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I.E.

56020 DE TOTORANI

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA,


MATEMÁTICA INTEGRANDO LAS TICS CON ROBÓTICA EDUCATIVA.
DATOS INFORMATIVOS:

Título de la Sesión de Aprendizaje: CONSTRUIMOS Y DESCRIBIMOS EL PROTOTIPO DEL


TRACTOR AGRÍCOLA.
Grados: 1ro, 2do, 3ro y 4to Grados Sección: “U” Nivel: Primaria
Docente: Edwin Sallo Díaz

Propósito : “Hoy aprenderemos


a construir un
prototipo de un
tractor y describir
sus características.

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR

 Se organiza a los estudiantes en equipos.  Fotografías, imágenes y láminas.


 Revisamos con anticipación la guía de  Papelotes, plumones, lápiz y colores.
trabajo.  Kit de robótica WeDo
 Laptop XO y software

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ÁREA PRINCIPAL: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SELECCIÓN DE COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD 1ro. y 2do. 3ro. y 4to.

CIENCIA Problematiza Propone acciones para buscar Propone un plan de acción donde
situaciones para información y las organiza en una describe las estrategias que le
secuencia de pasos para llevarlas a permitan, comprobar la posible
Y TECNOLOGÍA. hacer indagación.
cabo, selecciona los materiales y respuesta, y que evidencian la
INDAGA MEDIANTE herramientas que necesitará para relación entre los factores
MÉTODOS Diseña explorar y observar objetos, hechos relacionados al problema,
CIENTÍFICOS PARA estrate o fenómenos, recoger datos y selecciona
CONSTRUIR gias para responder a la pregunta. herramientas, materiales y
CONOCIMIENTOS. hacer fuentes de información.
indagación. Comunica al describir los logros y
dificultades que tuvo, los resultados Comunica al describir el
Genera y
y lo aprendido en la indagación procedimiento, logros y
registr dificultades que tuvo durante el
realizada de manera oral, a través
a datos o desarrollo de la indagación,
de dibujos o su nivel de escritura.
información. propone mejoras y comunica lo
aprendido en forma oral y escrita,
Analiza datos e información.
usando conocimientos científicos.

Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.

MATEMÁTICA. Traduce Traduce una o dos acciones de Traduce una o más acciones de
cantidades a separar, agregar, quitar, comparar e agregar, quitar, igualar, repetir o
RESUELVE expresiones igualar cantidades, identificadas en repartir cantidades, combinar
PROBLEMAS numéricas. problemas, a expresiones de colecciones; así como de partir y
D sustracción y adición con números repartir una unidad en partes
naturales; al plantear y resolver iguales, identificadas en
E CANTIDAD.
problemas. problemas; a expresiones de
adición, sustracción,
multiplicación y división, con
números naturales y expresiones
de adición y sustracción, con
fracciones usuales39; al plantear
y resolver problemas.

COMPETENCIA Problematiza Demuestra resultados de sus Aplica con coherencia y


TIC. situaciones para actividades en el entorno virtual oportunidad procedimientos
hacer indagación. comparando y experimentando con seguros a partir de sus
aplicaciones y objetos virtuales preferencias para participar en
SE para adecuarlos a sus necesidades actividades investigativas y
DESENVUELV Diseña
y colaborativas en entornos
E EN estrate responsabilidades. virtuales.
ENTORNOS gias para
VIRTUALES hacer
GENERADOS indagación.
POR LAS TIC.
Genera y
registr
a datos o
información.

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Evalúa y comunica
el
proceso y
resultados de su
indagación.

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SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿CÓMO APRENDEREMOS EN ESTA SESIÓN?
INICIO

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El docente da la cordial bienvenida a tod@s los estudiantes, encomiándolos


por asistir a un nuevo día de clases en su querida escuelita.
Se pide la participación de un estudiante para que dé lectura acerca de la
actividad del barbecho (chakmay).
Se plantea interrogantes para explorar las nociones previas:
¿Qué es el barbecho (chakmay)?
¿Dónde se realiza el barbecho (chakmay)?
¿Para qué se realiza la actividad del barbecho (chakmay)
¿Qué les parece si nosotros construimos una máquina que ayude a los
comuneros a realizar el barbecho (chakmay)?
¿Al concluir podemos describir nuestro trabajo?

