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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

4030340-471 Inteligencia y Creatividad

PRESENADO POR:

JANELIN TORRES CODIGO: 37627374

FRANCY STELLA CHISAVO MURCIA CODIGO: 403040_68

ALIZ BURGOS ALARCÓN CÓDIGO: 53119034

CILENIA ANDREA ANDREA MADRIGAL CODIGO: 1042767756

PRESENTADO A:

TUTORA MERCY TRUJILLO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
MARZO DE 2018
INTRODUCCIOÓN

Con este trabajo estamos presentando las líneas en el tiempo, autores, enfoques, teorías

de la inteligencia, conceptos y características aplicables a estudiantes de 5° primaria. Realizar

test de inteligencia, usamos el Software Parrot para ejercitarnos primero y tener nuevas ideas y

conceptos de cómo evoluciona la inteligencia humana en los diferentes campos de acción y en

los diferentes entornos que nos movemos.


Objetivos

 Desarrollar la línea de tiempo con los autores de las teorías de la inteligencia y tipos de

inteligencia

 Practicar las diferentes propuestas a la que nos da acceso la universidad.

 Comprender la inteligencia y la creatividad.

 Apropiarse de los contenidos desarrollados en esta actividad.

 Compartir y trabajar en equipo para obtener mejores resultados.


1. Actividad 1: Línea del tiempo. (Grupal)

Desarrollar una línea de tiempo para cada uno de los enfoques y teorías de la inteligencia,
autores, conceptos, características y aplicación.

ANDREA MADRIGAL ARROYAVE


 Enfoques y teorías de la inteligencia, autores, conceptos, características y aplicación.
2. Actividad 2: la Inteligencia. (Individual y Grupal)

Paso 1. Para la realización de la siguiente actividad, es necesario que el estudiante haga una buena lectura sobre las

referencias bibliográficas de la unidad 1 y 2 (entorno de conocimiento)

Paso 2: Cada estudiante escogerá algún tipo de inteligencia que desee trabajar con base en la teoría de Howard Gardner y lo

enunciará en el foro de trabajo colaborativo en el siguiente cuadro (debe ser, uno diferente para cada uno de los integrantes del

grupo).

Nombre del estudiante Tipo de inteligencia escogido

Cilenia Andrea Madrigal Inteligencia lógica/matemática

Paso 3. Teniendo en cuenta que la teoría de Howard Gardner, plantea “El ser humano es inteligente de diferentes maneras y

utiliza sus habilidades para lograr sus propósitos”, cada estudiante realizará una propuesta donde desarrollarán los siguientes

puntos: Tipo de inteligencia escogido, características propias del tipo de inteligencia, Nombre de la actividad, Objetivo de la

actividad, Descripción de la actividad. Plantearán actividades didácticas en el área educativa, para estudiantes de básica primaria,

grado 5, dirigidas a estimular las características propias de los tipos de inteligencia.


SOFTWARE DE HABILIDADES PARROT

Nombre estudiante Cilenia Andrea Madrigal Arroyave

Nombre subcategoría y Resultados aplicado a Verbos de acción


la Persona escogida:
Lección:1

Intentos: 15

Aciertos: 12

Tiempo promedio:0.35

Porcentaje acertado: 80%

Software de Habilidades cognitivas parrot

Observación de la actividad La persona que elegí para realizar la actividad es muy ágil,
dinámica, la presión le da algo de estrés, no le gusta equivocarse
o tener desaciertos, toma las cosas muy en serio como una
competencia real y le gusta hacer este tipo de actividades.

Análisis de la actividad Al efectuar el ejercicio se hizo en menor tiempo, los desaciertos


fueron por la lentitud del ordenador, hay un buen nivel de
aciertos y el promedio es bastante bueno.

Experiencia de la actividad Es un reto muy interesante y gusto. Le dejo una nueva


experiencia al trabajar bajo presión: preguntas contra tiempo.
RETROALIMENTACION CONSTRUCTIVA

Nombre de la actividad realizada Retroalimentación constructiva (un aspecto positivo y un aspecto


por sus compañeros por mejorar) a la actividad realizada por sus compañeros

Línea del tiempo de inteligencia En la guía está organizada la información, pero al hacer la línea del
tiempo veo otros autores que no están en la guía por ende entiendo que
hay que consultar más.

