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La Investigación Científica

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura


obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de
investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación
tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de
la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y teóricos.

Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse
de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas,
elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.

La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del
camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el
principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y
unos objetivos precisos.

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar
a elaborar teorías.

La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen
accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran
medida el éxito del trabajo investigador.

Un aporte a la ciencia con Cultura Informática EC

Aquí un esquema que nos sirve de guía al momento de elaborar nuestro material
investigado.
Cuántas veces hemos requerido esos pequeños tips para lograr un buen trabajo
antes de hacer la impresión, pues esta es la oportunidad de ofrecer algo valioso,
disfrútenlo.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
UNIVERSIDAD CATÓLICA "CECILIO ACOSTA"
Para dar con el concepto de investigación se debe conocer en primer lugar su etimología y
después su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La palabra
investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium; la
primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o
señal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino
investigare, con lo que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar, seguir la pista o la huella
a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el significado etimológico nos
indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carácter científico; se encuentra estrechamente vinculada con el método
científico, el cual indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y el uso de ciertas
técnicas, pero sin confundirse con ellos.
Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones
problemáticas, buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la necesidad de responder
a las interrogantes que la realidad le planteaba.
Existen dos niveles de investigación entre los cuales se encuentran:
 Investigación común o cotidiana: Es la actividad humana de búsqueda de conocimientos; es la que
realizamos todos, como la que lleva a cabo un niño que quiere entender su entorno, como la de adulto
que pretende solucionar los problemas que le presenta de manera cotidiana la vida misma.
 Investigación racional o crítica: Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos,
filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y
minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que
se encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los planes para desarrollar
todas y cada una de las actividades de la investigación.

La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos


aislados, sino por cuanto posibilita relacionar nuestros pensamientos con los datos
derivados del análisis crítico de las fuentes de conocimiento.
La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir, sistematizar
y transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas vías para el estudio de
determinados objetos; es decir, de métodos que permitan realizar de la mejor manera la
indagación de la realidad.
Una investigación científica siempre debe mantener ciertos elementos, que son los que le
dan vida a la investigación, entre los cuales tenemos:
 Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
 Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
 Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de métodos y técnicas.
 Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la búsqueda.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con
la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad
intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas. Y además contribuye al progreso de la lectura crítica.
Para ser un buen investigador se requiere de ciertas cualidades, entre las que se destacan:
 Actitud cognoscitiva
 Actitud moral
 Actitud reflexiva
 Actitud objetiva
 Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
 Ordenado
 Perseverante
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación puede ser clasificada de la siguiente manera:
 Básica o Aplicada: según el propósito o las finalidades perseguidas.
 Documental, De campo o Experimental: según la clase de medios utilizados para obtener los datos.
 Exploratoria, Descriptiva o Explicativa: según el nivel de conocimientos que se adquieren.
 Científica o Filosófica: dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza.
 Analítica, Deductiva, Inductiva, Histórica o Comparativa: acorde con el método utilizado.
 Espontánea, Racional o Empírico-Racional: conforme al tipo de razonamiento empleado,
 Individual o colectiva: conforme al número de investigadores que la realizan.
Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad
radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes.
Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o
empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que
se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última.
Investigación documental. Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre
lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de
cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la archivística.
Investigación de campo. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es
factible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación documental, es
recomendable consultar primero las fuentes documentales, a fin de evitar una duplicidad de
trabajos.

Investigación experimental. Recibe este nombre la investigación que obtiene su


información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra
dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga,
y así poder observarlo.

Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el


propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil
desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir
líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de


análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades. En este tipo de investigación generalmente la data se
colecciona a través de cuestionarios tipo encuestas, y por medio de entrevistas dirigidas
(Ejemplo: Ver anexo 1).
Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación
de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata
de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.
Investigación Histórica. Este tipo de investigación esta dirigida a reconstruir el pasado a
través de datos obtenidos de manera sistemática y objetiva, de fuentes primarias o
secundarias, los cuales deben ser evaluados, verificados y sintetizados.
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Las fases o etapas que detallare a continuación describen el proceso que se sigue
generalmente en las actividades del proceso de investigación; por otro lado también hay que
tomar en cuenta las recomendaciones de los investigadores experimentados y los teóricos
de la investigación en el sentido de que éstas no deben considerarse normas rígidas o
inalterables ni reglas infalibles a la hora de efectuar una investigación científica.
Para poder comenzar a detallar las etapas del proceso de investigación primero se debe
aclarar lo que se entiende por objeto de estudio en una investigación y lo que se entiende
por problema.
La palabra objeto en una investigación se utiliza para designar tanto a un objeto real como
formal. Abarcando no sólo las cosas sensibles, perceptibles, localizables, espacio
temporales, sino también las relaciones entre las cosas, entre los procesos, entre los hechos
psíquicos, en suma la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.
Un problema surge de una determinada necesidad y constituye cualquier dificultad que se
nos presenta y que no puede ser resuelta automáticamente a través de nuestros reflejos
condicionados e instintivos, o mediante el uso del sentido común. Un problema se concreta
delimitando el objeto de investigación y estableciendo sus fronteras, sin embargo,
normalmente la delimitación en primera instancia se caracteriza porque es demasiado
genérica y por ésta razón para plantear el problema es conveniente desglosarlo.
Los problemas que se presentan en un trabajo de investigación pueden ser clasificados en:
Problemas conceptuales. Son aquellos para los cuales es necesario conocer y manejar
conceptos, definiciones, clasificaciones y categorías que intervienen en la investigación.
Problemas empíricos. Son aquellos que tienen por propósito la formulación de preguntas
relacionadas con la obtención de datos, su localización, su observación ya sea directa o
indirecta y además la medición y en su caso la experimentación de los mismos.
Una vez que conocemos los términos básicos podemos comenzar a detallar las etapas, las
cuales son:
Planteamiento del problema
Plantear un problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente una idea de
investigación, se deben desarrollar cuatro elementos esenciales: formulación del problema,
objetivos, preguntas y justificación de la investigación; cuya solución es de interés para el
investigador, para un equipo de trabajo o para una institución. A un mejor planteamiento de
un problema le corresponden más posibilidades de obtener resultados satisfactorios.
Un buen planteamiento de un problema debe expresar la relación entre dos o más variables,
debe ser claro y sin ambigüedades y dar la posibilidad de prueba empírica.
Formulación del Problema
Cuando el problema es muy general, es necesario particularizarlo, delimitarlo, definirlo y
finalmente formularlo.
Al realizar la formulación del problema se debe estructurar toda la investigación en un
conjunto, de manera que cada una de las piezas resulte parte de un todo, y que ese todo
forme un conjunto lógico de investigación. La formulación constituye una síntesis del
problema; cuando este está bien formulado se ha ganado la mitad del camino hacia su
solución. Una buena formulación de un problema debe contener:
 Problema a solucionar.
 Elementos del Problema.
 Objetivos.
Objetivos
Son los que indica que pretende la investigación, son la guía de estudio y siempre deben
mantenerse presentes.
Durante el proceso de investigación pueden modificarse los objetivos iniciales o pueden
surgir nuevos objetivos. Los objetivos se dividen en: Objetivo General y Objetivo
específico.
Objetivo General: Nos muestra lo que intentamos ejecutar en nuestra investigación. Para
el lograr éxito con el objetivo general debemos apoyarnos en la formulación de los objetivos
específicos.
Objetivos Específicos: Estos nos indican lo que pretendemos realizar en cada una de las
etapas de la investigación. Los objetivos específicos son los que se tratan de alcanzar a
través de la investigación, ya que el objetivo general es el que se obtiene como resultado
final.
Un objetivo bien enunciado es aquel que de manera precisa transmite lo que pretende hacer
el investigador. El enunciado de un objetivo siempre debe comenzar con un verbo que
sintetice la idea del mismo, entre los verbos que podemos utilizar tenemos: Determinar,
explicar, definir, seleccionar, verificar, especificar, clasificar, formular, sistematizar, medir,
desarrollar, enumerar, descomponer, organizar, clasificar, entre otros.
Justificación
La justificación no es más que ofrecer los criterios para evaluar el potencial de una
investigación, entre los criterios que se utilizan tenemos: Necesidad de la investigación,
relación social, implicaciones prácticas, valor teórico y la utilidad metodológica. No siempre
se cumplen todos estos criterios, a veces sólo uno de ellos se cumple, es por ello que el
investigador debe cuestionarse la viabilidad y consecuencias de dicha investigación.
Marco teórico.
El marco teórico no es otra cosa que la abstracción de las propiedades más fundamentales
del objeto de estudio y de sus interrelaciones. Basándose en esta composición, el
investigador está en condiciones de efectuar la composición del marco teórico y además de
plantear su hipótesis.
El marco teórico contiene relación y comentarios sobre teorías o investigaciones anteriores
del problema. El marco teórico conserva entre sus funciones principales: prevenir errores
que se han cometido en otras investigaciones, ampliar la perspectiva del estudio, delimitar
el área de la investigación, establecer los antecedentes del problema, suministrar un punto
de referencia para interpretar los resultados de la investigación.
Al construir el marco teórico, debemos concentrarnos en el problema de la investigación y
no divagar, es recomendable no saltar de una idea a otra, toda la información debe estar
relacionada.
Formulación de la hipótesis.
La hipótesis es, en términos sencillos, una respuesta anticipada y provisional a la
interrogante planteada explícita o implícitamente por el problema. Su elaboración puede
requerir investigación bibliográfica relacionada con la teoría científica que ha de enmarcar la
hipótesis y ha de guiar teóricamente el trabajo de investigación.
Antes de plantear una hipótesis se debe disponer o reunir suficientes conclusiones ya
establecidas, resultados experimentales, comprobar un número de datos pertinentes tan
grandes posible y por encima de todo para plantear una hipótesis es importante el empleo
de la imaginación.
Para formular una hipótesis existen una variedad de formas, algunas de las cuales son las
siguientes:
 Formulación por oposición
 Formulación por paralelismo
 Formulación por relación de causa y efecto
 Formulación por recapitulación
 Formulación tipo pregunta
Comprobación de la hipótesis.
Esta etapa representa uno de los pasos básicos y fundamentales de la ciencia y del método
científico, pues la misma representa el proceso final de toda investigación científica.
Comprobar una hipótesis significa someterla a contrastación con la realidad, es decir,
someter a prueba aquello que ha sido enunciado en la hipótesis.
"Las hipótesis se someten a prueba en la realidad aplicando un diseño de investigación,
recolectando datos a través de uno o varios instrumentos de medición y analizando e
interpretando dichos datos."
Presentación de resultados y conclusiones.
En ésta última etapa de la metodología científica, a la luz de los resultados obtenidos el
investigador debe analizar los conceptos, las categorías y las definiciones que conforman
su marco teórico y al igual que con el problema tendrá que aclarar si estos elementos fueron
los más adecuados o si fueron insuficientes para captar la complejidad del objeto de
investigación.
El investigador debe indagar las condiciones bajo las cuales se planteo la hipótesis,
interrogarse acerca de los medios de comprobación de la hipótesis, si fueron los más
convenientes o los más adecuados.
Y finalmente en ésta fase se lleva a cabo la elaboración y publicación del informe, donde se
indica la comprobación o desaprobación de la hipótesis planteada, lo cual suele
mencionarse en términos de probabilidad o porcentuales; si la investigación ha consistido
en un trabajo científico de alto nivel, los resultados se generalizan, es decir, se aplican a la
población estadística correspondiente y se expresan en forma de enunciados hipotéticos o
leyes que acrecientan el cuerpo teórico de la ciencia.
La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicación oral, la gráfica,
hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicación escrita, y dentro de ésta
encontramos también una gran diversidad de diseños o formatos: monografías, ensayo,
manual, tratado, reseña, resumen, tesis, informe, compendio, artículos, ponencia, etc. a su
vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por lo que tendríamos un gran
número de posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso dependerán de
las características propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensión, tipo de
aportación, el público al que está dirigido, si es un requisito académico, si se pretende
incluirlo en una publicación periódica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas,
etc.; pero lo mas importante es que se dé a conocer y ayude a la formación intelectual de
otros investigadores.
Investigación Científica

1.
Concepto
2. Importancia
3. Elementos
4. Clasificación
5. Características
6. El objeto
7. Formas
8. Tipos
9. Proceso
10. Conclusión
11. Bibliografía

INTRODUCCIÓN
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar
el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de
investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para
lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene como base el
método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye
las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación
planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos, procesos,
diferentes tipos, entre otros.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino
profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los
estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a
fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las
existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible
el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida
el éxito del trabajo investigador.

