PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1º SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Gran Chimú - Cascas
1.2. Institución Educativa : “Nuestro Señor de la Misericordia”- LUCMA
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado : Primero
1.5. Sección :AyB
1.6. N° de horas :3
1.7. Ciclo : VI
1.8. Nivel : Secundaria
1.9. Profesor : Carlos Alberto Quiroz Díaz
1.10. Director : Henrry Mudarra Cenas
1.11. Año lectivo : 2018

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA:

COMPETENCIAS ESTANDARES
Construye interpretaciones Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino
históricas también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y
de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias,
y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas; y no solo con las
personas que las representan.
 Actúa responsablemente en el Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico
ambiente no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores
sociales y fenómenos naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que
enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y
se guían por elementos de referencia y cartográficos;

Actúa responsablemente respecto
a los recursos económicos
Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y
comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal,
familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido
y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III. METAS

Área de Historia, Geografía y Economía 2017 2018

Nro. estudiantes 14 24
18-20 1 2
Nro. de estudiantes según 14-17 3 7
calificación 11-13 8 14
1RO
0-10 2 1
año
18-20 7% 9%
% de estudiantes según 14-17 22% 29%
calificación 11-13 57% 58%
0-10 14% 4%
IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS, EJES TEMATICOS, VALORES:

EJES TEMATICOS VALORES

 EDUCACION, SALUD Y BIENESTAR  RESPETO

 EDUCACION AMBIENTE Y GESTIO DE RIESGO  RESPONSABILIDAD
 IDENTIDAD
 EDUCACION E IDENTIDAD REGIONAL
 SOLIDARIDAD
 EDUCACION Y CULTURA GENERAL
 EDUCACION, CIUDADANIA, ETICA Y SEGURIDAD

V. VALORES Y ACTITUDES:

BIMESTRE VALORES ACTITUDES

I RESPETO  Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él.

 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta las normas de convivencia del aula y de la I.E.
 Ser puntuales, llegando temprano a la I.E.
II RESPONSABILIDAD  Presenta las tareas escolares en los plazos establecidos.
 Presenta en orden y con limpieza las tareas escolares.
 Asume un rol activo en los actos cívicos y patrióticos.
III IDENTIDAD  Participa activamente de las actividades de la I.E.

 Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.

SOLIDARIDAD  Sensibilidad ante los problemas de los demás.
IV  Colaboración ayuda y generosidad ante los problemas y necesidades de las personas.
 Se pone en lugar de sus compañeros.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

UNIDAD CRONOGRAMA TÍTULO DE LA AREA CON LAS QUE SE RELACIONA TIPO DE UNIDAD
INICIO TERMINO UNIDAD UNIDAD PROYECTO MODULOS

“Reconociendo mi Formación Ciudadana y Cívica

I 12 de marzo 13 abril herencia cultural de
x
C.T.A
los primeros
pobladores Religión
andinos”.
Comunicación

II 16 de abril 18 mayo “Elaboramos

representaciones Formación Ciudadana y Cívica
de cerámicos de las
x
Religión
diferentes
sociedades Comunicación
prehispánicas”.

Matemática
III 21 de mayo 22 de junio “Una mirada x
geográfica al C.T.A
territorio loca,
Comunicación
regional y
nacional”. Formación Ciudadana y Cívica

“Analizamos el uso Matemática

IV 25 de junio 27 de julio
racional de los
x
 recursos en nuestra C.T.A
localidad, región y
país”. Comunicación

V 13 de agosto 14 setiembre “Comprendiendo

los cambios desde Matemática x
la hominización
Comunicación
hasta las grandes
civilizaciones Tutoria
occidentales”

“Reconstruyendo Formación Ciudadana y Cívica

17 de 19 de mi historia personal
Religión
x
VI setiembre octubre y familiar, en su
contexto histórico Comunicación
geográfico de mi
región”.

“La Economía y el
VII 22 octubre 23 proceso productivo Comunicación x
noviembre en mi localidad y Matemática
región”.

