TU NUEVO PERIÓDICO.

Pieza a pieza, te desvelamos cómo está construido el ejemplar que

tienes en tus manos y los servicios que te ofrece. PÁGINAS 10-11

PADRES
Nº 1
Octubre de 2005

Y COLEGIOS www.padresycolegios.com

Planifica
Una forma de que no tengamos que lamentar al-
gún que otro suspenso de nuestros hijos es plani-
ficar su horario de estudio, evitar demasiadas ac-
tividades extraescolares, conocer las técnicas de
estudio más apropiadas para su edad, saber qué
libros y herramientas de consulta tienen que te-
dio de tus hijos. Es muy importante para los niños
que dispongan de un espacio para hacer las tare-
as de clase, pero por sí solo no basta. Una buena
iluminación, o evitar todo tipo de objetos que su-
pongan distracción –como aparatos de música o
el teléfono fijo y móvil–, permi-

el curso de tus hijos ner a mano o cómo deben preparar los trabajos de
clase. Respondemos a tus dudas y además te acon-
sejamos sobre cómo deber ser el lugar de estu-
tirá que los chicos se concen-
tren más en el estudio y los tra-
bajos de clase. 2y3
OPINIÓN 4y5
¿Cómo puedo conseguir JUAN CASADO CONSEJOS
TEMAS DE HOY 6y8
que mis hijos lean? “Los niños no son PARA UN USO
'BLOG' DE NOTAS 9
Los videojuegos, el ordenador o el cine han ocu-
pequeños ejecutivos, INTELIGENTE
CONSULTORIO 21 pado el tiempo de la lectura de muchos niños. necesitan tiempo DE
Ahora los profesores y los padres se
encuentran con un nuevo hándicap,
para jugar” INTERNET
OCIO 22 y 23 conseguir que los niños lean libros. 17 14 6

17
2 en portada
PLANIFICA EL CURSO DE TUS HIJOS
Ahora estás
a tiempo
Guillermo, de 11 años, tendrá que aplicarse más este curso. El pasado no
le fue del todo mal en los dos primeros trimestres, pero cuando obtuvo
las notas finales recibió una mala noticia: dos suspensos en matemáticas
e inglés. No tuvo que repetir curso, pero durante todo el verano acudió a
una academia para fijar los conocimientos que en su día no comprendió o
no estudió de la forma más adecuada.
DÉBORA GARCÍA
Situaciones como ésta son muy
habituales y, en un primer mo-
mento, tendemos a culpar al ni-
ño. Pero cuando nos paramos a
pensarlo con detenimiento nos
damos cuenta de que, quizá, ten-
dríamos que haber planificado
un horario de estudio, evitar de-
masiadas actividades extraesco-
lares, conocer las técnicas de es-
tudio más apropiadas para su
edad, saber qué libros y herra-
mientas de consulta tiene que te-
ner a mano o cómo debe prepa-
rar los trabajos de clase.
¡No te tortures, aún estás a
tiempo! Sólo hace unas semanas
que ha comenzado el curso y, si
tienes en cuenta algunos de los
consejos que te proponemos,
puedes conseguir que tus hijos
obtengan buenas notas y que su
rendimiento escolar sea el mejor
posible.
10 PREGUNTAS Y
RESPUESTAS ÚTILES
01 ¿Cómo debemos
planificar y diseñar
el horario de estudio?
Tenemos que diseñar el horario
de forma conjunta con los niños
para que no lo conciban como
una imposición, sino como un
acuerdo. En primer lugar, escri-
biremos las tareas de horario fijo:
horario escolar, comida, cena y
merienda y actividades extraes-
colares. El segundo paso será el
de distribuir las demás tareas con
descansos entre todas ellas y, fi-
nalmente, situaremos en primer
lugar el estudio de las asignaturas
con mayor dificultad para dejar
en último término las más fáciles.
El horario ha de ser muy per-
sonal y ajustado a las necesida-
des, capacidades y disponibilidad
de nuestro hijo. Los niños nece-
sitan ver que pueden cumplirlo.
Si no es así, lo rechazarán. Por es-
te motivo, la flexibilidad debe ser
una condición indispensable. La
rigidez en las horas no es reco-
mendable porque, en mayor o en
menor medida, siempre surgen
imprevistos, cambios de última
hora que impedirían cumplir el
horario de estudio.
02 ¿Cuáles son las
técnicas de
estudio más adecuadas?
Existen cinco técnicas de estudio
básicas para cualquier estudian-
te. Son las siguientes:

Lectura comprensiva del tex-
to. El estudiante tendrá que leer
la materia tantas veces como se-
an necesarias hasta que com-
prenda su contenido. Es muy pro-
bable que para ello tenga que uti-
lizar un diccionario para conocer
el significado de alguna palabra.

Subrayado de las ideas más
importantes. Las claves se mar-
carán con un bolígrafo, lápiz, ro-
tuladores de colores o fluores-
centes. Les ayudarán a memori-
zar y recordar dónde se encuen-
tran las ideas más destacadas.

Esquemas o resúmenes. Bien
a modo de cuadro o mediante
guiones, puntos importantes o si-
milares. Es una de las técnicas
que proporciona mayor rendi-
miento para fijar conocimientos,
HORAS DE ESTUDIO DIARIAS RECOMENDADAS
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
30 min./1’15 h. 1’30 h./2 h.
porque la memoria visual actúa
inconscientemente.

Retención del contenido.Se re-
fiere al momento en el que el es-
tudiante retiene toda la informa-
ción. En este punto existe una
gran variedad de estrategias de
estudio: repetición escrita, ha-
blada, rehacer esquemas aún más
pequeños, anotar números, di-
bujos, asociaciones… Cada “es-
tudiantillo” tiene su librillo.

Reproducción de la informa-
ción memorizada. Es la forma de
saber que los conocimientos se
han fijado en la memoria. Del
mismo modo que la anterior téc-
nica puede ser escrita o hablada.
Ninguna de ellas es más reco-
mendable que otra. La forma de
saber su eficacia es la práctica de
todas ellas y, sobre todo, de apro-
vechar el tiempo.
03 ¿Qué libros de
consulta son
imprescindibles?
En la estantería nunca puede faltar
algunos libros de consulta básicos:
un diccionario enciclopédico, un
diccionario de inglés –o de tantos
idiomas como estudie el joven– y
un atlas. Estos son básicos, pero
cualquier otra enciclopedia de na-
turaleza, libros específicos de his-
toria, matemáticas, etc. Son muy
recomendables. La biblioteca per-
sonal irá aumentando a medida
que avance de curso e incluya tam-
bién sus libros de lectura.
BACHILLERATO Y FP
2/3 h.
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
APUNTES Y LIBROS DE TEX-
TO. Son las mejores fuentes de
estudio. Los niños tienen que
acostumbrarse a estudiar direc-
tamente en los libros y no en tex-
tos que han copiado de ellos. Las
técnicas de estudio deben ser
apropiadas y no deben perder el
tiempo con continuas copias.
04 ¿Internet es una
buena herramienta
para el estudio?
Internet es una herramienta más
de consulta, pero su buen uso de-
terminará si verdaderamente es
eficaz para el estudio. Se reco-
mienda que los niños comiencen
a manejar manuales, enciclope-
dias y libros de consulta. A medi-
da que van creciendo pueden em-
plear Internet, pero siempre de
forma responsable y al cuidado de
los padres (ver página 6). Cuando
conozcan su funcionamiento y los
contenidos a los que pueden ac-
ceder comprenderán que puede
ser muy útil en algunos casos,
mientras que en otros no. SILLA. La silla debe
ser cómoda. Son prefe-
ribles las que están do-
tadas con respaldo y
05 ¿Cómo deben
preparar sus
trabajos?
apoyabrazos. Los niños
tienen que estar colo-
cados de forma recta,
pero sin llegar a la in-
Primero tienen que tener claro
cuál es el objetivo del trabajo y
comodidad y siempre
con los pies sobre el
suelo. La altura de la si-
qué materiales son necesarios (li- lla y la del niño deben
bros, manuales, dibujos, gráfi- estar ajustadas para
cos…). Harán un listado y, si no evitar dolencias en la
disponen de los materiales, acu- espalda y cuello.
dirán a la biblioteca para recopi-
lar toda la documentación. Cuan-
do la tengan, comenzarán a rea-
lizar el trabajo. Durante este tiem-
po es conveniente que estén so-
los pero, si solicitan ayuda, se les
prestará en la medida de lo posi-
ble. Eso no quiere decir que ten-
gamos que hacer el trabajo por
ellos. Les explicaremos cómo ha-
cerlo y les animaremos, pero que
vean que los que llevan la “sartén
por el mango” son ellos.
06 ¿Es bueno que
estudien con sus
amigos?
En algunos casos es recomenda-
ble, pero en otros no. Por ejemplo,
cuando tienen que realizar un tra- TELÉFONO. Tanto los te-
bajo en grupo es muy conve- léfonos fijos como los mó-
niente que se reúnan en la casa de viles deben estar alejados
uno de ellos o en la biblioteca pa- de su lugar de trabajo. En
ra que conozcan las opiniones de caso contrario se desco-
todos y se asignen las tareas. Pe- nectarán, al menos duran-
ro cuando se trata de un examen, te el tiempo de estudio.
sea de la materia que sea, es me-
jor que cada uno estudie la mate-
ria de forma individual y se reú-
nan en grupo todos los amigos
para hacer los repasos finales an-
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
EL LUGAR DE ESTUDIO
Elegir el lugar de estudio de los niños es otra de las decisiones que te-
nemos que tomar cuando planificamos el curso. Buena iluminación, me-
sa y silla apropiados, libros y material de consulta a mano... Ante todo, los
niños tienen que sentirse cómodos.
ORDENADOR. Es conve-
niente que esté apagado
cuando realicen los ejercicios
o estudien. Si lo necesitan pa-
ra realizar un trabajo, lo en-
cenderán en los últimos mi-
nutos de estudio para que no
se distraigan.
DISCMAN. La música tiene
dos efectos inmediatos: rela-
jación o acción. En los niños
casi siempre provoca movi-
miento. Para evitarlo, alejarla
de su lugar de estudio. Podrán
cantar y bailar cuando hagan
un descanso o cuando hayan
terminado.
FLEXO. Las luces halógenas
son las más recomendables.
Muchos estudios demuestran
que dañan menos la vista y re-
comiendan que su posición se
dirija a la pared para que la luz
no incida directamente en los
apuntes y se refleje en los
ojos.
SANDWINCH. Comer y estudiar al
mismo tiempo no es recomendable por-
que invita al despiste y a la falta de con-
centración. Para ello, están los descan-
sos.
en portada
tes de la prueba. Muchos padres
se preocupan cuando sus hijos les
dicen que van a estudiar con sus
amigos porque dudan que vaya a
ser así. En la mayoría de los casos
sí que estudian, pero la distrac-
ción es mayor.
07 ¿Cómo tienen que
enfrentarse a las
asignaturas “hueso”?
Asignaturas como matemáticas,
física o lenguaje son las conocidas
y temidas asignaturas “hueso”. El
estudio de estas materias trae de
cabeza a los estudiantes y la ma-
yoría de las veces no porque no las
estudien, sino porque no las com-
prenden. La falta de comprensión
es el mayor impedimento con el
que se encuentran los jóvenes a la
hora de aprobar una asignatura.
La mejor forma de enfrentarse a
estas materias es preguntar todas
las dudas en clase, aunque sean
obvias. De esta forma, sabrán que
el modo o procedimiento que si-
guen es el adecuado. Si ven que
paso a paso comprenden la mate-
ria no tendrán mayores problemas
que los habituales en cualquier
clase o ejercicio. En cambio, un
gran error es avanzar en una ma-
teria en la que no han compren-
dido alguno de los pasos, como
ocurre en las matemáticas o el cál-
culo de fórmulas químicas. Pre-
guntar hasta la saciedad es el me-
jor consejo y, sin duda, hacer aque-
llos ejercicios en los que han en-
contrado mayor dificultad. El es-
fuerzo y la constancia son las me-
jores fórmulas para superar estas
asignaturas.
08 profesor
¿Academia o
particular?
Es una gran duda que nos asalta
cuando tenemos que optar por
clases de refuerzo. Ambas tienen
sus ventajas e inconvenientes. El
profesor particular ofrece clases
más personales, sin distracciones
y con más tiempo dedicado al ni-
ño en exclusiva. Sin embargo, no
permite que el alumno conozca
otras dudas, quizá iguales a las su-
yas, pero aún por descubrir. Por
otro lado, en la academia nuestro
hijo está con otros compañeros
que comparten sus mismas pre-
guntas, le cansa menos la clase
porque no está solo y, al mismo
tiempo, los profesores tienen más
posibilidades de enseñarles con
juegos de una forma más diverti-
da. Antes de tomar una decisión
es bueno pedir opinión a otros
padres que ya hayan pasado por
la misma situación y tengan refe-
rencias de las dos opciones. Am-
bas son buenas y está demostra-
do que con cualquiera de ellas y
el esfuerzo del alumno se mejo-
rarán los resultados.
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www.padresycolegios.com
3
09 ¿Hay que premiar
el aprobado y
castigar el suspenso?
El esfuerzo siempre tiene que te-
ner una recompensa, indepen-
dientemente de la nota que figu-
re en el expediente académico.
Muchos niños obtienen un cinco
y le han dedicado mucho tiempo
a esa asignatura, mientras que
otros sin apenas esforzarse tienen
un resultado mayor. Nadie mejor
que los padres saben cuándo su
hijo se ha esforzado y cuando no.
Lo que no es nada recomendable
es decirle “Si sacas X nota te com-
pro…te llevo al parque temático
que tanto querías…”. Del mismo
modo que tampoco se debe de-
cirle: “Como suspendas inglés no
vas a…no te compro…”. Los ni-
ños, jóvenes o adolescentes no
tienen que concebir sus califica-
ciones como una tarjeta de cré-
dito o un pase para acceder o acu-
dir a un lugar que desean.
10 ¿Formación
profesional o
carrera universitaria?
La trayectoria académica nos
orienta a decidir cuál puede ser el
camino profesional de nuestro hi-
jo, pero tenemos que tener en
cuenta muchos aspectos por es-
te orden:
1. Qué profesión quiere desempe-
ñar nuestro hijo.
2. Cómo se accede a ella.
3. Qué calificaciones ha obtenido
hasta el momento en las materias
relacionadas –si las hay– y también
en las demás.
4. Qué opina su tutor.
5. Pedir una segunda opinión al
orientador del centro.
6. Explicarle a nuestro hijo su du-
ración, el plan de estudios y las sa-
lidas profesionales.
Cualquier opción que nuestro
hijo escoja no impide que estudie
FP de grado medio o superior, o
una carrera universitaria, más
adelante pero, para ello, es nece-
sario que finalice los estudios de
Bachillerato y realice la Prueba de
Acceso a la Universidad. Siempre
que tenga aprobado el Bachille-
rato y la prueba de acceso a la
universidad podrá acceder a FP o
a una carrera universitaria. No
obstante, si se decanta por reali-
zar unos estudios de FP de grado
medio, el acceso a la universidad
es más complejo (depende de la
media y hay pocas plazas).
Hoy en día la FP pisa muy fuer-
te en el mercado laboral porque
las empresas demandan cada vez
más técnicos. La idea errónea de
que la universidad es “mejor” que
la Formación Profesional está de-
sapareciendo precisamente por
eso, por ser errónea. 
4 opinión PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005

PADRES, para COLO

los padres

L
A EDUCACIÓN DE LOS HIJOS es una de
las principales educaciones de las
familias: ¿Cómo lograr que mejoren
su rendimiento escolar? ¿Cuál es el
lugar idóneo para estudiar? ¿Profesor
particular o academia? ¿Cómo puedo
levantar su autoestima? ¿Debo ser más
autoritario o más permisivo? ¿Qué es la
hiperactividad? ¿Cómo controlar el uso que
hacen nuestros hijos de internet y de las
nuevas tecnologías? ¿Hay que premiar el
éxito o castigar el fracaso? ¿Cómo llevar la
adolescencia de tu hija? ¿Es importante el
buen humor en la Educación?... Éstas y un
millón de preguntas más les surgen cada día
a los padres cuando tratan de plantearse
una buena Educación para sus hijos.

