GUÍA PRIMER EXAMEN DE ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA EDUCATIVA

1. ¿COMO SE CONCIBE LA ACCIÓN ORIENTADORA?

Como una respuesta más amplia, que tenga en cuenta los nuevos cambios sociales,
culturales y económicos y, por tanto, los nuevos protagonistas y los nuevos escenarios en los
que debe intervenir.
2. ¿EN QUE ESTA BASADO EL PRINCIPIO DE PREVENCIÓN?
Este principio está basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de
las diferentes crisis de desarrollo
3. ¿CUAL ES EL OBJETIVO DEL PRINCIPIO DE PREVENCIÓN?
Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias personales, como las
relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la
aparición de problemas.
4. MENCIONA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN PREVENTIVA:
• Proactiva; actúa con anterioridad a la aparición del problema.
• Dirigida a grupos.
• Planteamiento ecológico sistémico, teniendo muy en cuenta el entorno.
• El objetivo es reducir los factores de riesgo e incrementar los elementos que favorecen la
defensa y la protección ante la crisis.
• Asume la multiculturalidad.
• Se orienta al fortalecimiento personal.
• Pretende la disminución de la frecuencia y la tasa de incidencia de los problemas en la
población.
• Incorpora la colaboración conceptual y procedimental en la intervención, de manera que
los destinatarios son agentes activos del cambio.
5. ¿QUE SUPONE EL PROCESO DE INTERVENCIÓN EN EL PRINCIPIO DEL DESARROLLO?
La intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su
desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades.
6. ¿COMO SE ENTIENDE EL DESARROLLO DESDE EL PUNTO DE VISTA MADURATIVO?
Desde el punto de vista madurativo se entiende el desarrollo como un proceso de
crecimiento personal que lleva al sujeto a convertirse en un ser cada vez más complejo.
7. ¿CUALES SON LAS DOS CONDICIONES PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL?
Debe seguir dos condiciones:
• Analizar el desarrollo y la conducta de los destinatarios en el marco de los sistemas que
actúan sobre la persona a través de procesos de socialización en valores, normas,
expectativas y metas.
• Diseñar una intervención que tenga como objetivo eliminar los efectos negativos de los
ambientes sobre las personas
8. ¿COMO PODEMOS DEFINIR EL PRINCIPIO DE FORTALECIMIENTO PERSONAL
(EMPOWERMENT)?
Es un proceso en el que las personas, las organizaciones o los grupos que no tienen fortaleza,
que no se sienten competentes o que se encuentran marginados, llegan a conocer las
dinámicas de poder que actúan en su contexto vital, desarrollan las habilidades y
capacidades para tomar el control de sus propias vidas sin interferir en los derechos de otras
 personas, y apoyan y refuerzan el fortalecimiento personal de los demás componentes de su
grupo o comunidad.
9. MENCIONA EL MODELO DE LAS “5 CS” EN EL QUE PROPONE LAS CONDICIONES PARA
FAVORECER EL FORTALECIMIENTO PERSONAL:
 Colaboración para aislar los problemas y establecer un plan de actuación.
• Contexto, reconocimiento de los elementos del contexto que impiden el fortalecimiento
personal (pobreza, marginación, sexismo, racismo, etc.) que dificultan la superación de los
problemas.
• Conocimiento crítico, que permite definir un problema, organizar y clasificar de manera
eficaz la información relevante para su solución.
• Competencia necesaria para la resolución de los problemas.
• Comunidad, refiriéndose a la unión de quienes comparten unos mismos objetivos y
participan de una identidad común apoyándose en el fortalecimiento personal de todos y
cada uno de los miembros de la comunidad.

