Prueba de didáctica, primer año historia CerpSW Maximiliano Caballero

1.- Escucha atentamente la conferencia del Dr. Prats

a) Plantea las diferencias entre Memoria e Historia.
b) ¿Cómo y cuándo nace la ciencia Historia?
c) ¿Cómo justifica el sentido de enseñar Historia en la Educación Media?
d) ¿Tiene coincidencias con lo planteado por Isabelino Siedes en Caminos de Tiza?:

a) Para responder esta pregunta primero que nada hay que aclarar que Memoria e
Historia no son lo mismo, aunque tienen una cierta correlación.
La historia como una disciplina científica tiene como objetivo principal estudiar e
investigar hechos o sucesos del pasado de toda la humanidad, centrándose en un
momento histórico y en un momento cronológico determinado, a diferencia de la
memoria ya que tiene como carácter principal la subjetividad y es generalmente de
carácter individual, es decir se basa en recuerdos o en hechos puntuales de una
persona puntual, lo que hace que al momento de expresar lo que sucedió se mezclen
ciertos sentimientos, por lo tanto al ser subjetiva e incompleta, y no científico no se
puede utilizar para explicar en su totalidad los sucesos del pasado.
A diferencia de la memoria, la historia exige un análisis lógico, y puramente intelectual
de un hecho o una hipótesis concreta.
b) Ranquel fue la persona que comenzó y fundo la historia como una ciencia social, esto
se dio en el Siglo XIX (aceptando como fuente solo documentos nacionales), a partir de
ese momento es que se habla de una disciplina la cual tiene un fundamento teórico el
cual basa sus estudios en métodos y teorías propiamente científicas.
Aunque la historia como tal surge en el siglo XIX se encontraron que anteriormente
personas ligadas al género literario, no precisamente historiadores como se los
denomina ahora, estas personas como Herodoto (el padre de la historia) en la Antigua
Gracia, se encargó de narrar hechos y sucesos de la época, los cuales tienen un fuerte
valor histórico, aunque no lo hacía con el fin de reconstruir el pasado o de analizar
ciertos hechos, básicamente lo que hacía era escribir en sus viajes sobre las cosas que
pasaban en su vida cotidiana.
Más adelante aparece un “personaje” llamado Tucidides que lo que hacía era estudiar
causas y consecuencia de ciertos hechos puntuales.
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Vale aclarar que como en todo momento histórico y en todas las decisiones de la
humanidad, la influencia religiosa estuvo presente, siendo asi que hubo un momento
en donde todas las explicaciones a los sucesos del pasado se centraban en lo que es la
biblia y en respuestas religiosas.

c) Prats en su conferencia utiliza o hace referencia a la historia como un servicio de

emancipación para la población, que le permite al tener ciertos conocimientos poder
gozar de una libertad y también lograr adquirir una sensibilidad social. También dice
que la enseñanza de la historia les permite a las personas formular un análisis crítico y
poder cuestionar su entorno y el mundo en el que vive.
A mi parecer estoy de acuerdo con lo que expuso Prats ya que poder tener
conocimientos de las cosas, de por qué el mundo es así, por que las cosas de hoy en
día están sucediendo y ver si es que tienen una relación con el pasado, nos permite no
solo quedarnos con lo que nos dice un informativo o un diario, al poder trabajar con
las fuentes en clase podemos ver cómo fueron las cosas antes y como son ahora.
d) Isabelino en la entrevista que le hicieron hace referencia también como al igual que
Prats a la justificación de enseñar no solo historia sino que también todas las ciencias
sociales.
El concepto que tiene Isabelino y Prats sobre la historia y además sobre porque se
debe enseñar historia es muy similar, ambos piensas y ven a la historia como una
herramienta para poder vivir mejor en sociedad, donde todos tengan los
conocimientos necesarios para saber que todos vienen del mismo lugar, que el lugar
donde viven es de tal manera o las relaciones que se tiene entre países son de tal
manera porque se las enseñan a todos de la misma forma.
Isabelino en su entrevista también habla de la forma en la que se enseña historia
precisamente en argentina, ya que el ve que se enseña a la historia de una manera
memorística, donde lo que importa es la acumulación de fechas patrias, de sucesos
importantes y que los niños al recibir esta información solo las escriban en una hoja sin
poder analizar o reflexionar sobre lo que están escribiendo.
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2.-Compara las nuevas tendencias didácticas en la enseñanza de la disciplina, con el