Autores, teorías de inteligencia Una dinámica muy interesante a la hora de sacar lo más destacado de
cada autor y conocer sus cimientos, de donde provienen sus teorías. Son
temas de mucho interés para nuestra carrera.

Software parrot Un ejercicio práctico e interesante para edades de 8 en adelante y todo


aquel que quiera ejercitar el cerebro y adquirir habilidades y destrezas.
En verdad son algo básicos para nuestra edad, sin embargo están
diseñados para niños en edad escolar básicamente.

Test de inteligencia Al desarrollar el test hemos encontrado que las respuestas son cerradas y
no vi el resultado de lo que me inquietaba saber, igualmente seguí con la
actividad y una que otra duda. Nuestra tarea es indagar un poco más.

Bitácora wix Muy buen ejercicio el para manejo de tecnología y que otros puedan ver
nuestros productos académicos desarrollados. Para mejorar es la parte de
conectividad ha estado fallando (la señal satelital en alguna que otra
región). Es un tema fuera de nuestro alcance.

LINK DE LA PÁGINA, CUARTO PUNTO DE LA GUÍA EN LA BITAGORA DE


APRENDIZAJE
https://madrigalarroyave89.wixsite.com/misitio
CAPTURE DE EJERCICIO DEL TEST DE INTELIGENCIA
JANELIN TORRES
LINEA DEL TIEMPO

ALEXANDER BAIN (escocia 1903)

ENFOQUE: Existen dos clases de personas, emotivas e intelectual, la emotiva por instinto, y la
intelectual es más analítica.

TEORIA: Aplico el método de las variaciones, concomitantes de Stuart mil l a la


psicofisiológica, esto es la acción sobre la sangre sobre el cerebro, la relación entre inteligencia y
puntos del cerebro, diferencia entre materia gris, y materia blanca.

CONCEPTO: El estado mental denominado creencia

CARECTERISTICAS: El mundo físico y psíquico son para él, dos aspectos de la misma
realidad.

CHARLES EDWARS SPEARMAN 1904

ENFOQUE: Comportamiento inteligente en cualquier tipo de situación, pretensión de medir la


inteligencia

TEORIA: Bifactorial de la inteligencia

CONCEPTO: Consistía en saber cómo hacer una serie de tareas y que las personas más
inteligentes sabían hacer bien todas las tareas

CARACTERISTICAS: Si algo caracteriza la inteligencia es su naturaleza abstracta

FRANCIS GALTON INGLATERRA 1911

ENFOQUE: Medición de las capacidades intelectuales

TEORIA: Lamarck sobre la evolución de las especies, pretendía dar una respuesta a una parte de
esta pregunta. ¿Somos quienes somos por lo que hemos aprendido o por lo que hemos heredado
de manera innata atreves de nuestros padres?

CONCEPTO: Inteligencia humana y su relación con sus características heredadas

CARACTERISTICAS: Como las personas más inteligentes tenían una mayor capacidad para
adaptarse a las situaciones novedosas.
SIGMUD FREUD AUSTRIA (1930)

ENFOQUE: Descubrió el psicoanálisis el cual es el descubrimiento de inconsciente y de la


sexualidad.

TEORIA: sexual

CONCEPTO: Toda histeria es el resultado de una experiencia traumática.

CARACTERISTICAS: El psicoanálisis freudiano, entendido como técnica de exploración del


subconsciente, psicoterapia y teoría psicológica general

PIERRE JANET FRANCIA 1947

ENFOQUE: Psicología dinámica

TEORIA: Estudio la historia y la hipnosis

CONCEPTO: Intuía que el papel de las emociones en 10s desordenes psíquicos era importante,
pero no va más allá de esa intuición.

CARACTERISTICAS: Janet comprendió el valor terapéutico de la hipnosis, la necesidad de


buscar en el inconsciente las causas de 10s síntomas histéricos, pero el concepto de inconsciente
seguía estando esencialmente vinculado a 10s estados patológicos y esta perspectiva
imposibilitaba toda generalización

JHON BROADUS WATSON 1958

ENFOQUE: Habla sobre la conducta esta se puede predecir estimulando l organismo

TEORIA: estudio de la conducta del sujeto

CONCEPTOS: El conductismo de Jhon dio importancia a los test psicológicos para la medición
de la conducta.

CARACTERISTICAS: La psicología desde el punto de vista conductista.

