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CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

GUÍA DESARROLLO ANTEPROYECTO

1. TITULO

DESCRIPCIÓN
El impacto que genera el involucrar las herramientas TIC en los procesos evaluativos, de los estudiantes del grado
3°B de la institución educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios en el municipio de Montería del departamento de
Córdoba.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

DESCRIPCIÓN

Problema: Los estudiantes del grado 3°B de la institución educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios en el
municipio de Montería del departamento de Córdoba, actualmente presentan un bajo desempeño en respuesta
frente a los procesos evaluativos en las diferentes áreas del conocimiento.
2.1

Descripción del problema: La evaluación es integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos sometiendo
a ser evaluados. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos un balance de lo que hicimos y cómo lo
hicimos. Y así sucede con todos los aspectos de la vida. En la educación la evaluación es una actividad
sistemática y continua, un subsistema integrado dentro del sistema de la enseñanza y tiene como misión especial
recoger información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro
de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos, las estrategias y todos los elementos
que se involucran en el proceso. Ésta debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el
rendimiento de los alumnos.
Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable continuamente evaluar nuestros
propios procedimientos de enseñanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del
alumnado de manera que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben ser
sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución. Como bien dice (Pérez Gómez,
1988)"La evaluación del rendimiento de los alumnos es un factor decisivo en el funcionamiento del sistema. De la
forma y orientación de este proceso de evaluación del rendimiento individual se derivan profundos conocimientos
para el desarrollo del sistema de comunicación didáctica".
Actualmente los estudiantes del grado 3-B de la Institución Educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios, están
presentando un bajo desempeño frente a las evaluaciones finales en las diferentes áreas de manera que se hizo una
revisión de todas las notas en las diferentes áreas y nos encontramos que un 42% de los estudiantes no tienen un
buen resultado en los procesos evaluativos, se encuentran en un promedio de notas entre 2,0 y 6,9. Un 53% se
encuentra en un nivel básico – alto con notas entre 7,0 hasta 9,49, y por último un 5% de éstos se encuentran en el
nivel superior con notas entre 9,5 a 10.
A continuación se presenta un gráfico con los resultados de estas pruebas en cuatro áreas a saber, matemática,
lengua castellana, ciencias naturales y, ética y valores.

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Ilustración 1 Evaluaciones de tercer periodo (Bustos, Z. 2017)

Existen varios factores que implican los bajos resultados en los procesos evaluativos, uno de los más influyentes
es que los estudiantes no se integran en dichos procesos. Mientras que por otro lado se pudo identificar que
también tenemos la falta de motivación dada la implementación del método tradicional para realizar dichas
actividades dentro del aula de clases. En muchas ocasiones podemos notar que los estudiantes no se quieren
involucrar en este proceso de formación, no han estudiado lo suficiente, no vienen bien preparados del grado
anterior, están interesados en otros factores externos que hacen que los resultados sean bajos.

2.1.1 Formulación del problema: La evaluación es, fundamentalmente, un ejercicio de comprensión,


"Para evaluar, hay que comprender" Stenhouse (1984). La evaluación nos permite comprender qué
tipo de procesos realiza el alumno, qué es lo que ha comprendido y qué es lo que no ha asimilado,
los procesos de evaluación permiten verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y
comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. Existen muchas estrategias para evaluar hoy
en día, una de ellas es el uso frecuente de ambientes de aprendizaje y herramientas TIC, que permitirá
al profesor descubrir áreas de oportunidad de forma oportuna y diseñar acciones para abordarlas y
fomentar la capacidad creadora, la innovación, la creatividad, la motivación y los niveles de atención,
contribuyendo a una mayor efectividad en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Es por ello
que en este proyecto de investigación queremos abordar las siguientes problemáticas: ¿Cómo
podemos mejorar el desempeño en los procesos evaluativos de los estudiantes del grado 3°B de la
institución educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios en el municipio de Montería del departamento
de Córdoba? ¿Qué metodología puede desarrollar el profesor para mejorar el desempeño en el
proceso evaluativo? ¿Qué factores generan el bajo desempeño en los procesos evaluativos? ¿Cuál
sería el impacto de involucrar las herramientas TIC’s en los procesos evaluativos en los estudiantes
del grado 3°B de la institución educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios?

