COMPONENTES DEL DISEÑO EDUCATIVO

 Asegurar que lo que se enseña sea algo que se necesita.

 Asegurar que aquello que se enseñara sea aprendido.

 Asegurar que lo aprendido se traslade a la tarea.

 Asegurar que aquello que se aprendió se sostenga en el tiempo.

Esto se logra a través de la selección de saberes, caminos, momentos y recursos que combinados de manera estimulante
facilitan la llegada mas segura a ese desempeño.

EL DISEÑO EDUCATIVO ESTA PROCEDIDO POR LA DETECCIÓN DE NECESIDADES Y SU ANÁLISIS

 Vincula el aprendizaje con los procesos organizacionales, la cultura, los valores y creencias.

 Imagina los caminos para maximizar las posibilidades de aplicar lo que se aprende.

 Buscar estimular a las personas a trabajar de una manera diferente.

DIMENSIÓN TÁCTICA DEL DISEÑO

 Se deberá contemplar la factibilidad operativa de las acciones de la capacitación, de modo tal que de minimizar el
impacto en la tarea de los participantes y maximizar las posibilidades de aprendizaje.
 Se debe tener en cuenta el lugar donde se hará el aprendizaje.
 Considerar de la factibilidad operativa tiene que ver con las capacidades de las personas para operar dentro de
ciertos modelos educativos.

¿QUE DEBE SABER EL DISEÑADOR ANTES DE COMENZAR SU TRABAJO?

 Solicitante: aquella persona que tiene a su cargo el problema o proyecto que justifica que se haga una acción
educativa.
 Diseñador: aquella persona que deberá generar una respuesta educativa capaz de producir las condiciones
adecuadas para que el aprendizaje se logre.
 El Articulador: deberá ordenar la información de manera tal que se aumente las posibilidades de obtener una
buena propuesta educativa por parte del diseñador con lo cual el solicitante encontrara satisfactoriamente
atendida su demanda.

mientras mayor capacidad tenga el articulador y el diseñador de expresar las necesidades, proyectos y expectativas que
generaron la demanda, mejor será el producto educativo que obtengan.

EL DISEÑADOR TRANSITARA POR DOS ETAPAS

 La preparación de una propuesta estratégica: señalar la modalidad educativa recomendad, acciones de RRHH, la
forma de evaluar resultados, grupos, momentos, etc.
 La preparación de un diseño educativo: seleccionar y ordenar contenidos, preparar la secuencia de actividades,
producir la guía del instructor y los materiales que se usaran.

DIMENSIÓN TÁCTICA DEL DISEÑO

 El diseñador se encontrara negociando permanentemente con la empresa para lograr este equilibrio entre lo ideal y
lo optimo en el marco de realidad que impone la empresa.
 Se debe de tener en cuenta el lugar donde se hará el aprendizaje.
 Las capacidades de las personas para operar dentro de ciertos modelos educativos. Ejemplo: autoaprendizaje a
distancia, cursos de tiempo completo, etc.
INDICADORES DE SATISFACCIÓN

 La capacitación produce resultados, pero no serán iguales en todas las personas:

 no todos aprenderán absolutamente todo.
 no todos lo harán simultáneamente.

CONSIDERACIONES AL HACER UN DISEÑO

 Toda propuesta de capacitación aspira a alguna forma de cambio del comportamiento de las personas, y por lo
tanto. “ ataca” a la cultura de la organización, y esta se resiste a hacer modificada.
 Toda cultura tiene cierta tolerancia a los cambios. Se imponen ciertos limites de aceptación mas allá de los cuales se
entra en una zona de conflicto y de resistencias muy importantes

LAS DIMENSIONES DE UN BUEN DISEÑO

 creatividad
 Metodología
 Respeto por la gente, sus practicas organizativas.
 Afectos
 Lenguaje
 Atractivo
 Apropiación del acto educativo

DISEÑO DIDÁCTICO

 La comprensión, el mejoramiento y la aplicación de métodos de enseñanza

 Combinación optima de métodos
 Los contextos o situaciones en los que se espera que dichos métodos de enseñanza produzcan mejores resultados.

DISEÑO COGNITIVO: Se define a las ciencias cognitivas como aquellas que estudian la mente humana desde las
perspectiva de un sistema que: recibe almacena, recupera, transforma y transmite información con el fin de aprender y
solucionar problemas.