JOY PAUL GUILFORD 1977


ENFOQUE: un modelo del intelecto humano, basado en el desarrollo delas habilidades del
pensamiento

TEORIA: Estructura del intelecto, inteligencia humana

CONCEPTO: captación información memoria evaluación y solución del problema y creatividad

CARACTERISTICAS: Incorporación del pensamiento divergente como elemento distintivo

ROBERT J. STERNBERG 1995

ENFOQUE: Inteligencia exitosa

TEORIA: Tríadica de la inteligencia fue de las primeras de ir contra el enfoque psicométrico y


adoptar un acercamiento más cognitivo

CONCEPTO: propone tres tipos de inteligencia analítica, creativa y practica

CARACTERISTICAS: Características de personalidad (tales como la fe en uno mismo, la


perseverancia, el valor de defender las convicciones propias)

INTELIGENCIA ARTIFICIAL 2000

ENFOQUE: pretende ayudar a las personas que carecen de movilidad completa en sus cuerpos.

TEORIA: ayudar a la juventud para estudiar ciencias y matemáticas

CONCEPTO: Se crea ASIMO robot humanoide (androide)

CARACTERISTICAS: También existen distintos tipos de percepciones y acciones, que pueden

ser obtenidas y producidas, respectivamente, por sensores físicos y sensores mecánicos en

máquina.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL 2014:

Se lanza por primera vez un automóvil que se conduce solo, en este proyecto la empresa de

google invirtió millones de dólares para que este fuera posible.


TIPO DE INTELIGENCIA ESCOGIDO

Nombre del estudiante Tipo de inteligencia escogido


Janelin Torres Alba LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-
VERBAL

Nombre del Tipo de Características propias del tipo Nombre de Objetivo de la Descripción de la Nombre de la Retroalimentación
estudiante inteligencia de inteligencia escogido la actividad actividad a actividad a realizar actividad constructiva (un
escogido a realizar realizar realizada por aspecto positivo y
sus un aspecto por
compañeros mejorar)a la
actividad realizada
por sus
compañeros.
Francy Estella Visual Es probable que una persona Juegos para Desde casa las Compuesta por la
Chisavo Murcia Espacial con experiencia visual espacial potenciar la familias pueden capacidad para
, bien desarrollada , presente, inteligencia ayudar al percibir con
algunas de estas visual desarrollo de precisión el mundo
características: Espacial en esta inteligencia visual y espacial,
los niños de sus hijos a utilizar sistemas
1. aprender por medio de la
través de: simbólicos y
vista y la observación,
efectuar
reconoce con facilidad caras Puzles
transformaciones de
objetos, formas, colores,
Ensertables las percepciones
detalles y escenas.
iniciales, que se
Visionado de
2. puede desplazarse películas y obras tengan.
y objetasen el espacio de de arte
manera eficaz.
Juegos de
3. Percibe y produce imágenes construcción
mentales. Piensa en términos
Artes plásticas
gráficos y produce imágenes
mentales.
4. Desarrolla gráficos, tablas Para niños de
esquemas, mapas y diagramas. quinto de
Aprende por la representación primaria
gráfica, o por medios visuales. utilizaríamos la
robótica, para
5. Disfruta haciendo
que el alumnado
garabatos, pintando,
trabaje con
dibujando, esculpiendo, o por
resultados
medio de toda actividad que le
realmente
permita reproducir objetos de
positivos
manera visual.
Janelin torres Inteligencia  Se Manejan distintos ¿Quién El objetivo de En este juego se Juegos para No especifica la
Alba Lingüística lenguajes. tienen la este juego es escogen tres potenciar la actividad a realizar,
Verbal  No se limita solo a lo razón? aprender nuevas compañeros a los inteligencia lo positivo que veo
verbal. palabras cuales uno de ellos visual Espacial es que hablas de la
desconocidas sabrá y hablara el en los niños robótica teniendo
 La capacidad de
para aprender a significado de esta en cuenta la
comunicación.
manejar nuevo palabra. Cada uno tecnología.
 definir como la capacidad léxico, y será A- B- C y el
de usar las palabras de significado a resto dará un
manera efectiva al ciertas palabras significado
escribirlas o al hablarlas. que no incorrecto, los
 describe la capacidad manejamos de participantes dirán
sensitiva en el lenguaje nuestro cual es cierta o
hablado y en el escrito. diccionario de y verdadera y así
 la habilidad de usar nuestra lengua. acumularan puntos.
efectivamente el lenguaje Y así ellos van
para expresarse captando nuevos
retóricamente o tal vez significados, y
manejaran mejor su
poéticamente.
propio idioma.
 Se vincula conceptos
mediante símbolos o
signos.
 diferenciar principalmente
a los seres humanos de la
especie animal por poder
mantener conversaciones
comunicativas entre
personas y por presentar
una mayor capacidad de
atención a la hora de
percibir información de
aquel que la transmite.
 Cuadro de análisis actividad 3 de Software de habilidades cognitivas parrot.