10. ¿CUALES SON LOS TRES ASPECTOS QUE DEBEN DE TOMARSE EN CUENTA EN LA
INTERVENCIÓN ORIENTADORA?
Destinatarios (as) de la intervención, propósito o finalidad y método
11. MENCIONA LOS DESTINATARIOS DE LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA:
– Individuo
– Grupos primarios
– Grupos asociativos
– Comunidad o instituciones
12. MENCIONA LOS PROPÓSITOS DE LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA:
– Terapéutica o correctiva
– Preventiva
– De desarrollo
13. MENCIONA LOS MÉTODOS DE LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA:
– Intervención directa
– Intervención indirecta: consulta y formación
– Utilización de medios tecnológicos
14. MENCIONA LOS INCONVENIENTES DE LA INTERVENCIÓN DIRECTA:
Impide que la orientación llegue a todos los sujetos, sólo permite llevar a cabo algunas de las
funciones de la orientación y apenas tiene en cuenta al resto de los agentes (profesores y
tutores esencialmente).
15. ¿DE QUE FORMA PUEDE LA INTERVENCIÓN INDIRECTA SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS DE LA
INTERVENCIÓN DIRECTA?
Puede suplir alguna de estas deficiencias, ya que la acción orientadora llega también al
alumnado, pero esta vez a través de los profesores, tutores y padres y madres debidamente
asesorados y/o formados por el especialista en Orientación educativa.
16. MENCIONA DE QUE MANERA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN PERMITEN MEJORAR Y EXTENDER LA INFLUENCIA DE LA ORIENTACIÓN:
la informática, el vídeo, la televisión, las redes telemáticas, etc
17. ¿CÓMO CONSIDERA HOLLAND QUE ES LA ELECCIÓN PROFESIONAL?
Holland considera que la elección de una profesión no deja de ser una expresión de la
personalidad de los individuos
18. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE TIPOLÓGICO DE HOLLAND - REALISTA:
Son personas que se relacionan con el medio de manera objetiva, a través de una actividad
manipulativa y concreta. Los ambientes profesionales que se relacionan con este tipo de
personalidad son los que requieren movimiento físico y productividad material.
19. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE TIPOLÓGICO DE HOLLAND - INVESTIGADORA:
Se trata de personas que se relacionan con el medio manipulando ideas, palabras, símbolos.
Prefieren trabajar individualmente, tienen una gran autonomía y confianza en sí mismas y
poseen importantes aptitudes verbales y matemáticas. Encajan en ambientes que requieren
el uso de aptitudes abstractas y creativas.
20. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE TIPOLÓGICO DE HOLLAND - ARTISTICA:
La personalidad artística se caracteriza por la creación. Estas personas son sensibles,
introspectivas e impulsivas, pero sobre todo, originales. Rinden mejor en ambientes
profesionales en los que se precisa y valora la intuición, la emoción y la intensidad.
21. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE TIPOLÓGICO DE HOLLAND - SOCIAL:
El medio de estas personalidades es el de las relaciones humanas. Por eso prefieren trabajar
con personas en cualquiera de sus ámbitos de relación: educativo, sanitario, político...
Suelen tener altas habilidades verbales y manifestar interés por el cuidado de los otros.
22. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE TIPOLÓGICO DE HOLLAND - EMPRENDEDORA:
Estas personas se caracterizan por ser persuasivas, extravertidas, entusiastas y aventureras.
Holland habla aquí de la “satisfacción de necesidades de poder” en referencia clara a otros
postulados psicodinámicos. Su ambiente ideal es el que les permite desarrollar tareas de
supervisión y liderazgo.
23. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE TIPOLÓGICO DE HOLLAND - CONVENCIONAL:
Se trata de personalidades que prefieren la estabilidad y la aprobación social. Por eso,
desarrollan tareas perfectamente establecidas por una normativa, en las que se evita la
creación, la improvisación o el riesgo. Los ambientes típicos que corresponden a este tipo de
personalidad serían por ejemplo, los que demandan tareas administrativas bien delimitadas.
24. ¿PORQUÉ LA OPCIÓN OCUPACIONAL DE GINZBERG INCLUYE UN COMPROMISO?
La elección vocacional se mantiene y transforma por un compromiso que el sujeto ha
adquirido con la sociedad y consigo mismo, compromiso basado en la satisfacción de
necesidades y el servicio que con el trabajo se hace a la sociedad.
25. OPCIÓN OCUPACIONAL DE GINZBERG – FANTASÍA:
10-12 años: Elección idealizada/arbitraria, basadas en juegos y opiniones, información poco
fiable: desconoce o idealiza las profesiones
26. OPCIÓN OCUPACIONAL DE GINZBERG – TANTEO:
12-17 años: consideración más seria del futuro profesional, reconoce de alguna manera que
quiere o le interesa (primeras valoraciones sobre intereses y habilidades)
27. OPCIÓN OCUPACIONAL DE GINZBERG – REALISTA:
17 años en adelante: Contacto obligado con condiciones reales del mercado laboral
Estadios:
Exploración (17-18 años) pone a prueba primeras elecciones y tentativas, primeras
experiencias laborales, evaluación realista de experiencias vividas.
 Cristalización (19-21 años) consolida estadio anterior
Especificación (22 años) La pauta vocacional es admitida y se pone en marcha