PADRES Y COLEGIOS OFRECERÁ RESPUESTAS y

soluciones, pero también aliento y
entusiasmo a un millón de padres. Por una
razón sencilla: educar es un reto
apasionante. Hablaremos de salud y
nutrición, nuevas tecnologías, adolescencia
e infancia, técnicas de estudio, rendimiento
escolar, familia y sociedad, recursos
didácticos... Con un lenguaje claro, directo y
alejado de tecnicismos. También
ofreceremos un consultorio
psicopedagógico dirigido por un equipo de SON COMO NIÑOS
expertos. Además, propondremos libros, SI DESEA PARTICIPAR EN ESTA SECCIÓN CONTÁNDONOS LAS ANÉCDOTAS QUE TENGA DE SUS HIJOS PUEDE HACERLO ESCRI-
teatro, música, ocio... Multitud de consejos
prácticos y útiles para educar a tus hijos y @ BIÉNDONOS UN CORREO ELECTRÓNICO A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN:
padres@padresycolegios.com
muchas actividades para disfrutar de
nuestro tiempo con ellos.
Elección dre, al ver que señalaba tam- cabo de un rato, se acercó a estaba casada con Dios. Car-
PADRES SERÁ UN CANAL DE COMUNICACIÓN entre Sara sabía que muy pronto bién a las personas, le dijo: sus padres y les dijo: “Jo, que los miró a sus padres, sonrió y
los padres y el colegio de sus hijos, una tendría un hermanito. Su ma- “Rodrigo, no se apunta”. El ni- mala suerte ha tenido esa ma- les dijo: “Bien, por fin he co-
herramienta que responsabilice más a las dre estaba en el hospital y su ño lo entendió y no volvió a ha- má, le tocaron tres repetidos”. nocido a la Virgen”.
familias en su educación. La complicidad padre ya le había dicho que en cerlo. Pero, de repente, su ma-
entre padres y profesores es cada día más dos o tres días irían a recoger má señaló un plato de comida Intercambio Tú me llevas
urgente. a su madre y al bebé. Un día, y Rodrigo, recordando el con- Jorge y Rubén, ambos de 6 Alicia salió del colegio y como
cuando salía de clase, le co- sejo de su padre, le gritó a su años, son primos y muy de vez cada día fue su padre a reco-
Porque la educación es tarea de todos. mentó a su profesora Carmen: madre: ¡Mamá no se "a puta"! en cuando juegan juntos. Al gerla. Él se interesó por las ta-
“Voy a tener un hermanito, iré poco de nacer la hermana de reas que había hecho en cla-
con papá a recogerlo al hospi- Opinión Jorge, Rubén fue a su casa y se y le preguntó: “¿Hoy que
tal y cogeré al que yo quiera”. José y Marta deseaban darle se quedó asombrado cuando has hecho en el cole?” y Alicia
un hermanito a Gonzalo. Lo te- vio a la pequeña. Sin pensarlo le contestó: “Nada”. Entonces,

PADRES Y COLEGIOS
La compra
Marcos fue a hacer la compra
con su madre al hipermerca-
do cerca de su casa. De re-
pente, vio a un bebé que es-
Año 2005. Número 1 taba sentado en uno de los ca-
rros y al que llevaba su madre.
Director: José María de Moya. Marcos, muy sorprendido, di-
Redactor jefe: José Manuel Lacasa. jo: “Ves mamá…, aquí es…,
Redacción: Débora García (jefa de información), David los niños se compran en es-
Gómez, Miguel Gutiérrez, Marta Serrano, Juan H. Alfaro, te súper”.
Rodrigo Santodomingo, Laura de Cubas, Laura González
(secretaria de redacción). Información
Diseño y maquetación: Elena Moreno. Sergio y Lucía, de 4 años y un
Fotografía: Jorge Zorrilla. año y medio han nacido por
Ilustración: Javier Muñoz, Jesús Colomina. cesárea. Su padre les estaba
explicando en qué consistía
Edita: Servicios de Información Educativa y de Noticias, a sus hermanos mayores,
SIENA, S. A.
Francisco y Rodrigo (8 y 5
Director general: José María de Moya.
años): “Vosotros encontrasteis
Director gerente: Juan Ollero.
Director de publicidad: Víctor Núñez.
el camino para nacer, pero los
dos pequeños no”. Francisco
Administración: Ernesto Zamorano, Angel Bravo.
reflexionaba y, de repente, pre-
guntó: “Papa, ¿y por qué cuan-
Depósito legal: M. 2005-00000
do se perdieron no me llama-
ron a mí, que sí sabía salir?”.
Redacción y Administración: c/ Javier Ferrero, 2.
28002 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24.
Publicidad: 91 519 95 15. Fax: 91 415 11 24. No se apunta
E-mail: publicidad@magisnet.com. Rodrigo, de 2 años, estaba co-
Imprime: Imcodávila S.A. Tel.: 920 25 99 33 miendo con sus padres en un
restaurante. Al niño le llama-
PADRES Y COLEGIOS no se identifica necesariamente ban mucho la atención los
con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni de- cuadros, las mesas y todos los
vuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales. ornamentos del estableci-
miento, y señalaba con el de-
Todos los derechos reservados. do lo que le asombraba. Su pa-
nían decidido, pero le pregun-
taron para saber su opinión.
“Gonzalo, ¿quieres tener un
hermanito o una hermanita?.
le dijo a Jorge: “Si tu me das a
tu hermana, yo te doy todos
mis juguetes”.
su padre le preguntó: “¿Para
qué vas?”. A Alicia le sobró
tiempo y le contestó: “No sé,
tú me llevas”.
Gonzalo sin pensarlo dos ve- Ya era hora
ces contestó: “No, quiero un La mamá de Álvaro tienen una Oración
coche”. tía que es monja. Álvaro, de Alfonso estaba aprendiendo a
tres años y medio, no se acor- rezar “Jesusito de mi vida” con
Mala suerte daba de haberla visto cuan- su madre. Cuando se llegaba
Alberto, de 5 años, colecciona do era más pequeño, y cuan- por la parte “por eso te quie-
todos los cromos que salen al do la vio recientemente en una ro tanto…” Alfonso continuó:
mercado. Como todos los días, visita a su casa no dejaba de “Y te doy mis caramelos”.
sus padres le llevaron al par- mirarla. Sus padres le obser-
que, pero ese día fue especial vaban, pero éste no le quitaba El médico
para él porque vio por prime- ojo. Entonces, Álvaro le pre- Elena, de 5 años, se hizo da-
ra vez a unos hermanos trilli- guntó “¿Dónde está su mari- ño en un brazo en las clases
zos. No dejaba de mirarles y, al do?”. La tía le contestó que ella de gimnasia en el cole y cuan-
do llegó a casa dijo muy pre-
ocupada: “Papa, me he hecho
dolor en el brazo y me ha di-
Regalo cho la señorita que me lleves
al médico para que me hagan
Rosa y Óscar, de 5 y 4 años, hablaban de su
una fotocopia”.
vecino recién nacido. Los dos fueron a cono-
¿Dónde se pinta?
cerle y Rosa se acercó a la cuna y le pregun- Mi mujer es peluquera y un día
tó a Óscar “¿De quién es este bebé?” Y Ós- utilizó un tinte que le manchó
car respondió: “De su madre y de su padre”.
parte de la mano. Intentó qui-
tarlo con varios productos quí-
Rosa se quedó pensativa y volvió a la carga: micos, pero no dieron resulta-
“¿Y cuánto les habrá valido?”. Óscar, sin du- dos y aún le quedaron algunos
restos. Nuestro hijo Jorge, de
darlo ni un momento, contestó: “Nada, no va- 3 años, se quedó mirando las
len nada, los regalan en el hospital”. manos de su madre y muy en-
fadado le dijo: "¡Mamá, sólo se
pinta en el cuaderno!"
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
Libertad de elegir
JUAN MANUEL
DE PRADA
ESCRITOR
C
ausa consternación consultar
los índices que reflejan la cali-
dad de la enseñanza en Espa-
ña. Sólo Portugal y Grecia, en-
tre los países europeos, pueden exhibir
una ejecutoria más catastrófica. Ante un
panorama tan desalentador, los sucesi-
vos Gobiernos que hemos padecido, en
lugar de abordar las reformas educativas
como si de un asunto de Estado se tra-
tase, han preferido parchear el naufragio
con bodrios que nacen con los días con-
tados. Así, hemos llegado a una situación
propia de países subdesarrollados, don-
de la legislación educativa está sometida
al albur del cambio político. Especial-
mente presuroso en esta carrera de des-
propósitos se ha mostrado el actual Go-
bierno, a quien faltó tiempo para sus-
pender la aplicación de la anterior ley
(que así quedó convertida en una ley no-
nata), desdeñando incluso sus aspectos
más positivos, y promoviendo una refor-
ma que a casi nadie convence, salvo a sus
propios promotores, convencidos de que
educación y adoctrinamiento son térmi-
nos sinónimos.
Naturalmente, en su ímpetu adoctri-
nador, esta reforma maltrata con ensa-
ñamiento a la escuela concertada. Este
maltrato se concreta en una serie de in-
tervenciones dudosamente constitucio-
nales que impiden o coartan la libertad
de elección de los padres. Así, por ejem-
plo, no se garantiza el concierto en Edu-
cación Infantil, tramo educativo duran-
te el cual las escuelas concertadas se con-
vierten en subsidiarias de las públicas.
Por lo demás, al facultar a las adminis-
traciones autonómicas a “programar” la
oferta de plazas, se introduce un factor
de sibilina discrecionalidad que acabará
debilitando a la escuela concertada. No
¿Un esfuerzo educativo en vano?
MIGUEL ÁNGEL
VELASCO
ESPECIALISTA EN
TERAPIA FAMILIAR
R
esulta curiosa una certeza de
muchos padres según la cual
los medios de comunicación
social y los amigos son los
más influyentes en las convicciones y
maneras de ser de sus hijos. Ante esta
verdad incontestable para muchos, los
padres y la misma escuela poco podrí-
an hacer en realidad, además de dar
buenos consejos y de influir en la pe-
queña parte que los otros agentes so-
cializadores permiten. Ciertamente, re-
sulta difícil convencer a los padres de los
adolescentes de que las ideas, compor-
tamientos y afectos-desafectos de sus
progenitores tienen influencia en sus hi-
jos… pero la realidad es que influyen y
mucho. Los estudios sobre los jóvenes
españoles realizados estos últimos años
y la psicología así lo confirman.
es ésta, sin embargo, la única medida ar-
bitrada por la reforma educativa para ero-
sionar la escuela concertada, que tendrá
que someter sus proyectos educativos al
escrutinio del Consejo Escolar; cierta-
mente, la libertad de enseñanza no pue-
de amparar proyectos irrespetuosos con
la letra y el espíritu de nuestra Constitu-
ción, pero de ahí a someterlos a un con-
trol previo (¿control de censura?) media
el trecho que separa la libertad de ense-
ñanza del más puro y desinhibido inter-
vencionismo. Por supuesto, tales medi-
das no anhelan otra cosa que debilitar
la identidad de los centros concertados;
esa identidad que los hace preferibles a
otros, a ojos de los padres.
Y es que, a la postre, todo se reduce
precisamente a coartar la libertad de elec-
ción de centro y a instrumentar una uni-
Esta reforma maltrata con ensaña-
miento a la escuela concertada. Es-
te maltrato se concreta en una se-
rie de intervenciones dudosamen-
te constitucionales que coartan la
libertad de elección de centro.
Hace pocos días, presentando a dos
claustros de profesores las diez cuestio-
nes más importantes para abordar por
los centros, hablé de la necesaria vincu-
lación con los padres de los alumnos, e
incluso del trabajo educativo con ellos.
La razón era sencilla: en un reciente es-
tudio realizado con más de dos mil
alumnos de Secundaria aparecen el pa-
dre y la madre como las personas más
influyentes para que los alumnos vivan
los valores que ofrecen los centros edu-
cativos. La reacción de los profesores,
cuando menos, fue de incredulidad; pe-
ro ciertamente los datos están ahí.
La pregunta que los claustros o en-
tidades titulares de los centros nos po-
demos hacer ante la decisiva influen-
cia de sus padres en la adquisición de
valores por parte de los alumnos, pue-
de sonar más o menos así: entonces…
¿cuál es la función y la importancia de
los centros educativos en la tan traída
y llevada educación en valores?
La escuela es clave en la socialización
de niños y jóvenes; es en ella, a través de
las relaciones con compañeros, maestros,
formidad educativa que facilite y garan-
tice el adoctrinamiento. Sólo desde esta
premisa puede entenderse la introduc-
ción de esa rocambolesca disciplina de-
nominada, con sarcástico eufemismo,
“Educación para la Ciudadanía”. Nuestra
Constitución consagra que “los poderes
públicos garantizan el derecho que asis-
te a los padres para que sus hijos reciban
la formación religiosa y moral que esté de
acuerdo con sus propias convicciones”.
Pero esta asignatura se concibe, precisa-
mente, para conculcar este derecho: el
Gobierno, a través de ella, impondrá una
“moral pública” a la medida de su con-
veniencia. Así, se introducirá en las men-
tes infantiles una morralla de mistifica-
ciones que actuarán a modo de “catecis-
mo laico”, obligándoles a asumir como
propia y natural la doctrina emanada del
Gobierno; una doctrina que, por su-
puesto, pisoteará la moral que los padres,
legítimamente, intentan transmitir a sus
hijos.
Por lo demás, esta nueva ley de adoc-
trinamiento escolar infringe varios pre-
ceptos del Acuerdo entre el Estado Espa-
ñol y la Santa Sede sobre materia edu-
cativa, donde leemos que los centros do-
centes “incluirán la enseñanza de la re-
ligión católica en condiciones equipa-
rables a las demás disciplinas funda-
mentales” y también que se adoptarán
“las medidas oportunas para que el he-
cho de recibir o no recibir la enseñanza
religiosa no suponga discriminación al-
guna en la actividad escolar”. Al estable-
cer que los profesores de religión serán a
partir de ahora empleados de la entidad
religiosa en lugar de serlo de la Adminis-
tración, al impedir que exista una asig-
natura alternativa a la religión, al despla-
zarla en el horario lectivo, se propicia la
discriminación y se conculcan esas “con-
diciones equiparables” que exige el
Acuerdo.
Todo sea para reprimir nuestra liber-
tad de elección y convertirnos en ovejas
del mismo rebaño. ¿Nos dejaremos llevar
al redil?
profesores y monitores, donde se va
aprendiendo a relacionarse con los de-
más y a interpretar el mundo de manera
concreta; la importancia de la escuela en
la socialización aumenta cuando consi-
deramos que es en ella donde se en-
cuentra la mayor parte del grupo de ami-
gos. No obstante, sería una inconsciencia
no contar con los padres en cualquier pro-
grama educativo que pretenda una edu-
cación en valores; la escuela es impor-
tante, pero los padres son decisivos.
Los padres son los responsables pri-
meros de la educación de sus hijos; el
papel de la escuela es colaborar estre-
chamente con ellos para lograr el desa-
rrollo, en cada alumno, de sus capaci-
dades y personalidad; sólo así podremos
ayudar a cada niño y adolescente a cons-
truir una interpretación de sí mismo y
del mundo llenas de sentido; sólo así po-
dremos “educar para la vida”.
Hemos de dejar los complejos de infe-
rioridad sobre la significatividad de nues-
tros esfuerzos educativos y ponernos a tra-
bajar hombro con hombro, en la educación
en valores de nuestros alumnos e hijos.
opinión 5
Los padres,
unidos, jamás
serán vencidos
RAFAEL GUIJARRO
PERIODISTA
C
ualquiera diría que la canción
de Quilapayun del año 70 “El
pueblo, unido, jamás será ven-
cido” y que ha sido cantada
frente a los despotismos de medio mun-
do podría convertirse hoy aquí en “Los
padres, unidos, jamás serán vencidos”,
y podría ser cantada con el mismo ím-
petu frente a la promulgación de leyes
opresoras en materia educativa. El fra-
caso escolar en España está adquiriendo
dimensiones legendarias y no parece que
vaya a cesar de crecer mientras los padres
no se impliquen suficientemente en la
educación de sus hijos. La llegada masi-
va de niños al sistema educativo hace que
muchos padres duden de su propia com-
petencia para participar activamente en
el desarrollo educativo de sus hijos, por-
que piensan que están recibiendo una
formación que ellos no pudieron ni so-
ñar con llegar a ella –o tardaron muchos
años en obtener–, y la ven con un respe-
to y un cierto temor, como si al participar
en ella en realidad sólo estuvieran inter-
firiendo en un proceso que se les escapa.
Dejar la educación en manos exper-
tas es el sueño de los padres para sus hi-
El planteamiento resulta suma-
mente discutible cuando una y otra
vez desciende la calidad de la en-
señanza hasta el fondo del pozo,
con un alumno de cada tres que no
alcanza el título de la ESO.
jos, un sueño del que no queda más re-
medio que despertar cuando se com-
prueba, una y otra vez, el aumento del fra-
caso escolar, que se debe en gran medi-
da a que la educación en España tampo-
co está en las manos expertas de los pro-
fesores, una de las profesiones más des-
preciada y peor retribuida, sino en la de
políticos de criterio dudoso, que no con-
sultan con nadie, que hacen las leyes edu-
cativas porque sí, que expulsan a las aso-
ciaciones de padres y maestros con las que
no comparten ideario de los organismos
consultivos de la educación. El mayor des-
potismo se encierra en la frase: “yo sé me-
jor que tú lo que necesitas, lo que necesi-
tan tus hijos; déjame hacer a mí”.
El planteamiento resulta sumamente
discutible cuando una y otra vez des-
ciende la calidad de la enseñanza hasta
el fondo del pozo, con un alumno de ca-
da tres que no alcanza el título de la ESO
y los bajísimos niveles de comprensión
en matemáticas, ciencias o escritura. Los
padres tienen la ventaja sobre cualquier
tipo de expertos de que se trata de sus hi-
jos y no ven en ellos una materia exce-
lente para la experimentación social o pa-
ra pasar a la historia como solucionado-
res de problemáticas. Quieren que sus hi-
jos tengan una buena educación ya. No
pueden esperar dos años a que el Go-
bierno ponga en vigor una nueva Ley.
Los padres unidos tienen que conse-
guir que se cumplan los plazos inmedia-
tamente y exigir claridad y respeto a sus
hijos. Esperar dos años, a ciertas edades,
es una eternidad.
6 temas de hoy PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005