Nombre estudiante Janelin Torres Alba


Nombre subcategoría VOCABULARIO Y GRAMÁTICA: Completar frases
Resultados aplicado a la LECCION N. ACIERTOS TIEMPO PROM
Persona escogida PREGUNTAS
1 10 8 0.47
2 10 10 0.45
3 10 7 0.34
4 10 8 0.34
5 10 10 0.36
6 10 6 1.68
7 10 10 0.33
8 10 8 0.86
9 10 10 0.33
10 1O 9 0.33

Software de Habilidades cognitivas parrot


Observación de la actividad Se observa una persona, segura, ella contesta con un click rápido, en
las que se equivoca le da risa. Y se propone que en la próxima lección
lo hará mejor, pero se da cuenta que hay frases que le dan cierta duda
al responder.
Análisis de la actividad En esta actividad se ve que la persona tiene sus respuestas incorrectas,
manejando un tiempo promedio, al contestar las preguntas, con unos
errores de dos a tres errores.
Experiencia de la actividad Se puede notar que hay personas que dudan, al contestar preguntas
sencillas o difíciles, es enriquecedor estar viendo como el ser Humano
no quiere fallar, pero también, se puede ver que la seguridad de pensar
que sabemos cosas fáciles no nos da tiempo de analizar bien una
respuesta.

 Link de página wix

https://janelintorres.wixsite.com/misitio
 ALIZ MAGDALENA BURGOS

Nombre del estudiante Tipo de inteligencia escogido


ALIZ BURGOS ALARCÓN INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Nombre del Tipo de Características propias Nombre de la Objetivo de la Descripción de la actividad a realizar.
estudiante inteligencia del tipo de inteligencia actividad a actividad a
escogido escogido realizar realizar
ALIZ BURGOS INTELIGENCI Las características que se Juegos y Esta actividad va La idea es que el profesor estimule el
ALARCÓN A pueden hallar en una estrategias dirigida a espíritu mediador que hay dentro de sus
INTERPERSON persona con esta para estudiantes en el estudiantes, con el fin de fortalecer las
AL inteligencia son definidas potencializar, aula de clase, con relaciones entre ellos mismos.
así: fortalecer y el objetivo de Debe diseñar una orientación que ayude
1. Es la capacidad de estimular las diseñar y dentro y fuera del salón, con las
conocerse a uno relaciones potencializar las habilidades de cada estudiante o
mismo y actuar en interpersonales habilidades de los alumno.
consecuencia.
entre los mismos en la Implementar una estrategia que permita
2. Esta inteligencia es
uno de los estudiantes y inteligencia interactuar a alumnos y maestros en la
componentes de maestros interpersonal; esta resolución de problemas.
Howard Gardner. dentro y fuera se puede dirigir Desarrollar juegos que impliquen
3. Establece y de las clases. por medio del participación activa de los estudiantes
mantiene maestro de clases como, por ejemplo: monopolio, scrable,
relaciones sociales o director de cartas, ludo, entre otros.
buenas.
grupo. Salidas que permitan estimular el
4. Son simpáticos y
con buen sentido encuentro fuera de las aulas de clase
del humor. como: talleres de lectura, días de
5. Les gusta organizar camping, scouts, juegos donde
eventos y dirigir interactúen varios grupos a cargo de un
equipos. líder, entre otros.
6. Tienen la Delegar funciones en la organización de
capacidad para actividades dentro del aula como: la
percibir los celebración de cumpleaños, fechas
sentimientos,
especiales (día de la mujer, del hombre,
pensamientos,
motivaciones, de la madre, de la izada de bandera, del
conductas y estilos amestro, del estudiante, entre otros).
de vida de los Se debe reslatar y recalcar siempre que
demás. haya armonía, respeto mutuo,
7. Saben escuchar y colaboración y buena disciplina dentro
se comprometen y fuera de las aulas de clase.
con los problemas
Propiciar autoevaluaciones continuas
de los demás y les
interesa ayudarlos. que permitan establecer las falencias y
8. Asumen diversos fortalezas del grupo y de cada
roles dentro de un estudiante, a su vez del maestro como
grupo. líder principal del grupo.
9. Son apatibles y
tienen flexibilidad
para entender otros
puntos de vista.
10. Tienen aptitud para
llegar a los demás,
asesorar, liderar,
negociar y actuar
como mediador.
11. Comprende con
facilidad los
mensajes verbales
y no verbales,
comunicándose
eficazmente.
 LINK LÍNEA DEL TIEMPO