Alcance: En el desarrollo de este proyecto se busca proporcionar una metodología de investigación


cualitativa que permita comprender la experiencia vivida de los estudiantes, desde los procesos evaluativos
apoyados en las TIC. Por lo tanto, se pretende lograr que los docentes de la institución educativa Juan XXIII
sede Minuto de Dios, se apoyen en el uso de las nuevas tecnologías para llevar a cabo el proceso de
evaluación. También se aspira obtener que los docentes de la institución educativa hagan uso de las
herramientas TIC en el impartir pedagógico para mejorar la motivación, interacción y didáctica de los
procesos de enseñanza y aprendizaje mediante las ambientes de aprendizajes, de igual forma, la
personalización de los procesos evaluativos mediante las herramientas TIC y mejorar los resultados de los
procesos evaluativos de los estudiantes del grado 3-B.

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Justificación: Los cambios que se presentan día a día en la educación se deben al desarrollo vertiginoso de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que ofrecen un enorme potencial para transformar la
educación, que junto con una adecuada capacitación y aprovechamiento del docente, posibilitan realizar los
cambios necesarios para transmitir los conocimientos actualizados y de calidad en el contexto actual y de mayor
razón en el futuro.
La implementación de estrategias pedagógicas mediadas por las TIC favorece la didáctica y la lúdica en los
procesos evaluativos en los estudiantes, para el goce y la adquisición de los diferentes conocimientos. Como lo
dice Pontes en la Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias: “El uso educativo de las TIC
fomenta el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la ciencia y la tecnología, el uso de programas
interactivos y la búsqueda de información científica en Internet ayuda a fomentar la actividad de los alumnos
durante el proceso educativo, favoreciendo el intercambio de ideas, la motivación y el interés de los alumnos por
el aprendizaje de las ciencias”. (Pontes, 2005, p.23).
Por estas razones el presente trabajo es de suma importancia, ya que buscamos implementar e innovar los proceso
evaluativos que se realizan en la Institución Educativa Juan XXIII, esto se pretende lograr apoyándonos en las
nuevas tecnologías, para crear nuevas estrategias pedagógicas en los proceso evaluativos, y traer consigo varios
beneficios para mejorar todos los factores que conllevan a un bajo rendimiento en los procesos evaluativos de las
diferentes áreas de aprendizaje de los estudiantes del grado 3-B de la Institución Educativa Juan XXIII sede
Minuto de Dios. Dentro del contexto de aprendizaje, creemos que puede constituir un elemento diferenciador
respecto a las prácticas evaluativas que hasta ahora se vienen realizando en la institución, como resultado del
cambio estratégico pedagógico que promueve la aproximación con las TIC en los procesos de evaluación se verán
inmediatamente favorecidos, pensamos que las nuevas tecnologías pueden colaborar en todos estos procesos
evaluativos como herramientas que permitan mejorar las estrategias pedagógicas y utilizar los recursos de tiempo
y materiales de manera más eficiente, tanto para el profesor como para el estudiante.

2.2 Objetivos:
Determinar el impacto que genera el involucrar las herramientas TIC en los procesos evaluativos, de los
estudiantes del grado 3°B de la institución educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios en el municipio de
Montería del departamento de Córdoba.

2.2.1 General: Específicos:


 Identificar los factores que generan el bajo desempeño en los procesos evaluativos de los estudiantes del
grado 3°B de la institución educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios en el municipio de Montería del
departamento de Córdoba.
 Implementar metodologías que intercedan en el mejoramiento del desempeño en los procesos
evaluativos.
 Establecer estrategias pedagógicas por medio de las TIC para mejorar el desempeño en los procesos
evaluativos de los estudiantes del grado 3°B de la institución educativa Juan XXIII sede Minuto de Dios
en el municipio de Montería del departamento de Córdoba.
 Evaluar el impacto de las herramientas TIC en los procesos evaluativos de los estudiantes de grado 3-B.

3. BASES TEORICAS
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2.3 Marco teórico: suministra información sobre los resultados de estudios anteriores, que pueden agruparse
en los antecedentes históricos, legales e investigativos.