CONCEPTO
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por
finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se
desarrolla mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas
de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las
técnicas precisan la manera de recorrerlo.

IMPORTANCIA
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a
fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso
de la lectura crítica.

ELEMENTOS
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación:
sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas
adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una
problemática detectada.

CLASIFICACIÓN
Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar exclusivamente en
alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda investigación se persigue un
propósito señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular
o combinada.
 Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.

Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza
porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos
con ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se
caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La
investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende
de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda
investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le
interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En
realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de
las aplicadas.
 Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.

Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica,
apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la
archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y
periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares,
expedientes, etcétera.
Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras,
de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de
investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la
actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.
 Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.

Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de
destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar
los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de
investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a
su consecuente comprobación.
Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos
involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente,
puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos
analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de
los porqué del objeto que se investiga.

CARACTERÍSTICAS
La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de
nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o
investigado por otros. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento
de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al
problema que le ocupa. Para ello debe:
 Planear cuidadosamente una metodología.
 Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
 De no existir estos instrumento, debe crearlos.

La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos


personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que
emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos
empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o
documento de investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los procedimientos
empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación
realizada[45][45].
En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos ,formas de
recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez,
confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido.
c) Ser original ,esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario
verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva ,vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los
sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda,
objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas ,en el informe tratando de transformar los resultados en datos
cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la
investigación.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados,
para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método
de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate.

EL OBJETO
El objeto de al investigación científica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. Cuando se trata de
obtener nuevo conocimiento científico el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos
que aseguren la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda la comunidad científica.
Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está constituido por los vestigios que plantean un
conjunto de problemas epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se persigue.
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por
naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea numerosa dificultades, la investigación es, en
consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor formativo
para la persona que lo ejerce.
Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran
medida el éxito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la
propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte del investigador.
Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de desánimo: es precisamente
el clima científico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigación
lo que, con más frecuencia, suple con creces otras carencias.

FORMAS
La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y explican a
continuación :
A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental se apoya dentro de un
contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios.
Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus
hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicación de los
hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.
No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación busca el progreso científico y
su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a
formulaciones hipotéticas de posible aplicación posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teoría
o teorías basada en principios y leyes.
La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de coordinar el método científico de
análisis y generalización con las fases deductivas e inductivas del razonamiento.
Pardinas nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema destinado
exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimiento".
A la investigación aplicada se le denomina también activa o dinámica y se encuentra íntimamente ligada a
la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría con la
realidad.
Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos, en circunstancias y características
concretas. Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata y no al desarrollo de teorías.
"La investigación aplicada, movida por el espíritu de la investigación fundamental, ha enfocado
la atención sobre la solución de teorías. Concierne a un grupo particular más bien que a todos en general.
Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos
implicados en el proceso de la investigación".

TIPOS
Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un conocimiento
detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible
evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros; generalmente se
combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se
presentan tres tipos de investigación.
 Histórica ............................. Describe lo que era.
 Descriptiva ........................... Interpreta lo que es.
 Experimental .......................... Describe lo que será.

Histórica: trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia sino también a las ciencias de la
naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina científica.
En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que
sustenta los acontecimientos de pasado.
La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
1.
2. Formas y Tipos de Investigación
3. Enunciación del Problema
4. Recolección de información
5. Crítica de Datos y Fuentes
6. Formulación de Hipótesis
7. Interpretación e Informe.

Descriptiva: comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la


composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre
como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.
La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de
presentarnos una interpretación correcta.
La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
1. Descripción del Problema
2. Definición y Formulación de la Hipótesis
3. Supuestos en que se basa la Hipótesis
4. Marco Teórico
5. Selección de Técnicas de Recolección de Datos
6. Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones
7. Verificación de validez del instrumento
8. Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.

Experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en


condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce
una situación o acontecimiento particular.
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de
estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las
conductas observadas.
La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego
observa lo que ocurre en condiciones controladas.
La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas:
1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica
2. Identificación y Definición del Problema
3. Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las mismas
4. Diseño del plan experimental
5. Prueba de confiabilidad de datos
6. Realización de experimento
7. Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto,
otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.

PROCESO
La investigación tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos:
 Elección del tema
 Objetivos
 Delimitación del tema
 Planteamiento del problema
 Marco teórico
 Metodología
 Informe

Elección del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar
con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de éste. Cuando se
selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la
misma.
A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de factores.
La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un factor, que se
determine como tema de investigación y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si
se comienza por la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del tema.
La elección del tema es el primer caso en la realización de una investigación. Consiste esta elección en
determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde
necesariamente al alumno investigador, que no presentará por escrito a la persona indicada por
la universidad, o centro docente, para su aceptación.
Objetivos: cuando de ha seleccionado el tema de la investigación debe procederse a formular los
objetivos de investigación; que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigación.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo
del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la
misma forma problemas semejantes en el futuro. Los métodos que se elijan deben ser los más
apropiados para el logro de los objetivos.
Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemático,
los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. La
sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el logro de objetivos. Por esta
razón los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede
ocasionar fallas en la investigación con la misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos.
La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es
decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la
investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus
etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente.
Al finalizar la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la
investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos.
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende realizar en cada
una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los
distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por
tanto a los resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos
los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados.
Delimitación del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo". Unida a esta
delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las características que llevan el
investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de
orden interno o subjetivo.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el
80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema, es decir, por ambición del
tema. Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y especificar el alcance de
esos límites.}
En la delimitación del tema n basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas cubren
variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias,
un tema reducido en extensión. No importante que el tema constituya un grano de arena dentro de
la ciencia. Además, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente
pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La
aclaración sobre el timo de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de
confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema.
El Problema: el problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una
teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de
estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual
aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una
situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución mayor o
menor plazo.
El título del problema es la presentación racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la
investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y sintética
nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensión menor
comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y
clarificarlo con un subtítulo.
Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de una necesidad
en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado
del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del
problema que se investiga.
Marco Teórico: el marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría con la
investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el
marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco
teórico que no tenga relación con el problema.
Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el método del trabajo. Toda
investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que explica el área de fenómenos de estudio.
Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema
planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes del problema, de
ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema, o presentar fuentes bibliográficas que se va
a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripción de las causas
del problema a no ser que la investigación sea causal.
En los antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados
sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodológico de la misma investigación.
El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al descubrimiento de
nuevos hechos. Por tal, sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. La
hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en
el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables
representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de
proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener
ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto.
Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del interrogante presentado en el
problema, o también para indicar la forma como debe ser organizado según el tipo de estudio.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones
que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es
simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre.
Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuando se
define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan
perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de toda la
investigación.
Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que
establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y
confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo
significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la
investigación.
Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo
de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas
para la investigación.
Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno
de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo
de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal,
exploratorio o productivo.
Una población está determinada por su características definitorias, por tanto, el conjunto de elementos
que posea ésta característica se denomina población o universo. Población es la y totalidad del fenómeno
a estudiar en donde las unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y da
origen a los datos de la investigación.
Unas vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este fin es necesario procesarlos, es
decir, elaborarlos matemáticamente, ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán
llegar a construcciones en relación con la hipótesis planteada. El procesamiento de datos, antes
dispendioso mediante métodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrónicas las cuales han
eliminado, por así decirlo, gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba.
El Informe: la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos
fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el
informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación.
Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de presentación de
trabajos cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología
formal.