https://www.goconqr.com/es-ES/mind_maps/10931432/edit
. CUADRO DE LAS PROPUESTAS CON SU RESPECTIVA REALIMENTACIÓN
Nombre del Tipos de Características propias del Nombre de la actividad a Objetivo de la actividad a Descripción de la actividad a Nombre de la Retroalimentación constructiva
estudiante inteligencia tipo de inteligencia escogido realizar realizar realizar actividad realizada (un aspecto positivo y un aspecto
escogida por sus compañeros por mejorar)a la actividad
realizada por sus compañeros.
Francy Estalla Visual Espacial Es probable que una Juegos para potenciar Desde casa las familias
Chisavo persona con experiencia la inteligencia visual pueden ayudar al Compuesta por la capacidad
Murcia visual espacial , bien Espacial en los niños desarrollo de esta para percibir con precisión el
desarrollada , presente, inteligencia de sus hijos a mundo visual y espacial, utilizar
algunas de estas través de: sistemas simbólicos y efectuar
características: Puzles transformaciones de las
1. aprender por medio de Insertables percepciones iniciales, que se
la vista y la observación, Visionado de películas y tengan.
reconoce con facilidad obras de arte
caras objetos, formas, Juegos de construcción
colores, detalles y Artes plásticas
escenas.
2. puede desplazarse y Para niños de quinto de
objetasen el espacio de primaria utilizaríamos la
manera eficaz. robótica, para que el
3. Percibe y produce alumnado trabaje con
imágenes mentales. resultados realmente
Piensa en términos positivos
gráficos y produce
imágenes mentales.
4. Desarrolla gráficos,
tablas esquemas, mapas y
diagramas. Aprende por la
representación gráfica, o
por medios visuales.
5. Disfruta haciendo
garabatos, pintando,
dibujando, esculpiendo, o
por medio de toda
actividad que le permita
reproducir objetos de
manera visual.
Janelin torres Inteligencia Se Manejan distintos ¿Quién tienen la El objetivo de este juego En este juego se escogen tres Juegos para No especifica la actividad
Alba Lingüística lenguajes. razón? es aprender nuevas compañeros a los cuales uno de
potenciar la a realizar, lo positivo que
Verbal No se limita solo a lo palabras desconocidas ellos sabrá y hablara el significado
de esta palabra. Cada uno será A- inteligencia veo es que hablas de la
verbal. para aprender a manejar visual Espacial robótica teniendo en cuenta
B- C y el resto dará un significado
La capacidad de nuevo léxico, y incorrecto, los participantes dirán
comunicación. significado a ciertas
en los niños la tecnología.
cual es cierta o verdadera y así
Definir como la capacidad palabras que no acumularan puntos. Y así ellos van
de usar las palabras de manejamos de nuestro captando nuevos significados, y
manera efectiva al diccionario de y nuestra manejaran mejor su propio idioma.
escribirlas o al hablarlas. lengua.
Describe la capacidad
sensitiva en el lenguaje
hablado y en el escrito.
La habilidad de usar
efectivamente el lenguaje
para expresarse
retóricamente o tal vez
poéticamente.
Se vincula conceptos
mediante símbolos o
signos.
Diferenciar
principalmente a los seres
humanos de la especie
animal por poder
mantener conversaciones
comunicativas entre
personas y por presentar
una mayor capacidad de
atención a la hora de
percibir información de
aquel que la transmite.
ALIZ INTELIGENCI Las características que se Juegos y estrategias Esta actividad va dirigida La idea es que el profesor
BURGOS A pueden hallar en una para potencializar, a estudiantes en el aula de estimule el espíritu mediador
ALARCÓN INTERPERSO persona con esta fortalecer y estimular clase, con el objetivo de que hay dentro de sus
NAL inteligencia son definidas las relaciones diseñar y potencializar las estudiantes, con el fin de
así: interpersonales entre habilidades de los fortalecer las relaciones entre
Es la capacidad de los estudiantes y mismos en la inteligencia ellos mismos.
conocerse a uno mismo y maestros dentro y interpersonal; esta se Debe diseñar una orientación
actuar en consecuencia. fuera de las clases. puede dirigir por medio que ayude dentro y fuera del
Esta inteligencia es uno de del maestro de clases o salón, con las habilidades de
los componentes de director de grupo. cada estudiante o alumno.
Howard Gardner. Implementar una estrategia que
Establece y mantiene permita interactuar a alumnos y
relaciones sociales maestros en la resolución de
buenas. problemas.
Son simpáticos y con Desarrollar juegos que
buen sentido del humor. impliquen participación activa
Les gusta organizar de los estudiantes como, por
eventos y dirigir equipos. ejemplo: monopolio, scrable,
Tienen la capacidad para cartas, ludo, entre otros.
percibir los sentimientos, Salidas que permitan estimular
pensamientos, el encuentro fuera de las aulas
motivaciones, conductas y de clase como: talleres de
estilos de vida de los lectura, días de camping, scouts,
demás. juegos donde interactúen varios
Saben escuchar y se grupos a cargo de un líder, entre
comprometen con los otros.
problemas de los demás y Delegar funciones en la
les interesa ayudarlos. organización de actividades
Asumen diversos roles dentro del aula como: la
dentro de un grupo. celebración de cumpleaños,
Son apatibles y tienen fechas especiales (día de la
flexibilidad para entender mujer, del hombre, de la madre,
otros puntos de vista. de la izada de bandera, del
Tienen aptitud para llegar amestro, del estudiante, entre
a los demás, asesorar, otros).
liderar, negociar y actuar Se debe reslatar y recalcar
como mediador. siempre que haya armonía,
Comprende con facilidad respeto mutuo, colaboración y
los mensajes verbales y no buena disciplina dentro y fuera
verbales, comunicándose de las aulas de clase.
eficazmente. Propiciar autoevaluaciones
continuas que permitan
establecer las falencias y
fortalezas del grupo y de cada
estudiante, a su vez del maestro
como líder principal del grupo.