LOS NIÑOS QUE

VEN MUCHA
TELEVISIÓN
SACAN PEORES
NOTAS
SANTIAGO MATA
El último número de la revista
Archives of Pediatric and Ado-
lescent Medicine (julio de 2005)
incluye tres estudios que rela-
cionan el uso de la televisión
con las calificaciones escola-
res: en todos los casos, los ni-
ños que más televisión ven sa-
can peores notas. Sin embar-
go, un estudio afirma que los
niños que tienen ordenador
en casa obtienen mejores ca-
lificaciones (aunque en Euro-
pa otro informe lo desmiente).
 TV EN LA HABITACIÓN. El
primero de los estudios, rea-
lizado por las universidades de
Stanford y Johns Hopkins,
comparó niños que tenían te-
levisión en su cuarto con quie-
nes no la tenían. Todos ellos
veían la misma cantidad de te-
levisión, pero los que tenían
televisor en su cuarto sacaban
notas “notablemente peores”.
En este mismo estudio se
comparó también a los niños
que tenían ordenador en ca-
sa con los que no lo tenían, y
el primer grupo sacaba notas
“notablemente mejores”.
La generación
mienzan a utilizar los pulgares
para acciones en las que sus pa-
dres usan el índice, como pulsar
el timbre o señalar. Pero la trans-
formación no es sólo física, exis-
te también una dependencia del
del pulgar
aparato telefónico. Esta especie
de “adicción tecnológica” es ya
tratada como una ludopatía en
países como Dinamarca, provo-
ca ansiedad, irritabilidad, crispa-
ción y bajo nivel de atención a
Los expertos comienzan a estudiar los efectos del uso de móviles y otros dispositivos, otros temas, como la afición a los
deportes o la práctica de alguno
como los mandos de las videoconsolas en las transformaciones físicas que lo acompañan.
de ellos.
Pero la dependencia de estos aparatos va mas allá y puede llegar a convertirse en una
patología si no se hace un uso responsable por parte de los adolescentes que cada vez SÍNDROME DEL ABUSO
se suman antes a la “generación del móvil”. Al igual que están modificando la
morfología de los dedos, el abuso
de esta tecnología está preocu-
DAVID GÓMEZ tán modificando tanto el uso del 24 años, formando un grupo que pando a los expertos con lo que
Los nuevos dispositivos móviles pulgar como su forma en la po- muchos denominan ya “la gene- se ha denominado “síndrome del
que ya están en todos los bolsillos blación más joven. Uno de cada ración del pulgar” debido a la des- abuso” o “pulgar Blackberry”. La
de los adolescentes, cada vez a diez chicos entre siete y doce años treza que han desarrollado a la Sociedad Americana de Terapeu-
más temprana edad, comienzan cuenta con un teléfono celular. hora de manejar estos aparatos, tas de la Mano ha alertado de que
a ser motivo de estudio por par- Según Nokia, el 28% de los usua- los mandos de las consolas y los los aparatos electrónicos portáti-
te de los especialistas porque es- rios de móviles tienen entre 15 y teclados de los ordenadores. les están causando un gran nú-
mero de enfermos del síndrome
“OYA YUBI SEDAI” del túnel carpiano y de tendinitis.
PARA SABER MÁS
i 

www.solohijos.com
www.familia.com/
Esta frase japonesa significa al-
go así como “la tribu de los pul-
Celeste Doldan, psicóloga y
experta en temas relacionados
con los adolescentes y las nuevas
adolescencia gares”. Sadie Plant, directora de tecnologías, señala un nuevo
la Unidad de Investigación de frente de conflicto situado en las
Cultura Cibernética en la Univer- escuelas. La proliferación de los
sidad de Warwick (Inglaterra), móviles en las escuelas está lle-
afirma que en este grupo se está vando a muchos docentes a pedir
observando una acelerada muta- incluso que se desconecten por-
ción física que se materializa en que se ha descubierto que son
unos pulgares más musculosos y utilizados para copiar en los exá-
fuertes. Además, los chicos co- menes.

 TV TEMPRANA. El segun- CONSEJOS

do estudio, de la Universidad
de Washington, mostró que los
niños que empiezan a ver te-
levisión antes de cumplir tres
años, al llegar a los seis pre-
sentan en proporción superior
a la media, dificultades para
aprender a leer y otros proble-
mas de aprendizaje.
 TV A LARGO PLAZO. El
tercer estudio, realizado en
Nueva Zelanda con más de mil
niños a lo largo de casi 30
años, muestra que quienes
más televisión vieron cuando
tenían entre 5 y 15 años for-
man el grupo con menos gra-
duados universitarios al llegar
a los 26. Por término medio,
quienes llegaron a obtener un
título universitario veían algo
menos de dos horas de televi-
sión por las tardes entre se-
mana; los que hicieron estu-
dios de grado medio, 2,3 ho-
ras; los que sólo terminaron
estudios elementales, 2,5; y los
que no obtuvieron ninguna
graduación, 2,8 horas.
La Academia de Pediatría de
EE.UU. aconseja que los niños
menores de dos años no vean te-
levisión en absoluto, y que el res-
to de niños no vea más de una o
dos horas “de programas de ca-
lidad” al día. Sin embargo, estu-
dios recientes de la Kaiser Family
Foundation muestran que, por
término medio, los chicos nor-
teamericanos de 8 a 18 años ven
tres horas de televisión al día, y
los niños menores de 6 años una
media de una hora al día.

Para saber el grado de auto-
nomía responsable que tiene
su hijo hay que observar:
1. Cuánto le dura el crédito del
móvil.
2. El autocontrol que ejerce so-
bre el tiempo y el horario de
uso del terminal.
3. El uso de otros medios de
comunicación con sus amigos.
4. Si es capaz de soportar las
interrupciones cuando usa el
móvil.
No dejes que se “enrede”
La aparente anarquía que reina en internet, y que preocu- conveniente es que muestra un
sucedáneo de lo que es Internet.
pa a muchos padres y educadores, puede ser acotada a tra- Por otra parte está el sistema de
vés de los “filtros de contenido”. Unas sencillas aplicacio- filtrado basado en etiquetas (PICS
– Platform for Internet Content Se-
nes que ayudarán a éstos para descansar mientras los jó- lection). Y finalmente se encuen-
venes internautas se sumergen en el ciberespacio. tran los programas de filtrado de
contenidos, también llamados
netnanny o “programas canguro”.
D. G. recursos en el ciberespacio. En Estos son programas especiales
Existen diferentes mecanismos primer lugar está la navegación de navegación que permiten con-
para limitar los contenidos a los off-line. La práctica totalidad de trolar o bloquear determinados
que pueden acceder los jóvenes los navegadores admiten esta po- contenidos a través de una serie
internautas. Sin embargo, y esta sibilidad. Programas como el de categorías. Poseen posibilida-
es la opinión generalizada de to- WebSnake guardan en el disco des como la de bloquear direc-
dos los especialistas, ninguna duro los contenidos de las pági- ciones, limitar horas de acceso,
aplicación o software es mejor nas previamente seleccionadas. bloquear servicios a perfiles de
que educar a los hijos en un uso Después, ya sin conexión a la Red, usuario predefinidos (chat, news,
responsable y con criterio de los se pueden visualizar. El gran in- correo, etc.), impide la utilización
Para evitar el uso abusivo de
los móviles por parte de los
adolescentes hay que:
1. Enseñar a utilizar el móvil só-
lo cuando sea necesario
2. Apagarlo en determinados
momentos consensuando con
el chico cuando y dónde debe
hacerlo
3. Enseñarle que no hay que
contestar inmediatamente a una
llamada o mensaje, y compartir
con el hijo el lenguaje SMS.
de otros navegadores, etc. Suelen
ser muy potentes y hace falta te-
ner unos conocimientos mínimos
de informática e internet para po-
der configurarlos. El filtro más co-
nocido y utilizado es Optenet Web
Filter, con más de 5,5 millones de
usuarios, entre particulares, cole-
gios e institutos. En segundo lugar
se encuentra Cyber Patrol (49,95$
anuales), filtro de gran efectividad
que tiene hasta doce categorías
para establecer entre los usuarios
(hasta nueve). Estos productos
son los más conocidos, pero no
los únicos. En esencia todos los fil-
tros funcionan de forma similar,
pero con características distinti-
vas.

8 temas de hoy
Los padres con autoridad
son los más queridos
Los estudios psicológicos apuntan a que los padres con un
grado medio de autoridad, ni demasiado autoritarios ni de-
masiado permisivos, son más apreciados por sus hijos y más
positivos para su educación. Sin embargo, la autoridad hay
que cultivarla desde la niñez.
MIGUEL GUTIÉRREZ
Aunque el problema de la autori-
dad de los padres sobre los hijos
parezca un tema de actualidad, lo
cierto es que es una cuestión que
lleva preocupando tanto a los ex-
pertos como a las familias desde
tiempo atrás. A mediados del si-
glo pasado las discusiones no
eran menores que hoy día, y en
aquél momento tampoco era un
tema nuevo. La pregunta sigue
planteándose cuando hay que
educar a los hijos: ¿qué es más
efectivo la mano dura o el laissez-
faire?
Pues ni un extremo ni otro. El
punto medio de autoridad es, se-
gún los estudios, lo más aconse-
jable. Por citar algunas investiga-
ciones consolidadas, G. H. Elder
en 1963 diferenciaba tres tipos de
control parental: control auto-
crático, en el que los padres dicen
al hijo lo que debe de hacer; con-
trol democrático, donde se per-
mite que el adolescente participe
en la toma de decisiones pero
siendo la última palabra facultad
de los padres, y control permisi-
vo, en el que el joven decide por
sí mismo. El estudio de Elder in-
dicó que los hijos bajo el segundo
tipo de control, que adoptaban
decisiones bajo la supervisión de
sus padres y que reciben explica-
ciones por parte de ellos, tendían
a ser más independientes, a de-
sear parecerse a sus progenitores
y tener amistades del gusto de sus
padres.
Cinco años más tarde, en 1968,
D. Baumrind publicaba una in-
vestigación parecida a la de Elder.
Esta autora también establecía
M. G.
La formación de la autoestima du-
rante la niñez y la adolescencia es
fundamental para llegar a la edad
adulta con la suficiente seguridad
en uno mismo para afrontar los re-
tos de la vida. Según los psicólo-
gos, es a partir de los cinco o seis
años cuando el niño comienza a
formarse una idea de sí mismo
usando a los padres como refe-
rentes, primeros espejos en los que
ver una imagen de sí mismo. En el
proceso de construcción de la pro-
pia estima se irán añadiendo las
percepciones captadas de aque-
llas personas más cercanas afecti-
vamente, como familiares, padres
o amigos. Si el niño percibe sen-
timientos positivos en su entorno
su autoestima mejorará, y empe-
orará si son negativos. Por norma
tres categorías de control pater-
no, aunque sustituía el término
“democrático” por “autoritativo”,
en contraposición a “autoritario”.
Los padres y las madres autorita-
tivos son aquellos que potencian
La obesidad y repetir curso,
enemigos de la autoestima
La obesidad y el fracaso escolar son a la vez causa y consecuencia de una baja autoesti-
ma en los niños y los adolescentes. Los padres deben velar porque sus hijos tengan una
buena imagen de sí mismos para potenciar su autoestima.
general, en base a las investiga- pueden surgir factores adversos.
ciones realizadas, durante la pri- La obesidad es señalada habitual-
mera infancia la autoestima sue- mente como causa de una baja au-
le ser alta y se mantiene más o me- toestima. Curiosamente, también
nos estable hasta la adolescencia, puede ser una consecuencia. El fí-
época en la que sufre un bajón sico, el atractivo corporal, suele ser
hasta que se recupera en la edad un foco de inseguridad, más aún
adulta o el inicio de estudios su- cuando los adultos se empeñan en
periores. De cualquier manera, du- comparar a unos niños con otros
rante la infancia y la adolescencia por su estatura, su color de pelo…
y valoran la autonomía de sus hi-
jos a la vez de estimular la res-
ponsabilidad y la disciplina per-
sonal. En cambio, los autoritarios
no tendrían en cuenta el primer
punto y los permisivos, el segun-
do. De nuevo, y como cabría es-
perar, el estudio apuntaba a que
los jóvenes criados con autoridad
eran más independientes y más
responsables que los de familias
autoritarias o permisivas.
Basándose en los autores an-
teriores, el psicólogo John C. Co-
leman, en su libro Psicología de
la adolescencia, llegaba a la con-
clusión de que: “Los adolescen-
tes precisan de dirección, pero,
sobre todo, necesitan oportuni-
dad para observar a unos padres
que compartan poder e influen-
ERRORES FRECUENTES
En su ensayo Cómo lograr
una autoridad positiva, Pas-
cual Sorriba enumera los
principales errores que so-
cavan la autoridad paterna y
en los que suelen incurrir al-
guna vez los padres. Desta-
camos los más importantes:
 Ser demasiado permisivo.
 No indicarle lo que está
bien y mal.  Ceder después
de haber dicho no.  La falta
de coherencia entre las deci-
siones de los dos cónyuges.
 No cumplir ni las amenazas
ni las promesas.  No escu-
char a los hijos.  Gritar y per-
der los estribos.  Compor-
tarse de forma autoritaria y
negarse a negociar.  Exigir
éxitos inmediatos.
www SI DESEA HACER UNA APORTACIÓN SOBRE EL TEMA O DAR SU OPINION
PUEDE HACERLO EN NUESTRO BLOG:
www.padresycolegios.com
Los expertos recomiendan a en-
señar a los niños a aceptarse tal co-
mo son.
FRACASO ESCOLAR
El fracaso escolar es otro de los
factores principales que influyen
negativamente en la propia ima-
gen y, al igual que lo que ocurre
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
cia viviendo con ellos, así como
posibilidad de aprender a de-
sempeñar un papel como miem-
bro responsable dentro del pro-
ceso de adopción de decisiones
familiares”.
Sobre el ejercicio de la autori-
dad por parte de los padres y ma-
dres, es interesante la investiga-
ción de Bowerman y Bahr de
1973. En ella que se mostraba que
en las familias en que el poder era
compartido en igual medida por
ambos progenitores los hijos les
respetaban más y deseaban pa-
recer a ellos más que en aquellas
en los que uno tenía más poder
que otro.
Pero hay que tener en cuenta
que la autoridad es algo que se
debe cultivar desde que el niño
nace o llegada la adolescencia es
casi imposible de recuperar. El lo-
gopeda Pablo Pascual Sorriba,en
su ensayo “Cómo lograr una au-
toridad positiva”, da consejos pa-
ra reforzar el prestigio ante los hi-
jos. Recomienda a los padres la fi-
jación de unos objetivos claros so-
bre lo que quieren lograr con la
educación inculcada, incluso po-
nerlos por escrito y revisarlos pe-
riódicamente para ver su evolu-
ción o modificarlos. El logopeda
advierte que no se pueden exigir
resultados inmediatos.
Otro consejo se refiere a la en-
señanza clara de cosas concretas,
sobre lo cual comenta: “Al niño no
le vale decir ‘sé bueno’, ‘pórtate
bien’ o ‘come bien’. (…) Lo que sí
le vale es darle con cariño ins-
trucciones concretas de cómo se
coge el tenedor y el cuchillo, por
ejemplo”. En la misma línea, se-
ñala la prevalencia de la acción
sobre los discursos, la nula efec-
tividad de los discurso.

con la obesidad, es igualmente
una consecuencia. Las malas no-
tas traen baja autoestima y vice-
versa. Todavía más pernicioso re-
sultar repetir curso. Según un es-
tudio de la Universidad de Geor-
gia, EE. UU, los chicos que tienen
que repetir curso en primaria “su-
fren de baja autoestima y carecen
de la capacidad para manejarse
con situaciones difíciles poste-
riormente en su vida”. La inves-
tigación, que incluyó a once mil
estudiantes, comparó a los alum-
nos con malas notas que repitie-
ron con otros que pasaron de cur-
so pero con bajas calificaciones.
Los datos reflejaron que cerca del
25% de los repetidores acabaron
abandonando la escuela. Tam-
bién evidenciaron problemas so-
ciales por haber repetido.

