Universidad de Cuenca

Facultad de Ingeniería
El Proceso de Escritura Académica:
Cuatro dificultades de la Enseñanza
Universitaria.
Adrian Paúl Chimbo Peñaloza
E-mail: adrian.chimbo@ucuenca.ec

Cuenca – Ecuador

Resumen. En el presente artículo se hace mención a las diferentes situaciones y dificultades que
se presentan en la Universidad al momento de escribir un ejemplar de lectura, ya que muchas de
las veces los estudiantes están acostumbrados a realizarlo sin darse en cuenta que presentan
déficits que son muy comunes como la falta de perspectiva del lector, el desaprovechamiento
del potencial epistémico de la escritura o la propensión a revisar los textos sólo en forma lineal
y centrándose en aspectos locales y poco sustantivos, para quienes al menos dedican su tiempo a
enseñar temas relacionados con este ámbito, es muy útil tener en cuenta estas predisposiciones
para pensar de mejor manera la condiciones pedagógicas a enseñar.
Si bien en nuestro camino siempre van a ver obstáculos presentes de distintas formas, estas
cuatro dificultades son las más relevantes en la mayoría de universitarios como “el no tener en
cuenta al lector” ya que nuestras ideas están orientadas a lo queremos expresar, pero no nos
percatamos de cómo hacer llegar de la manera más eficaz y asertiva el mensaje y que nuestro
lector pueda entenderlo y procesarlo, además de que “desaprovechamos la potencialidad
epistémica del escribir” concentrándonos más en redactar todo el conocimiento que poseemos
sobre un tema mas no el trasmitir un propósito claro al lector, “revisar sólo la superficie del
texto” cuando se revisa los textos la idea planteada es única e irrevocable y los estudiantes se
cierran a esa percepción y no se preocupan en expandirla de manera que aborde otras
situaciones, solo buscan fuentes que se relacionen a este tema y nadie los aparta de este ideal y
por último “Postergar el momento de empezar a escribir” si bien para poder empezar a redactar
un libro siempre se buscan fuentes bibliográficas, muchas de las veces nunca se tiende a
manifestar lo que uno quisiera, puesto que el tiempo está en nuestra contra y el último recurso
es basarnos en modelos ya estructurados. Estas cuatro falencias tienen relación en sí, puesto que
tiene que ver con la experiencia que tiene el escritor, La condición de experto o de principiante
no son categorías absolutas, no son atributos que caractericen a los sujetos en sí mismos; son
conceptos relacionales que sólo tienen sentido respecto de los contextos y de las prácticas de
escritura en los que participan los que escriben y otra dificultad en los universitarios puede
situarse precisamente en su doble condición de aprendices, ya que se encuentran en una etapa de
adquirir conocimiento, talvez no lo suficiente como para poder transmitirlo en un libro.
Aunque sus escritos parezcan sólo “decir el conocimiento” ajeno, ellos como aprendices quizá
están empezando a transformar el propio; “cuando uno se halla en un terreno no familiar, la
comprensión precede a la crítica”.