 CUADRO SOFTWARE DE HABILIDADES COGNITIVAS PARROT


NOMBRE Aliz Magdalena Burgos Alarcón
ESTUDIANTE

NOMBRRE Vocabulario y Gramática


SUBCATEGORIA
Y RESULTADOS ANTONIMOS Y SINONIMOS
APLICADOS A
Lección Numero Correcto Tiempo promedio
LAS PERSONAS
ESCOGIDAS
1 10 9 0.79
2 10 6 0.68
3 10 9 1.45
4 10 6 1.58
5 10 7 1.12
6 10 8 1.34
7 10 6 0.57
8 10 9 0.68
9 10 6 0.80
10 10 7 0.47

SOFTWARE DE HABILIDADES COGNITIVAS DE PARROT

Al realizar la actividad noto la concentración, la ansiedad, nervios y desespero por responder las
preguntas correctas y en poco tiempo; de acuerdo a ello puedo definir que, tanto para la persona a la
OBSERVACION que le aplique el programa como para mí fue un instante, donde se pudo aprender y aplicar las
DE LA habilidades de concentración y de respuesta oportuna ante las preguntas, con el fin de acertar
ACTIVIDAD correctamente en las mismas, teniendo en cuenta que fue un ejercicio de estimulación en las
habilidades cognitivas.

ANALISIS DE LA Se observó que el interés y la ansiedad por saber la capacidad intelectual era tan importante
ACTIVIDAD que no hubo objeción alguna ante la participación del ejercicio, siendo honestas y sensatas sus
respuestas, tratando de ser asertivas lo más posible; lo cual satisface el desarrollo de la misma,
proporcionando seguridad a la hora de responder las preguntas, siendo este un sistema de
aprendizaje para todo tipo de edad, en base a la literatura española de los significados o
derivaciones en contexto que se pueden identificar para cada palabra como lo son sus
sinónimos y antónimos, que poco los tenemos en cuenta para cualquier escrito o expresarlos
verbalmente.

