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LICEO “REPÚBLICA DE BRASIL” RBD 8535-9

LUIS COUSIÑO 1984 – SANTIAGO


“Construyendo humanidad para un mundo en constante cambio”

PAUTA DE ACOMPAÑAMIENTO DE AULA 2018

Nombre del docente: Curso: Asignatura :

N° estudiantes: Fecha: Hora inicio: Hora de finalización:

I Destacado Competente Básico Insatisfactorio


Preparación de la enseñanza 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

1 Conoce y comprende los


principios y conceptos
centrales de las disciplinas
que enseña
2 Conoce las fortalezas y
debilidades de sus
estudiantes respecto a los
contenidos que enseña
3 Conoce y selecciona
distintos recursos de
aprendizaje congruentes
con la complejidad de los
contenidos y las
características de sus
alumnos.
4 Considera las necesidades
e intereses de sus alumnos
5 Las actividades de
enseñanza son coherentes
con el contenido y
adecuadas al tiempo
disponible.
Observaciones:
II
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
6 Establece un clima de
relaciones interpersonales
respetuosas y empáticas
con sus alumnos
7 Proporciona a todos sus
alumnos oportunidades de
participación
8 Presenta situaciones de
aprendizaje desafiantes y
apropiadas para sus
alumnos
9 Favorece el desarrollo de
ciertos grados de
autonomía de los alumnos
en situaciones de
aprendizaje
10 Establece normas de
comportamiento que son
conocidas y comprensibles
para sus alumnos
11 Utiliza estrategias para
monitorear y abordar
educativamente el
cumplimiento de las normas
de convivencia
12 Utiliza estrategias para
crear y mantener un
ambiente organizado
13 Utiliza recursos coherentes
con las actividades de
aprendizaje y facilita que los
alumnos dispongan de ellos
en forma oportuna.
Observaciones:

III
Enseñanza para el aprendizaje de todos
14 Comunica a los estudiantes
los propósitos de la clase y
los aprendizajes a lograr.
15 Implementa variadas
actividades de acuerdo al
tipo y complejidad del
contenido
16 Desarrolla los contenidos en
forma clara, precisa y
adecuada al nivel de los
estudiantes.
17 Utiliza un lenguaje y
conceptos de manera
precisa y comprensible para
sus alumnos.
18 Formula preguntas y
problemas y concede el
tiempo necesario para
resolverlos
19 Aborda los errores no como
fracasos, sino como
ocasiones para enriquecer
el proceso de aprendizaje
20 Utiliza estrategias de
retroalimentación que
permiten a los estudiantes
tomar conciencia de sus
logros de aprendizaje
21 Reformula y adapta las
actividades de enseñanza
de acuerdo con las
evidencias que recoge
durante la clase.
Observaciones:

IV
Competencias Comunicacionales
22 Se expresa de manera
pausada, con una dicción
adecuada que permite que
todos los estudiantes
comprendan lo que dice.
23 Se expresa sin muletillas y
pronuncia correctamente las
palabras.
24 Su comunicación escrita se
presenta sin errores
ortográficos.
25 Su escritura es legible
Observaciones:
V
Liderazgo Pedagógico
26 Es capaz de lograr que los
estudiantes se motiven y
seduzcan con su propuesta
pedagógica.
27 En todo momento aparece
como docente a cargo de la
sesión de clases.
28 Logra proyectar seguridad y
confianza en su rol docente.
29 Es capaz de proyectar
equilibrio emocional en su
desempeño en el aula

Observaciones:

VI
Responsabilidades profesionales
30 Analiza críticamente su
práctica de enseñanza y la
reformula, a partir de los
resultados de aprendizaje
de sus alumnos
31 Identifica las necesidades
de apoyo de los alumnos
derivadas de su desarrollo
personal y académico.
Observaciones:
I. RETROALIMENTACION
La retroalimentación apunta hacia la Meta cognición de los procesos que condujeron al aprendizaje y
reconocimiento de una buena práctica pedagógica a través de la reflexión que lleva a cabo el profesor, tras
someterse al juicio de quien lo retroalimenta. Puede referirse a la construcción de aprendizajes, en la que
el líder pedagógico y profesor aprenden juntos que implica la conversación y diálogo con el docente para
reflexionar en torno al trabajo que se está realizando, reconociendo la importancia del trabajo del profesor,
ponderando además el auto-aprendizaje reflexivo, permitiéndole al profesor hacer comparaciones entre
logros presentes y pasados. Por otra parte, se encuentra la ruta asociada al diseño de caminos para
aprender, que se focaliza en la discusión conjunta acerca del trabajo, haciendo partícipes a ambas partes
en la evaluación del desempeño; o bien, en la posibilidad efectiva de que el líder pedagógico plantee
preguntas reflexivas al profesor que retroalimenta, para que lo conduzcan a evaluar su propio desempeño
en atención al reconocimiento de fortalezas, debilidades y aspectos a mejorar.

a. ¿Qué elementos de su planificación e implementación aseguraron la


metacognición?
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b. ¿Cuán potente fue la construcción de aprendizaje de sus estudiantes?
Explicite
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c. ¿Hubo fortalezas y debilidades? Menciónelas
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d. ¿Cuáles son los desafíos por
lograr?____________________________________________________________
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DOCENTE PAR OBSERVADOR 1 PAR OBSERVADOR 2

Fecha: ____________________________