Pud 4 3am

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO MANUELA GARAICOA DE CALDERÓN AÑO LECTIVO
Código AMIE 01H002003 / Email: uemileniomanuelagaraicoa@gmail.com

Teléf.: 4096142/4096147/4096149 Dir: AV. 24 DE MAYO Y VÍA EL VALLE 2017- 2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: Eco. Fanny Saquichagua ÁREA / Lengua y Literatura GRADO / TERCERO PARALELO: AYB
ASIGNATURA: CURSO:
N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: Te invito a ser feliz N° DE PERÍODOS: 10 INICIO: 19 – 02 – 2018

N° 4 FIN: 30 – 03 – 2018
PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:  Valorar la importancia que tiene conocer el significado de las diferentes lenguas originarias de mi país.
 Participar oralmente en conversaciones de interés personal intercambiar ideas manteniendo un buen hábito que es el respeto
 Formar contenidos para emitir criterios y establecer las diferencias y semejanzas.
 Escribir correctamente hechos reales, experiencias personales, y emplearlos como medios de comunicación.
 Conocer la importancia que tiene el saber leer textos literarios de autores ecuatorianos, para de esa manera desarrollar nuestro pensamiento y
la creatividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
 CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
 CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante
el uso de diferentes estrategias para construir significados.
 CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los
apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
 CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
EJE TRANSVERSAL: La Protección del medio ambiente.
El Quiteño Libre y Republicano (Ciudadela Tomebamba) email: ueivansalgado@gmail.com Teléfono: 4199799

2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
LENGUA Y CULTURA  Exploración y activación de Mapa del Ecuador que hay en el Identifica el significado de Técnica:
conocimiento previos acerca de las libro en grande. (pág.108) palabras, números y expresiones Observación
Indagar sobre las expresiones de las diferentes lenguas que hay en Ecuador de las lenguas originarias y/o Sinopsis
lenguas originarias del Ecuador. (Ref. y en el mundo. variedades lingüísticas del
LL.2.1.3.) Presentación de audios y videos Ecuador. (I.2., I.3.). Ref.
 Observación de palabras e imágenes de donde escuchen la pronunciación (I.LL.2.2.1.) Instrumento:
los quichuismos utilizados en el de diferentes lenguas originarias. Ficha de observación.
Ecuador. - Pronuncia y escribe Mapa conceptual
Internet, libros de años expresiones en kichwa.
 Investigación sobre los números y anteriores, etc. Pronuncia y escribe números en
palabras en kichwa. kichwa.
 Escritura del significado en español. Presentación de conversaciones
en otro idioma, lectura dl libro
 Lectura de diálogos y responder los (Pag. 107)
mismos Tarjetas de los números y las
palabras.
Juego de lectura y escritura de números en
grupos.
COMUNICACIÓN ORAL  Observación de imágenes de como Imágenes en grande de niños Realiza exposiciones orales, Técnica:
pedimos información. pidiendo información. adecuadas al contexto escolar, Observación
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales  De donde obtenemos información Libros, revistas, imágenes de sobre temas de interés personal y Sinopsis
sobre temas de interés personal y computadora, radios, etc. grupal. (I.3., S.4.). Ref. I.LL.2.4.1.
grupal en el contexto escolar
 Como expongo oralmente lo que Papelote de los pasos de cómo Realiza la exposición de una Instrumento:
pienso. hacer una exposición oral. leyenda contada por un familiar. Ficha de observación.
Mapa conceptual
Dialogar con la familia, hojas de
Realización de una exposición oral. datos.
LECTURA  Diálogo sobre las formas de ver una Preguntas exploratorias. Construye los significados de un Técnica:
misma información (carteles, trípticos, Observación de formas de ver la texto para elaborar relación de Observación
Construir opiniones del contenido de folletos, anuncios, etc.) información. semejanza-diferencia al Sinopsis
un texto al distinguir realidad y ficción, comprender los contenidos de un
hechos, datos y opiniones. (Ref.  Observación de algunos carteles para Imágenes de carteles. texto. (I.3.I.4) Ref. I.LL.2.5.1
LL.2.3.6.) determinar su estructura e intención. Hojas de trabajo. - Elabora un cartel. Instrumento:
Imagen de cartel y una tarjeta de - Establece la estructura de un Ficha de observación.
invitación. cartel y una carta. Mapa conceptual

