BIBLIOGRAFÍA

 Arbeláez, M. C. & Lanza, C. L. (2011). Transformación de las concepciones de práctica

pedagógica de estudiantes de licenciatura de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Macroproyecto, línea de investigación: concepciones de Práctica Pedagógica. Facultad
de Educación. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira.
 Braslavsky, B. (2005). Enseñar a entender lo que se lee. Argentina: Fondo de Cultura
Económica de Argentina S.A
 Catillo. J, R. (2006) Institución de la ciudadanía. Un referente de política de juventud.
Manizales: Universidad de Manizales
 Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar.
 De Vincenzi, A. (2009). Concepciones de enseñanza y su relación con las prácticas
docentes: Un estudio de profesores universitarios. Educación y Educadores. 12 (2), 87-
101.
 Dubois, M.E. (1987). El proceso de la lectura: de la teoría a la práctica. Argentina:
Aique.
 Dunkin, M. J. & Precians, R. P. (1992). Award-winning university teachers.
Conceptions of teaching. Higher Education, (24), 483-502.
 Entwistle, N. J. & Walker, P. (2000). Conceptions, styles and approaches within higher
education: analytic abstractions and everyday experience. Perspectives on cognitive,
learning, and thinking styles. Mahwah, N. J.: Lawrence Erlbaum.
 Finol, J. E. (2006). Rito, espacio y poder en la vida cotidiana. designis No. 9.
 Gow, L. & Kember, D. (1993). Conceptions of teaching and their relationship to student
learning. British journal of educational psychology, 63, 20-33.
 Habermas, J. (1987). Teoria de la acción comunicativa, T.1 y T.2. Madrid: Taurus.
 Heidegger, M. (2000). Carta sobre el humanismo. España: Alianza.
 Hymes, D. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Forma y función
 Imbernón, F. (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del
profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa. España: Graó
 Imbernón, F. (2007). La formación permanente del profesorado. Barcelona: Graó
 Jolibert, J. (2001). Formar Niños Lectores/Productores de Textos. Propuesta de una
Problemática Didáctica Integrada. En: Comprensión Lectora. El Uso de la Lengua
como Procedimiento. Pp. 79-94. Barcelona: Editorial Laboratorio Educativo.
 Jolibert, J. (2002). Frmar niños lectores de textos, Octava edición. Chile: Dolmen
Ediciones.
 Kember, D. (2008). La promoción centrada en los estudiantes, las formas de
aprendizaje a través de una universidad. Universidad Politécnica de Hong Kong. High
Educ, 58 (1), 1-13.
 Kember, D. & Chi Ng, K. (2010). Studies in continuing education. Studies in
Continuing Education, 26 (1), 81-97.
 Kember, D. & Kwan, K. (2000). Concepciones de docentes sobre los enfoques de la
enseñanza y su relación con la buena enseñanza. Instructional Science, 28 (1), 469–490.
 Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Buenos Aires: Paidos .
 Maturana, H. (s.f.). Emociones y Lenguaje en educacion y Politica. En H. Maturana,
 Emociones y Lenguaje en educacion y Politica (pág. 65). España: Dolmen.
 M.E.N. (2005). Lineamientos Curriculares de Lengua Catellana. Bogota: Magisterio.
 McAlpine, L. C. (2006). How do instructors explain their thinking when planning and
teaching? Higher education faculty education. University Montreal, Canada, 1 (51),
125-155.
 Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Españal:
Graó
 Porlán, R., Martín, J. & Rivero, A. (2001). La relación teoría-práctica en la formación
permanente del profesorado. Sevilla: Díada.
 Porlán, R., Rivero, A., & Martín, R. (1998). Conocimiento profesional y epistemología
de los profesores, II: estudios empíricos y conclusiones. Universidad complutense de
Madrid. Enseñanza De Las Ciencias. 16 (2), 271-288.
 Pozo, J. I., Scheuer, N., Pérez, M. D., Mateos, M., Martín, E. & Cruz, De La M. (2006).
Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores
y alumnos. España: Graó.
 Rodrigo, M. J., Rodríguez, A. & Marrero, J. (1993). Las teorías implícitas: Una
aproximación al conocimiento cotidiano. España: Visor distribuciones S.A. Rotstein
 Solé, I & Teberosky, A. (2001). La enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización: una
perspectiva psicológica. En: C. Coll, J. Palacios, A. Marchesi. Desarrollo psicológico y
educación. Madrid: Alianza Editorial.
 Tardif, M. (2004). Los Saberes Del Docente Y Su Desarrollo Profesional. 3ra ed.
España: Narcea.
 Tolchinsky, L. (1993). Aprendizaje del lenguaje escrito. Procesos evolutivos e
implicaciones didácticas. México: Anthropos.
 Zambrano, A. (2002). Los hilos de la palabra. Nueva biblioteca pedagogica.
 Wittrock, M. C. (1997). La investigación de la enseñanza III, profesores y alumnos.
Barcelona: Paidós.