CONCLUSIÓN
Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigación
como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de características fundamentales y que
se estrechan de manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos
propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene
una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin
ampliar elconocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es
una acción de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden
seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un
procedimiento específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la
educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente, siempre es bueno
conocer el lado técnico y científico de las cosas por más comunes y cotidianas que suelan resultar.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema, es
decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es básico tener muy claro los objetivos y el camino que
se va a recorrer con la investigación para que esta pueda terminar su camino donde debe.
La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar
basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante
entre dos o más variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la
cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones
se pueden obtener ciertos resultados.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo
de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y
resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml#ixzz57KEwlf4R

2131232

ORGANIZADORES GRAFICOS
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una
cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el
conocimiento.
JUEVES, 28 DE ENERO DE 2010

TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS


Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada
para representar un tipo particular de información. A continuación describimos algunos de los
Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos:

 Mapas conceptuales

 Mapas de ideas

 Telarañas

 Diagramas Causa-Efecto

 Líneas de tiempo
 Organigramas

 Diagramas de flujo

 Diagramas de Venn

MAPAS CONCEPTUALES
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y
relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de estas
formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con información ordenada de forma lineal con
ingreso y salida de información; o Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la
menos importante o de la más incluyente y general a la menos incluyente y específica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden


superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas
erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.
EJEMPLO:

MAPA DE IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre
diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación
de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen
palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,
símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.
EJEMPLO:

TELARAÑAS
Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con
sus subcategorías. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que
ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. El concepto principal se
ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan
los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen
palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en
que sus relaciones sí son jerárquicas.

Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos
de un tema o de una historia.
EJEMPLO:
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su
creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto
de un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o
más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas
principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así
sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la
información que se va a tratar.

El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de
aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un
suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos. Mediante la
elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase que favorezcan el
análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas,
de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar
razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar
decisiones y, organizar planes de acción.
EJEMPLO:
LINEA DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de
eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal
entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los
eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los
intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de
visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.

La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes:


identificar unidades de medida del tiempo (siglo, década, año, mes, etc); comprender cómo se
establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc); utilizar convenciones temporales
(ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesión como categoría temporal
que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y
ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con
facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los)
período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos.
Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las
elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
EJEMPLO:
ORGANIGRAMAS

Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se
usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de
manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una
estructura o de un tema.
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE FLUJO
Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente bien sea la
secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta última se refiere a la
posibilidad de facilitar la representación de cantidades considerables de información en un formato
gráfico sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos
que se representan gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para
iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para
indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados
se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los
estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica
(ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de esa solución; verifiquen si han tenido en
cuenta todas las posibilidades de solución del problema ; comprueben si hay procedimientos
duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución planteada; piensen en
posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de
programación, resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del código).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia
lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la solución de
problemas o en la representación de los pasos de un proceso.
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE VENN

Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos.
Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o
ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemático y filósofo británico
John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre
diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o
rectángulo. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen
indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas; en el área
restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta.

Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en la rama
de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como herramienta de síntesis, para
ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya
se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las características exclusivas y, en las
intersecciones, las comunes.
EJEMPLO:
26345
Partes: 1, 2
1. Conceptos y elementos de la investigación
2. La investigación y el estudio
3. Cualidades del investigador
4. Tipos de investigación
5. Trabajos o productos de la investigación
6. Las fuentes de información o conocimiento
7. Marco metodológico
8. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Existen dos niveles de investigación entre los cuales se encuentran.


 Investigación común o cotidiana
 Investigación racional o crítica

La primera es la actividad humana de búsqueda de conocimientos; de indagación de soluciones y de


interrogantes. La segunda de la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y
metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o
empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de
carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las
técnicas precisan la manera de recorrerlo.
Podemos señalar varias etapas de la investigación entre las que se encuentran:
 Selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar
 Formulación y definición de problemas.
 Formulación de hipótesis
 Recopilación y registro de datos
 Comprobación de hipótesis
 Comunicación de resultados.

También se encuentran los elementos de la investigación los cuales son:


Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de métodos y técnicas.
Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la búsqueda.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a
fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas. Contribuye al progreso de la
lectura crítica.
Los factores de la selección se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros son los elementos
externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realización de una
investigación (el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la política, recursos materiales, entre
otros). El segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una
investigación, además de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga.
Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que pueden destacar las
siguientes:
1.
2. Actitud cognoscitiva
3. Actitud moral
4. Actitud reflexiva
5. Actitud objetiva
6. Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
7. Ordenado
8. Perseverante

La investigación puede ser seleccionada por su tipo.


 Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.
 Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.
 Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.

Los principales trabajos o productos de la investigación son:


 Monografía
 Ensayo
 Manual
 Tratado
 Reseña
 Resumen
 Tesis

Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:


 Por la originalidad del dato o información: directas e indirectas.
 Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y secundarias.
 Por las características externas de las fuentes: documentales y de campo.

Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas, en especial de los libros
y material afín, el investigador tendrá que buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de
documentación.
Los tipos de bibliografías que podemos encontrar son:
 Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus características formales.
 Analíticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.
 Críticas: Facilitan, además de los datos aportados por las otras bibliografías, una apreciación reflexiva del
alcance de las obras.