 Comparación del cartel con una tarjeta Determina la intención
de invitación. Cuadernos del estudiante. comunicativa que tiene un cartel y
una carta.
 Determinación del concepto y Cartulina, revistas, marcadores,
estructura del cartel. goma.
Elaboración de un cartel por grupo según temas

seleccionados.
ESCRITURA  Conversación sobre alternativas para Preguntas exploratorias. Aplica la escritura en la Técnica:
encontrar objetos o animales producción de textos descriptivos Observación
Aplicar estrategias de pensamiento  Recordatorio de cómo se elaboraba una Preguntas exploratorias. (de objetos, animales, lugares y Sinopsis
(ampliación de ideas, secuencia lógica, descripción de un animal. personas), usando estrategias y
selección, ordenación y jerarquización  Acordarse cuál es la estructura de un Imágenes de un cartel. procesos de pensamiento (J.2.,
de ideas, uso de organizadores gráficos, cartel. Preguntas exploratorias. I.3.) Ref. I.LL.2.8.2 Instrumento:
entre otras) en la escritura de relatos  Determinación qué es lo que quiero Ficha de observación.
de experiencias personales, hechos escribir en el cartel. Imagen de un cartel. Elaboración de un cartel teniendo Mapa conceptual
cotidianos y en las descripciones de  Inspección de las características más Hoja de trabajo. en cuanta los adjetivos y la
objetos y animales, durante la relevantes que se debe poner en un estructura de este.
autoevaluación de sus escritos. (Ref. cartel. Cartilla de palabras.
LL.2.4.2.)  Determinación de adjetivos que se Hoja le lectura
pueden usar para describir un animal, Hoja de trabajo
cosa u objeto. Papelote, marcadores, revistas,
 El uso del punto y la pausa al escribir. tijeras, goma.
Elaboración de un cartel para un animal, cosa, Papelote, marcadores, revistas,

persona. tijeras, goma
LITERATURA  Observación de imágenes del cuento de Imágenes en grande. Escucha y lee diversos textos Técnica:
la liebre y el conejo. populares para potenciar la Observación
Escuchar y leer diversos géneros  Conversación sobre las imágenes. Preguntas exploratorias. imaginación, la curiosidad, la Sinopsis
literarios en función de potenciar la memoria y adquiere autonomía
imaginación, la curiosidad y la en la lectura. (I.1., I.3.) Ref.
memoria. (Ref. LL.2.5.1.)  ¿Qué es una moraleja? Lectura de una fábula. I.LL.2.10.1. Instrumento:
 Estructuración de que es una fábula. Presentación de una fábula. Ficha de observación.
 Exploración de las características de las Hoja de trabajo. - Elaboración de una fábula Mapa conceptual
fábulas. propia del estudiante.
 Determinación de los elementos de una Tiene en cuenta la estructura y los
fábula. Copiados, papelote, marcadores, elementos que se deben tener.
pinturas,
Elaboración de una fábula en base a imágenes.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
NEE TERCERO “A”  APRENDIZAJE LENTO, SE TRABAJARÁ DE UNA MANERA DIRIGIDA LAS MISMAS DESTREZAS.
 Escritura de letras con g – s – c -j.

 NIÑO CON AUTISMO
 Lectura y escritura de oraciones cortas.
 Escribe las palabras de las imágenes.
BIBLIOGRAFÍA:
LIBRO DEL ESTUDIANTE. https://www.aboutespanol.com/adjetivos-concepto-2879681
RUTAS DEL APRENDIZAJE LENGUA Y LITERATURA 3, LUIS H. CALDERON C. https://www.fabulascortas3.com/2016/05/10-fabulas-cortas-con-moraleja.html
https://www.youtube.com/watch?v=53TwBERlT8s
ELABORADO REVISADO APROBADO
Eco. Fanny Saquichagua Coordinador de la Comisión Técnica Pedagógica: VICERRECTORA
Magister. Marcia Paredes Eco. Eva Arias.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16 – 02 – 2018 FECHA: FECHA:

NOMBRE DEL DOCENTE: Eco. Fanny Saquichagua ÁREA / Matemáticas GRADO / TERCERO PARALELO: AYB
ASIGNATURA: CURSO:
N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: Mi comunidad N° DE PERÍODOS: 9 INICIO: 19 – 02 – 2018

N° 4 FIN: 30 – 03 – 2018
PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:  Determinar por medio de diagramas, tablas y una cuadrícula los pares ordenados que se forman a partir de la relación numérica entre un
conjunto de salida y un conjunto de llegada.
 Comprender el significado de la resta y sus términos para aplicarla como una estrategia de cálculo mental en la resolución de ejercicios.
 Comprender y aplicar el algoritmo de la sustracción con desagrupación para resolver ejercicios y problemas de la vida diaria.
 Utilizar algoritmos matemáticos de adición y sustracción con reagrupación hasta 999 en la resolución de problemas de la vida diaria.
 Aplicar la conversión de unidades monetarias inferiores a un dólar en situaciones significativas de la vida diaria del estudiante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con
números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.
 CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
 CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar
la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
 CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica
(pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo
compromisos.