Organizamos a los estudiantes por grados tercero y cuarto grado.


Cada equipo de estudiantes debe organizarse para trabajar nombrando a un
coordinador, un secretario y el encargado de los materiales.
Proponen acuerdos de convivencia que deben poner en práctica durante el
desarrollo de la sesión para un buen logro de sus aprendizajes.
DESARROLLO

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III CICLO IV CICLO

Planteamiento del problema.


Se retoma la lectura acerca de la actividad "El barbecho o Chakmay",
que se desarrolla en la comunidad y, además, observan las imágenes de
cómo los comuneros desarrollan esta actividad.
El docente plantea interrogantes: ¿por qué el barbecho o chakmay es
importante en la comunidad? ¿Qué pasaría si no se desarrollará esta
actividad? ¿Qué beneficios brinda el barbecho o chakmay? ¿Quiénes lo
realizan?

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El docente da indicaciones a los estudiantes que, una vez que hayan leído y
observado las fotografías, diseñan a través de un dibujo la herramienta que
podemos construir para ayudar a los comuneros en el barbecho o
chakmay.
Los estudiantes del primero y segundo grado se guiarán a través de las
imágenes o fotografías.
Los estudiantes del tercero y cuarto grado realizarán su diseño de
acuerdo alas sugerencias del equipo de trabajo.
III CICLO IV CICLO
Implementamos y validamos la alternativa de solución
Los niños y niñas de este ciclo inician de la Los estudiantes deben construir su prototipo de
búsqueda de estrategias para hacer el diseño acuerdo con el diseño (dibujo), haciendo uso de las
(dibujo). piezas del kit WeDo.
Los estudiantes lo representan manipulando el En esta oportunidad, los estudiantes aprenden a
material Kit WeDo. seguir instrucciones de su manual. Una vez
Una vez construido su diseño, cada equipo deberá construido su prototipo, los estudiantes deben
responder a las preguntas: ¿Qué han construido? realizar situaciones matemáticas:
¿qué piezas han utilizado? ¿La construcción se En la actividad del barbecho o chakmay los
parece a los modelos de las imágenes? ¿Qué comuneros lo realizan con 3 tractores: uno amarillo,
puedes decir de tu construcción o prototipo?. verde y el otro rojo. El tractor amarillo realiza el
Una vez descrito el prototipo realizan situaciones barbecho de 157m2 de terreno, el rojo 195 m 2 de
matemáticas de manera oral respondiendo a las terreno. ¿Cuántos metros cuadrados de terrenos
siguientes interrogantes: en la actividad del barbecharon ambos tractores?.
barbecho o chakmay, el sr. Manuel ha barbechado En una segunda vuelta, los tractores realizan el
4 chacras y el sr. Luis ha barbechado 5 chacras. barbecho de más terreno: el amarillo 216 m 2, el
¿Cuántas chacras trabajaron en total? ¿Qué verde 176 m2 y el rojo 302 m2: ¿Cuántos metros
operación hemos realizado para saber cuántas cuadrados en total hay? ¿Qué operación hemos
chacras hay?. realizado? ¿De cuántas cifras?.
En este ciclo, los estudiantes construyen prototipos
de nivel intermedio siguiendo, paso a paso la
secuencia de construcción del prototipo. (Anexo 1:
Guía de construcción) Programan su prototipo con
movimientos básicos:

Al iniciar la programación el motor rota en sentido


horario, estará a la velocidad 2 por un tiempo de
medio segundo. (Haciendo que el rastrillo baje).

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Al iniciar la programación el motor rota en sentido
anti horario, estará a la velocidad 2 por un tiempo
de medio segundo. (Haciendo que el rastrillo
suba).

Validación del prototipo.

Los estudiantes demuestran cómo funciona el prototipo y validan si da solución en el barbecho o


chakmay.

