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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

JUAN SEBATIÁN PADILLA ARGUELLO

UNIVERSIDAD DE SANTADER UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

BUCARAMANGA

2018
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es un estudio realizado en una institución educativa de carácter publica

ubicada en el municipio de Girón – Santander, donde se pudo identificar diferentes tipos de

evaluaciones realizada dentro y fuera de las aulas de clase, además de plantear estrategias para

poder mejorar a través del fortalecimiento de puntos específicos de su procedimiento.

Posteriormente, se puede mejorar en diferentes puntos básicos de la evaluación

institucional mejorando gradualmente el rendimiento y formación del estudiantado.


OBJETIVO GENERAL:

Identificar los tipos de evaluación utilizadas en la institución educativa Nieves Cortes Picon Sede

B “Las Rositas” en Girón – Santander.

OBETIVO ESPECIFICO:

Determinar el tipo de evaluación plasmado en el sistema de evaluación institucional.

Caracterizar los elementos básicos de metodología de evaluación en docentes de la institución.

Identificar aspectos a mejorar de cada proceso evaluativo identificado.


Tipos de Evaluación en la I.E Nieves Cortes Picón Sede B “Las Rositas”

Para realizar la identificación y comparación conceptual y practica de los diferentes modelos o

tipos de evaluación se escogió como muestra la institución educativa Nieves Cortes Picon, ubicada

en el municipio de San Juan de Girón, Santander, la cual gracias a su diversidad de docentes se

pudieron observar diferentes tipos de evaluación en el desarrollo de la praxis de su labor, partiendo

del principal tipo de evaluación que está plasmado en su sistema de evaluación institucional.

TIPO DE EVALUACIÓN CARACTERISTICAS ASPECTOS A

MEJORAR

Evaluación Sumativa Dentro del sistema de evaluación  Retroalimentación


institucional se encuentra  Proceso de evaluación
contemplado la evaluación en el desarrollo del
“acumulativas” que se realizan al periodo.
final del periodo académico con  Posibilidad de una
el fin de medir el conocimiento autoevaluación.
adquiridos por los estudiantes.
Se realiza con preguntas cerradas
con opción múltiple única
respuesta y muy pocas veces se
realiza una retroalimentación de
los resultados.
Evaluación Formativa En el desarrollo de algunas  Constancia en
actividades como semilleros de procesos.
investigación se realiza una  Tiempo, los procesos
evaluación constante y casi de semilleros se hacen
invisible para el estudiante, ya con lapsos de tiempo
que se aplica durante todo el de interrupción muy
proceso de la apropiación de largos.
nuevo conocimiento.  Cierres con procesos
de socialización y co
evaluación.
Evaluación intermedia Esta evaluación es utilizada por  Siempre está presente
docentes con temáticas muy la figura de la Nota,
extensas y complejas para los entonces un estudiante
estudiantes tengan que realizar que este confundido o
un examen final con el no entiende
conglomerado de contenido. Es completamente el
entonces donde aparece la figura
de Quiz para poder profundizar tema es “castigado”
en temas con más dificultades y con una nota.
realizar procesos de  No hay tiempo para
retroalimentación para hacer procesos de planes de
énfasis en problemas y así mejoramiento.
potenciar aspectos positivos.
Evaluación Diagnostica Este tipo de evaluación se realiza  No es constante
al iniciar el año escolar, para ver  Se debe reiterar para
las nociones sobre las temáticas cada periodo
a desarrollar durante el año académico para iniciar
escolar, además también se procesos de
realiza para demostrar que el reconocimiento de
estudiante cuenta con los nociones.
conocimientos pertinentes para  Darle valor extra para
el grado a cursar. poder ayudar a
estudiantes.
Evaluación por competencias En la institución educativa se  Son pocos los
realiza pruebas llamadas docentes que la
evaluaciones que pueden realizan, falta
considerarse técnicas para capacitación para
evaluar el Saber, sin embargo llevar a cabo prácticas
también espacio para la práctica, de conocimientos.
se evalúa que tanto sabe hacer el  Incluir la dimensión
estudiante con lo sabe del Ser, ya que esta
cognoscitivamente. dimensión es de real
importancia.
CONCLUISIONES DE APRENDIZAJE

Actualmente los procesos de evaluación son muy subjetivos por el docente, sin embargo,

al estar laborando dentro de una institución educativa debe seguirse según ciertos parámetros, en

este caso de procesos a la hora de evaluar.

Con esto no quiere decir que se le está quitando al docente la autonomía de escoger su

propia metodología para poder medir a los estudiantes o evaluar sus procesos, por el contrario que

en un sinfín de tipos de evaluación el docente puede escoger o si es el caso diseñar métodos nuevos

de evaluación.

En la institución educativa Nieves Cortes Picon Sede B, existen diversos tipos de

evaluación, esto se debe a la autonomía que brinda la institución a los docentes a poder evaluar a

sus estudiantes de manera que se puedan corroborar que éste este aprendiendo.

Es importante darle un poco de libertad en su metodología a los docentes, ya que es le da

la posibilidad de realizar procesos de autoevaluación, co evaluación y hetereoevaluación.

Bibliografía
Casanova, M. A. (2004). Evaluación y calidad de centros educativos. Revista Interuniversitaria

de Formación del Profesorado, 18(2), 205-206.

Arredondo, S. C., & Botía, A. B. (2002). Compromisos de la evaluación educativa. Pearson

Educación.

Tiana, A., & Tiana, A. (1996). La evaluación de los sistemas educativos. Revista iberoamericana

de educación, 10.

Nieves Cortes Picon, (2015). Sistema de Evaluación Institucional. Santander, Colombia.