2. PLANIFICACIÓN:

BLOQUE DE ALGEBRA Y FUNCIONES Estrategia preguntas exploratorias. Preguntas exploratorias Encuentra la relación numérica Técnica
Identificar la relación numérica y ¿Qué son pares ordenados? - Texto del estudiante, pág. 108, entre conjuntosI.M.2.1.3. Prueba
representar en tablas las parejas ¿Qué es un conjunto de salida y de llegada? 109.110.111. - Escribe los elementos del Instrumento
ordenadas que se forman entre los - Lectura y análisis del texto del estudiante. - Juegos de desplazamiento. conjunto de llegada según los Cuestionario
elementos del conjunto de salida y los - Desarrollo de juegos de desplazamiento y elementos del conjunto de salida Realizar las actividades del
elementos del conjunto de llegada. Ref. ubicación dentro del aula, utilizando como I.M.2.1.3. Texto págs. 109, 110 y 111.
(M. 2. 1. 7.) referencia las baldosas o una cuadrícula trazada - Patrones numéricos con
en el piso. diferente material
- Identificación de los elementos que conforman -Cuadrícula
una cuadrícula y determinación de su utilidad. Papelote, Pizarrón
- Representación de objetos en una cuadrícula Marcadores
según las coordenadas dadas. Tablas, Tarjetas
- Uso de recorridos en la cuadrícula para ubicar Cuaderno de resúmenes.
objetos.
- Localización de puntos en la cuadrícula.
- Realización de la relación numérica que puede
estar precedida por una suma, resta, en la que
los elementos del conjunto de salida se procesan
y se derivan en los elementos del conjunto de
llegada.
- Utilización de la tabla que contenga los
elementos del conjunto de partida en la primera
y los elementos del conjunto de llegada en la
segunda.
- Realización de la relación numérica y ubicación
en el conjunto de llegada.
- Aplicación de los conocimientos en ejercicios
nuevos.
Aplicar las reglas de la resta en - Activación y exploración de conocimientos Preguntas exploratorias. - Reconoce los términos de la Técnica
estrategias de cálculo mental. Ref. (M. previos a través de la estrategia cálculo mental. sustracción interiorizando la Prueba
2. 1. 21) - Estrategia preguntas exploratorias. Cartel. definición. Ref. (I.M.2.2.3.) Instrumento
¿Qué es restar? - Resuelve restas con aplicando Cuestionario
¿Cuál es el signo de la sustracción? Texto del estudiante, pág. 112 y la estrategia del cálculo Realizar las actividades del
¿Cuáles son los términos de la sustracción? 113. mental.I.M.2.2.3. Texto págs. 112 y 113.