PADRES Y COLEGIOS
Septiembre de 2005
CARTAS AL DIRECTOR
Una publicación
necesaria
Cuando mi marido y yo nos en-
teramos de que pronto se edita-
ría una revista dirigida a padres
dijimos algo así como ¡Por fin!
Cierto es que hay muchas revis-
tas que se dirigen a este gran co-
lectivo, a veces olvidado, pero no
necesitamos reportajes extensísi-
mos sobre psicología, ensayos in-
formes y estudios de difícil com-
prensión, sino casos prácticos, re-
portajes amenos escritos de for-
ma que todos los comprendamos
con una lectura rápida y lo más
importante que nos aconsejen
sobre cómo debemos educar a
nuestros hijos en una sociedad
tan cambiante. Todos los co-
mienzos son difíciles, pero ánimo
y mucha, mucha suerte.
Nuestros hijos
Siempre nos preocupamos por el
mejor colegio para nuestros hijos,
las mejores academias, los mejo-
res materiales de trabajo para que
estudien..., pero ¿no les da la im-
presión de que en ocasiones nos
olvidamos de lo más importante:
nuestros hijos?
Complicidad
La lucha imparable entre profe-
sores y padres sobre la responsa-
bilidad en la educación de los ni-
ños es ya demasiado vieja. Tanto
que resulta arcaico incluso escri-
bir sobre este tema. Todos sabe-
mos que en algún momento he-
mos delegado nuestra responsa-
bilidad como padres en los pro-
fesores de nuestros hijos aún sa-
biendo que no debería ser así. El
trabajo, los horarios, las activida-
des extraescolares de los niños
impiden a muchos padres disfru-
tar de nuestros hijos tanto como
quisiéramos, pero para ello es ne-
cesario poner mucho de nuestra
parte y atender al canal de co-
municación siempre abierto en-
tre nuestro hijo y el colegio, que
no es más que sus propios pro-
IÓDICO
TU NUEVO PER
servicios que
manos y los
tienes en tus
PADRES
P lanifischiajos
el curso de tu
OPINIÓN
TEMAS DE HOY
'BLOG' DE NOTAS
CONSULTORIO
OCIO
blog de notas 9
¿QUÉ OPINA?
fesores. Con esta revista espero ¿Cree que los niños de TU NUEVO PERIÓDICO. Pieza a pieza, te desvelamos cómo está construido el ejemplar que
tienes en tus manos y los servicios que te ofrece. PÁGINA 11
¿Qué meriendan tus
que este canal se abra aún más y
todos seamos más responsables 11 años tienen que PADRES
Nº 1
Octubre de 2005
hijos: bocadillo o
y respetuosos porque lo que más
nos importa a los padres son
tener móvil? Y COLEGIOS www.padresycolegios.com
bollería industrial?
nuestros hijos. PARA LOS PADRES nos viene muy AUNQUE YO QUISIERA que siem-
PAZ SASTRE bien que nuestros hijos lo tengan pre merendasen un bocadillo
Madrid porque así los podemos localizar- como Dios manda, no siempre
los en cualquier momento. Ade- es posible. Procuro prepararles
más, como pasamos la mayor par- siempre un bocadillo de mor-
Somos los más te del día fuera de casa y ellos tam-
bién, así podemos hablar. Planifica
el curso de tus hijos
Una forma de que no tengamos que lamentar al-
gún que otro suspenso de nuestros hijos es plani-
ficar su horario de estudio, evitar demasiadas ac-
tividades extraescolares, conocer las técnicas de
estudio más apropiadas para su edad, saber qué
libros y herramientas de consulta tienen que te-
ner a mano o cómo deben preparar los trabajos de
dio de tus hijos. Es muy importante para los niños
que dispongan de un espacio para hacer las tare-
as de clase, pero por sí solo no basta. Una buena
iluminación, o evitar todo tipo de objetos que su-
pongan distracción –como aparatos de música o
el teléfono fijo y móvil–, permi-
tirá que los chicos se concen-
tadela o jamón y queso, pero
todos los niños son capricho-
interesados
clase. Respondemos a tus dudas y además te acon-
sejamos sobre cómo deber ser el lugar de estu-
tren más en el estudio y los tra-
bajos de clase. 2y3
FRANCISCO SANZ OPINIÓN
TEMAS DE HOY
'BLOG' DE NOTAS
4y5
6y8
10
¿Cómo puedo conseguir
que mis hijos lean?
JUAN CASADO
“Los niños no son
pequeños ejecutivos,
CONSEJOS
PARA UN USO
INTELIGENTE
sos y cuando llevan ya unos dí-
as comiendo bocadillo y ven a
Los videojuegos, el ordenador o el cine han ocu-
CONSULTORIO 21 pado el tiempo de la lectura de muchos niños. necesitan tiempo DE
Ahora los profesores y los padres se
encuentran con un nuevo hándicap,
para jugar” INTERNET
OCIO 22 y 23 conseguir que los niños lean libros. 17 14 6
Por mi profesión, soy profesor de ESTOY DE ACUERDO en que nos 17 sus amigos con algún bollo, me
Secundaria, y también por la la- viene muy bien que lo tengan, dicen que se lo compre. A ve-
bor de ser padre, he de decir que pero todos sabemos que lue- ces no puedo evitarlo.
cuando supe que nacía esta re- go no lo utilizan para hacer las JUAN MARINO
vista me alegré enormemente por llamadas verdaderamente im- porque configuran los móviles
muchas razones. Al ser profesor portantes sino que se tiran ho- de una forma más complicada EN MI CASO es lo contrario. Apenas
entiendo las quejas que nos ha- ras y horas mandando mensa- para que la gente pique. Desde tengo tiempo para prepararles la
cen llegar los padres sobre los jes a los amigos... luego que si uno no sabe como merienda y opto por lo más có-
comportamientos de sus hijos, los JAVIER BENITO cambiar la configuración pue- modo. Tengo un horario horrible y
MARISA REDONDO peligros en los que se encuentran de tener unas facturas... desde que salgo de casa a las sie-
Granada y la dificultad que tiene educar a MI MARIDO y yo le compramos el FERNANDO BLANCO te de la mañana y hasta que vuel-
un hijo en valores. Muchos de móvil a Sergio para poder hablar vo, las nueve de la noche, no les
ellos opinan que la educación “se con él y cuando nos empezaron a PERO NO SÓLO es un problema de veo. Os podéis imaginar que ade-
hace en el colegio” y en las casas
se les cuida y ofrece todo el cari-
llegar facturas de su gasto nos di-
mos cuenta del problema que te-
las empresas de telefonía ¿no cre-
éis que tendríamos que explicarles
más no tengo tiempo casi ni pa-
ra cocinar la cena. Además, inclu-
ño y ayuda que necesitan y, aun- nía. Escribía más de 20 mensajes a nuestros hijos para qué se de- so me da miedo prepararles los
que los profesores intentamos de texto al día y cuando se des- be utilizar el teléfono? Mi hijo pen- bocadillos porque quizá se pongan
desterrar esta idea, es imposible. cargaba canciones o juegos las saba más que era un juego que un malos...
Tanto profesores como padres facturas eran desorbitantes. instrumento de comunicación, y CHARO ASENSIO
ejercemos un papel fundamental CLARA ALONSO hasta que su padre y yo no le ex-
en la educación de los chicos y plicamos un uso razonable no ha QUIZÁ NO TENGAMOS un horario
chicas y eludir responsabilidades PARA CONSEGUIR que los niños dejado de utilizarlo sin control. como el tuyo, pero nos pasa-
que nacen en la familia es lo más lean, en primer lugar tenemos SANDRA GONZÁLEZ mos todo el día fuera de casa
RODRIGO ALTÉS fácil. Todos los padres jugamos el que conocer sus gustos, pre- y eso no nos impide preparar
Valladolid papel más importante y eso nun- ferencias y temas que despier- PARECE QUE PARA TÍ es muy fá- un bocadillo sano a nuestros
ca es fácil. Os deseo mucha suer- tan su interés. Por muy raro que cil explicarle el uso del teléfo- hijos. Decir que quizá se pon-
te con esta nueva publicación, os nos parezca, si les regalamos no a tu hijo, pero en la realidad ga malo es una excusa muy
agradezco que trasmitáis esta
idea y ojalá que los padres que
un libro que les guste, tendre-
mos su lectura.
o al menos en mi caso no lo es.
Los chicos son como son, co-
tonta porque si el jamón, mor-
tadela, chorizo, salchichón... es-
aún piensan que la labor educa- ELENA CAMPOS mo éramos nosotros a su edad. tán en buen estado no pasa
tiva se hace en la escuela cambien Cuando nos decían “esto no absolutamente nada.
de opinión y vean esta revista de A MI ME PASÓ algo parecido con mi debes hacerlo...”, lo hacíamos JOSÉ YUSTE
gran utilidad, como un apoyo y hija. Ya no sólo se trataba de los más por curiosidad o porque
un abanico de consejos. mensajes que enviaba sino que el estaba prohibido y con el telé- YO PREPARO los bocadillos todos los
JOSÉ MARÍA CASTILLO teléfono estaba configurado de for- fono móvil pasa lo mismo. Sí es días y los niños están contentos.
Santa Cruz de Tenerife ma que si tocaba a una de las te- cierto que lo más importante es Les he acostumbrado a comer sa-
clas se metía directamente en in- trasmitirles cómo deben utili- no. Saben que si comen el boca-
Los textos destinados a esta sección no
ternet. Creo que se debería hacer zarlo y reprenderles cuando lo dillo luego les daré alguna choco-
deben ser superiores a 30 líneas, sien- algo para que esto no ocurra. usan inconscientemente... latina. ¡Hábitos sanos!
do imprescindible que estén firmados y MANUEL BENITO RUBÉN GARCÍA PEDRO TERUEL
que conste el domicilio, teléfono y DNI.
La Dirección ser reserva el derecho de LAS PROPIAS EMPRESAS de móvi-
resumir o extractar las cartas. les lo tienen todo calculado,
El próximo número queremos saber su opinión sobre la siguiente
cuestión. Para ello puedes participar con tus comentarios en
nuestro blog: www.padresycolegios.com/blog
SI QUIERES QUE PUBLIQUEMOS TUS CARTAS, ARTÍCULOS DE OPINIÓN
@ O EXPERIENCIAS EDUCATIVAS PUEDES PONERTE EN CONTACTO CON
NOSOTROS EN LA SIGUIENTE DIRECCIÓN DE CORREO ELÉCTRÓNICO: ¿Te parece que es importante comer
padres@padresycolegios.com
y cenar en familia?
te ofrece. PÁG
N 1
2005
Octubre de
Y COLEGIOS
www.padre
sycolegios.com
Un periódico para
Una forma
estudio más
ner a mano
de que no tengam
clase. Respo
suspenso de
aprop
libros y herram
ndemos a tus
sejamos sobre
conseguir
¿Cómo puedohijo
os que lamen
tar al- dio
es plani-
lta tienen que
te-
ientas de consu ar los trabajos de
o cómo deben
prepar s te acon-
que dispon
gan de
tren más en
dudas y ademá de estu- bajos de clase.
cómo deber
ser el lugar
JUAN CASADO
“Los niños no sontivos,
Es muy impor
pero por sí
chicos
el
se
tirá que los estudio y los tra-
CONSEJOS
PARA UN USO
INTELIGENTE
Una
nuestros hijos iadas ac- as de clase, o evitar todo tipo de objetomúsica o
gún que otro o de estudio, evitar demas
tividades extrae iadas para su edad,
técnicas de
iluminación, ción –como aparatos
ficar su horari scolares, conocer las saber qué pongan distracy móvil–, permi-
el teléfono fijo conce n-
de
2y3
niños
tante para los tare-
las
de tus hijos. un espacio para hacer buena
solo no basta. s que su-
un millón de padres
?
4y5
6y8
10
que mis s lean
el ordenador
o el cine han
Los videojuegos,de la lectura de mucho
pado el tiempo ores y los padres se
ocu-
s niños.
pequeños ejecu o
necesitan tiemp
para jugar” 14
DE
INTERNET 6 Solicita información en el 902 152 486 o en www.padresycolegios.com/distribucion
Ahora los profesun nuevo hándicap,
21 con
encuentran los niños lean libros.
17
conseguir que
22 y 23
17
10 en pocas palabras
PADRES,
TEMAS DE HOY
La actualidad ocupará gran parte de
las páginas de PADRES Y COLE-
GIOS. Esta sección se caracteriza-
rá por los reportajes en profundidad,
NUESTRO
OBJETIVO
Los padres y madres están
constantemente buscando
respuestas y soluciones
relacionadas con la Educación
de sus hijos. PADRES Y
COLEGIOS nace para
ayudarles en esta búsqueda,
darles aliento y trasmitirles la
idea de que la Educación de
los hijos es una tarea
fantástica. Un camino en el
que a veces se tropieza, otras
se retrocede un poco, pero
donde siempre se ha de
recorrer con paso firme y con
la vista al frente y en dirección
de la meta que no es otra que
una Educación en valores.
Pretendemos que nuestro
trabajo sea útil y para
conseguirlo les ofreceremos
nuestra ayuda y apoyo.
PADRES Y COLEGIOS también
será un canal de comunicación
entre los padres y los centros
de sus hijos. Una herramienta
que responsabilice más a los
padres en la Educación
porque alcanzarla es tarea de
todos. Por este motivo,
PADRES Y COLEGIOS se
distribuirá a través de una
selección de 2.000 colegios de
toda España. Un millón de
respuestas para un millón de
padres.
con rigurosos análisis, estudios re-
cientes, informes avalados por ex-
pertos en distintas áreas y siempre
desde un punto de vista práctico pa-
ra los padres en la Educación de sus
hijos. La utilidad se plasmará en ca-
da uno de los reportajes para que no
sólo se disfrute leyéndolos, sino que
se constituyan como manuales de
uso sobre situaciones del día a día.
PADRES Y COLEGIOS
Septiembre de 2005
BUENAS PRÁCTICAS
Son muchas las familias que realizan una labor educativa verdadera-
mente aplaudible que con el paso del tiempo se demuestra en sus
hijos. Participar de forma activa en el cuidado y en la Educación de
los niños tiene sus frutos y nosotros queremos que tenga un espacio
en PADRES Y COLEGIOS. Buenas Prácticas es una sección donde
recopilaremos estas experiencias, recomendaremos actividades para
la familia.
LOS COLABORADORES
La experiencia profesional en el campo informativo demuestra
que los mejores especialistas no sólo se dedican a un campo de
conocimiento. Psicólogos, psiquiatras y médicos, por citar
algunos de ellos, además de su profesión o despacho,
colaboran en otros proyectos como informes, estudios y medios
de comunicación. En PADRES Y COLEGIOS contamos con
profesionales de reconocido prestigio que colaborarán con
nosotros de forma asidua para ofrecer su visión sobre los temas
que abordemos en cada uno de nuestros números.
EL EQUIPO
La plantilla de PADRES Y COLEGIOS
está compuesta por más de una vein-
tena de profesionales de la comuni-
cación que han encaminado su ca-
rrera profesional en la especialización
educativa. Desde hace más de cinco
años trabajan en este campo infor-
mativo y conocen de primera mano
las principales preocupaciones de pa-
dres, madres, profesores y alumnos.
La actualidad diaria encamina sus pa-
sos y la búsqueda del mayor rigor es
su objetivo.
José María de Moya dirige a todo el
equipo compuesto por José Manuel
Lacasa (redactor Jefe), Débora Gar-
cía (Jefa de Información), un amplio
equipo de periodistas con gran ex-
periencia en el campo de la infor-
mación, documentalistas, escritores,
pedagogos, sociólogos, psicólogos,
psiquiatras, médicos, pediatras, nu-
tricionistas, maquetadores, fotógra-
fos, infógrafos, un numeroso equipo
de colaboradores... Todos ellos for-
man parte de este proyecto que des-
de el primer día que se esbozó co-
mo tan sólo una idea tanto nos ha
ilusionado. Una ilusión que se ha
convertido ya en una realidad y que
en estos momentos se encuentra
entre sus manos. PADRES Y CO-
LEGIOS es como un "hijo" para no-
sotros y deseamos que cumpla sus
principales funciones: la de informar,
ser útil y ayudar a todas las perso-
nas que forman una familia.
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
pieza a
pieza
EDUCAR HOY
Los reportajes serán los principales el colegio, con sus amigos, la ado-
formatos con los que trabajaremos, lescencia, el paso de la pubertad, la
pero los informes y las entrevistas ten- edad adulta...Todas las etapas con su
drán un espacio fundamental en es- complejidad, sus dificultades, y los
ta sección de PADRES Y COLEGIOS. cambios que conllevan.
ETAPAS DIFÍCILES. La etapa in- FAMILIA Y SOCIEDAD. Abordare-
fantil, sus primeras palabras, empe- mos las relaciones entre padres e hi-
zar a hablar, su primer encuentro con jos, los peligros sociales, los lazos de
EN CIFRAS
Los estudios e informes sobre problemas sociales, rendimiento escolar, fracaso y conductas de
jóvenes proliferan con una periodicidad muy habitual. En PADRES Y COLEGIOS los analizaremos con
profundidad, de una forma rigurosa y ofreciendo la visión de especialistas y estudiosos. Un buen
tratamiento estadístico siempre explica realidades sociales.
BLOG DE NOTAS
La opinión de los padres para no-
sotros es crucial. Saber qué os pre-
ocupa, qué opináis sobre determi-
nados temas o qué asuntos susci-
tan mayor interés es básico para
encaminar el trabajo del equipo que
forma PADRES Y COLEGIOS. Por
este motivo, habrá una página de-
dicada para vosotros en exclusi-
va. En ella podréis escribir cartas
dirigidas a la Dirección y dispon-
dréis de un blog –nuestro 'blog de
notas'– en el que podréis partici-
par en conversaciones virtuales con
otros padres y madres. Un foro que
reproduciremos en cada edición.
CONSULTORIO
Demasiadas preguntas asaltan a los padres diariamen- ponder a sus consultas y dudas y ofrecerá una orienta-
te sobre la Educación de sus hijos, su comportamiento, ción. Además, todas las preguntas podrán realizarlas
actitudes, amistades, hábitos... Todas ellas tendrán una de una forma muy sencilla y rápida. La dirección de co-
respuesta en PADRES Y COLEGIOS. Un equipo psico- rreo electrónico padresycolegios@padres.com queda a
pedagógico dirigido por expertos se encargará de res- disposición de todos vosotros.
en pocas palabras 11
La Educación de unos hijos es la tarea más com-
pleja a la que una persona puede enfrentarse en
esta vida. Cuántas veces hemos oído comentar
a algún padre primerizo y desesperado aquello
de “¿pero, es que no viene con manual de ins-
trucciones?”, o a alguno con hijos más talludi-
tos: “En esta vida encuentras gente que te pre-
la forma de educar, los errores y los aciertos, las
dudas específicas de cada padre –porque, en el
fondo, la Educación se construye persona a per-
sona, y cada una plantea nuevos retos–, la opi-
nión de los expertos, aparecerá en nuestras pá-
ginas. Por ello, intentamos llegar a un amplio
abanico de padres –1.000.000– a través de 1.500
para para cualquier profesión, pero nadie te pre- colegios de toda España. Además, hemos reu-
para para ser padre”. Como sabemos que toda nido a los mejores especialistas en los variados
ayuda es poca, en PADRES Y COLEGIOS hemos campos que afectan a la Educación de tus hijos:
reunido a todo un equipo de profesionales que no sólo para que escriban en estas páginas. Tam-
pueda informarte sobre lo que necesitas para bién para que puedas contactar con ellos y te re-
hacerte más fácil la educación de tus hijos. Nue- suelvan las dudas. Un periódico y sus profesio-
vos enfoques, estudios que aporten luz sobre nales, para ti. A tu servicio.
AL SALIR DE
CLASE
Compartir el tiempo con nuestros
hijos y aprovecharlo al máximo es
uno de los pilares básicos en su
formación. No basta con ayudar-
les en las tareas escolares y ofre-
cerles todo el apoyo que necesi-
tan, también es necesario que
compartamos con ellos activida-
des de ocio. Acudir al cine, al te-
atro, a conciertos de música, rea-
lizar visitas a museos, excursiones
turísticas, jugar y leer con ellos son
experiencias en las que todos
aprendemos. En esta sección les
ofreceremos algunas pistas, les
daremos consejos y les reco-
mendaremos las últimas novedades en ocio, cultura, literatura, turismo, vi-
amistad, los cambios en el comporta- deojuegos, música y películas. Todas ellas orientadas para compartir en fa-
miento, buenos y malos hábitos, los lu- milia.
gares que frecuentan cuando salen.
SALUD Y NUTRICIÓN. La hiperac-
tividad, enfermedades comunes en
los niños, alergias y hábitos saluda-
bles en la alimentación también ten-
drán cabida.
OPINIÓN
La opinión de profesionales de la palabra y columnistas es muy im-
portante. PADRES Y COLEGIOS contará en todas sus ediciones con
las firmas de Juan Manuel de Prada y Rafael Guijarro, además de otras
firmas de gran calado. En sus artículos y columnas echarán un pulso
a los temas de actualidad, ofrecerán su punto de vista sobre los asun-
tos que más preocupan a los padres y madres, las inquietudes socia-
les que rodean al devenir educativo, situaciones cotidianas que es-
tán a la orden del día y siempre sin pelos en la lengua y con un estilo
propio.
EN POCAS PALABRAS
Los textos arduos no tienen cabida en PADRES Y COLEGIOS. La prac-
ticidad es mucho más simple y clara. En pocas palabras les ofreceremos
un desglose de imágenes sobre las que dibujaremos un reportaje. ¿Có-
mo se organiza el centro educativo? ¿Cómo participar de forma activa
en la vida escolar de nuestros hijos? ¿Cuáles son las vías de comuni-
cación con la dirección del colegio?, organigramas de las diferentes eta-
pas educativas y asignaturas de cada curso serán algunos de los te-
mas que trataremos.
14 bueno en lo suyo
JUAN CASADO JEFE DE PEDIATRÍA DEL HOSPITAL NIÑO JESÚS
“Los niños no son pequeños ejecutivos,
necesitan tiempo para jugar”
Optimista y padre de familia, Juan Casado lleva toda la vida, desde este emblemático hospital, dedicándose a
cuidar lo más querido de cualquier persona: sus hijos. Afirma que las mujeres son quienes, hoy por hoy, se ocu-
pan más de los niños, y cree que los padres necesitan más formación, una especie de libro de instrucciones
para entender a los más pequeños.
MARTA SERRANO
Pregunta. ¿Es el apiretal la solución
para todos los males de un bebé?
Respuesta. Soy partidario de dar
sólo las medicinas justas y hacer
las menos radiografías posibles. El
apiretal es paracetamol, sirve pa-
ra quitar la fiebre y el dolor, y co-
mo los niños tienen siempre fiebre
por cualquier cosa se utiliza mu-
cho. No obstante, los medica-
mentos no siempre son buenos,
porque tienen efectos secunda-
rios. Hay que usar la palabra para
curar la mayor parte de las enfer-
medades de los niños.
P. La palabra, ¿sin más?
R. La mayor parte de las enferme-
dades de los niños se curan con la
palabra, con el consejo… y con el
tiempo. Por ejemplo, de las infec-
ciones respiratorias de los niños,
siete de cada diez catarros, que son
la enfermedad más común en el
invierno, son de origen vírico. Eso
no se cura con nada más que con
la tranquilidad. Los padres tienen
que saber que la fiebre le va a du-
rar al niño unos dos días y tienen
que aprender a convivir con ella,
no arropando más al niño, sino to-
do lo contrario, con baños de agua
tibia, etc. Pero el gran problema de
los padres es que no saben qué va
a pasar y cómo va a evolucionar la
enfermedad de su hijo. Por eso,
cuando un médico les explica a los
padres la evolución de una diarrea
o de un catarro, se quedan mucho
más tranquilitos.
P. ¿Cuándo hay entonces que acu-
dir al médico?
R. El padre tiene que saber cuan-
do aparece un síntoma si se pue-
de curar al niño en casa, si hay que
acudir al médico para consultar o
si hay que acudir de urgencia.
P. Entonces, muchas veces acu-
den padres que no tendrían que
acudir…
R. Muchísimas. Y sobre todo las
madres. Porque una madre primí-
para –que no tiene experiencia–,
si su hijo tiene tos o fiebre, siem-
pre piensa en cosas malas. Los
hospitales se colapsan de padres
angustiados ante síntomas como
la tos. Por eso he escrito el libro. Pa-
ra que los padres sepan que signi-
fica cada síntoma y no acudan a
los hospitales a la primera de cam-
bio. Por ejemplo, la tos no siempre
es mala y no siempre hay que qui-
tarla.
P. Por cierto que su libro, Qué me
pasa mamá, está siendo todo un
éxito de ventas. Enhorabuena…
R. Gracias. Sí, la verdad es que se
está vendiendo muy bien porque
es como un manual de autoayuda
que los padres cogen ante la falta
de una guía cuando tienen un hi-
jo. Lo he escrito, primero, porque
la madre tiene que saber el porqué
de cada síntoma. Segundo, porque
también tiene que saber cómo tra-
tarlo en casa, qué puede hacer an-
te la tos, la diarrea o la fiebre. Y en
‘‘
El niño tiene que jugar
porque los niños son
como los coches. Unos
necesitan muchos más
alimentos que otros,
pero si tienen energía no
hay que preocuparse.
tercer lugar, decirle ante que sín-
tomas debe acudir a urgencias, por
ejemplo, si el niño tiene fiebre y
además pierde la consciencia, o si
tiene diarrea pero no hace pis. Se
trata de no malgastar recursos sa-
nitarios innecesariamente.
P. El título alude a las madres y us-
ted las aconseja también a ellas,
¿los padres no acuden a su con-
sulta?
R. Normalmente son las madres,
por lo menos hasta ahora, las que
vienen con los hijos. Y cuando vie-
nen los dos…
P.Nota usted la preocupación por
que al niño le pase algo realmen-
te malo…
R. No. Es algo que me encanta,
Aulas hospitalarias
No se trata de pasar de curso o al-
go así, sino de mantenerse, no ol-
vidar lo aprendido y sobre todo
no sentirse fuera de su entorno
porque entonces los niños se de-
primen. Por eso es bueno que
vengan sus amiguitos y sus her-
manitos y ellos se sientan como
en el cole porque es donde irían,
es el entorno que conocen. La
atención es personalizada. El ob-
jetivo no es que pasen de curso
sino una especie de laborterapia,
el mantener el lazo afectivo. Aquí
Juan Casado, en su despacho.
porque significa que el padre ha
asumido su función de padre. Por-
que la educación y la salud es una
cosa de los dos. Pero, hoy por hoy,
es la madre la que acude al médi-
co casi siempre y la que más se
preocupa por la salud y por la ali-
hay cinco profesores que van por
las salas con sus libros y sus co-
sas y trabajan a tiempo comple-
to con los niños.
Los niños cuanto más pe-
queños son más seguridad ne-
cesitan. Los hospitales moder-
nos permiten que los padres es-
tén las 24 horas del día porque
eso les da seguridad. Si un niño
se despierta de una cirugía y no
ve a sus padres, se asustan y los
niños que se deprimen no se cu-
ran o se curan más tarde. Los
mentación de los niños. Creo que
citar a la madre es más justo por-
que es quien consulta y se angus-
tia porque el niño no come, etc.
P. Es que en España no comer mu-
cho es como una tragedia para
cualquier madre…
padres le tienen que hablar, que
acariciar.
P. La receta mágica es entonces
cariño, alegría y amor…
R. Es sensatez. Yo, en este hospi-
tal, en mi servicio –aquí, en cui-
dados intensivos–, tengo prohi-
bido el llanto. Porque el llanto de
dolor no cura nada. Sirve para
llamar la atención y decir: tengo
dolor de tripa o tengo dolor de
muelas. Pero una vez detectado
eso hay que suprimirlo, porque
no tiene ninguna función.
PADRES Y COLEGIOS
Septiembre de 2005
R. Sí. Pero si un niño, aunque no
coma, está alegre y juega, es un
niño sano y no hay de qué preo-
cuparse. Lo contrario es si no co-
me pero además está triste o no
juega, entonces, probablemente
el niño esté enfermo, o del cuer-
po, o del alma. El niño tiene que
jugar. Esa es la clave, porque los
niños son como los coches: unos
necesitan muchos más alimentos
que otros, pero mientras corran y
jueguen y tengan energía no hay
que preocuparse. Es como los
adultos, que unos comen más
que otros.
P. Quizá es que los padres sobre-
protegen a los hijos…
R. Se preocupan y se angustian y lo
pasan mal porque no tienen for-
mación para actuar, y cuando el
niño tiene dolor de cabeza pien-
san que puede tener un tumor ce-
rebral o algo así.
P. ¿Son las escuelas de padres la
solución?
R. Las madres nos enseñan a ser
carpinteros, ingenieros, o lo que
sea, pero no nos enseñan a ser pa-
dres. Alguien nos tiene que ense-
ñar sobre la salud y los alimentos,
a cómo prevenir la obesidad, etc.
P. Ahora que habla de sobrepeso,
la obesidad infantil parece exten-
derse en los países industrializa-
dos…
R. Sí. Y es grave, porque uno de ca-
da dos niños que es obeso de pe-
queño lo será de mayor, y lo mis-
mo ocurre con tres de cada cuatro
jóvenes obesos. Los adultos obe-
sos tienen peor calidad de vida,
por lo que hay que evitar que los
niños tengan sobrepeso o sean es-
treñidos…
P. ¿Tiene la sensación de que ca-
da vez cobra más importancia la
imagen, la estética de la madre?
R. Por eso precisamente es impor-
tante una asignatura o unos ma-
nuales sencillos que ayuden a los
padres primerizos. Verás: la mamá
que da el pecho se recupera mu-
cho más pronto del parto. Todo
son ventajas para los primeros
años del niño y también para
cuando el niño tiene 12, 14 ó 16
años. Además, la mujer que da el
pecho tiene muchas menos posi-
bilidades de tener uno de los dos
tipos de cáncer más frecuentes en
las mujeres, el de útero y el de ma-
ma. La lactancia artificial es un in-
vento de la industria que sólo es
útil cuando por problemas médi-
cos, de trabajo o de cualquier ti-
po no se puede dar lactancia ma-
terna.
P. ¿Cree que los padres estresados
provocan estrés en los niños?
R. Creo que algunas familias en las
sociedades modernas viven con
demasiado estrés y se lo trasmiten
a sus hijos. Los niños necesitan ju-
gar y necesitan tiempo para sus
cosas. Los niños no son pequeños
ejecutivos.