2.4 Antecedentes históricos: Un primer trabajo corresponde a (Canales R. & Pere Marqués, 2007), que
lleva por nombre: “Factores de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC” La investigación se
sitúa en una perspectiva metodológica de investigación interpretativa, su diseño es de tipo estudio de
casos, a partir del cual el enfoque de la recolección y análisis de datos se definió como mixto. Las
principales conclusiones del estudio señalan que, los tres centros educativos en donde se aplicó la
investigación responden a los criterios establecidos en la muestra del estudio; tienen equipos directivos
comprometidos, disponen de altas dotaciones tecnológicas y sus claustros están motivados para usar e
integrar las TIC. Se apoyaron en la revisión bibliográfica y la construcción del marco teórico y realizaron
un listado de quince factores que propician el desarrollo de las buenas prácticas didácticas con el apoyo
de las TIC, que fueron validados por docentes especialistas expertos y evaluados en los centros
educativos. Trabajo realizado en Barcelona, España. Con este trabajo presenten estimular el aprendizaje
o la adquisición de conocimientos, potenciar los aspectos socio-afectivos en los estudiantes, propiciar la
integración de las competencias básicas en las TIC en el currículum, planificar las tareas o actividades
soportadas en las TIC, especificar bien el tipo de tareas o actividades a desarrollar y aplicarlas
adecuadamente, evaluar las tareas o prácticas educativas de aula que realizan los estudiantes con apoyo
de las TIC, evaluar la prácticas educativas que implementa los centros educativos en relación con las TIC
y propiciar las buenas prácticas considerando las actuaciones docentes en la sociedad actual. Un segundo
trabajo es de (Andrade Castro & Campo Redondo, 2008) que tiene por nombre “Tecnologías de
información. Inclusión en la educación basada en lo digital” En este trabajo se realiza un análisis
interpretativo de las TIC y su participación en el cambio social del proceso educativo. Se analiza la
necesidad de reintegrar a la sociedad y las TIC a nuevas formas de participación ciudadana en la
educación. Se hace un diagnóstico del estado actual de las TIC en la búsqueda de incorporar a los
ciudadanos a niveles más altos de educación y de propuestas para que tengan mayor participación en
educación con base en lo digital. La construcción de un nuevo modelo de sociedad basado en la
participación e inclusión ciudadana es un elemento crucial para modelar un nuevo espacio público de la
educación. Se ha examinado importantes rasgos del desarrollo de políticas educativas públicas para la
sociedad de la información, incluyendo el papel del discurso en la conformación de estructuras de poder
que legitiman la exclusión de la población en la educación con base en lo digital. Para disminuir tal
brecha, proponen difundir en la población el uso de las TIC mediante la acción estatal, pero no en una
forma aislada sino con programas integrales que le brinde al ciudadano la posibilidad de una mayor
participación social. Si hay una brecha social, la nueva tecnología no la va a solucionar, pero tienen
claro que esta nueva herramienta favorece la expansión económica y la inclusión social y reduce los
tiempos necesarios para que esto se cumpla. Por lo tanto, es fundamental que se definan políticas y
planes de acción que sean operativos, que permitan la puesta en marcha de programas que tomen en
cuenta la inclusión social y la cultura digital desde el sector educativo para cada uno de los ciudadanos
menos favorecidos.

2.4.1 Antecedentes legales: Dentro de las normas que aplicar para este proyecto, nos encontramos con el
(Decreto 1290, 2009), que reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes
de los niveles de educación básica y media. Este decreto, modifica la forma en la que venían siendo
evaluados y promovidos los estudiantes de educación básica y media en Colombia. Según el Decreto
que impone el Ministerio de Educación, cada institución deberá incorporar en su (PEI) el sistema de
evaluación de los estudiantes, luego de su aprobación por parte del Consejo Directivo de la
Institución. El sistema también debe contener los criterios, procesos e instrumentos para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes, así como los requisitos que estos deben cumplir para ser promovidos
al grado siguiente. También se está refiriendo a escala de evaluación en la que se encuentra el
estudiante, deberá tener equivalencia con la escala de valoración nacional. El objetivo es permitir la
movilidad de los estudiantes entre las instituciones educativas. Esta escala corresponde a: desempeño

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superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo. Al mismo tiempo el decreto establece
que es obligación de cada Institución Educativa, divulgar a los padres de familia, al inicio de cada
año lectivo o al ingreso del alumno a la institución, el funcionamiento de este sistema de evaluación
Otra norma es el (Decreto 1075, 2015), el cual recopila las normas reglamentarias preexistentes que
rigen el sector educativo, con el fin de contar con un instrumento jurídico único que facilitara las
consultas y aplicaciones de los mandatos relacionados con la educación en el país. Este decreto
recoge todas las disposiciones, orientaciones y reglamentaciones para el sistema educativo
colombiano; también se realizaron algunos ajustes a las normativas que así lo requerían, para
adecuarlas a la realidad institucional. Con este decreto, toda la regulación pertinente a la educación
está presentada en un solo documento, ofreciendo al sector y al público en general una herramienta
reglamentaria clara, organizada y actualizada.