¿Qué indica el minuendo, el sustraendo y la Material concreto.
diferencia? Objetos del aula. (Lápices,
- Contestación de las preguntas y resolución de borradores, cuadernos, juguetes.
malentendidos sobre la resta. Cuaderno de resúmenes.
- Definición de resta y explicación del proceso. Organizadores gráficos.
comunes de ejercicios y problemas de resta con
reagrupación
- Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
Realizar sustracciones con - Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante, pág. 114 Resuelve restas con Técnica
desagrupación hasta 999, con material previos a través de la estrategia cálculo mental desagrupación. Ref. (I.M.2.2.3.) Prueba
concreto, mentalmente, gráficamente con restas. Objetos del aula. Instrumento
y de manera numérica con - Definición de resta con desagrupación y Material concreto. Cuestionario
reagrupación. Ref. (M. 2. 1. 21.) explicación de procesos de resolución. Cuaderno de tareas. Realizar las actividades del
- Presentación de problemas extraídos de Problemas Texto págs. 114 y 115
situaciones cotidianas con la operación de resta.
- Exploración de diversas estrategias para
resolver el problema
- Estrategia solución de problemas
- Lectura del problema: Texto pág. 115
- Análisis de la pregunta: Cuaderno de resúmenes
- Determinación de los datos de la situación:
- Busco las posibles estrategias
-Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos de restas con desagrupación.
Formular y resolver problemas de - Activación y exploración de conocimientos Preguntas exploratorias - Identifica datos de un problema Técnica
adicción y sustracción con previos a través de la estrategia cálculo mental a través de un gráfico. Ref. Prueba
reagrupación a partir de situaciones con restas. Texto del estudiante pág. 116 y (I.M.2.2.3.) Instrumento
cotidianas hasta números de tres cifras. - Definición de resta y suma y explicación de 117.  Sabe cuales son las Cuestionario
Ref. (M. 2. 1. 21.) procesos de resolución. Cuaderno de tareas y resúmenes. partes que debe tener un Realizar las actividades del
-Presentación de problemas extraídos de Material de base diez problema. (datos, Texto págs.117.
situaciones cotidianas con las operaciones de Papelote operación, respuesta)
sumas y restas. Pizarrón
- Exploración de diversas estrategias para Marcadores
resolver el problema Texto del estudiante, pág.117 - Determina las posibles
- Estrategia solución de problemas soluciones y resuelve los
- Lectura del problema: problemas de adicción y
- Análisis de la pregunta: sustracción. Ref. (I.M.2.2.3.)
- Determinación de los datos de la situación:

- Busco las posibles estrategias  Resuelve el problema
-Aplicación: transferencia del conocimiento a con sumas y restas.
problemas nuevos de sumas y restas con  Determina cual es la
reagrupación. respuesta.
BLOQUE DE ESTADÍSTICA Y - Exploración y activación de conocimientos Preguntas exploratorias. - Identifica la unidad monetaria
PROBABILIDAD previos mediante la estrategia lluvia de ideas Texto del estudiante, pág. 118. existente en el Ecuador. Ref.
Realizar conversiones con unidades sobre el circulante del Ecuador. Cuaderno de trabajo del (I.M.2.4.2.)
monetarias inferiores a un dólar en - Estrategia cálculo mental de sumas y restas con estudiante.
situaciones significativas. M. 2. 2. 14. monedas. Papel bond.  Sabe en qué año el
- Presentación de monedas de 1, 5, 10, 25, 50 Tarjetas, Láminas ecuador tiene nueva
centavos y billetes de un dólar Pizarrón moneda y el porqué
- Identificación del valor monetario. Marcadores Papelote
- Realización de ejercicios de reconocimiento de Tijeras. Pinturas. .
cuantas monedas de 1, 5, 10,25 y 50 forman un Cuaderno de resúmenes. - Realiza conversiones de
dólar. monedas entre monedas y de
- Agrupación de monedas para reconocimiento billetes a monedas y viceversa la
de su valor. unidad monetaria. Ref.
- Juego e intercambio de monedas entre (I.M.2.4.2.)
compañeros con material didáctico.
- Realización del resumen en organizadores  Sabe convertir el valor
gráficos. de billetes a monedas y
viceversa.
- Identifica monedas de 1 dólar,

50, 25, 10, 5 y 1 centavo. Ref.
(I.M.2.4.2.)
 Sabe de que tamaños y
que valor tiene cada
moneda
- Utiliza la unidad monetaria en

transacciones cotidianas Ref.
(I.M.2.4.2.)
 Resuelve problemas de
la vida cotidiana con
monedas.

TERCERO ” A” Matutina N/N  ESTUDIANTES CON APRENDIZAJE LENTO, SE DISMINUYE LA DIFICULTAD, PERO CON EL MISMO
TEMA.
 AUTISMO SE TRABAJA LA SERIA DEL 0 AL 100, SUMAS Y RESTAS, DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS.
 HIPERACTIVIDAD CON DÉFICIT DE ATENCIÓN: SE TRABAJA CON TAREAS RELACIONADAS A LA CLASE
HASTA QUE SE LOGRE MANTENER LA CONCENTRACIÓN DEL ESTUDIANTE.
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.houstonisd.org/cms/lib2/TX01001591/Centricity/Domain/35007/M10L6.pdf
http://matematia-division.blogspot.com/2011/11/suma-y-resta-con-reagrupacion.html
http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/dinero_estadounidense.php
Eco. Fanny Saquichagua, Lic. Celia Ochoa. Lic. Monica Coordinador de la Comisión Técnica Pedagógica: VICERRECTORA
Guapisaca, Lic. Rosa Naula