16 educar hoy etapas difíciles
No hay quien les entienda
Auténticos centinelas
durante la adolescencia
DÉBORA GARCÍA
Qué padres no se han desespera-
do cuando sus hijos les contestan
de forma inapropiada, no les
cuentan qué hacen, con quién sa-
len e incluso les evitan. La ado-
lescencia es la etapa en la que los
jóvenes comienzan a transfor-
mase. Dejan de ser niños para
convertirse en adultos y todo su
mundo cambia porque desean
afrontar más responsabilidades,
ser más independientes y tener
una parcela de intimidad en la
que nadie se inmiscuya. En tér-
minos generales, esta situación es
la más común y los padres se
sienten confundidos y atemori-
zados porque no reconocen al ni-
ño o niña al que estaban acos-
tumbrados.
INFLUENCIA SOCIAL
Es precisamente en este momen-
to cuando los padres tienen que
estar más atentos a sus hijos, que
no es lo mismo que dejarles ha-
cer y deshacer a su antojo o, por
el contrario, agobiarles y some-
terles a interrogatorios constan-
tes cada vez que salen de casa. Su
función debe ser muy similar a la
de un centinela que vigila y ob-
serva, desde un punto, el campo
de batalla. Ya lo dicen los docto-
res Evelyn Prado y Jesús Amaya en
su obra “Padres obedientes, hijos
tiranos” (2005), y los últimos es-
tudios así lo confirman: el apoyo
afectivo, la confianza y una co-
municación fluida entre padres e
hijos no es suficiente para preve-
nir problemas relacionados con
la adolescencia como las salidas
nocturnas prematuras, el consu-
mo de alcohol y drogas o la ini-
ciación de relaciones sexuales
tempranas o no deseadas. Es cier-
to que el control familiar, el mo-
DE 12 a 16
“Quiero dormir en
casa de mi amiga”
Dormir en casa de los amigos es
una de las sugerencias más típicas
de los jóvenes de esta edad. Ge-
neralmente, de 12 a 14, años para
ellos es una auténtica aventura por-
que nunca han dormido fuera de
su casa, salvo en los hogares de al-
guno de sus familiares. Una aven-
tura que tiene más de real que de
ficción. Sin embargo, cuando ya tie-
nen 15 años es muy probable que
su deseo no sea hacer una “fiesta
nitoreo y la supervisión ayudan a
prevenir las adicciones en los hi-
jos, pero no siempre es la fórmu-
la.
Hay que desterrar la creencia
que tienen muchos padres en que
si se les da amor, confianza y se-
guridad serán capaces de repu-
diar por sí solos tentaciones co-
mo éstas. La presión social y la in-
fluencia que tienen los amigos
son mucho más fuertes en este
frente de batalla.
Quién no conoce a alguien que
en su adolescencia ha caído en las
drogas, ha realizado algún acto
vandálico injustificado, se ha
comportado de forma irracional
o ha contestado sin tener en
Hay que desterrar la creencia que tienen muchos padres
de que si se da amor, confianza y seguridad a sus hijos,
estos serán capaces de repudiar, por sí solos, las graves
tentaciones. La presión social y la influencia que tienen
los amigos son mucho más fuertes en este frente de bata-
lla. Los hijos tienen que volar solos, pero siempre vigilán-
dolos a distancia como un centinela que ampara y cuida
lo que es de su responsabilidad.
Vigilar sin agobiar, he aquí el problema.
de pijamas”, sino aprovechar la es-
capada de los padres de su ami-
ga para salir más tarde por ahí, que-
dar con su grupo de amigos y es-
capar de la rutina. Por tanto, exis-
ten muchos peligros.
En estos casos siempre deben
actuar los padres. En primer lugar
no tienen que negarle a su hijo la
petición, pero siempre han de ase-
gurarse de que los padres del ami-
go de su hijo/a van a estar en casa
esa noche y, en segundo lugar, te-
ner su teléfono para poder hablar
con su hijo en cualquier momento.
Estas edades son las más vul-
nerables por su inocencia e inma-
durez. Entre los 12 y 16 años los
jóvenes tienden a la rebeldía y a
crear malos hábitos.
cuenta las consecuencias de sus
palabras?
¿QUÉ DEBES SABER?
Durante esta etapa el hijo necesi-
ta tener sus relaciones sociales al
margen de la familia y una cierta
independencia, pero los padres
siempre deben saber las respues-
tas a estas preguntas: ¿dónde es-
tá? ¿con quién? ¿cómo está?
¿cuándo regresará? y ¿cómo lo ha-
rá?
A priori son preguntas fáciles
de responder cuando los niños
son pequeños, pero con el paso
del tiempo, cuando crecen, son
DE 16 a 18
Una negociación
constante
“Déjame irme el fin de semana con
Sergio..., quiero esos pantalones...,
cuándo me subes la paga..., ¿pue-
do llegar más tarde?”. Comienzan
siendo sugerencias, poco a poco
se convierten en peticiones y cuan-
do ya tienen el terreno ganado son
exigencias. A partir de los 16 años
,los jóvenes son adolescentes ca-
prichosos, exigentes, reservados,
egoístas e incluso prepotentes, y
hay que tener mucha cautela y pa-
más difíciles y, en su adolescen-
cia, se convierten en cruciales. Los
adolescentes se creen más adul-
tos de lo que son, exigen ciertos
derechos y no se ven obligados a
cumplir los deberes y normas. La
clave está en que los padres tie-
nen que conocer muy bien a su
hijo desde la infancia, ser perso-
nas en las que su hijo depositen la
confianza y proporcionar un apo-
yo en su toma de decisiones, pe-
ro al mismo tiempo vigilarle y cui-
darle porque para ellos su hijo
siempre es lo más preciado.
Siempre hay que ser optimis-
tas y creer que podemos evitar si-
tuaciones de las que luego nos
podamos arrepentir, pero tam-
bién hay que tener en cuenta que
la adolescencia de los hijos suele
coincidir con una mala etapa pa-
ra los padres, la llamada “crisis de
madurez”, entre los 45 y 55 años.
Digamos que es el momento de
hacer balance. “Hasta ahora he
conseguido… En cambio, no he
alcanzado…”. Sumado al estrés
diario y todas las preocupaciones
típicas de la familia, la hipoteca,
los gastos… Los padres dejan de
centrarse en sus hijos para ocu-
parse de muchas otras cosas y es-
to debe evitarse. Es muy probable
que si los padres no les dedican a
sus hijos adolescentes el tiempo
que necesitan no acudan a ellos
cuando tengan un problema e in-
tenten resolverlo como sea.
Los hijos tienen que volar so-
los, pero siempre vigilándolos a
distancia como un centinela que
ampara y cuida lo que es suyo,
aunque a su vez, da libertad.