EXPERIENCIA Fue una experiencia gratificante ya que permite desarrollar las habilidades de concentración y de
DE LA inteligencia.
ACTIVIDAD
FRANCY ESTELLA CHISAVO

Nombre del estudiante Tipo de inteligencia escogido


FRANCY ESTELLA CHISAVO VISUAL ESPACIAL

LÍNEA DEL TIEMPO


LINEA DEL TIEMPO Y TEORIAS

ALEXANDER BAIN (escocia 1903)

ENFOQUE: Existen dos clases de personas, emotivas e intelectual, la emotiva por instinto, y la
intelectual es más analítica.

TEORIA: Aplico el método de las variaciones, concomitantes de Stuart mil l a la psicofisiológica,


esto es la acción sobre la sangre sobre el cerebro, la relación entre inteligencia y puntos del cerebro,
diferencia entre materia gris, y materia blanca.

CONCEPTO: El estado mental denominado creencia

CARECTERISTICAS: El mundo físico y psíquico son para él, dos aspectos de la misma realidad.

CHARLES EDWARS SPEARMAN 1904

ENFOQUE: Comportamiento inteligente en cualquier tipo de situación, pretensión de medir la


inteligencia

TEORIA: Bifactorial de la inteligencia

CONCEPTO: Consistía en saber cómo hacer una serie de tareas y que las personas más
inteligentes sabían hacer bien todas las tareas

CARACTERISTICAS: Si algo caracteriza la inteligencia es su naturaleza abstracta

FRANCIS GALTON INGLATERRA 1911

ENFOQUE: Medición de las capacidades intelectuales

TEORIA: Lamarck sobre la evolución de las especies, pretendía dar una respuesta a una parte de
esta pregunta. ¿Somos quienes somos por lo que hemos aprendido o por lo que hemos heredado de
manera innata atreves de nuestros padres?

CONCEPTO: Inteligencia humana y su relación con sus características heredadas

CARACTERISTICAS: Como las personas más inteligentes tenían una mayor capacidad para
adaptarse a las situaciones novedosas.
SIGMUD FREUD AUSTRIA (1930)

ENFOQUE: Descubrió el psicoanálisis el cual es el descubrimiento de inconsciente y de la


sexualidad.

TEORIA: sexual

CONCEPTO: Toda histeria es el resultado de una experiencia traumática.

CARACTERISTICAS: El psicoanálisis freudiano, entendido como técnica de exploración del


subconsciente, psicoterapia y teoría psicológica general

PIERRE JANET FRANCIA 1947

ENFOQUE: Psicología dinámica

TEORIA: Estudio la historia y la hipnosis

CONCEPTO: Intuía que el papel de las emociones en 10s desordenes psíquicos era importante,
pero no va más allá de esa intuición.

CARACTERISTICAS: Janet comprendió el valor terapéutico de la hipnosis, la necesidad de


buscar en el inconsciente las causas de 10s síntomas histéricos, pero el concepto de inconsciente
seguía estando esencialmente vinculado a 10s estados patológicos y esta perspectiva imposibilitaba
toda generalización

JHON BROADUS WATSON 1958

ENFOQUE: Habla sobre la conducta esta se puede predecir estimulando l organismo

TEORIA: estudio de la conducta del sujeto

CONCEPTOS: El conductismo de Jhon dio importancia a los test psicológicos para la medición de
la conducta.

CARACTERISTICAS: La psicología desde el punto de vista conductista.

JOY PAUL GUILFORD 1977


ENFOQUE: un modelo del intelecto humano, basado en el desarrollo delas habilidades del
pensamiento

TEORIA: Estructura del intelecto, inteligencia humana

CONCEPTO: captación información memoria evaluación y solución del problema y creatividad

CARACTERISTICAS: Incorporación del pensamiento divergente como elemento distintivo

ROBERT J. STERNBERG 1995

ENFOQUE: Inteligencia exitosa

TEORIA: Tríadica de la inteligencia fue de las primeras de ir contra el enfoque psicométrico y


adoptar un acercamiento más cognitivo

CONCEPTO: propone tres tipos de inteligencia analítica, creativa y practica

CARACTERISTICAS: Características de personalidad (tales como la fe en uno mismo, la


perseverancia, el valor de defender las convicciones propias)

INTELIGENCIA ARTIFICIAL 2000

ENFOQUE: pretende ayudar a las personas que carecen de movilidad completa en sus cuerpos.