VIII 26 de 21 de “Soy agente Comunicación

noviembre diciembre económico en mi
x
Matemática
espacio social.”
 VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL
ACTÚA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL RESPONSABLEMENTE
HISTORICAS AMBIENTE RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONOMICOS

Explica las relaciones entre los elementos

territoriales desde múltiples perspectivas

naturales y sociales que intervienen en la

acciones para disminuir la vulnerabilidad

construcción de los espacios geograficos

Comprende las relaciones entre agentes

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Toma conciencia de que es parte de un

para comprender el espacio geografico
Interpreta críticamente fuentes diversas

Evalúa las problemáticas ambientales

Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales

del sistema económico y financiero

Comprende el tiempo históricos y

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones históricas
emplea categorías temporales

reconociendo la relevancia de
Nº
CAMPOS EJES

determinados procesos
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

frente a los desastres

sistema económico
SESIONES TEMÁTICOS TEMÁTICOS

responsable
Unidad I
“Reconociendo mi herencia cultural de
los primeros pobladores andinos” Surgimiento
de la cultura
andina. Tríptico
Situación significativa
Los estudiantes de la I.E. “N.S.M” de sobre los
Teorías sobre
Lucma se encuentran en pleno proceso alimentos
el origen de la
de crecimiento y se hace necesario que deben
5 cultura
que conozcan la necesidad de una
x X andina.
de consumir
buena alimentación sana para ello es
necesario prevenir enfermedades y
x x x Periodificació
los
estudiantes
Educación,
salud y
y el porqué bienestar
llevar una vida saludable, frente a esta n del Perú
situación se necesita conocer: prehispánico. de su
¿Cómo era la alimentación de los consumo.
primeros pobladores andinos a El
comparación con los pobladores precerámico
actuales? tardío: Caral.

Horizonte
 temprano:
Chavín

Paracas.

Otras culturas
del
intermedio
temprano:
Vicus, Recuay,
Lima.

Intermedio
temprano:
Moche, Nazca

Unidad II
“Elaboramos representaciones de El horizonte
cerámicos de las diferentes sociedades medio:
prehispánicas”.
Cultura
Tiahuanaco,
Situación significativa
Huari.
Los estudiantes de la IE. “Nuestro Paneles
5 informativo
Señor de la Misericordia” están El intermedio
atravesando por una serie de cambios s sobre las
tardío
propios de su edad, que junto a la falta causas del
de comunicación familiar, y presión Cultura embarazo
social de sus pares, los expone a una
serie de conductas de riesgo; una de
x x x x x Chimu,
Lambayeque,
adolescente Educación,
salud y
las consecuencias es el embarazo Chincha y bienestar
adolescente. ¿Qué alternativas de Chachapoyas.
solución podemos dar para evitar el
embarazo adolescente? La cultura
mesoamerica
na
 Unidad III
“Una mirada geográfica al territorio
loca, regional y nacional”. El estudio de
la población.

Situación Significativa La densidad

El agua es un elemento primordial para .
poblacional:
los seres vivos; sin embargo es el Las Elaboran
hombre quien no hace el uso adecuado migraciones. propuestas
de este recurso. Por tal motivo
y
debemos concientizar a la población Población y
promueven
estudiantil de la I.E. “Nuestro Señor de ambiente.
campañas
la Misericordia” del distrito de Lucma,
5 para hacer
Provincia Gran Chimú, hacer el debido
uso racional del agua. ¿Existe alguna x El cuidado del
agua y el un uso
racional del
Educación
coincidencia entre el crecimiento de la suelo. ambiental y
población y la escasez de agua? ¿Por
qué es importante hacer un uso
x x x x Problemáticas
agua en la
I.E y
gestión de
riesgos
ambientales y comunidad.
racional del agua en nuestra I.E,
territoriales.
localidad y región?
Fenómenos
naturales,
desastres y
vulnerabilidad
.

Unidad IV La Geografía
“Analizamos el uso racional de los una ciencia.
recursos en nuestra localidad, región y
país”. El espacio
geográfico: la Elabora
ubicación en cuadros
Situación significativa
En el Distrito de Lucma, Provincia Gran
5 x x x x x X x el espacio
geográfico:
sobre las
Chimú existe la minería informal siendo causas,
Localización Educación
una de las consecuencias la consecuenci
relativa y ambiental y
contaminación ambiental. Por tal as del uso
absoluta. gestión de
motivo es preciso concientizar y hacer indiscrimina
Orientación y riesgos
reflexionar a los estudiantes de la I.E. do de los
puntos recursos y
“Nuestro Señor de la Misericordia” –
Lucma sobre este grave problema. cardenales. alternativas
¿Cómo la explotación irracional de los Croquis, de solución.
recursos puede ocasionar la planos y
contaminación ambiental? mapas.