Fuentes.  Artola, T. (2002): Situaciones coti-
dianas de tus hijos adolescentes. Ed. Palabra. 2º
Edición.  Castillo, G. (1999): El adolescente y
sus retos. Ed. Pirámide. Colección Ojos Sola-
res.  Castells, P. y Silber, T.J. (1998): Padres
obedientes, hijos tiranos. Ed Mad Colección Tri-
llas Eduforma (2005).
ciencia con ellos. Se creen que tie-
nen todos los derechos y no acep-
tan un no como respuesta. Los pa-
dres tienen que negociar con ellos
de una forma constante, hablar con
ellos, explicarles con detenimiento
la razón de su respuesta y nunca
permitir que sus hijos les pierdan el
respeto y la autoridad que tienen y
merecen.
El no por norma no es la solu-
ción, porque los chicos perderán la
confianza que día a día nos hemos
ganado desde su infancia. Del mis-
mo modo que les explicábamos lo
que estaba bien y mal cuando eran
pequeños debemos hacerlo aho-
ra y con más insistencia. Sea cual
sea, la respuesta debe ir acompa-
ñada de una explicación.
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
CONGRESO
SOBRE LOS
ADOLESCENTES
Los adolescentes ejemplifican,
en toda su ambigüedad, la di-
námica del cambio. Productos
de una crisis de la socializa-
ción y representación de la
misma, agentes de inquietu-
des sociales y depositarios de
ansiedades desplazadas... En
definitiva, son la diana de múl-
tiples miradas y deben ser el
horizonte de una reflexión crí-
tica sobre nosotros mismos.
De ahí que la Fundación por a
Ayuda en contra de la Droga-
dicción (FAD) haya sentido la
necesidad de promover el fo-
ro de pensamiento y debate
“Ser adolescente hoy”. Un con-
greso que se celebrará los días
22, 23 y 24 de noviembre en el
Palacio Municipal de Congre-
sos de Madrid y al que asisti-
rán numerosos representan-
tes políticos, expertos, psicó-
logos, psiquiatras, sociólogos
y médicos. Además, contará
con la presencia de S.M. la Rei-
na en la clausura.
LO QUE MÁS PREOCUPA
Si algo caracteriza a este con-
greso es que en él se aborda-
rán los temas que más preo-
cupan a los padres: estereoti-
pos de equiparación y estereo-
tipos de diferencia, el culto al
cuerpo, el pasotismo, la inser-
ción laboral, la violencia y con-
ductas antisociales, las tribus
urbanas, la evolución de los
problemas de salud, últimas
tendencias en el consumo de
drogas y la socialización fami-
liar, entre otros. Asuntos en los
que los padres tienen mucho
que decir y que hacer ya que
esta etapa es una de las más
difíciles y es, precisamente,
cuando más necesitan el apo-
yo de sus padres. Este en-
cuentro cuenta con un aforo
de 800 personas y hasta el mo-
mento ya están cubiertas alre-
dedor de 200 plazas. El plazo
de inscripción finaliza el pró-
ximo 31 de octubre. El boletín
de suscripción se encuentra
en la web www.fad.es, la cuo-
ta de inscripción es de 60 eu-
ros e incluye la asistencia a to-
das las sesiones y recepción
del libro de ponencias.

PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
¿Cómo conseguir que los
niños lean?
DÉBORA GARCÍA
Los videojuegos, el ordenador, la
música y el cine han ocupado el
tiempo de la lectura de muchos ni-
ños. Ahora los profesores y los pa-
dres en general se encuentran con
un nuevo hándicap, conseguir que
los niños lean libros, cuentos, his-
torias…
Todos los estudios relacionados
con la lectura en los jóvenes apun-
tan que el principal problema ra-
dica en la forma de enseñar a leer
y las lecturas que se eligen para
ellos. Generalmente, los chicos no
tienen los mismos gustos que las
chicas y, en cambio, creemos que
un libro es para todos los públicos,
incluidos en el saco todos los ni-
ños y las niñas, pero esta idea es
errónea.
Para conseguir que los niños
lean, en primer lugar tenemos
que conocer sus gustos, prefe-
rencias y temas que despiertan su
interés. Por muy raro que nos pa-
rezca, si les regalamos un libro
que les guste tendremos su lectu-
ra asegurada.
Pero no sólo es un problema de
elección de temas. Tanto las clases
en la escuela, el colegio e instituto,
como la lectura compartida con
los padres, deberían de ser más in-
teractivas. La tendencia natural de
los jóvenes es la acción, indepen-
dientemente del tema del libro.
Por este motivo, necesitamos in-
tegrar esa energía en las lecturas
que hagamos con ellos.
GESTOS, TEATRO...
Si en el libro que estamos leyen-
do con nuestro hijo se describe
una escena en la que el protago-
nista está bailando en una fiesta
¿Por qué no? Agarremos a nues-
tro hijo y echémonos un baile con
él. Quizá no se parezca al baile
que se describe, pero a nuestro hi-
jo le resultará tan divertido que
querrá volver a leer ese cuento o
EDUCAR CON...
libros
CHICAS

Se decantan por historias
centradas en las relaciones
humanas, biografías y nove-
las sobre la familia, la amis-
tad, el amor, etc.

Son más inseguras que
los chicos, más emotivas y
sentimentales, por eso se
identifican con personajes
cotidianos.

Son más pacientes, por
eso no se cansan de leer pá-
ginas llenas de texto. En
cambio, si tienen entre 5 y
11 años, necesitan más des-
cansos en la lectura.
Cómo tratar los
problemas de
conducta de los niños.
Guía práctica para
detectar y afrontar los
trastornos personales
Autor. Guido Aguilar. 232 páginas,
Trillas Eduforma (2005). Sevilla, edi-
torial MAD, colección Trillas Edufor-
ma
Cada niño es un pequeño mundo cu-
ya sensibilidad se orienta en función
de las experiencias vividas. Las emo-
ciones infantiles son muy intensas,
variables e imprevisibles. Timidez, fal-
etapas difíciles educar hoy 17
¡Mamá! ¡Papá!, ¿Me leéis otra vez el cuento de Caperucita? Se lo ha-
brán contado más de una quincena de veces, pero Marta no se cansa
de escucharlo. A muchos padres les agota repetir una y otra vez el mis-
mo cuento a sus hijos, pero muchos otros estarían encantados de que su
hijo mostrase curiosidad y entusiasmo por leer.
CHICOS

Prefieren lecturas prácti-
cas; les gustan los temas re-
lacionados con la naturaleza,
aventuras, ciencia-ficción,
guerras, historia y, por su-
puesto, deporte.

Se identifican con perso-
najes que tienen su vida ba-
jo control.

Les encanta ver al pasar la
página de un libro un dibujo,
una ilustración, un recorta-
ble… Cualquier juego que les
permita participar de forma
activa en la historia que están
descubriendo.
ta de concentración, “berrinches”, de-
presión y baja autoestima son pro-
blemas frecuentes para los que los
autores de este libro, psicólogos de
España y Latinoamérica, proponen
soluciones y estrategias prácticas.
Esta obra presenta una interesante
selección de artículos sobre los te-
mas mencionados con la finalidad de
orientar a padres y maestros de ni-
ños, con edades a las que es posible
prestar atención emocional, sobre la
importancia de detectar e identifi-
car oportunamente los problemas
conductuales y emocionales de sus
hijos o alumnos.
En este sentido, el libro analiza
el origen y las características de los
cualquier otro similar. Escenas
como ésta u otras en las que un
personaje esté escalando una
montaña, corriendo evitando al-
gún peligro o manteniendo una
conversación podemos escenifi-
carlas con gestos, con sus muñe-
cos y juguetes, pero siempre,
siempre, con ellos.
Otro consejo muy práctico es
preguntarle sobre los personajes,
la historia y las situaciones que se
relatan. De esta forma no sólo
conseguiremos que nuestro hijo
muestre más interés por el libro
y su lectura, sino que le ayudare-
mos a comprender la historia, co-
noceremos sus reacciones ante
situaciones ficticias o reales y, al
mismo tiempo, daremos rienda
suelta a su inagotable imagina-
ción.
trastornos emocionales infantiles pa-
ra que el lector adquiera la prepara-
ción necesaria para intervenir y ayu-
dar a los niños, siempre y cuando la
situación emocional de estos no re-
quiera la intervención profesional de
un psicólogo o psiquiatra.
Consejos para una buena
compra

Atender a reseñas, opiniones y
artículos que hablen sobre el libro
que desean comprar siempre que
sean de personas expertas o co-
nocedoras del tema porque siem-
pre podremos tenerlas como refe-
rencia.
RECOMENDAMOS
i
Grasso Fitzpatrick,
Jean: “Cuentos para leer
en familia : historias que
favorecen el desarrollo sano de los
niños” [Traducción de Ernesto
Thielen]. Barcelona, Paidós (1999).

Ortner, Gerlinde: “Cuentos que
ayudan a los niños: historias para
vencer el miedo y otros problemas
cotidianos” [Traducción de Ana
María de la Fuente]. Barcelona,
Círculo de Lectores (1996).

Calvo, Vicente y Sánchez
Garrido, José Antonio: “Con ojos
de adolescente ”. Madrid, Sekoita
(2004).
Conocer los gustos de nuestros
hijos es necesario para que lean.
LECTURA COMPARTIDA
La lectura compartida es una de
las experiencias más entrañables
para los niños. Si echamos unos
años atrás en el tiempo, recorda-
remos con mucha nostalgia cómo
nuestros padres o abuelos se sen-
taban con nosotros y nos leían o
leíamos a la vez un cuento. Es uno
de los momentos más preciados
que se quedan en nuestra memo-
ria para siempre. Esta experiencia
también puede ser eterna en la
memoria de nuestros hijos. No só-
lo les enseñamos a leer, sino que
aprendemos con ellos, ambos nos
enriquecemos y conseguimos que
vean en los libros un entreteni-
miento más con el que aprenden
y se sumergen en muchas, muchas
historias y aventuras nuevas. 

Tener siempre en cuenta la cali-
dad del libro con el precio. En oca-
siones no es necesario pagar de-
masiado por un libro por la impre-
sión que nos dé a primera vista, co-
mo la ilustración o las tapas. Lo más
importante siempre es su conte-
nido, el análisis y su carácter prác-
tico y las referencias que tengamos
sobre él.

Las guías y manuales son unos
libros fantásticos para conocer un
tema concreto. La mayoría de ellos
están escritos para una lectura ágil
y práctica que contesta a las pre-
guntas que van surgiendo en el
momento.
18 educar hoy familia y sociedad PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005

GERARDO CASTILLO PEDAGOGO Y ESCRITOR

“El amor
comprometido
es el amor
ganador”
“LA CAMISA DEL
CASADO FELIZ”
C.S. Lewis decía que imaginaba a los amantes mirán-
Autor: Gerardo Castillo. Editorial:
dose el uno al otro, mientras que los amigos caminan Amat. Precio: 17,85 euros. 2005.

juntos mirando el horizonte. Gerardo Castillo nos dice

en su último libro que el secreto de los matrimonios fe-
lices quizás sea conjugar ambas cosas: ser capaz de
mirarse el uno al otro sin perder de vista el horizonte.
JOSÉ MANUEL LACASA
En el libro, este profesor del De-
partamento de Educación de la
Universidad de Navarra muestra
lo que piensan un centenar de ma-
trimonios felices sobre lo que les
ha permitido llegar a serlo. Es, en
palabras del autor, “destacar como
noticia a los matrimonios felices”.
Pregunta. ¿Qué tipo de amor des-
taca el libro?
Respuesta. Actualmente estamos
inmersos en el ejemplo de un
amor-sentimiento (emoción, in-
mediatez, sexo…), pero yo no si-
go la corriente: hablo de un amor
que nace de la admiración del
bien del otro, un querer como
amor comprometido y que no tie-
ne que ver con el sentimiento
light.
P. Parece que no está de moda ha-
blar del amor como voluntad de
querer, y sin embargo, es el ejem-
plo que más abunda en su libro.
R. Puede ayudar a los jóvenes
comparar el amor con la amistad:
la amistad no es un flor silvestre,
sino que hay que regar, cuidar,
podar… Entre verdaderos amigos
hay exigencia, esfuerzo y dedica-
ción al otro. Si el amor naciera so-
lo, se agostaría enseguida. La pre-
gunta clásica de los enamorados,
“¿me querrás siempre?”, muestra
que el amor verdadero tiene un
anhelo de permanencia, y no hay
permanencia sin exigencia. Todo
eso es voluntad.
P. Hay un detalle muy simple que
se repite en muchos de los ma-
trimonios que analiza: llamarse
diariamente al trabajo. Parece
muy simple, pero no debe serlo.
R. Lo que dice ese detalle es que
“no me olvido de mi cónyuge a lo
largo del día”, lo tengo presente.
No puede haber paréntesis de do-
ce horas, hay que seguir siendo
románticos en el amor conyugal.
P. ¿El olvido es uno de los peligros
del matrimonio?
R. El olvido tiene un aspecto bue-
no y uno malo. El bueno es para las
cosas desagradables del pasado. El
malo es no revivir los buenos re-
cuerdos. Hay una pregunta clave:
Gerardo Castillo durante la presentación de su libro.
¿qué fue lo que me enamoró de mi
pareja? Y tenerlo presente, sobre
todo en los malos momentos, por-
que eso debe seguir existiendo.
La pregunta de autoevaluación
es: ¿admiro a mi mujer o a mi ma-
rido? Porque la admiración es la
raíz del amor, y hay que cultivar-
la. Y mostrar que se admira.
P. Puede ser difícil recordar cuan-
do se está sumido en el día a día.
R. Hay que tener presente siempre
lo que se debe al otro. Soy lo que
soy porque el amor me recrea. Hay
que vivir de los buenos recuerdos,
y agradecérselos a esa persona. Ol-
vidar eso ante el problema diario
es desenfocar el problema.
P. Otro de los puntos más citados
por los matrimonios felices co-
mo secreto para perdurar es que
“se casaron para siempre”.
R. No es lo que está de moda, ni lo
que se enseña. Prácticamente to-
dos lo citaron en primer lugar. Es
más que enamorarse, que es
emocional y egocéntrico, es una
entrega total. Es casarse sin re-
servas, es quemar las naves. Si
uno se casa así, las dificultades se
relativizan, se toleran los defectos
y se superan malas tentaciones.
Los que no se casan para siempre,
están poniendo a prueba al otro,
y eso es muy duro. Es apostar por
un amor perdedor: el amor com-
prometido es el ganador.
P. Pero para comprometerse ha-
ce falta algo más que quererlo.
R. Sí, hace falta un mínimo de ma-
durez personal: capacidad de au-
togobierno, de decidir prescin-
diendo de instintos y deseos. La
madurez personal se relaciona
mucho con la madurez personal.
El inmaduro es incapaz de llevar
su parte de la carga, sigue con la
mentalidad de soltero: quiere las
ventajas del matrimonio, pero
mantener su “independencia”. Y
no es capaz de llevar una vida en
común.
P. ¿Que pueden hacer los gobier-
nos para favorecer los matrimo-
nios perdurables?
R. Primero, no promulgar leyes
como la del “divorcio express”,
que es propaganda del divorcio.
Mientras los legisladores no cre-
an en el matrimonio ni sepan lo
que es, es difícil. Ese confusionis-
mo lleva a que quieran apagar el
fuego con pirómanos. Si se está al
borde de la ruptura, no hay que
facilitarla, sino dar tiempo…
P. ¿Cuál es la mejor escuela?
R. Desde luego, ni el estado ni el
colegio, es la propia familia: saber
que tus padres se quieren y que
dan buenos ejemplos. Y formar a
los hijos para el matrimonio. Es
una contradicción dedicar un año
para preparar el día nuestra boda,
y no dedicar un solo día a prepa-
rar los 40 ó 50 años siguientes.