28. EXPLICA LOS DOS PROCESOS QUE INCLUYE EL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DE
TIEDEMAN Y O’HARA:
La diferenciación: consiste en una fase previa a la toma de decisiones vocacional y se
subdivide a su vez en cuatro pasos: la exploración de diferentes metas, la cristalización de las
diferentes alternativas, la opción firme por una de ellas y la clarificación de la opción
tomada.
La integración conformado por las etapas de inducción (el ingreso, aceptación y adaptación
de la persona en la situación o la experiencia laboral), la reforma (o afirmación de sus
propios criterios dentro del grupo) y la integración (la búsqueda de un equilibrio entre las
fuerzas contextuales del trabajo y las propias iniciativas).

29. QUE PREMISA SUSTENTA EL MODELO SOCIOFENOMENOLÓGICO DE DESARROLLO

DIFERENCIAL DE SUPER:
“Cada persona escoge aquella profesión u oficio que le va a permitir jugar un papel
totalmente congruente con el concepto de sí misma”.

30. MENCIONA ALGUNOS (3) DE LOS DOCE PRINCIPIOS DEL MODELO SOCIOFENOMENOLÓGICO
DE DESARROLLO DIFERENCIAL DE SUPER:
 El desarrollo profesional es un proceso progresivo, continuo y generalmente irreversible.
 El desarrollo profesional es un proceso ordenado, esquematizado y predecible.
 El desarrollo profesional es un proceso dinámico.
 Los conceptos de sí mismo se empiezan a formar antes de la adolescencia; devienen más
claros en la adolescencia y se traducen a términos ocupacionales hacia el final de la
adolescencia.
 Los factores del realismo (la realidad de las características personales y la realidad de la
sociedad) juegan un papel cada vez más importante en la elección ocupacional a medida
que aumenta la edad, desde la infancia a la edad adulta.
 La identificación con el padre está relacionada con el desarrollo de papeles adecuados,
con su interrelación armoniosa y consistente, y con su interpretación en términos de
planes profesionales y eventuales soluciones.
 La dirección y grado de progreso en vertical de un individuo desde un nivel ocupacional a
otro está relacionado con su inteligencia, el nivel socioeconómico familiar, las
necesidades, valores, intereses, destrezas para la comunicación interpersonal y las
condiciones económicas de la oferta y la demanda.
 El ámbito ocupacional en el que ingresa una persona está relacionado con sus intereses,
valores y necesidades; con la identificación que haga con los papeles profesionales de
sus padres o sustitutos, con las fuentes y recursos comunitarios, con el nivel de calidad
de sus estudios y educación, con la estructura y tendencias ocupacionales y con las
actitudes comunitarias.
 Aun aceptando que cada ocupación requiere una pauta característica de habilidades,
intereses, rasgos personales, etc., está condicionada por ciertos niveles de tolerancia tan
 amplios que pueden permitir tanto cierta variedad de personas para cada ocupación,
como cierta diversidad de ocupaciones para cada persona.
 Las satisfacciones laborales dependen de hasta qué punto una persona puede encontrar
la manera adecuada de expresar, en el trabajo, sus aptitudes, sus capacidades, sus
intereses, sus valores y sus rasgos personales.
 El grado de satisfacción que una persona consigue con su trabajo depende del grado en
que ésta puede desarrollar el concepto que tiene de sí misma en ese trabajo.
 El trabajo y las ocupaciones han sido, para muchas personas, el centro de gravedad de la
organización y estructuración de su personalidad. No obstante, también se da la
posibilidad de que, para algunas personas, el trabajo sea algo periférico, incidental o
inexistente y para las otras actividades sociales y familiares sean el punto central de su
desarrollo personal.