TEORIA: ayudar a la juventud para estudiar ciencias y matemáticas

CONCEPTO: Se crea ASIMO robot humanoide (androide)

CARACTERISTICAS: También existen distintos tipos de percepciones y acciones, que pueden

ser obtenidas y producidas, respectivamente, por sensores físicos y sensores mecánicos en máquina.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL 2014:

Se lanza por primera vez un automóvil que se conduce solo, en este proyecto la empresa de

google invirtió millones de dólares para que este fuera posible.


CUADRO DE ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DEL SOFTWARE PARROT

NOMBRE ESTUDIANTE Francy Stella Chisavo Murcia

NOMBRRE SUBCATEGORIA Y Vocabulario y Gramática


RESULTADOS APLICADOS A LAS
PERSONAS ESCOGIDAS DEFINICIONES

Lección Numero Correcto Tiempo promedio

1 10 10 o.66
2 10 9 0.48
3 10 10 0.55
4 10 9 0.89
5 10 9 0.37
6 10 8 0.69
7 10 10 0.55
8 10 9 0.34
9 10 10 0.35
10 10 8 0.45

SOFTWARE DE HABILIDADES COGNITIVAS DE PARROT

Al realizar esta actividad he notado momento de mucha concentración, y un poco de


adrenalina para alcanzar su propósito, ha sido un momento en el cual se encontraron
OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD varias alteraciones positivas en la persona, ha sido una experiencia enriquecedora.

ANALISIS DE LA ACTIVIDAD Es una actividad simple que lo puede llegar a contestar tanto niños entre los 10 años como
persona con una edad ya avanzada, son preguntas comunes y que tampoco necesita mucho
analizarlas para adquirir una respuesta

EXPERIENCIA DE LA ACTIVIDAD Fue una experiencia enriquecedora y agradable

CUADRO DE LAS PROPUESTAS CON SUS RESPECTIVA REALIMENTACIÓN


Nomb Tipo de Características propias del tipo Nombre de la Objetivo de la Descripción de Nombre Retroalimentación
re del intelige de inteligencia escogido actividad a actividad a la actividad a de la constructiva (un aspecto
estudi ncia realizar realizar realizar actividad positivo y un aspecto por
ante escogid realizada mejorar)a la actividad
o por sus realizada por sus
compañe compañeros.
ros
Franc Visual Es probable que una persona Juegos para Desde casa las Compuesta por
y Espacia con experiencia visual espacial , potenciar la familias pueden la capacidad
Estell l bien desarrollada , presente, inteligencia visual ayudar al para percibir
a algunas de estas características: Espacial en los desarrollo de esta con precisión
Chisa 1. aprender por medio de la niños inteligencia de el mundo
vo vista y la observación, reconoce sus hijos a través visual y
Murci con facilidad caras objetos, de: espacial,
a formas, colores, detalles y Puzles utilizar
escenas. Ensertables sistemas
2. puede desplazarse y Visionado de simbólicos y
objetasen el espacio de manera películas y obras efectuar
eficaz. de arte transformacion
3. Percibe y produce imágenes Juegos de es de las
mentales. Piensa en términos construcción percepciones
gráficos y produce imágenes Artes plásticas iniciales, que
mentales. se tengan.
4. Desarrolla gráficos, tablas Para niños de
esquemas, mapas y diagramas. quinto de
Aprende por la representación primaria
gráfica, o por medios visuales. utilizaríamos la
5. Disfruta haciendo garabatos, robótica, para que
pintando, dibujando, el alumnado
esculpiendo, o por medio de trabaje con
toda actividad que le permita resultados
reproducir objetos de manera realmente
visual. positivos
CONCLUSIONES

 Se hizo un análisis de las teorías de la inteligencia, sus enfoques y sus autores.

 Se trabajó en grupo colaborativo de manera entusiasta aportando las diferentes ideas

creativas. Haciendo que se consolidara un buen equipo de trabajo a pesar de la distancia y las

diferentes dificultades de interconectividad.

 Aprendimos que hay ejercicios muy interesantes para desarrollar la inteligencia, dependiendo

de cada persona, su habilidad y destreza.

 Se puede deducir que cada persona dependiendo de su entorno desarrolla ciertas habilidades

que son mostradas en la cotidianidad sin percatarse de darles un valor que nos hace únicos e

irrepetibles.

 La inteligencia del ser humano está en constante desarrollo dependiendo de los diversos

momentos de la historia y la evolución de las tecnologías.

 Ha sido una excelente actividad para aplicar con más frecuencia en nuestros contextos.

“Entre más nos instruimos nuevas ideas se desarrollan para ser más competentes” Y.V
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