planteo que realiza Sánchez Prieto en la “Historia como proceso”.
Lo que intentan buscar las nuevas técnicas de la enseñanza en la disciplina es formar
nuevos ciudadanos críticos para así poder guiar y fomentar lo mismo en sus prácticas
educativas.
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3- Lee atentamente el siguiente texto y analiza la característica del conocimiento

histórico que alude el fragmento.
E.Carr:”el historiador encuentra lo que busca”…. “Y es que los hechos no se parecen
realmente en nada a los pescados en el mostrador del pescadero. Más bien se asemejan a
los peces que nadan en un océano anchuroso aun a veces inaccesible; y lo que el
historiador pesque dependerá en parte de la suerte, pero sobre todo de la zona del mar en
que decida pescar y del aparejo que haya elegido, determinados desde luego ambos
factores por la clase de peces que pretenda atrapar. En general puede decirse que el
historiador encontrará la clase de hechos que busca. Historiar significa interpretar”
Una de las características que presenta este fragmento es la función del historiador, como
dice Pierre Villar “el historiador es quien da a luz a los hechos” haciendo referencia a la
función del mismo ya que es el encargado de descubrir y exponer la complejidad de los
mismos.
Estos hechos que el historiador querrá investigar y exponer sus resultados, van a depender
de la mirada que tenga sobre la historia y a lo que se especifique, por ejemplo un
historiador marxista, tendrá una mirada económica y probablemente sus hechos a
investigar sean de la misma temática, no solo su mirada depende de lo que vaya a estudiar
sino que también de donde va a extraer esa información, un historiador positivista buscara
su información, sus fuentes de información van a ser solamente documentos históricos
donde hayan intervenidos personas heroicas, es decir el historiador va a ser quien elija el
tema, va a ser quien elija la metodología a trabajar y las fuentes que va a estudiar.
Es por eso que se la historia se considera algo subjetiva, y que esta basada en la
interpretación del historiador aunque esto no se presenta como un problema ya que toda
investigación debe pasar por ciertos métodos científicos.
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4.-Fuentes Históricas.
a) Analiza el concepto de Fuente Histórica.
b) Resalta su importancia en la enseñanza de la disciplina.
c) Explica los pasos más importantes en el análisis de una fuente primaria o secundaria.

a) Las fuentes históricas son cualquier testimonio ya sea, oral, escrito, o arquitectural, lo
cual le permite al historiador la reconstrucción y el análisis de los hechos históricos.
Estas fuentes históricas han ido variando a lo largo del tiempo, ya que también han ido
variando las miradas sobre la disciplina, lo que antes con las miradas positivistas, lo
importante y lo único que se consideraba fuente histórica eran los documentos públicos y
políticos, pero esto cambio cuando surge la escuela de los Anales, que pasa a tener una
mirada más memorística y lo que importa son solo los documentos escritos.
Hoy en día como se busca tener una mirada más interpretativa y razonada del pasado, se
han aceptado distintas fuentes históricas, como pueden ser pinturas, esculturas, grandes
monumentos, que nos puedan dar pistas o indicios de cómo era la vida cotidiana de las
personas antiguas, como por ejemplo los egipcios etc.
Si bien se pueden considerar muchas cosas como fuentes, para las mismas hay un tipo de
clasificación el cual las divide en fuentes primarias o en fuentes secundarias.
Las fuentes primarias son objetos a los cuales nos hace referencia al momento histórico el
cual se está estudiando y a su vez son contemporáneos del mismo. Por ejemplo si
queremos estudiar la densidad de población en Uruguay en el 1890, documentos escritos
que hagan referencia a la cantidad de población en ese momento, o censos que se
realizaron en ese año.
En cambio las fuentes secundarias, sufrieron un análisis o una interpretación de esas
fuentes primarias los cuales los historiadores dejaron algo escrito su pensamiento; algunas
fuentes secundarias pueden ser libros de historia, textos, etc.

b) A mi parecer es muy importante que un profesor de historia precisamente, dicte sus

clases con las fuentes a la vista de los alumnos debido a que el alumno al poder estar en
contacto con esa fuente, poder manipularla, le permite crear una especie de relación con
la misma y así pueda elaborar un conocimiento científico y así formar una interpretación
propia, a su vez les permite llevar la imaginación a tal época, haciendo más divertida por
llamarlo de alguna manera a la clase.
Creo que trabajar con una o más fuentes de un mismo hecho nos permite confrontarlos y
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no hablar de supuestos sino de algo que los alumnos tienen a simple vista y son capaces de
contraponer, por ejemplo si hay un texto que por ejemplo que Europa en el Siglo XVII era
una Europa llena de dinero donde se gozaba de alimentos etc. Pero a su vez hay otro texto
que dice lo contrario, bueno ahí es donde el alumno debe ser reflexivo y que le sirve para
llegar a una hipótesis propia.