NOMBRE DEL DOCENTE: Eco. Fanny Saquichagua ÁREA / CIENCIAS NATURALES GRADO / TERCERO PARALELO: AYB
ASIGNATURA: CURSO:
N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: MIDIENDO MI FUERZA N° DE PERÍODOS: 3 INICIO: 19 – 02 – 2018

N° 4 FIN: 30 – 03 – 2018
PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:  Determinar la acción que provocan las maquinas simples en el ser humano y su funcionamiento dentro la vida cotidiana.
 Comprender el funcionamiento de los componentes del sistema osteomuscular y su ubicación en el cuerpo humano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
 CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el
corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta
actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de
él.
2. PLANIFICACIÓN:

Observar, la acción de la fuerza de las Observación y exploración de conocimientos Preguntas exploratorias. Enseña a partir del uso de Técnica:
máquinas simples que se utilizan en previos relacionados a la fuerza máquinas simples, la acción de
trabajos cotidianos. (Ref. CN.2.3.7) Observación de imágenes que se utilizan en la una fuerza. (J.3., I.2.) Ref. Observación
Imágenes en A3
vida cotidiana. (I.CN.2.6.1.) Sinopsis
Determinación de objetos que utilizan para
Hoja de trabajo.
realizar sus actividades en la escuela y el hogar  Realiza una exposición
que generan la menor fuerza (maquinas simples) de máquinas simples, Instrumento:
Análisis de objetos o instrumentos que se Hoja de trabajo. con el uso de una
utilizan en oficios (maquinas compuestas) maqueta Ficha de observación.

Exposición grupal de los diferentes tipos de Papelotes, marcadores, pinturas, Mapa conceptual
máquinas. imágenes.
Espuma Flex, plastilina,
Elaboración de una maqueta de los tipos de
marcadores, cartulina.
máquinas.
Ubicar el cerebro, el corazón, los Reflexión de imágenes sobre los órganos que Imágenes en A3 Explica con lenguaje claro y Técnica:
pulmones y el estómago en su cuerpo, tiene una persona y un animal (vaca) pertinente, la ubicación del
explicar sus funciones. (Ref. CN.2.2.1.) Dialogar sobre las semejanzas y diferencias de cerebro, pulmones, corazón, en su Observación
Cuadro de semejanzas y
los órganos y su ubicación. cuerpo; y sus respectivas Sinopsis
diferencias.
Determinación de donde se encuentran los funciones. (J3, I3). Ref.
órganos en el ser humano. Imagen del cuerpo humano y los (I.CN.2.4.1.)
Elaboración de una maqueta del cuerpo humano órganos.  Ubica de manera clara Instrumento:
con sus diferentes órganos y funciones. Espuma flex, plastilina, los órganos.
marcadores, cartulina.  Explica la función que Ficha de observación.
realiza cada órgano en su Mapa conceptual
cuerpo
Explorar y describir los órganos que Reflexión sobre un video de los movimientos del Video, enfocus, parlante. Explica con lenguaje claro y Técnica:
permiten el movimiento del cuerpo. cuerpo humano. pertinente, la ubicación del
(Ref. CN.2.2.2.) Demostración en base al video que órganos esqueleto, músculos y Observación
Preguntas.
utiliza para realizar movimientos. articulaciones en su cuerpo; y sus Sinopsis
Preguntas.
Comparación de que actividades puede el respectivas funciones. (J3, I3) Ref.
realizar. Hoja de trabajo. (I.CN.2.4.1.)
Comparación las actividades que realiza con su  Expone donde se Instrumento:
cuerpo frente a una persona adulta. Cuaderno, lápiz, pinturas, encuentra los músculos,
Realización de un resumen de los órganos que imágenes. esqueleto y Ficha de observación.
producen el movimiento. articulaciones. Mapa conceptual
 Enseña cual es la función
Observar la estructura y función del Observación el cuerpo humano desde sus Imágenes en A3 de cada una de las partes Técnica:
sistema osteomuscular y describirlo diferentes formas (esqueleto, músculos, que compone el sistema
desde sus funciones de soporte, articulaciones). osteomuscular. Observación
Hoja de trabajo.
movimiento y protección del cuerpo. Sinopsis
Hoja de trabajo.
(Ref. CN.2.2.3.) Análisis de su estructura.
Descripción de su funcionamiento. Hoja de semejanzas y
Comparación con la estructura de un animal diferencias.
Instrumento:
(gato) Espuma flex, plastilina,
marcadores y cartulina. Ficha de observación.
Elaboración de una maqueta del esqueleto, Mapa conceptual
músculos y articulaciones.