2.4.2 Antecedentes investigativos: Otra investigación es realizada por (El Homrani, Ávalos Ruiz, &
García, 2017) y tiene por nombre “Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para
atender a la diversidad: Una respuesta educativa” este documento recalca la importancia de las
tecnologías de la información y la comunicación en la educación de niños y niñas con necesidades
educativas especiales. Así mismo, da una revisión a las distintas situaciones que se pueden encontrar
en las aulas de clase, también ofrece una serie de recursos que facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos que presenten alguna discapacidad. Señala además la importancia de la
presencia de las TIC en la educación, orientando su uso a un pleno desarrollo que permita una
integración social y laboral acorde a cada una de las situaciones que nos podemos encontrar en las
aulas. Integrar las TIC en la educación forma parte de los objetivos fijados por los Ministros de
Educación para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación. Si el desarrollo de las
tecnologías no tiene en cuenta las necesidades y particularidades de la población, puede favorecer la
aparición de nuevas formas de exclusión social, por tanto se debe seguir innovando en nuevas
metodologías a través de las TIC para lograr una educación más eficaz e inclusiva, sin olvidar la
importancia de impulsar una formación adecuada para los profesores. Por tal motivo, para la
alfabetización digital de estos niños, se debe hacer posible una mayor colaboración entre los grupos
profesionales implicados en el ámbito educativo (administraciones, directores de centros, profesores,
pedagogos), coordinando esfuerzos y trabajando en una misma dirección.

2.5 Marco conceptual: es el planteamiento conceptual del problema, es decir la teoría en la que se va a
apoyar para desarrollar el trabajo de grado y así resolver el problema planteado.

2.6 Marco tecnológico: hace referencia a la tecnología en la que se apoyará el trabajo de grado para cumplir
con sus objetivos.
2.7

4. DISEÑO METODOLOGICO

DESCRIPCIÓN
4.1 Tipo de investigación: debe seleccionar el tipo de investigación a realizar en el proyecto, es decir, si va
a ser de tipo cuantitativa o cualitativa, presentando la justificación del tipo seleccionado.

4.2 Hipótesis: La hipótesis es la conjetura o suposición inicial que se realiza inicialmente y que se pretende
corroborar con el desarrollo de la investigación. Son las respuestas iniciales a la pregunta de
investigación. En la hipótesis se establecen cuáles son los aspectos o variables que se van a observar en
la ejecución de la investigación, basado en los referentes teóricos que se han adoptado para el trabajo.
Debe mostrar coherencia especial con los objetivos y la pregunta de investigación.

4.3 Variables: las variables se utilizan para designar cualquier característica o cualidad de la unidad de

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observación, son los elementos principales del problema, de los objetivos, de ellas se habla en los
marcos, en la metodología se plantea la forma de observarlas, medirlas, presentarlas y analizarlas. 1

4.4 Población: es el conjunto de todos los elementos que hacen parte del estudio, estos pueden estar
integrados por personas o por unidades diferentes a ellas como instituciones o empresas, entre otros;
presentan una característica determinada, se les estudiaran características y relaciones entre ellas. Entre
las características que se suelen tener en cuenta para su descripción están para el caso de personas:
ubicación geográfica, género, edad, grado de escolaridad. Para las instituciones: ubicación geográfica,
actividad, sector economía, tamaño, número de empleados.

4.5 Procedimiento: En el procedimiento se detallan las actividades a realizar para obtener el logro de los
objetivos y la validación de la hipótesis planteada, en coherencia con el método seleccionado. Se
organiza para su presentación en fases de trabajo que agrupan actividades y tareas a realizar para el
desarrollo de la investigación. Se recomienda explicar el resultado de cada una de las fases y enumerar
con un buen nivel de detalle las actividades y acciones involucradas, para lograr claridad en la forma
como se ejecutará la investigación.

5. CRONOGRAMA

DESCRIPCIÓN
Describe las actividades para lograr los objetivos, se deben establecer en un diagrama de Gantt, donde se pueda
visualizar el tiempo de ejecución del trabajo de grado.

6. PRESUPUESTO

DESCRIPCIÓN
Descripción de los recursos necesarios en valor monetario.

VALOR
CONCEPTO CONCEPT TOTALES
O
Equipos:

1
LERMA GONZALEZ, Hector, Metodología de la Investigación, Ecoe Ediciones, Bogotá. Págs 73-74

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TOTAL EQUIPOS: $
Materiales:

TOTAL MATERIALES: $
Talento Humano:

TOTAL TALENTO HUMANO: $


TOTAL PRESUPUESTO: $

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

DESCRIPCIÓN
Relacionar los documentos, bases de datos y demás información recopilada, teniendo en cuenta las normas APA
de presentación de trabajos de grado.

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