Comunican si el prototipo cubre las necesidades y da solución al problema. Los estudiantes de estos
del IV ciclo al presentar su prototipo deben analizar: ¿Qué movimientos hace? ¿Qué tipo de movimiento
realiza? ¿Qué máquinas simples se aplican en su funcionamiento? ¿Qué hicieron para que tenga
movimiento? ¿Cómo los realiza? ¿Qué tipos de piezas utilizaron? ¿Qué piezas permiten su
funcionabilidad? ¿Qué haríamos sino funcionara?.

De no funcionar el prototipo, se debe detectar el error y corregirlo revisando la guía o el manual.

CIERRE

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Los estudiantes exponen sus trabajos finales.


En la presentación de cada ciclo, deben explicar de qué manera realizo su
prototipo y qué funcionabilidad debe tener.
El docente felicita a cada equipo por el trabajo realizado.
El docente plantea interrogantes: ¿Qué aprendimos el día de hoy? (Cada
grado y nivel debe expresar sus respuestas por turno y con respeto) ¿Qué
materiales utilizamos? ¿Qué hicimos para que nuestro prototipo funcione?
¿En qué condiciones se realizó el trabajo? ¿Qué otros trabajos realizamos
para nuestro prototipo? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué me sirve haber
construido este prototipo?.
Los niños y niñas compartirán sus aprendizajes en sus familias describiendo
su prototipo.

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ANEXO 1: Guía de construcción

EL TRACTOR AGRÍCOLA

Piezas a utilizar Imágenes

(Indica el nombre y las cantidades de las (Incorpora imágenes propias del modelo
Pasos piezas a utilizar en cada uno de los pasos de robótico elaborado en cada uno de los pasos
construcción del modelo. de construcción)

Una plancha agujerada de 2x6


1 Una plancha giratoria
Llantas Dos poleas verdes
delanteras Dos neumáticos
Dos vigas 2x1
Dos seguros con conectores

Un motor
2
Dos conectores negro Una viga de 1 x 6
Instalación del motor
Un engranaje con 24 dientes de corona

3
Cuerpo 4 vigas de 2 x 6
del tractor Dos planchas 2 x 6
Dos poleas verde
Dos neumáticos Un eje de 8
4
Una plancha blanca agujerada
Llantas traseras
de 2 x 6.

2 vigas rojas de 1 x 2

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5
Acoplam iento de llantas traseras

6
Sistema de engranaje Un eje de 8
Un engranaje de 24 dientes
gris oscuro.
Dos conectores o topes

7
Las poleas Dos poleas verdes
Un eje de 8
Dos ladrillos con agujero en
cruz, 1 x 2 gris oscuro.
Dos vigas con plancha

8
Rastrillos
Cuatro ladrillos 1x6 curvado
amarillo.
Dos vigas rojas 1x16

9
Unión rastrillo y poleas

Una plancha agujerada de 2x8

10 Dos correas 33mm, amarilla

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Tres planchas agujeradas
Un ladrillo rojo 2x6
Techo Cuatro vigas rojas 1x2

Imagen del modelo robótico terminado

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EVALUACIÓN

Lista de cotejo sesión


Disector: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: Construimos y describimos el prototipo del tractor agrícola. Duración de la sesión: 90 min.
Situación de evaluación: Construye su prototipo de manera colaborativa en entornos virtuales.
Evidencia de aprendizaje: Resuelve situaciones problemáticas y/o necesidades de su comunidad, aplicando la TICs.

Área Competencia Desempeños precisados


Indaga mediante métodos Respeta Participa Propone acciones para Comunica al describir el
Ciencia y Tecnología

científicos para los de manera buscar procedimiento, logros y


acuerdos grupal dificultades que tuvo durante el
construir información y las desarrollo de la indagación,
conocimientos. de activa y organiza en una propone mejoras y comunica lo
convivenci organizad aprendido en forma oral y
secuencia de
a amente. escrita, usando
propuesta s pasos para
conocimientos científicos.
para la llevarlas a cabo.
sesión.

N° Apellid A SI NO SI NO SI NO SI NO
os y
nombre
s
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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