CONCEPTOS Y ELEMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN.
Para dar con el concepto de investigación atenderemos en primer lugar su etimología y después su
significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La palabra investigación (acción y
efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium; la primera que significa "en, dentro", y la
segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o señal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra
investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar,
seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el
significado etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.
La investigación común o cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un niño que
quiere entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los problemas que le presenta de
manera contidiana la vida misma, y la investigación racional o crítica es la que se desarrolla en los
ámbitos empírico ? técnico, científico y filosófico.
Entendemos por investigación racional o crítica la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser
reflexiva, sistemática y metódica, que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y que se desarrolla mediante un proceso.
La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de
diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la
realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobación de las hipótesis; de los planes
para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigación.
La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos aislados, sino por
cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados del análisis crítico
de las fuentes de conocimiento; porque integra, mediante relaciones de coordinación y subordinación, los
conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados o de las teorías válidas
existentes.
La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir, sistematizar y transmitir
los conocimientos; porque son necesarias ciertas vías para el estudio de determinados objetos; es decir,
de métodos que permitan realizar de la mejor manera la indagación de la realidad.
Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los métodos nos
auxilian en ese propósito, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un
esfuerzo intelectual de búsqueda.
La investigación científica se encuentra estrechamente vinculada con el método científico y con el uso de
ciertas técnicas, pero sin confundirse con ellos.
Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problemáticas,
buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la necesidad de responder a las interrogantes que la
realidad le planteaba.
La investigación se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades que se realizan
en varias fases o etapas:
1. La selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar.
2. La formulación y definición de problemas.
3. La formulación de hipótesis.
4. La recopilación y el registro de datos.
5. La comprobación de hipótesis.
6. La comunicación de resultados.

Elementos de la investigación: Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos


presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se indaga, esto es,
la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de
métodos y técnicas adecuados, y por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,
que radica en la solución de una problemática detectada.

LA INVESTIGACIÓN Y EL ESTUDIO.
Estas dos actividades se encuentran vinculadas de manera estrecha y se influyen recíprocamente: los
resultados de la primera proporcionan material para ser estudiado, mientras que la segunda, por implicar
procesos de razonamiento analítico y sintético, facilita el planteamiento del o los problemas que se
pueden investigar.
Es importante aprender a investigar, desarrollando nuestro pensamiento reflexivo y tomando conciencia
de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que mediante la investigación podemos
buscar y dar con respuestas propias y originales a las interrogantes que nosotros mismos formulemos y
así generar nuevos conocimientos; siguiendo una metodología apropiada podremos plantear enfoques
diferentes para estudiar la realidad.
Entre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio encontramos: permite al alumno
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozca mejor; contribuye un estímulo para la actividad
intelectual creadora; ayuda a desarrollar una curiosidad creciente a cerca de problemas, propia de una
mentalidad científica; a considerar que las investigaciones no terminan, porque sus resultados requieren
una constante revisión.
Factores de selección.
La investigación se da siempre, por tratarse de una actividad encaminada a adquirir conocimientos, a
partir de una determinada situación contextual. Podemos señalar que se encuentra sujeta a una serie de
factores y obstáculos. Los factores que inciden en el desarrollo de una investigación pueden ser de dos
tipos: los objetivos y los subjetivos.
Entendemos por factores objetivos aquellos elementos externos o materiales que posibilitan y determinan,
en mayor o menor medida, la realización de una investigación. Entre ellos podemos citar el tiempo, la
sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la política, el apoyo de otros investigadores y de instituciones
gubernamentales, educativas o ambos, y los recursos materiales, como pueden ser, entre otros, el
equipamiento, el espacio físico conveniente para estudiar e investigar, el financiamiento y el acceso a las
fuentes de conocimiento.

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR.


Entre las cualidades con que debe contar un investigador, además de cierto dominio de la materia en que
se investiga, encontramos las siguientes:
1.
2. Actitud cognoscitiva
3. Actitud moral
4. Actitud reflexiva
5. Actitud objetiva
6. Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
7. Ha de ser ordenado
8. Perseverante

Cabe aclarar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son innatas y otras adquiridas
mediante la educación y la instrucción; esto revela que el propio investigador tiene que estar consciente
de sus posibilidades y de sus carencias, para que estas últimas puedan, por medio de la práctica y el
empeño, ser resueltas.
La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido manifiesta una apertura al
conocimiento; quien muestra disposición a aprender e indagar la realidad de las cosas.
Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmáticas y no se cierre al conocimiento; que no se
considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la búsqueda ha terminado; que no asuma la
actitud de la ignorancia.
Se requiere que el investigador tenga el amor por la investigación, con la conciencia de que es el medio
para la obtención de los conocimientos científicos y filosóficos, es decir, de los conocimientos racionales.
El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda insaciable origina un interés, una predisposición a
"detenerse" frente a las cosas para tratar de obtener de ellas su esencia, características, etcétera.
La cualidad de la actitud moral. Esta actitud se refiere a la honestidad y a la responsabilidad que debe
asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades.
Por honestidad intelectual el investigador no debe alterar o modificar los datos, no cambiar el sentido de lo
expresado por otros investigadores que se consultan. Requiere ponderar el justo valor de las aportaciones
de todo autor, sin efectuar críticas desmedidas; implica reconocer méritos ajenos y evitar el plagio.
La cualidad de la actitud reflexiva. Esta actitud se refiere al sentido crítico con que el investigador debe
desarrollar su trabajo de análisis de fuentes, a la atención detallada que debe prestar en la detección y
selección de los problemas implicados en su investigación, a la postura juiciosa para llevar a cabo la
comprobación de sus hipótesis, así como al examen cuidadoso de la proyección de las diferentes
actividades involucradas en el proceso de la investigación.
Al contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones personales y proponer
enfoques a futuras investigaciones.
La cualidad de la actitud objetiva. Esta actitud se refiere a la disposición con que debe contar el
investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como son. Hace referencia a la
imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio para juzgar los datos y los pensamientos ajenos;
a la capacidad de recorrer las etapas de la investigación, libre de perjuicios, opiniones e ideas
preconcebidas.
Esta cualidad, por estar basada en un criterio realista, nos remite a la capacidad de autocrítica que debe
tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores.
La cualidad de habilidad en el manejo de métodos y técnicas. Como su nombre lo indica, esta cualidad se
refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicar los métodos y las técnicas adecuadas a las
actividades del proceso de investigación.
La cualidad de ser ordenado. Esta cualidad radica en aquellas personas que están habituadas a ordenar
sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen investigador lo caracteriza, entre otras cosas, su
habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento.
La cualidad de ser perseverante. Se refiere a la constancia que debe presentar el investigador en el logro
de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio de su voluntad a fin de conseguir los
resultados previstos.
El trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien lo lleva a cabo debe saber
persistir, tener paciencia, aun a pesar de los obstáculos o dificultades que puedan presentarse. Todo lo
anterior revela que el investigador es una persona disciplinada, que ha desarrollado hábitos de trabajo.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el propósito o las finalidades
perseguidas la investigación es básica o aplicada; según la clase de medios utilizados para obtener los
datos, es documental, de campo o experimental; atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren
podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa; dependiendo del campo de conocimientos en que se
realiza, es científica o filosófica; conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontánea, racional o
empírico-racional; acorde con el método utilizado, es analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica,
comparativa, etc.; y conforme al número de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.
Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza
porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos
con ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se
caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La
investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende
de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda
investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le
interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En
realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de
las aplicadas.
Investigación documental. Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica,
apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la
archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y
periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares,
expedientes, etcétera.
Investigación de campo. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras,
de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de
investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
Investigación experimental. Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la
actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.
Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de
destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos
adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque,
al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente
comprobación.
Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos
involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente,
puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos
analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de
los porqués del objeto que se investiga.

