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Recuerde que este es un proceso de construcción tanto individual como colectiva, que
redundará en nuevos aprendizajes en la medida de su compromiso y motivación,
aspectos fundamentales en todas las dinámicas de aprendizaje.
2. INTRODUCCIÓN
3. OBJETIVO GENERAL
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Abordar las diferentes enfoques teóricos que han brindando elementos para la
comprensión del desarrollo y conducta del ser humano
5. COMPETENCIAS
Cg: Define las características del desarrollo del ser humano desde los enfoques,
perspectivas y aportes de la psicología
Ax: Especifica las relaciones y límites entre la pedagogía y la psicología desde los
aportes que esta última hace frente a la comprensión del desarrollo del individuo, sin
perder de vista el objeto de estudio de cada una de ellas y su formación como
licenciado (a).
Prg: Aplica a sus análisis, relacionados con el desarrollo infantil y con los procesos de
planeación de acción en el aula, elementos constitutivos de la perspectiva psicológica
del desarrollo.
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El término latino collŏqui (“conversar”, “conferenciar”) derivó en colloquĭum, que ha
llegado a nuestro idioma como coloquio. El concepto hace referencia a la
conversación entre dos o más personas. Otro uso de la noción de coloquio está
asociado a la reunión que permite debatir un asunto, con la participación de un número
limitado de personas. En este sentido, coloquio puede asociarse a mesa redonda,
conferencia, panel o debate. Quienes participan del coloquio intercambian opiniones y
experiencias, a la vista de un auditorio. El sentido del coloquio es compartir
impresiones, opiniones y apreciaciones.
Planificación y desarrollo de un coloquio.
A continuación se propone un modelo que permitirá el desarrollo adecuado de un
Coloquio.
Primer momento:
Se realiza la presentación, por parte del moderador, del tema del coloquio; esta
presentación inicial implica un somero análisis de dicho tema, y se apoya en un guión
elaborado de antemano. Así mismo, se lleva a cabo la formulación – a cargo del
moderador- a los participantes de algunas preguntas para suscitar las primeras
intervenciones.
Segundo momento:
Cada uno de los participantes expone sus puntos de vista personales concernientes a
los aspectos más relevantes del tema del coloquio, de modo que todas las opiniones
de todos los miembros puedan manifestarse abiertamente.
Tercer momento:
Es pertinente realizar un análisis y valoración, a través de un amable contraste de
opiniones, de los diversos puntos de vista defendidos por los participantes.
Cuarto momento:
Se desarrolla un resumen por parte del moderador que recoge las principales ideas
manifestadas, dando paso a la exposición de las conclusiones que se hayan
alcanzado. Es importante que dichas conclusiones recojan el sentir del grupo en
general.
.
De acuerdo con lo anterior, es indispensable que durante la primera tutoría, usted
asuma una actitud participativa y dinámica que permita generar discusión e intercambio
de ideas con el grupo. El primer momento de la sesión se desarrollará por CIPAS de
trabajo, cada una de éstas contará con una lectura previa al desarrollo del coloquio. La
lectura será abordada por todos los participantes y su temática central será la
psicología educativa y su relación con la enseñanza.
EVALUACIÓN
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Tenga presente que para elaborar la actividad, usted debe realizar una lectura
rigurosa del texto sugerido, identificando los elementos o ideas principales y
secundarias de cada teoría psicológica expuesta. Recuerde que todas las teorías
cuentan con aspectos relevantes para la compresión de los procesos de desarrollo
humano, por lo tanto es fundamental conocerlas y contrastarlas.
Así, con su grupo de trabajo o CIPA podrá compartir los hallazgos y organizarlos de
manera coherente en el cuadro comparativo. Este ejercicio de síntesis y análisis de la
información le permitirá recoger de manera puntual los aportes de cada teoría en el
campo de la educación.
El trabajo será entregado por CIPAS al finalizar la segunda sesión, ya que puede ser
enriquecido con los aportes hechos por sus pares a partir de la lectura realizada
previamente y las discusiones generadas a lo largo de la tutoría.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)
Realice la lectura indicada de acuerdo con el texto guía: El mundo de los
niños: ¿cómo lo descubrimos? Perspectivas teóricas. Capítulo 2
Desarrolle el compromiso de acuerdo con la actividad de aprendizaje N° 3
(mapa conceptual) y entréguelo en la fecha indicada.
EVALUACIÓN
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
El mapa conceptual es una estructura gráfica que permite ordenar y sintetizar
información de mayor a menor. Su utilidad radica en la posibilidad de sintetizar,
organizar y jerarquizar información, conceptos o temáticas. En su construcción se
encuentran los siguientes elementos: temas, subtemas, ideas síntesis o subtemas y
conectores.
El mapa conceptual es una agrupación de conceptos que se relaciona entre sí, a
través de los mapas conceptuales integramos conocimientos previos con nuevos
conocimientos, generando así un aprendizaje significativo. De este modo, se
organizan las ideas que se tienen sobre un tema específico y se relacionan entre si.
Para elaborar un mapa conceptual se pueden seguir estos pasos
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Para esta dinámica es indispensable que usted ingrese al aula virtual con algunas
preguntas previas frente al tema a discutir. A partir de las preguntas generadas con
antelación, el tutor que desempeña el rol de moderador, jerarquizará las mismas y
dará orden a las intervenciones. Cada participante puede ingresar de forma
asincrónica para inscribir sus opiniones, y volver cuantas veces sea necesario para
ver las observaciones, retroalimentar las opiniones, responder y generar nuevas
preguntas. Para el cierre, el moderador concluye la conversación invitando a uno de
los participantes para la elaboración de la relatoría como evidencia de la realización
del evento.
Realice la lectura indicada de acuerdo con el texto guía: Estudio del desarrollo
Infantil: entonces y ahora. Capítulo 1.
Desarrolle el compromiso de acuerdo con la actividad de aprendizaje N° 5
(cuadro sinóptico) y entréguelo en la fecha indicada.
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE CRITERIOS CONDICIÓN DE
FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Capacidad de síntesis en la
elaboración del texto
presentado.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No5: Dimensiones del desarrollo
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD
Partes de la Exposición
12. BIBLIOGRAFÍA
12.1 Texto Guía (Obligatorio)
Papalia, D., Olds, S., Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la
adolescencia. México. Mc Graw Hill.