c) El primer paso a seguir es realizar una lectura atenta y comprensiva del texto a trabajar,
la misma puede ser individual o de carácter grupal. Esto nos permite encontrar el
vocabulario desconocido que tienen los alumnos sobre algunos conceptos claves. Luego de
que se realizar la primera lectura, donde se encuentras los conceptos claves y a su vez se
explican, se realiza otra lectura ahora si más detalladas donde todos deberían ser capaces
de entenderla.
El segundo paso a seguir es determinar un marco temporal y un marco espacial del texto
fuente. Esto servirá para identificar cuando surge este texto, en que año, que sucedía en
ese momento en ese tiempo determinado, quien escribe lo que se va a trabajar, averiguar
sobre su vida, si lo que escribe o la forma en que lo escribe tiene relación con algún hecho
en el pasado etc.
El tercer paso a seguir es comenzar a analizar la fuente traída a clase, donde primeramente
hay que analizar su estructura formal y posteriormente deben surgir las hipótesis de lo que
se está estudiando.
El cuarto y último paso se deberá realizar una conclusión, donde se resume el material
trabajado. En este último paso se debe expresar la opinión personal de los alumnos y
también del profesor.

“Si se leen todas las crónicas no se encontrará, después del nacimiento de Cristo, nada que
pueda compararse con lo que se ha producido entre nosotros en los últimos cien años.
¡Nunca, en ningún país, se ha visto tantas construcciones, tantos cultivos!
Nunca...alimentos tan abundantes y dedicados al alcance de tanta gente...¿Quién ha oído
hablar nunca de un comercio como el de hoy?. Da la vuelta al mundo, abarca a la tierra
entera. La pintura, el grabado, todas las artes han progresado y progresan aún hoy.
Además, hay entre nosotros personas tan hábiles y sabias que su espíritu lo penetra todo,
de modo que ahora un joven de veinte años sabe de todo ello más de lo que sabían
doctores en otros tiempos”. – Lutero, citado por romano, R. Tenenti. A. Los fundamentos
del Mundo Moderno.
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Por ejemplo si utilizamos esta fuente secundaria lo que debemos hacer es una lectura
inicial donde quizás surgen las preguntas como por ejemplo, ¿Cuándo nació Cristo? O
¿Quién era Cristo?, también podría surgir y deberíamos explicar que es el arte grabado,
etc.

Luego de explicar estos conceptos los alumnos deberán ubicar temporal y espacialmente
este texto, buscar quien era Lutero (si la fuente no lo indica, los alumnos deberán buscarlo
en otro lado), identificar que se expone en el texto, en este caso el Mundo moderno y sus
avances económicos.
Luego de esto el profesor y los alumnos deben exponer las ideas básicas que presenta el
texto, en este caso o en esta fuente las ideas fundamentales son el nacimiento de un
mundo muy diferente al que se conocía anteriormente, ya que este tiene nuevos
conocimientos tanto en el ámbito económico, o en la organización social, etc.
Luego de extraer estas ideas principales deben llevarse a un plano en el cual se debe
investigar la situación en la que Lutero escribió esto, para entender la forma en que lo
hizo, que estaba sucediendo en la vida de Lutero para poder llevar acabo tal texto. Al
realizar esta búsqueda encontré que Lutero escribe en la edad de oro, donde todo era
mejor y Europa estaba viviendo su mejor momento, esto podría explicar la felicidad y el
amor que sentía por sus años y además que haga hincapié en el gran desarrollo.
Por último el profesor debe realizar una puesta en común con sus estudiantes, donde los
alumnos puedan expresar su opinión acerca de lo trabajado.
Algo que serviría de mucho es que el profesor llevara otra fuente de la misma época donde
quizás una persona hable o exprese lo que le parecía ese tiempo histórico y quizás no sea
tan brillante como lo expresa Lutero, en ese momento los alumnos deberán seguir de
nuevo los mismos pasos para poder confrontar las fuentes y ver en qué se diferencian, si
hay otras realidades en el mismo espacio etc.
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Bibliografía y web grafía

¿Qué es la historia? Saturnino Sánchez Prieto

Pierre Vilar: Iniciación al vocabulario del análisis histórico. 1982
https://www.youtube.com/watch?v=bs8BEOBmywU&t=66s Conferencia de Prats.
https://www.youtube.com/watch?v=bSRwYPD__Q4 caminos de tisa