TRABAJOS O PRODUCTOS DE LA INVESTIGACIÓN.


Todo trabajo de investigación, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados, requiere ser
comunicado a terceras personas. La tarea indagadora desarrollada surge de un contexto determinado, y
es precisamente ése el que debe tomar en cuenta el investigador en el momento de comunicar sus
resultados. Los conocimientos científicos, como ya se habría señalado, para ser tales, han de ser
comunicables , divulgados a fin de posibilitar su confirmación y de contribuir al mejoramiento de la
educación en general.
La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicación oral, la gráfica, hasta la escrita.
En realidad, lo que prevalece es la comunicación escrita, y dentro de ésta encontramos también una gran
diversidad de diseños o formatos: monografías, ensayo, manual, tratado, reseña, resumen, tesis, informe,
compendio, artículos, ponencia, etc. a su vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por
lo que tendríamos un gran número de posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso
dependerán de las características propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensión, tipo de
aportación, el público al que está dirigido, si es un requisito académico, si se pretende incluirlo en una
publicación periódica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas, etc.; pero lo mas importante es
que se dé a conocer y ayude a la formación intelectual de otros investigadores.
La monografía. Este trabajo de investigación gira alrededor de un tema específico e involucra uno o varios
problemas que se encuentran estrechamente vinculados. Se trata de un análisis particular y profundo,
más o menos exhaustivo, de un tema, que puede presentarse en forma descriptiva o explicativa. Requiere
de parte del investigador, por derivarse de las características de este trabajo, un dominio del tema tratado
y el empleo cabal de una metodología científica adecuada a la materia. Si es un trabajo breve, puede
tratarse de un artículo susceptible de publicarse en una revista especializada.
El ensayo. Este tipo de trabajo de investigación se caracteriza por ser breve; se reduce a efectuar
comentarios respecto a un tema, original o no, pero con una perspectiva novedosa. Requiere de parte del
investigador una cierta madurez intelectual y una dosis de creatividad a fin de proponer nuevas vías para
estudiar el objeto que se comenta.
El manual. Este producto de la investigación se presenta en forma de libro en el que se resume lo
esencial o fundamental de una materia; se caracteriza por utilizar un lenguaje sencillo y claro (aun siendo
de carácter técnico) y por servir a las referencias rápidas en las indagaciones de otros investigadores.
Semejante al manual es el vademécum, que es un libro que se encuentra la síntesis de las nociones
principales de alguna materia.
El tratado. Es un producto de la investigación que se entrega en forma de libro y que contiene de manera
concentrada, explicada y más o menos completa, los conocimientos de una materia determinada. Es de
mayor extensión que el manual e incluye una visión más reflexiva y crítica del tema que se desarrolla, así
como elementos relacionados con la temática abordada.
La reseña. Se realiza mediante una breve exposición descriptiva o crítica de la totalidad o una parte de la
obra de otro u otros investigadores, de ahí que tengamos dos modalidades: la reseña descriptiva y la
reseña critica. La primera se limita a efectuar, mediante un resumen, un inventario del contenido o las
características de la obra. La segunda, que puede ser objetiva o crítica, implica, también mediante un
resumen, una evaluación o valoración más o menos exhaustiva, del documento de que se trate.
En el nivel pedagógico, la reseña cumple un importante papel: evidenciar la calidad y cantidad de
conocimientos adquiridos por los alumnos en relación con la obra reseñada.
El resumen. Se trata de una presentación sintética del tema o temas centrales contenidos en una obra
propia o ajena, utilizando un lenguaje claro y una redacción sencilla y precisa; requiere de parte del
investigador objetividad y respeto al pensamiento del autor en su integridad. En el ámbito pedagógico es
imprescindible, ya que estimula la lectura crítica de un libro, manifiesta la capacidad de abstracción y
ayuda a afinar el pensamiento analítico y sintético del alumno.
La tesis. Es un trabajo de investigación original que se desarrolla en el ámbito académico con el propósito
de obtener un grado, que puede ser de licenciatura, de maestría o de doctorado.
Este producto de la investigación reúne todas las características que hemos señalado respecto a una
investigación racional: es reflexivo, sistemático y metódico; tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas en el ámbito científico, filosófico o empírico-técnico, y se desarrolla mediante un
proceso. Se trata de un trabajo de investigación complejo que requiere de parte del investigador las
cualidades que hemos precisado, esto es, actitud cognoscitiva, actitud moral, actitud objetiva, habilidad en
el manejo de métodos y técnicas, y que sea ordenado y perseverante.