EN FAMILIA
JUAN CARLOS RODRÍGUEZ SOCIÓLOGO. INVESTIGADOR DE ANALISTAS SOCIO-POLÍTICOS

Familia y rendimiento escolar de los hijos

H
oy ya es un tópico el de la im-
portancia de la colaboración
de la familia con la escuela pa-
ra el rendimiento escolar de los hijos.
No me refiero a la participación en el
consejo escolar o en asociaciones de pa-
dres, sino, más bien, a la labor de segui-
miento y control de la vida escolar del
hijo, a la ayuda en el estudio y las tareas
escolares, y a la selección del grupo de
pares con el que se socializa. Para bas-
tantes familias ello supone un notable
esfuerzo para evitar que se tuerza la tra-
yectoria escolar de los hijos.
En otro nivel, parecen influir en el
rendimiento escolar de los hijos ciertos
rasgos básicos de la vida familiar. Por
una parte, la calidad de las relaciones
entre los padres (y entre padres e hijos)
no sólo tiene efectos en el desarrollo
emocional y en el comportamiento de
los hijos, sino también en el rendimien-
to escolar. Al menos, eso es lo que han
concluido hace poco unos investigado-
res de la Universidad de Cardiff: las rela-
ciones más conflictivas, o con conflictos
mal resueltos, se asocian con un peor
rendimiento escolar a corto y a largo
plazo; un entorno familiar positivo ope-
ra en sentido contrario.
Por otra parte, unos investigadores de
la Universidad de Durham han mostra-
do la influencia que tiene en las habili-
dades lingüísticas y de juego de los be-
bés el que las madres acierten en cómo
se sienten ellos (contentos, malhumora-
dos, intranquilos...) o qué es lo que ne-
cesitan en cada momento. Así, es poco
probable que los bebés de las madres
que más “aciertan” con su bebé de ocho
meses se encuentren, a los dos años de
edad, en los niveles más bajos de desa-
rrollo. Nada que, de una manera más in-
tuitiva, no supieran nuestras madres o
abuelas. Lo interesante es que ese
“acierto” depende poco del nivel cultu-
ral o económico del hogar, o del nivel de
apoyo familiar o social a las madres. Lo
cual sugiere que muchas familias pue-
den superar limitaciones que parecen
estructurales.
Así pues, nos toca un trabajo conti-
nuo desde que son bebés hasta la ense-
ñanza secundaria, pero los ejemplos
vistos sugieren que empezamos a co-
nocer (o a reconocer) el instrumental
que tenemos a mano, y no parece muy
sofisticado. A veces requerirá la inter-
vención profesional de terceros (como
puede ocurrir en el caso de los conflic-
tos en una pareja), o ponerse al día en
los nuevos lenguajes del Conocimiento
del Medio o las Matemáticas (caso de la
ayuda en las tareas escolares), pero
otras veces bastará con haber observa-
do cómo actuaban las generaciones
anteriores con sus hijos o con estar
abiertos a su consejo.
20 educar hoy salud y nutrición
INTERVENCIONES
Según las estadísticas, 3 de
cada 100 intervenciones no
obtienen los resultados de-
seados. Dificultades:

Mamoplastia. El 15% de
los implantes mamarios de
silicona acaban rompiéndo-
se (según un Estudio de la
Sociedad Danesa del Cán-
cer). El 25% salen mal. (asi-
metría, problemas serios de
espalda, desproporción).

Liposucción. Es la inter-
vención con mayor índice de
mortalidad. Disminución de
la tensión arterial provoca-
da por la absorción de san-
gre durante el proceso de re-
tirada de grasa. Dificultades
metabólicas por la reducción
drástica de peso.

Lifting facial. Efecto ‘lifting
face’. Daños serios en el ner-
vio facial.

Intervención con aneste-
sia general en clínicas ile-
gales. Daños cerebrales.
Paro cardiaco. Muerte.
CIRUGÍA EN ESPAÑA

La Cirugía Estética factu-
ra cerca de mil millones de
euros anuales.

En la actualidad, se reali-
zan más de 800 intervencio-
nes quirúrgicas al día,
250.000 al año.

El número de operaciones
se incrementa un 15% cada
año.

El número de operaciones
en varones se duplicada ca-
da doce meses.

España lidera el número de
intervenciones estéticas en
Europa y es el cuarto del rán-
king mundial después de
Brasil, Venezuela y Estados
Unidos.

En nuestro país son 400
las clínicas especializadas
que operan en España.

En la actualidad hay cerca
de 600 médicos con título le-
gal aunque se baraja que
más de 6.000 practican estas
intervenciones en España.
en breve
Tatuajes y epidural,
combinación mortal
Numerosos centros hospitalarios
advierten de los graves riesgos
que pueden producir los tatua-
jes en la zona lumbar. En la ma-
yoría, los anestesistas optan por
no aplicarla ante el peligro de pa-
tologías sistémicas y meningitis.
La pasión por decorar la piel
trae de cabeza a numerosos cen-
tros sanitarios. A las habituales
infecciones dérmicas se les suma
ahora la dificultad de los aneste-
sistas para administrar la epidu-
ral en pacientes con tatuajes en
la zona lumbar. Una complica-
Papá, quiero operarme
LAURA DE CUBAS
A Ana le acaban de practicar una
mamoplastia. Era su mayor ilu-
sión. De hecho reconoce que “ de
no habérmela pagado mis padres,
hubiera sido capaz de dejar los es-
tudios y trabajar para costeárme-
la. Al final les convencí y he se-
guido yendo a clase. En un futu-
ro incluso me pondré más talla”.
Como esta madrileña de 18 años
existen cada vez más adolescen-
tes que se unen a la moda del
‘cuerpo 10’ y capaces de todo por
conseguir su objetivo.
CHANTAJE
Para Fernando Chacón, decano
del Colegio de Psicólogos y profe-
sor de la Complutense, la moda de
la cirugía estética entre adoles-
centes puede llevar a un “verda-
dero trastorno”: “Muchos recurren
al chantaje y establecen una diná-
mica que debe ser cortada de raíz.
Primero es el coche, luego la mo-
to…”. En muchos casos los proge-
nitores ceden, bien por no saber
controlar la situación, bien porque
terminan creyendo que pueden
causar un ‘trauma’ a sus hijos. Na-
da más lejos de la realidad: “hay
que mantenerse firme y evaluar
todos los factores aunque hoy en
día es difícil. Me alucina la canti-
dad con la que van cada fin de se-
mana sólo para ‘cubrir necesida-
des’”. La táctica más habitual es
convencer al padre o la madre pa-
ra que permita la intervención
siempre y cuando sean los ahorros
del adolescente los que se hagan
cargo de los costes. Una ‘hucha’
que se llena con constancia ante
el asombro de la familia y que ter-
mina siendo moneda de cambio
ante una promesa dada ‘demasia-
do a la ligera’. Y no exageramos, re-
copilar los 4.000 euros de media
que supone una mamoplastia o
los 2.000 de una liposucción no es
una tarea tan difícil como parece
(cumpleaños, regalos de fin de
curso…)
Superado el conflicto econó-
mico, otro de los principales ejes
es el emocional. En este sentido,
ción que supera los riesgos cutá-
neos y que puede degenerar en
otras enfermedades a corto, me-
dio y largo plazo. La punción en
piel tintada no sólo es desacon-
sejable por motivos higiénicos,
también puede conducir a serias
infecciones en el espacio raquí-
deo. Por esta razón numerosos
especialistas tienen serias dudas
Ni viajes, ni motos… este
año vuestras hijas os pue-
den pedir una operación de
estética como regalo de fin
de curso. Un ‘premio’ de do-
ble filo que los padres de-
ben valorar en su justa me-
dida porque son muchos
los riesgos que se tienen
que valorar.
conviene recalcar que si el espe-
cialista no recomienda la inter-
vención por causas psicológicas
reales, el verdadero ‘trauma’ es el
que puede aparecer después de la
operación. Ángela y Diana son
claros ejemplos. La primera, de 18
años, fue intervenida a través de
la Seguridad Social ya que su mé-
dico se lo recomendó por un cla-
ro desequilibrio entre el volumen
de su pecho y su complexión. La
segunda, de 23, lo hizo por ‘ilu-
sión’ porque se la había hecho an-
tes su madre, ‘pero a ella le quedó
mucho mejor y no lo pasó tan
mal...’.
RIESGOS DEL CUERPO 10
El tercer vértice de este triángu-
lo es el riesgo. Una operación de
cirugía estética es una interven-
ción quirúrgica y como tal son
muchos los factores a tener en
cuenta antes de elegir un espe-
cialista o centro. En ocasiones la
precipitación y el desconoci-
miento –sobre todo entre adoles-
centes que ‘se van a encargar de
todo porque así lo prometieron’–
pueden tener consecuencias ne-
fastas. Para empezar, es necesa-
rio comprobar la legalidad y ex-
periencia de la clínica, del anes-
tesista y del médico que va a ope-
rar. En este último caso convie-
ne destacar que, hasta 1995, se ex-
pedía el título de Licenciado en
Medicina y Cirugía, que permitía
a todos los médicos intervenir in-
dependientemente de estar o no
en posesión de la especialidad.
en aplicar cualquier tipo de anes-
tesia –epidural o raquianestesia–
que podría introducir los agen-
tes externos tatuados en la pro-
pia médula, sobre todo si estos se
encuentran cercanos o sobre la
vértebras lumbares. De hecho, y
aunque los espacios libres per-
mitan administrar la anestesia,
se corre el riesgo de que el tatua-
je pueda correrse y se produzca
una reacción. Ante estos peligros,
las autoridades sanitarias ya han
empezado a informar a los pro-
fesionales para que adviertan a
los clientes. Un tatuaje colocado
en las primeras sacras no sólo
impide la administración de la
epidural, sino también para otras
intervenciones en las extremida-
des inferiores.
EL PRECIO DE LA BELLEZA
Una operación de cirugía estética oscila entre los 900 y los 6.000
euros. Estos son los precios por intervención
Rinoplastia
Aumento del busto
Lifting cervofacial
Liposucción de papada
Otoplastia (orejas de soplillo)
Quiloplastia (labios)
Abmnominoplastia (estiramiento abdomen)
Mamoplastia. Aumento
Mamoplastia. Reducción
Lifting brazos
Liposucción de abdomen
Transplante de cabello
Párpados y bolsas bajo los ojos
Una circunstancia que ha llevado
a numerosos casos de negligen-
cia médica. Aunque sí pueden re-
alizar ‘pequeñas operaciones’ sin
tienen los conocimientos nece-
sarios –los que sí se le piden a un
especialista en Cirugía Plástica,
Estética y Reparadora– para reac-
cionar ante cualquier incidente en
la mesa de operaciones. Consta-
tado este punto, los padres deben
Los carritos, para la
compra
Un estudio de la Fundación Ko-
vacs aconseja el retorno de la
mochila en detrimento del cada
vez más de moda “carrito esco-
lar” que puede generar serios
trastornos de espalda y muñeca.
No es la mochila, sino su mal
uso, lo que puede perjudicar muy
seriamente la salud de los niños.
Un informe de la Unidad de Es-
palda de la Fundación Kovacs
pone de manifiesto que este in-
dispensable accesorio escolar es
el más adecuado para el trans-
porte de libros siempre y cuando
su uso sea el correcto. Ni carritos,
ni sacos que, arrastrados y con
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
2.500/3.500 euros
900/2.500 euros
4.800/5.500 euros
600/1200 euros
1.500/3.000 euros
3.000/5.700 euros
3.700/5.500 euros
2.400/6.000 euros
3.900/4.800 euros
2.400/3.000 euros
1.500/2.000 euros
1.800 euros
1.200 euros
tener en cuenta antes de tomar la
decisión otras opiniones; verificar
que la clínica dispone de equipo
de reanimación, exigir copia de to-
dos los documentos –presupues-
to cerrado por escrito y compro-
miso de resultados– y comprobar
que al paciente se le va a mandar
a casa sin drenajes y habiendo pa-
sado al menos 12 horas en la clí-
nica tras la intervención. 
grandes pesos, pueden generar
importantes lesiones de hombro
y muñeca. Los especialistas re-
comiendan mochilas de arma-
zón semiblando, cinturón y ti-
rantes acolchados y extensibles,
con múltiples compartimentos y
de igual o inferior tamaño al dor-
so del niño. Requisitos mínimos
por los que padres han de velar y
que deben ir acompañados de
una vigilancia constante de peso
–inferior al 10% del portador–,
colocación –que no sobrepase la
segunda vértebra lumbar– y de
las particularidades de cada ni-
ño –obesidad, discapacidades o
lesiones–. Ante la cada vez ma-
yor incidencia de dolores de es-
palda los especialistas aconse-
jan mejores prácticas.
PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
No quiere perder Enseñar a obedecer
Quisiera pedirle me oriente en
cómo tratar de enseñar a mi hi-
jo mayor a perder. Nuestro hijo,
de siete años, se disgusta dema-
siado y culpa a quien sea. Por
ejemplo, si su equipo de fútbol
pierde, el responsable es el com-
pañero, por no haber hecho tal
o cual cosa, y eso que él era el
portero y le anotaron dos claros
goles por distracción personal. Y
como ése, varios ejemplos si-
guiendo la misma mecánica.
Nos dejan un malestar que afec-
ta a toda la familia porque grita
y maldice a quien se le ponga en-
frente, culpándolo por la derro-
ta. Bueno, eso es una breve des-
cripción que me imagino da una
idea de la situación. Mucho agra-
decemos su consejo ya que mi
esposo y yo, ahora sí que “no sa-
bemos qué hacer”.
Voy a intentar serles de ayuda, aun-
que no es fácil, ya que cada niño es
un caso irrepetible (así de maravi-
llosa es la naturaleza humana).
Primero: Esperanza e ilusión.
Vuestro hijo tiene 7 años, y están en
un momento magnífico para ir tem-
plando y afianzando un buen ca-
rácter, que haga de él (respetando
su modo particular de ser) un futu-
ro joven excelente.
Segundo: Paciencia. Las cues-
tiones de carácter no se arreglan de
un día para otro, ni en unos me-
ses… pero se arreglan, si hay pa-
ciencia y constancia.
Tercero: Vamos con las ideas
prácticas. Ejemplo: Que os vean pe-
dir perdón si alguna vez os equivo-
cáis delante de él. Y al que pide per-
dón, se le dan las gracias.
Cuando ocurran estas cosas otra
vez, manifestad vuestro disgusto
verbalmente, sin sermones y con ra-
pidez. Y al día siguiente, con más
tranquilidad, a solas, razonadle lo
que ocurrió. Por ejemplo: ayer te
acuerdas de lo que pasó con el par-
tido. No me gustó lo que hiciste. No
está bien. Mira, en vez de eso, de-
berías haber actuado así. Si lo re-
conoce, dadle un fuerte abrazo y un
Los profesores del Master en Asesoramiento Educativo Familiar del Centro Universita-
@ rio Villanueva, de Madrid están a vuestra disposición para orientarles ante cualquier
problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo a través
del correo electrónico indicado consultorio: padres@padresycolegios.com
beso, y decidle lo contentos que es-
táis con él porque sabe reconocer
lo que hace mal.
Pensad cómo transmitirle la idea
de que le queréis lo mismo aunque
a veces haga cosas mal o se equi-
voque, que falle en algunas cosas
no significa que le queráis menos.
Felicitarle y agradecerle cuando ve-
áis (no será al principio) que reco-
noce algún error y pide perdón.
JOSÉ ANTONIO ALCÁZAR
Ropa: sólo de marca
Mi hija de quince años anda
continuamente agobiada por la
ropa. Sólo quiere ropa de mar-
ca y de estreno, y estamos dis-
cutiendo como nunca por cul-
pa de esto.
Es una constante bastante habitual
en los adolescentes la preocupa-
ción por la ropa, muchas veces,
además, el interés es en determi-
nadas marcas, fruto de su necesi-
dad de encontrarse y encontrar su
posición en su grupo. Este proble-
ma se limita mucho si en el centro
educativo se mantiene el uniforme
hasta acabar el bachillerato, pero
eso no está en vuestra mano.
Ante esta situación caben varias
formas de actuar:

En primer lugar te sugeriría que
revises el ejemplo que estáis dan-
do, los padres, en casa; que per-
cibe ella en vuestro comporta-
miento, si os preocupáis demasia-
do de las cosas materiales, si se
respira en el hogar un excesivo con-
sumismo. A esta edad, siempre me-
jor dicho, es fundamental el ejem-
plo que damos a los hijos y en es-
te tema, consumismo, debemos te-
ner especial cuidado.

