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Adjuntos Fichero 3731 PDF
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO.
Nota: Por favor, todos estos datos deben tener un uso confidencial e interno.
* MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:
♦ A petición del tutor, por haber detectado posibles necesidades educativas significativas
con respecto al nivel curricular de su curso.
♦ Por haber contado durante su escolaridad previa con apoyos y adaptaciones.
♦ Al objeto de determinar sus necesidades educativas individuales.
♦EVOLUTIVO – SALUD:
Datos significativos de su desarrollo madurativo: No se conocen datos significativos.
Datos significativos de su historial sanitario: No se conocen datos significativos.
♦ FAMILIAR – SOCIAL:
- Padre (Nombre, profesión, edad, estudios, etc.):
- Madre (Nombre, profesión, edad, estudios, etc.):
- Hermanos:
Datos significativos del ámbito familiar: No se conocen factores familiares significativos.
La familia parece ser consciente de sus necesidades y mostrar una actitud de colaboración
con su educación.
♦ESCOLAR:
Datos significativos de su historial escolar: Durante su escolaridad previa (en el C. P.
Emilio Varela) ha mostrado un rendimiento insuficiente y bajo interés por las actividades
académicas, no se mencionan como de gran significación sus conductas y actitudes ante la
convivencia. Ha repetido 6º de Primaria. Ha recibido apoyos desde los primeros cursos de su
escolaridad previa. En el último curso obtuvo insuficientes en: XXXXXX
En el tiempo que lleva matriculado en nuestro centro se le han detectado posibles:
necesidades de procesamiento cognitivo, desfase curricular, conducta inadecuada. Su nivel de
integración en el grupo podemos considerarla de aceptable.
Le cuesta comprender las instrucciones de las pruebas, tiene dificultades para seguir una
secuencia ordenada de tres operaciones sino cuenta con guía y apoyos.
(Estas observaciones habrá que corroborarlas con la observación diaria de su trabajo)
Alto Ser tratado con comprensión y amabilidad. Recibir mimo social. Suelen
Socio – afectivo
Medio buscar el aprecio del grupo, y mostrarse dependientes de él y de su
de trato social
Bajo influencia.
Conformidad Alto Hacer lo que es socialmente correcto, conformista con usos y
social Medio costumbres sociales. Suelen ser obedientes, con rigidez ante las normas
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Del perfil predominante de sus valores parece poder esperarse (es preciso confirmarlo con
la observación diaria) una conducta caracterizada por no presentar conflictos de disciplina o
convivencia (valores altos de conformidad social y bajos de independencia social), por buscar una
autonomía frente a las normas (valores altos de independencia y de liderazgo social), por desear
tener influencia entre los compañeros (valores altos de liderazgo social), por buscar la aprobación y
protección del profesor (valores altos socio – afectivos y de reconocimiento social), por mostrar una
conducta dócil y productiva (valores altos de conformidad y reconocimiento social), por mostrar
una conducta agradable y simpática ante los compañeros y el profesor, no preocupada por el
rendimiento, sino más bien por el aspecto afectivo (valores altos socio-afectivos y bajos de
reconocimiento social).
• Su actitud ante el aprendizaje, según el cuestionario que ha respondido, se guía más por
un criterio de disfrute personal (pasarlo bien, relegar las tareas, dejarse llevar por el deseo y no por
la responsabilidad) que por un criterio de esfuerzo por el trabajo y el aprendizaje.
♦ACTITUDES DE CONDUCTA:
• Su conducta tiende a ser movida, inquieta, tranquila, desobediente, perturbadora del
orden, respetuosa con las personas y las cosas, entorpecedora de la convivencia, agresiva.
• Su conducta dentro del aula, según el cuestionario que ha respondido, se dirige más por un
criterio de provecho para el grupo (evitar conflictos, colaborar...) que por un criterio de beneficio
propio (obtener ventajas personales).
• Su conducta frente al profesor se distingue por una actitud de aceptación de su autoridad
pero de no aceptación de sus exigencias de trabajo, de rechazo a su autoridad.
• Su actitud ante las sanciones es sumisa, inclinado a aceptar rehuir el cumplimiento de la
sanción, autojustificativa, de rebeldía.
• La capacidad de autocontrol de su conducta (control sobre su esfuerzo y su
autoexigencia, sobre sus procesos de elaboración de juicios: análisis de expectativas, de
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♦ AUTOVALORACION DE SU CONDUCTA:
En este apartado pretendemos medir el nivel de identificación que presenta en sus
respectivos ámbitos de convivencia y el grado de satisfacción que obtiene en ellos.
• Ámbito personal: Identificación y autoestima personal baja, escasa iniciativa para
esforzarse por sus objetivos personales, cierto grado de insatisfacción con su imagen y su presente.
• Ámbito familiar: Identificación con el modelo familiar alto, satisfacción familiar alta.
• Ámbito educativo: Identificación con el modelo educativo baja, respeto por las normas
bajo, sentimiento de acogida y grado de satisfacción personal bajo. Parece no presentar dificultades
significativas de integración en la clase, aunque presente una actitud remisa a la participación en
grupo.
• Ámbito social (con los compañeros y amigos). Nivel de satisfacción con la relación con
sus compañeros alto, modelo de habilidades sociales eficaces bajo, posibilidad de aparición de
conflictos y enfrentamientos con compañeros, es necesario aumentar su control sobre la influencia y
dependencia que mantiene con algunos compañeros.
♦ AUTONOMIA PERSONAL:
Aspectos de su autonomía personal que precisan ser incrementados: Formación de una
actitud e iniciativa familiar favorable para su autonomía, su control sobre el apego emocional con la
familia, la preocupación por su salud (hábitos de alimentación saludables), la autonomía afectiva
(control de emociones y sentimientos, responsabilizarse de sus decisiones, capacidad para
implicarse en su mejora personal), la autonomía en su entorno (cuidado de sus cosas, colaboración
en casa, uso de servicios y oficinas), su autonomía en su trabajo en clase y en casa, autonomía para
el uso de su tiempo libre.
Precisa mejorar su capacidad asertiva (entendida como la habilidad para ser “el mismo”
defendiendo sus derechos y opiniones sin dejarse dominar por las presiones de los compañeros).
También es conveniente desarrollar su madurez psicológica, su control sobre sus impulsos,
deseos, emociones..., su capacidad de juicio crítico, para apreciar y valorar situaciones y para
aceptar requerimientos sociales, de resolver situaciones de riesgo.
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Con la intención de facilitar un primer documento de propuestas para que con posterioridad
puedan ser analizadas y ampliadas o modificadas presentamos las siguientes sugerencias.
Con la presente lista ni se agotan las propuestas, ni se pretende insinuar que estás sean las
mejores. Se trata de un listado general y que por tanto precisa de una adecuación a las necesidades
del alumno y a las posibilidades de nuestro contexto educativo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Reservada Abierta
Pensamiento concreto P. abstracto
Inestabilidad emocional Estabilidad emocional
Sumisa Dominante
Sobria Entusiasta
Despreocupada Escrupulosa
Cohibida Emprendedora
Dura Sensible
Confiada Suspicaz
Práctica Imaginativa
Franca Astuta
Apacible Aprensiva
Conservadora Crítica
Dependiente Autosuficiente
Autoconflictiva Controlada
Ralajada Tensa
Ansiedad baja Ansiedad alta
Introversión Extroversión
Poca socialización Responsable
Pasiva Emprendedora
NOTA: Todos los datos son confidenciales. Son sólo posibles indicadores de una tendencia
de su carácter manifestada en la prueba y precisan de posterior confirmación a través de experiencia
personal del alumno.
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