TERCERO “A” MATUTINA NE  APRENDIAJE LENTO

 NIÑO CON AUTISMO, HIPERATIVIDAD.
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21700290/helvia/aula/archivos/repositorio/0/41/html/simples.html
https://webdelmaestro.com/las-maquinas-simples-ninos-primaria/ / https://www.materialdeaprendizaje.com/el-cuerpo-humano-las-articulaciones/
https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/750/Los-musculos / https://www.materialdeaprendizaje.com/el-cuerpo-humano-los-musculos/ /
https://www.materialdeaprendizaje.com/el-cuerpo-humano-los-huesos/

NOMBRE DEL DOCENTE: Eco. Fanny Saquichagua ÁREA / ESTUDIOS SOCIALES GRADO / TERCERO PARALELO: AYB
ASIGNATURA: CURSO:
N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: CONOCIENDO MI BELLO PAÍS N° DE PERÍODOS: 2 INICIO: 19 – 02 – 2018

N° 4 FIN: 30 – 03 – 2018
PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD:  Describir la ubicación de nuestro país el Ecuador y determinar cuáles son sus límites.
 Reconocer cuales son las provincias que forman parte del país, junto a sus regiones naturales, etnias, producción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regions naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
 CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia
humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
 CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.
2. PLANIFICACIÓN:

Reconocer al Ecuador como parte del Observación el ecuador en el mapamundi Imágenes del mapa del mundo. Reconoce la ubicación del país, Técnica:
continente americano y el mundo, Discusión sobre donde se encuentra ubicado Preguntas exploratorias. con énfasis en los países de
identifica en material cartográfico. Ref. el Ecuador. América del Sur. (J.3., S.2.) Ref. Observación
(CS.2.2.17.) Examinación de cuáles son las formas en las (I.CS.2.6.3.) Sinopsis
Preguntas.
que puedo ver el país
Descripción las diferentes formas en las que Hoja de trabajo. - Ubica el ecuador en el mapa Instrumento:
se representa el mapa del Ecuador. del américa del sur. Ficha de observación.
Mapa conceptual

Identificar los límites, regiones Observación el Ecuador antiguo y el Nuevo Imágenes del ecuador en A3. Examina los límites, regiones Técnica:
naturales, provincias del país. Ref. Identificación cuales son las diferencias Preguntas exploratorias. naturales, producción en relación
(CS.2.2.16.) existentes en los mapas. con la división territorial del Observación
Discusión de cuáles son los límites del Ecuador. (J.1.) Ref. (I.CS.2.6.2.) Sinopsis
Hoja de trabajo.
ecuador.
Identificación de cuáles son las provincias Hoja de trabajo. - Ubica los límites del ecuador.
que forman parte del país. Lamina, lápiz, pinturas, - Identifica las regiones Instrumento:
Formación de las regiones naturales que cuaderno. naturales del país.
forman parte de nuestro país. Hoja de trabajo. - Determina las provincias del Ficha de observación.
Ubica el ecuador en el mapa de América e Mapa del ecuador, pinturas, país con sus respectivas Mapa conceptual
identifica cuáles son sus limitantes. rompecabezas. capitales.
Ubicación las provincias del país según sus
regiones naturales.
Describir la diversidad humana a través Observación imágenes de las diferentes Imágenes en A3. Reconoce las características más Técnica:
del análisis de los grupos étnicos que etnias del país. relevantes (diversidad humana y
forman parte del país. Ref. Descripción de las características que tiene actividades económicas y Observación
Preguntas exploratorias.
(CS.2.1.11.) cada etnia. atractivos turísticos) de la Sinopsis
Hoja de trabajo.
Escribo semejanzas y diferencias entre las provincia y país. (J.1., I.2.) Ref.
diferentes etnias. Cuaderno, lamina, pinturas, lápiz. (I.CS.2.4.1.)
Ubica cada etnia según su región en el mapa - Ubica en el mapa del país las Instrumento:
del Ecuador. diferentes etnias del país.
- Reconoce la producción mas Ficha de observación.
importante de cada región Mapa conceptual
del país.
Participar en acciones de cooperación, Observación imágenes de mingas. Imágenes en A3. Reconoce que las acciones de Técnica:
trabajo solidario y reciprocidad (minga, Descripción de que están haciendo las Preguntas exploratorias. cooperación, trabajo solidario,
randi-randi) y apreciar su contribución personas. que contribuyen al desarrollo de Observación
Cuaderno.
al desarrollo de la comunidad. Ref. Definición del concepto de minga y trabajo la comunidad. (J.2., J.3.) Ref. Sinopsis
(CS.2.3.6.) colaborativo. (I.CS.2.3.2.)
Explicación de donde se puede dar ese tipo Preguntas exploratorias. - Define en lo que consiste una Instrumento:
de trabajo. minga. Ficha de observación.
Determinación de cual es el objetivo de Hoja de trabajo. - Reconoce el motivo por el
realizar mingas. Cuaderno. cual puede darse una minga. Mapa conceptual
Elaboración de una invitación para la
realización de una minga.
3 “A” EGB matutina NE  APRENDIZAJE LENTO.