Es necesario conversar con ella
explicándole, seguramente por vez
número mil, que se debe valorar en
las personas su interior y no su por-
Mis hijos de 5, 7 y 10 años no me
obedecen. ¿Qué puedo hacer?.
Les insisto una y mil veces y no
consigo que hagan las cosas. En
casa mi mujer y yo estamos bas-
tante angustiados, pues el am-
biente en la casa, sobre todo por
las tardes y en el desayuno por las
mañanas (los desayunos son un
caos, pues los dos trabajamos y
hay que dejar a los niños en la
te exterior, que sus amigos deben
serlo por su amor desinteresado y
no por el envoltorio.

Otro punto para hacer reflexio-
nar puede ser esa “esclavitud” que
está desarrollando hacia la ropa y
que puede extenderse a otros as-
pectos.

Centrando una posible línea de
actuación: es muy interesante que
además de dar argumentos, ella
misma sea la que se ocupe del cui-
dado material de su ropa, lavado
Siempre están mintiendo
Tengo 3 hijos de 10, 6 y 3 años.
Son unos chicos estupendos,
pero no consigo que no mien-
tan. ¿Qué puedo hacer?
En primer lugar, decirte que el mo-
tivo de la mentira te indicará el ca-
mino para conseguir su corrección.
Hay qué pensar quién lo ha hecho
y por qué. Normalmente los más
pequeños al mentir, están llenando
un vacío interior; falsean la verdad
por fantasía. Cuando son un poco
más mayores, los motivos para no
decir la verdad pueden ser muy di-
ferentes: para quedar mejor, por or-
gullo, como una defensa, etc.
Hay que enseñar a nuestros hi-
jos que lo bueno es decir siempre
consultorio 21
guardería y en el colegio) se es-
tá crispando cada vez más.
Efectivamente, la desobediencia ha-
bitual de los hijos es uno de los temas
que más puede dañar el ambiente de
convivencia de una familia, pero sien-
do esto importante no lo es menos el
aprendizaje negativo que sus hijos re-
alizan. Dicho de otra manera: se
aprende a obedecer o a desobede-
y plancha, para que se de cuenta
de que esa continua preocupación,
que mucha veces se demuestra en
cambios de “modelo”, produce mu-
cho trabajo que ella no realiza.

También es muy efectivo que to-
da la ropa de “capricho”, que no
sea necesaria, se la “autofinancie”,
la pague con su trabajo, con algu-
nos encargos extras en casa, cla-
ses particulares, o del dinero de su
asignación.
ÁNGEL GONZÁLEZ
la verdad. Y eso lo conseguiremos
con el ejemplo de vosotros los pa-
dres y nosotros los profesores. En-
señarles a que se “defiendan”, sin
entrar en el juego de las mentiras
y las murmuraciones. En el caso de
“sorprender” a un hijo en una men-
tira y tener que reprenderle, esco-
ger siempre el momento adecua-
do para hacerlo, estando a solas y
procurando no humillar y separan-
do el acto concreto de la mentira
de la persona que lo ha hecho.
Por último, recordarte que siem-
pre es más adecuado dar un en-
foque positivo a la educación de
nuestros hijos, en este caso, ala-
bar los actos concretos de since-
ridad. En casa, acostumbrarles a
que cuenten cosas de su vida dia-
ria, sin juzgar permanentemente
cada cosa que dicen. La confian-
za que depositamos en ellos nos
ayudará a que le duela interior-
mente el habernos defraudado con
una mentira.
JUAN HERMINIO DUARTE
cer. Por lo que me cuenta es urgen-
te cambiar la dinámica en la que ha
entrado su familia. Pero lo primero que
le diría es que sean optimistas con sus
posibilidades educativas. Tiene a su
favor las edades de sus hijos: están
en unas edades en las que la res-
puesta a las acciones educativas, co-
herentes y adecuadas, es magnífica.
En segundo lugar analice con su
mujer como han actuado al exigir a
sus hijos, como les ha ordenado ha-
cer las cosas. Esas técnicas hay que...
olvidarlas, pues han fracasado. Cuan-
do decimos a un hijo “te he dicho 100
veces que ...” es el momento de cam-
biar radicalmente de táctica. Otra idea
básica es que no podemos “mandar”
en todo y continuamente, pues eso
nos resta fuerza, y agota también a
los hijos. La obediencia no se consi-
gue regañando a un hijo, por ejem-
plo, diciéndole con frecuencia que es
un desobediente y que tiene que obe-
decer. La obediencia se materializa
en lo concreto: recoger el cuarto, ir-
se a la cama a la hora prevista sin pro-
testar, comérselo todo, respetando el
tiempo de trabajo escolar, mío o de
mis hermanos, etc.
Por lo tanto una vez visto con su
mujer los errores cometidos hasta
ahora, les queda la labor más boni-
ta: pensar en cada uno de los hijos,
en su edad, sus puntos fuertes y ele-
gir un objetivo concreto para trabajar
la obediencia en la próxima sema-
na. Un objetivo, una forma de moti-
varle y de exigirle de manera amable
y firme. Un objetivo que sea... fácil,
pues interesa que lo consigamos y le
podamos felicitar con una frase pa-
recida a “enhorabuena, da gusto con-
tigo y lo obediente que eres, tu ma-
dre y yo sabíamos que podíamos con-
fiar en ti” o algo parecido. Usted me
pude decir “...bien, eso está bien, pe-
ro mi hijo sigue desobedeciendo en
esto y aquello y...”. No sea impacien-
te. La siguiente semana otro punto
de mejora. Cuando un chico obede-
ce a sus padres en, por ejemplo, acos-
tarse a su hora, está adquiriendo un
hábito, obedecer a sus padres, que
se incorpora a toda su persona y sus
actuaciones.
Al mismo tiempo el clima del ho-
gar mejorará, el ambiente no esta-
rá crispado, habrá más sonrisas y
buen humor, que es el mejor eco-
sistema para el crecimiento de
nuestros hijos y de los padres.
VIDAL SÁNCHEZ
22 al salir de clase
VIDEOJUEGOS
FÓRMULA 1 2005
La “alonsomanía” arrastra una le-
gión de seguidores por todos los
circuitos del mundo. Ahora todo
el mundo puede sentir en su pro-
pia casa la emoción de las ca-
rreras del campeonato del mun-
do de Fórmula 1 2005 con el vi-
deojuego oficial de la FIA con la
voz de Fernando Alonso.

SALIDAS
Conocer la naturaleza de cerca
La vida en la ciudad hace que mu-
chos niños pierdan el contacto con
la naturaleza por completo, lo que en
ocasiones conduce a situaciones tan
paradigmáticas como que, a veces,
los más jóvenes no sean capaces de
reconocer a los animales cuando los
ven en la naturaleza.
Evitar este desconocimiento del
mundo natural es una de las princi-
pales funciones de los parques zo-
ológicos, una creación del siglo XIX
con una total vigencia hoy en día. Los
zoos han sabido adaptarse a las nue-
vas demandas de sus principales vi-
sitantes, los niños, con programas in-
fantiles de divulgación de la natura-
leza. Entre estas adaptaciones des-
MÚSICA
CLÁSICOS EN FAMILIA
La ópera pasa por ser una de las
grandes desconocidas, no sólo pa-
ra los niños, sino también muy a me-
nudo para los mayores. Sin embar-
go, frente al carácter elitista que
siempre se le ha atribuido, con pie-
zas de exagerada duración y difíci-
les de entender, este sigue siendo
uno de los más grandes espectá-
culos del mundo, y mayores y pe-
queños pueden disfrutar de su be-
lleza por igual.
Para acercar este mundo clási-
co a los más jóvenes, el emblemá-
tico Teatro Real de Madrid ofrece
una serie de cuatro óperas para ni-
TEATRO
Los padres suben el telón
Comienza la temporada de Teatro In-
fantil en el Teatro Lagrada de Madrid.
Fruto de su unión con la compañía te-
atral Akántaros, a lo largo de esta
temporada van a ofrecer al público un
año colmado de actividades infanti-
les y juveniles.
A comienzos de octubre, Akán-
taros, residente en la sala y encarga-
da de la programación infantil y ju-
venil, inició la temporada con la obra
"El fruto al árbol, el pez al agua y la
paz al mundo". Escrita y protagoniza-
da por Laura Szwarc y María Gómez,
fue estrenada con éxito el pasado 21
de mayo, y estará en cartel todos los
domingos hasta finales de año.
Este espectáculo plantea el con-
flicto entre dos vendedoras muy par-
ticulares, proponiendo una reflexión
sobre el significado de la propiedad
privada, sus límites y la violencia ha-
bitual como respuesta a los proble-
mas. Su objetivo: estimular a los ni-
ños a buscar respuestas creativas y
encaminadas a construir sociedades
taca la calidad de sus páginas web,
en las que se pueden encontrar to-
das la actividades programadas.
Las actividades están enfocadas
a los distintos grupos de edad, para
hacer más cercano el mundo animal
a los más jóvenes. De esta manera,
se puede convertir un fin de semana
en la ciudad en una agradable ex-
periencia al aire y en contacto con la
naturaleza más salvaje para mayores
y pequeños. La página web www.wa-
za.org/network permite consultar to-
da la información sobre sobre par-
ques zoológicos de España y del
mundo.
En nuestro país, uno de los cen-
tros de naturaleza que más expec-
ños durante la próxima temporada.
La primera oferta del Teatro es El
gato con Botas , del autor catalán
Xavier Montsalvatge (4, 6 y 12 de
noviembre). En enero llegará El pe-
queño deshollinador, del autor in-
glés Benjamin Britten (días 18, 21
y 23).
Las composiciones musicales de
Broadway inundarán el escenario
en mayo con Al compás de Berns-
tein: ¿por qué la música nos hace
bailar?, una selección de piezas que
reúne fragmentos. Las composi-
ciones musicales de Broadway
inundarán el escenario en mayo.

más respetuosas y tolerantes. Pero
éste no será el único espectáculo fa-
miliar de la compañía. A lo largo de
los próximos meses la compañía inau-
gurará en la sala una serie de pro-
yectos que fusionan lo artístico con
lo pedagógico. Uno de ellos es el "La-
boratorio de Teatro", en el que los ni-
ños y niñas de 7 a 11 años podrán ju-
gar, probar, divertirse, investigar. Tea-
tro para niños en el que los padres
podrán compartir con sus hijos unas
horas de diversión al mismo tiempo
que participar en las obras.
Estos espectáculos se prolonga-
rán a lo largo de todo el año.

tativas ha levantado en los últimos
años es Faunia (Avenida de las Co-
munidades 28, Madrid). Este cen-
tro cuenta con distintos ecosistemas
que permiten conocer a los pingüi-
nos en pleno mes de agosto, por po-
ner un ejemplo. Además, una de las
principales características de Faunia
es que, a través de su página web
(www.faunia.es) adultos y niños pue-
den preparar sus visita al parque a
través de juegos y preguntas, que in-
cluyen premios para los más auda-
ces como entradas gratis para el par-
que.

PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
LIBROS
EL PEQUEÑO
QUIJOTE
En el año del IV Centenario de la
publicación de Don Quijote de La
Mancha, muchas iniciativas ayu-
dan a los niños a acercarse a la
obra cumbre de Cervantes de
una manera amena y divertida.
La editorial SM ha publicado
dos obras para niños de tres a
seis años que explican la vida de
Alonso de Quijano desde un pun-
to de vista más cercano. En “El
Gran libro de Alonso Quijano ni-
ño” (Autores: Carlos Reviejo, El-
vira Menéndez, José María Ál-
varez. Ilustradores: Margarita Me-
néndez, Mikel Valverde. Precio:
12 euros), los más pequeños po-
drán descubrir cómo pudo ser la
infancia del Quijote: cómo era su
casa, su familia, que costumbres
tenía cuando era pequeño, a qué
juegos jugaba, cómo era la es-
cuela en la que daba clase… Una
interesante obra repleta de ilus-
traciones que hacen más atracti-
va la lectura para los niños.
“Pictogramas en la historia de
Don Quijote de la Mancha” (Au-
tor: Carlos Reviejo Ilustrador: Ja-
vier Zabala Precio: 8.05 euros)
es un libro que recita en versos
sencillos las aventuras más fa-
mosas de don Quijote. Un libro
perfecto para primeros lectores
que, con la ayuda de los picto-
gramas (palabras sustituidas por
dibujos) se divertirán leyendo las
peripecias del caballero más im-
portante de la literatura universal.
Una iniciativa novedosa que
podría ser el paso previo para fu-
turos lectores de la obra comple-
ta de Miguel de Cervantes.

PADRES Y COLEGIOS
Octubre de 2005
CINE EN FAMILIA
La pequeña Lola
El deseo de Pierre y Geraldine, un
matrimonio francés, de crear una fa-
milia, es el principal eje de esta pe-
lícula. Les hablamos de “La peque-
ña Lola”, el último film del director
Bertrand Tavernier. Su ímpetu y la
imposibilidad de tener un hijo llevan
a esta pareja a intentar adoptar a
una niña camboyana en lo que se
configura como un doble acto de
amor: la creación de un verdadero
hogar y la salvación de una niña que
vive en condiciones verdadera-
mente infrahumanas. Sobre esta
base se construye una historia que
cuenta los problemas que surgen
tanto en el país de origen de los pa-
dres (Francia) como en el de la ni-
ña (Camboya). Un duro camino en
el que tropiezan con multitud de pro-
blemas, trabas y contrastes, la ma-
yoría de ellos de tipo social. De es-
ta manera el film se configura co-
mo un largo viaje, en el que Taver-
nier quiere incluir a todos los es-
pectadores con su particular y cer-
cana manera de contar las historias
y modelar de una forma artística a
todos los personajes. Aunque en al-
gunos momentos puede resultar
una película un tanto difícil de en-
tender principalmente por su rea-
lismo y por algunas referencias a te-
mas burocráticos y políticos, no de-
ja de ser un excelente elemento pa-
ra mover y llevar a una sala de ci-
ne a todos, mayores y pequeños, y
ofrecerles la oportunidad de refle-
xionar sobre un tema –la adopción
de niños y niñas en el extranjero–
siempre en boga. Y además, dis-
frutar en familia del mejor cine eu-
ropeo, en el que las historias se an-
teponen a las explosiones y los de-
más efectos especiales.

al salir de clase 23
TELEVISIÓN INTERNET
UN DOCUMENTO PARA
AYUDAR A LOS NIÑOS A
VER LA TELEVISIÓN
Juegos para aprender
A pesar de las medidas legales que Internet se ha constituido como una trategia y memoria, entre otros mu-
puedan tomar los políticos para pro- herramienta de trabajo fundamen- chos. Algunos de ellos son versio-
teger a los niños de programas de te- tal, y por tanto, cuanto antes se em- nes de los clásicos llevados a las
levisión poco o nada acordes a su piece a manejar, mejor se podrán nuevas tecnologías, como juegos
edad, la familia sigue siendo la he- las actividades académicas y labo- de buscar las parejas, sin embargo
rramienta principal para garantizar rales en el futuro. Sin embargo, a otros son novedosos con persona-
que sean los niños los que saquen veces resulta difícil encontrar pá- jes de dibujos animados, lo que los
partido de la televisión y no al revés. ginas en las que los niños puedan hace más atractivos para los niños.
Por eso, y porque la oferta masiva moverse con seguridad, y en las Otra ventaja es que algunas sec-
que ofrecen los canales hace hoy en que además los contenidos sean ciones se presentan en inglés. Ade-
día que sea muy difícil distinguir los realmente didácticos. más, muchos de estos juegos no
programas con contenido educativo www.pequejuegos.com ofrece sólo captarán el interés de los más
adaptado a los menores de los que a los más pequeños la posibilidad pequeños, sino que los padres tam-
son denominados genéricamente co- de iniciarse en el uso de las nue- bién encontrarán una gran diver-
mo ‘telebasura’, es importante que los vas tecnologías a través de juegos sión ayudando a sus hijos a resol-
padres dispongan de guías que les de ingenio, lógica y atención. Tam- ver algunas pruebas en las que se-
ayuden en esta difícil tarea. bién ofrece juegos de música, es- guro que quedan ‘enganchados’.

El Centro Nacional de Información
y Comunicación Educativa (Cnice),
órgano dependiente del Ministerio de
Educación y Ciencia, ha elaborado un
documento titulado “La Influencia de
la Familia y los Educadores en la Per-
cepción y Asunción de los Mandatos
sobre la Televisión”, en el que se ana-
liza el papel de los padres en cómo
niños ven la televisión. Como se di-
ce en la introducción de este informe,
la televisión “se convierte en un es-
pejo de la propia familia”.