LAS FUENTES DE INFORMACIÓN O


CONOCIMIENTO.
La palabra fuente significa "el lugar de donde proviene algo", su origen o procedencia; se refiere al
principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de la investigación relacional alude al
documento, obra o elemento que sirve de información o dato para el desarrollo de la misma.
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectúe la transformación consciente
de los conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las
experiencias científicas o filosóficas de integrantes de sociedades contemporáneas y con el legado
intelectual de generaciones pasadas; ello aunado a la observación de las cosas, todo con el fin de adquirir
conocimientos.
Las fuentes de conocimiento también se clasifican en atención a la correspondencia del dato con lo que
se investiga, y así tendríamos fuentes principales y secundarias. Las primeras son aquellas cuyo
contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan la información central de lo que
indagamos; las segundas, en cambio, nos brindan únicamente información parcial, nos dan datos
conexos, pero que no se centran en lo que investigamos.
Por sus características externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. Las primeras, que
derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliográficas y hemerográficas; y las
segundas en materiales y humanas. Las de carácter bibliográfico se caracterizan por tener el formato de
un libro, y las herramientas el de una revista o periódico. Reciben el nombre de fuentes materiales las
obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significación o sentido;
las fuentes humanas, en cambio, hacen referencia a la información de carácter testimonial.
En la biblioteca, que es la unidad que conserva, transmite y difunde el conocimiento, los libros se
encuentran catalogados y clasificados metódicamente. El que la biblioteca cuente con una catalogación y
clasificación responde a un criterio racional de facilitar la agrupación de los libros y, por tanto, permitir la
utilización de los mismos; y es precisamente ése uno de los méritos que actualmente tiene la biblioteca:
es el e servir de apoyo a las funciones de investigación.
Las bibliografías constituyen un instrumento valioso para el investigador, ya que le orientan para ubicarse
dentro del tema, así como para valorar la originalidad de su trabajo. Todo ello redundará en una mejor
aportación a su disciplina. Las bibliografías dividen las fuentes de conocimiento de acuerdo con un
sistema general de las ciencias. Uno de los sistemas más útiles es la clasificación decimal, que presenta
innumerables ventajas sobre los demás.
Las bibliografías pueden ser de tres tipos: descriptivas, analíticas o críticas. Las primeras proporcionan los
elementos externos de la obra, sus características formales; las segundas brindan los elementos del
contenido de la obra; y las terceras son las que, además de los datos proporcionados por las anteriores
bibliografías, facilitan una apreciación reflexiva del alcance de las obras.
Otro criterio de clasificación de las bibliografías es el que toma en cuenta el sector del conocimiento al
cual se refiere, y así tenemos bibliografías generales y especializadas. Las primeras se refieren, sin
distinción, a todo tipo de obra; las segundas, en cambio, señalan las obras referentes a una ciencia o
campo del conocimiento. Tanto las bibliografías generales como las especializadas pueden ser de
carácter nacional o internacional.
ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE HA ORIGINADO LA EVASIÓN FISCAL EN LA ADUANA MARÍTIMA
PRINCIPAL DE LA GUAIRA EN LE PERIODO 2005-2006
CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO
Este capitulo tiene como contenido: Tipo y Diseño de la Investigación, Población y Muestra, Técnicas e
Instrumentos de Recolección de Datos y Procesamiento y Análisis de Datos.
Tipo y Diseño de la Investigación
La presente investigación se efectuará bajo la modalidad de Investigación de campo apoyada y
sustentada en una investigación documental, a través de las cuales se obtendrá teorías, información y
resultado del análisis de las causas que han originado la evasión fiscal en la Aduana Marítima Principal de
La Guaira.
La investigación de campo se caracteriza porque los problemas que estudia surgen de la realidad y la
información requerida debe obtenerse directamente de lugar donde está planteado el problema, en este
caso la Aduana Marítima Principal de La Guaira (Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 1998,
p.5)
Por otra parte, la investigación documental, es el estudio del problema con el propósito de ampliar y
profundizar los conocimientos de su naturaleza con apoyo principalmente en fuentes bibliografías, en
trabajos previos, datos divulgados por medios audiovisuales o electrónicos. (Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, U.P.E.L , 1998, p.7).
"Un diseño de investigación es un plan global de investigación que integra de modo coherente y conecta
las técnicas de recolección de datos, análisis previstos y objetivos; el diseño de investigación que intente
dar respuesta a la preguntas planteadas en la misma" (Alvira Martín, Diseño de Investigación Social 1996,
p.67)
La Investigación se realizará con la combinación de la investigación de campo y documental, la primera
nos acercará a la realidad llevándonos al lugar mismo donde se plantea el problemas, para la recolección
de información que nos puede servir para la muestra y la población, además esto es realizado con el fin
de poder fortalecer cada una de las características que inciden en la evasión fiscal con relación a las
deficiencias observadas en el proceso de recaudación, y la segunda fortalecerá el desarrollo del tema, ya
que del análisis de textos y referencias se obtiene información primordial que permite el acercamiento
entorno al planteamiento, para profundizar en el conocimiento de los investigadores con la que se dará
conclusiones relevantes.
Población y Muestra
Población
La población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones,
podemos decir que la población es la totalidad del fenómeno a estudiar, en donde las unidades de
población posee una característica común la cual estudia y da origen a los datos. (Hernández Sampieri y
otros, 2000)
Para este trabajo de investigación, se apartarán un grupo personas (108 sujetos) correspondientes a las
áreas y/o divisiones necesarias tomadas como referencia de la Aduana Principal de La Guaira. Estos
representan el 100% de la misma. Tal y como se puede evidenciar en el Cuadro 1.
Cuadro 1. Determinación de la Población
ÁREAS O DEPARTAMENTOS CANTIDAD DE SUJETOS %

Gerencia Aduana Puerto La Guaira 03 3


División de Recaudación 30 28
División de Operaciones 60 55
Área de Almacenamiento y bienes adjudicados 15 14
Total 108 100

Fuente: A. Andara, J. Carreño 2001, Recopilados en el Departamento de Recursos Humanos de la