 AUTISMO.

 HIPERACTIVIDAD CON DEFICIT DE ATENCIÓN.
BIBLIOGRAFÍA:
http://nacionetnica1990.blogspot.com/2013/04/etnias-del-ecuador.html
https://www.goraymi.com/raymi/las-24-provincias-del-ecuador-y-sus-capitales-7f08b58b
https://ecuador1b229.wordpress.com/tag/flora-y-fauna/

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UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO MANUELA GARAICOA DE CALDERÓN AÑO LECTIVO

Código AMIE 01H002003 / Email: uemileniomanuelagaraicoa@gmail.com

N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: Te invito a ser feliz N° DE PERÍODOS: 10 INICIO: 19 – 02 – 2018

EJE TRANSVERSAL: La Protección del medio ambiente.

El Quiteño Libre y Republicano (Ciudadela Tomebamba) email: ueivansalgado@gmail.com Teléfono: 4199799

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

El Quiteño Libre y Republicano (Ciudadela Tomebamba) email: ueivansalgado@gmail.com Teléfono: 4199799

Elaboración de un cartel por grupo según temas

Elaboración de un cartel para un animal, cosa, Papelote, marcadores, revistas,

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ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

 Escritura de letras con g – s – c -j.

Eco. Fanny Saquichagua Coordinador de la Comisión Técnica Pedagógica: VICERRECTORA

Magister. Marcia Paredes Eco. Eva Arias.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 16 – 02 – 2018 FECHA: FECHA:

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N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: Mi comunidad N° DE PERÍODOS: 9 INICIO: 19 – 02 – 2018

EJE TRANSVERSAL: La Protección del medio ambiente.

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¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

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- Identifica monedas de 1 dólar,

- Utiliza la unidad monetaria en

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ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 16 – 02 – 2018 FECHA: FECHA:

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N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: MIDIENDO MI FUERZA N° DE PERÍODOS: 3 INICIO: 19 – 02 – 2018

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

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ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

TERCERO “A” MATUTINA NE  APRENDIAJE LENTO

ELABORADO REVISADO APROBADO

Eco. Fanny Saquichagua Coordinador de la Comisión Técnica Pedagógica: VICERRECTORA

Magister. Marcia Paredes Eco. Eva Arias.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 16 – 02 – 2018 FECHA: FECHA:

El Quiteño Libre y Republicano (Ciudadela Tomebamba) email: ueivansalgado@gmail.com Teléfono: 4199799

N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA PLANIFICACIÓN: CONOCIENDO MI BELLO PAÍS N° DE PERÍODOS: 2 INICIO: 19 – 02 – 2018

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

El Quiteño Libre y Republicano (Ciudadela Tomebamba) email: ueivansalgado@gmail.com Teléfono: 4199799

ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

3 “A” EGB matutina NE  APRENDIZAJE LENTO.

El Quiteño Libre y Republicano (Ciudadela Tomebamba) email: ueivansalgado@gmail.com Teléfono: 4199799

ELABORADO REVISADO APROBADO

Eco. Fanny Saquichagua Coordinador de la Comisión Técnica Pedagógica: VICERRECTORA

Magister. Marcia Paredes Eco. Eva Arias.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 16 – 02 – 2018 FECHA: FECHA:

El Quiteño Libre y Republicano (Ciudadela Tomebamba) email: ueivansalgado@gmail.com Teléfono: 4199799

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