ANEXO DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO:

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Plan de Atención a la Diversidad

1. Necesidades detectadas

De acuerdo con las características del centro expuestas anteriormente, las

necesidades serían las siguientes:

Alumnos con necesidades educativas especiales debidas a discapacidad psíquica,

problemas de personalidad o física. Son alumnos atendidos por el programa de
Integración.
Necesidades de atención para subsanar deficiencias del aprendizaje debidas a lagunas
anteriores, desmotivación o compensación educativa. Para ello se destinan las medidas
ordinarias, y los programas de Diversificación y Compensatoria.
Necesidades de profundización en el dominio del idioma y en las materias de E.S.O. y
Bachillerato básicas para atender a los alumnos muy motivados y exigentes. En este
sentido contamos con desdobles, lectores nativos de idiomas y turnos de profundización en
las materias que se estima son necesarios.

2. Objetivos del plan de atención a la diversidad

En función del análisis del centro y de la valoración de necesidades, nos proponemos

conseguir los siguientes objetivos:

a. Contribuir al desarrollo integral de los alumnos, favoreciendo su relación personal y

social.
b. Estudiar y prevenir las dificultades del aprendizaje para su corrección.
c. Fomentar la aceptación de personas diferentes y alumnos con necesidades educativas
especiales
d. Estudiar y fomentar el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares
mediante las correspondientes adaptaciones curriculares y metodológicas.
e. Responder a la demanda de formación de aquellos alumnos que tienen un alto
desarrollo cognitivo con las profundizaciones en idioma y materias demandadas.
f. Favorecer la relación e interacción con las familias y con el entorno social en que se
encuentra nuestro Centro.

1. Medidas generales
1.1. Establecer criterios para la detección y atención de las necesidades educativas.
1.2. Proponer actividades que favorezcan la tolerancia y aceptación de la diversidad
 1.3. Proporcionar varios itinerarios educativos y profesionales según las capacidades e
intereses personales
1.4. Procurar dar facilidades para los desdobles y agrupamientos necesarios. En las
materias instrumentales básicas se ha intentado que se impartan en una banda
horaria en la que los alumnos tengan más rendimiento
1.5. En los programas extraordinarios de Integración, Compensatoria y Diversificación se
deben favorecer los agrupamientos flexibles o el trato individualizado..
1.6. Adscribir un aula a cada uno de los programas extraordinarios. En los desdobles
utilizar aulas próximas.
1.7. En el primer ciclo tener en cuenta las informaciones de los centros de Primaria y los
resultados de 1º de E.S.O. para los refuerzos.
1.8. Seguimiento diario de las faltas por parte de profesores, tutores y jefatura de estudios,
comunicando a los padres las incidencias en el menor tiempo posible, incluso por sms.
Cuando proceda, derivación a la Comisión de Absentismo.

2. Medidas específicas dentro del currículo ordinario

2.1. Agrupamientos flexibles . – Se realizan según las posibilidades de profesorado. Tienen

preferencia materias instrumentales de Lengua y Matemáticas e idiomas. Normalmente
de cada dos grupos lo atienden tres profesores.
2.2. Desdobles. – Cada grupo en determinadas sesiones es atendido por dos profesores.
Se organizan en idiomas y materias que impliquen prácticas en laboratorios.
2.3. Refuerzos. – Profesores distintos del titular de la materia atienden dificultades de
determinados alumnos dentro del aula. Se dan fundamentalmente en Tecnología.
2.4. Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes.
2.5. Lectores nativos en los idiomas que se imparten. – Favorecen la profundización del
currículo.

3. Programas específicos con adaptación del currículo

3.1 Programa de compensatoria

Atiende a los alumnos que no siguen el currículo ordinario, debido a un déficit en el

conocimiento de las materias instrumentales y que afecta a todas o a una parte de las áreas de
aprendizaje. Este déficit suele ir asociado a circunstancias personales de desventaja.
 3.1. 1. Objetivos

a. Garantizar la escolarización del alumnado con necesidades de compensación

educativa en condiciones de igualdad.
b. Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa.
c. Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para favorecer la adquisición de los
objetivos educativos con el alumnado.
d. Fomentar la participación de los diversos sectores de la comunidad educativa en las
actividades de compensación educativa.
e. Establecer canales de comunicación para conseguir la información y participación de
las familias en el proceso educativo de sus hijos.
f. Crear líneas de coordinación entre los centros educativos e instituciones públicas y
privadas sin ánimo de lucro.
g. Fomentar la asistencia continuada y evitar el abandono escolar de dicho alumnado.

3.1.2. Organización
Una vez recibida la propuesta del equipo docente y conocida la necesidad mediante
una evaluación psicopedagógica, se informa a los padres y con su autorización se proponen la
adscripción a la única modalidad de apoyo: Tipo B

Se trata de apoyar a los alumnos con desventaja en las áreas de Matemáticas o/y
Lengua según la disponibilidad de profesores, necesidades del alumno y horarios.
El horario se intenta adaptar para que dejen la clase ordinaria lo menos posible. En
ocasiones se utilizan refuerzos en clases de SCR o Tutoría.
La metodología se adapta muy específicamente a cada alumno.