Aduana Principal de La Guaira.
Gráfico 1. Población Seleccionada
Muestra:
La muestra se define como un subgrupo de la población. Para delimitar las características de la población.
(Hernández Sampieri y otros, 2000)
Según Acevedo (1984) define la muestra como "una Población o sea, un numero de individuos, un objeto
de los cuales es un elemento del universo o población, es decir, un conjunto de la población con la que sé
esta trabajando" por lo cual esta investigación se circunscribe a la cantidad de casos que se gestionan en
La Aduana Principal de La Guaira.
Cuadro 2. Determinación de la Muestra
MUESTRA CANTIDAD DE %
SUJETOS
Gerencia Aduana 1 33
División de Recaudación 3 10
División de Operaciones 3 5
Área de Almacenamiento y bienes adjudicados 3 20
Total 10 68
Fuente: A. Andara, J. Carreño 2001. Aduana Principal de La Guaira.
Gráfico 2. Determinación de la Muestra
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Técnica
La técnica según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (1998) la define, como las
respuestas de cómo hacer los procedimientos de actuación concreta que deben seguirse para recorrer las
diferentes fases del método. Las técnicas son de carácter práctico y operativo y el método es de carácter
global y de coordinación de operaciones.
Las técnicas de recolección de datos son las estrategias que utiliza el investigador para recolectar
información sobre un hecho o fenómeno. Estas varían de acuerdo al tipo de investigación, pueden ser:
Encuestas, observación, análisis documental, entre otras...Los instrumentos son los medios para la
aplicación de la estrategia de investigación a seguir, pueden ser presentadas en formatos, videos,
fotografías, etcétera. Las técnicas utilizadas para esta investigación fueron la entrevista y el análisis de
contenido.
La entrevista consiste en una conversación entre el entrevistado y el entrevistador, a fin de obtener del
primero la información necesaria para recabar datos suficientes a fin de tabularlos y analizarlos. Para ello
Sabino C. (2002), define la entrevista como:
Una forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una investigación. El
investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un
diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de
esas informaciones..." (p. 106)
Por otra parte se utilizó el análisis de contenido que constituye una técnica de análisis de informes y
trabajos escritos previamente realizados y que son tomados como referencia. (Sánchez, 1998, p. 68).
Instrumentos:
Constituyen les medios naturales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la
información requerida para la investigación. (Hernández Sampieri y otros, 2002)
En el presente trabajo se utilizaron como instrumentos en primer lugar el cuestionario, el cual es muy
común y frecuentemente utilizado para las investigaciones de campo, formulando Diez (10) preguntas de
tipo cerradas, para ello (Ruíz, 1998, citado en el Manual Para la Elaboración del Trabajo Especial de
Grado), lo define como: "Un instrumento de recolección de datos, de papel y lápiz, integrado por un
conjunto de preguntas que solicitan información referida a un problema, objeto o tema de investigación,
en el cual es administrado a un grupo de personas." (p.33)
Otro instrumento utilizado en la investigación fue el informe, trabajos escritos previamente realizado, los
cuales permitieron sustentar y apoyar el estudio llevado a cabo en la Aduana Marítima Principal de la
Guaira, para ello Ramírez al respecto opina:
La revisión de la documentación existente sobre el tema permitirá conocer el estado del área de nuestro
interés (cuántos y cuáles estudios se han realizado, enfoques teóricos y metodológicos, resultados,
etcétera), además de darnos los elementos teóricos que nos ayudarán a comprender mejor el problema
de investigación planteado. ¿Cómo hacerlo?.
Para la obtención de la información necesaria, se utilizó como material bibliográfico: informes, trabajos
escritos realizados con anterioridad, así como textos y leyes.
Yibetza Romero
yibetza[arroba]hotmail.com
Miguelangel Castro
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CONVENIO CADA - UNESR

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-


investigacion2.shtml#ixzz57KGH8Nu4

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtml#ixzz57KGAuR7x

25¿QUÉ DIFERENCIA INVESTIGACIÓN BÁSICA E INVESTIGACIÓN


APLICADA?

Tanto la investigación básica (también llamada investigación pura o fundamental)


como la investigación aplicada han dado grandes avances al conocimiento
humano pero cada una tiene objetivos diferentes. La investigación básica o pura
tiene como finalidad la obtención y recopilación de información para ir
construyendo una base de conocimiento que se va agregando a la información
previa existente.

La investigación aplicada, por su parte, tienen como objetivo resolver un


determinado problema o planteamiento específico. Por ejemplo, si un investigador
está investigando cómo funciona el intestino, está realizando investigación básica;
si un investigador está investigando las causas de la enfermedad de Crohn (una
enfermedad del intestino), está realizando investigación aplicada.

Es frecuente que la investigación básica sirva para construir una base de


conocimiento desde la que parte la investigación aplicada. Si miramos el ejemplo
anterior, el investigador que estudia los orígenes de la enfermedad de Crohn
necesitará una base de conocimiento sobre cómo funciona el intestino, el sistema
digestivo y otros aspectos fisiológicos del cuerpo humano.

En muchas ocasiones la línea que separa la investigación básica de la


investigación aplicada puede ser muy difusa. Pongamos por ejemplo que un
investigador está estudiando células fotovoltáicas y la forma en la que se
transforma la energía solar en energía eléctrica; en medio de su investigación
puede encontrarse con un descubrimiento que revolucione el mundo de la energía
solar. En este caso, una investigación pura en el campo de la energía solar tendría
una aplicación práctica en el mundo real pasando a ser investigación aplicada.

Las teorías, ideas y preguntas generales son exploradas en la investigación básica


mientras que la investigación aplicada explora preguntas mucho más específicas.
Existen opiniones que defienden que la investigación básica debería quedar en un
segundo plano y dar prioridad a la investigación aplicada ya que la investigación
básica no suele repercutir en beneficios inmediatos o a corto plazo para la
humanidad. Pero sin investigación fundamental la investigación aplicada sería
mucho más complicada; imagina un investigador que vaya a estudiar la
enfermedad de Crohn y tenga que investigar primero todo el funcionamiento del
aparato digestivo desde el principio.

La investigación básica también es frecuentemente criticada por consumir


demasiados recursos de financiación pero lo cierto es que ambos tipos de
investigación pueden ser igualmente costosos y además la investigación básica
puede derivar en un ahorro a largo plazo al ir construyendo una base de
conocimiento general extremadamente útil para la investigación aplicada. La
mayoría de investigadores prefieren centrarse en un tipo de investigación a lo largo
de su carrera mientras que otros pueden ir pasando de proyectos de un tipo a
proyectos del otro. Incluso se puede comenzar una investigación que se considere
básica y en el transcurso se transforme en investigación aplicada o viceversa. Esta
flexibilidad en la investigación es muy importante; la investigación es la que provee
a la humanidad de avances, innovación y soluciones, sin flexibilidad y una mente
abierta esto no sería posible.