3.2. Programa de integración

Atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales, detectadas mediante

una evaluación psicopedagógica. La propuesta de inclusión en el programa debe ser aprobada
por Inspección. Los alumnos son atendidos por la Profesora de Pedagogía Terapéutica. La
mayor parte del tiempo lectivo están con el resto de los alumnos de su clase y cursan una
adaptación curricular en cada materia según sus necesidades.

La evaluación se realiza teniendo en cuenta el progreso marcado en su adaptación.

3.2.1. Objetivos

a. Conseguir que el alumnado de integración desarrolle, en la medida de sus

posibilidades, las capacidades que contemplan los objetivos generales de la etapa.
 b. Favorecer la interacción de este alumnado en el grupo de clase y en el centro para
conseguir su integración y adaptación en su entorno próximo sentando las bases de su
futura inserción social y laboral.
c. Conseguir una imagen positiva de sí mismo, que favorezca su autoconcepto y
autoestima.
d. Asesorar y orientar al profesorado respectivo, sobre las modificaciones estructurales,
metodológicas y de evaluación que implica la respuesta educativa a los alumnos de
integración.
e. Dinamizar la labor docente para llevar a cabo las adaptaciones curriculares individuales
necesarias en los alumnos con necesidades educativas especiales e Impulsar la
coordinación entre los diferentes profesionales implicados en la educación de estos
alumnos.
f. Adaptar y elaborar nuevos materiales que favorezcan el proceso de enseñanza-
aprendizaje y posibiliten una respuesta educativa eficaz.
g. Fomentar la participación y cooperación de las familias en el proceso educativo de sus
hijos.

3.2.2. Criterios de evaluación

Serán los que determinen las adaptaciones curriculares para cada materia y alumno.

3.3. Programa de Diversificación

Se desarrolla en el Programa base de diversificación curricular, de acuerdo con la

Orden 4265/2007, de 2 de Agosto (BOCM de 21 de Agosto).

3.3.1. Objetivos

Son los que se expresan en la Orden . Los específicos del Centro son:

Que los alumnos/as alcancen los objetivos generales de la etapa y, por tanto, el título
de Graduado en Educación Secundaria.
Mantenernos lo más cerca posible del currículo ordinario.
Guardar el mayor equilibrio en el desarrollo de las distintas competencias básicas
Conseguir que los grupos de diversificación sean considerados como grupos
integrados con normalidad en el centro.

3.3.2. Principios pedagógicos, metodológicos y de organización.

 Partimos de la concepción de que no existe un método ideal y que el mejor método
es el que se adecua a las características, necesidades y estilo de aprendizaje del alumno
y de los objetivos y contenidos a enseñar. No obstante, máxime dadas las características y
necesidades de estos alumnos, conviene establecer unos principios generales que nos han
de servir de guía:

Es necesario crear un clima que favorezca la comunicación y la participación entre

profesor-alumno y de alumnos- alumnos.
Es igualmente necesario utilizar unos métodos que enseñen al alumno a pensar, a
aprender por sí mismos y a trabajar en equipo en un contexto socializador y
cooperativo.
Se deben proporcionar refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
Es conveniente recordar que no todos los alumnos alcanzarán el “pensamiento
abstracto o formal” y que hemos de partir de lo que el alumno es capaz de hacer con
la ayuda del profesor, de sus compañeros, etc.
Es aconsejable utilizar el método científico.
La metodología debe seguir planteamiento constructivista.

3.3.3. Criterios y procedimiento de acceso y selección de los alumnos

Requisitos formales:

Haber cumplido 16 años, como mínimo, al 31 de Diciembre de ese año. 15 de forma

excepcional.
Si procede de otro instituto, traer la propuesta e informe correspondientes.
Ser propuesto por la Junta de evaluación y decidido por el Jefe de Estudios, el Tutor y un
miembro del Departamento de Orientación.
Oír a los alumnos y a sus padres.
Realización de una evaluación psicopedagógica.
Información favorable de la Dirección del Centro

Condiciones:

Deben acceder al grupo de diversificación los alumnos que, cumpliendo los requisitos
formales, reúnan las siguientes condiciones:

Aceptación voluntaria del alumno para participar en el grupo.

No haber alcanzado, ni previsiblemente poder alcanzar, los objetivos generales de la
etapa a través del currículo ordinario y de las adaptaciones curriculares.
Haberse encontrado en los cursos anteriores con dificultades de aprendizaje en la
mayoría de las áreas o materias.
 Mantener razonables expectativas de alcanzar los objetivos y conseguir el título de
Graduado en Educación Secundaria.

3.3.4. El Programa Base recoge, de acuerdo con la Orden 4265/2007, de 2 de Agosto

(BOCM de 21 de Agosto), las características específicas de la Evaluación Psicopedagógica, las
medidas preventivas, el procedimiento de la propuesta, los criterios de agrupamiento y los
criterios de evaluación.

Las programaciones de los Ámbitos y de las distintas materias se encuentran en la

Programación General Anual. :