El relieve
terrestre

La cordillera
de los Andes y
el relieve de la
.
costa.

El relieve de la
sierra y de la
selva.

La hidrografía.

El tiempo
atmosférico y
el clima.

La diversidad
climática del
Perú.

Biodiversidad
y desarrollo
sostenible.

Uso
sostenible de
los recursos y
actividades
económicas.

Unidad V El estudio del

“Comprendiendo los cambios desde la
hominización hasta las grandes
5 x x x x x pasado.

La historia
 civilizaciones occidentales” como ciencia Redacta su
social: historia
Situación significativa: ciencias personal y Educación e
En el distrito de Lucma se encuentran auxiliares, social. identidad
lugares turísticos como el mirador de fuentes regional
Recuaycito, la laguna de Huachir y los históricas,
petroglifos de Chuquillanqui que son periodificació
conocidos por una pequeña parte de la n de la
población local. Dada la importancia historia
del desarrollo de la identidad como (desde la Educación y
elemento fundamental para la aparición del cultura
formación integral de los estudiantes, hombre en la general
se hace necesario que estos conozcan y tierra)
difundan dichos centros arqueológicos,
Historia
a fin de que sean reconocidos y
personal y
valorados por toda la población.
social.
¿Cómo el conocimiento de otras
La evolución
civilizaciones nos motiva a conocer los
de la especie
centros arqueológicos de nuestro
humana.
distrito?
El paleolítico.
El neolítico.
La edad de
los metales.
Los orígenes
de los
pueblos
americanos.

Unidad VI El antiguo
“Reconstruyendo mi historia personal y Egipto:
familiar, en su contexto histórico organización, infograma
geográfico de mi región”. la sociedad, sobre los
5 x x x x x creencias y
legado
centros
Situación significativa arqueológic
Uno de los problemas que afronta hoy cultural. os de su
en día la educación peruana es la distrito.
Mesopotamia Educación e
comprensión lectora. Los estudiantes
I.E. “Nuestro Señor de la Misericordia” , Fenicios, identidad
del distrito de Lucma, Provincia Gran India y China. regional
Chimú, presentan dificultad en la
comprensión de textos. ¿Cómo mejorar Grecia y Roma
la comprensión lectora para conocer
Principales Educación y
mejor nuestra historia?
aportes para cultura
el mundo. general

Unidad VII Fundamentos

“La Economía y el proceso productivo de la
en mi localidad y región”. economía.
Necesidades
Situación Significativa y economía.
La ciencia ¡
Muy pocos estudiantes de la I.E.
económica: Educación,
“N.S.M.” muestran comportamientos Recortes
que expresan un escaso desarrollo de Conceptos ciudadanía
periodístico
valores, debido a la influencia negativa básicos. , ética y
s sobre la
de los medios de comunicación, al Los bienes seguridad
entorno social y a las familias
disfuncionales, entre otros. ¿Cómo
x x x x económicos y
los servicios.
inseguridad
ciudadana
haciendo un
podemos incentivar la práctica de Los procesos
comentario
valores para prevenir todo tipo de de la
sobre ello.
violencia e inseguridad? economía
Recursos
5
para producir
bienes
Actividades y
sectores de la
economía.

Unidad VIII Investiga en

“Soy agente económico en mi espacio Los factores
internet
social.” de la Educación
cuales son

Significativa Situación
4 x x x x producción.
El capital
las
principales
ambiental
y gestión
La I.E “Nuestro Señor de la humano y la de riesgos.
actividades
misericordia” cuenta con un biohuerto tecnología.
económicas
el cual recibe poco mantenimiento a Los agentes
de la
causa del reducido número de económicos localidad y
estudiantes, por tal motivo la población (familia, de la región.
estudiantil han decidió cuidar dichas empresa y
áreas con el propósito de adquirir una estado) y su
cultura sobre el cuidado del medio rol en la
Trípticos
ambiente. ¿Cómo el cuidado de un bio economía (la
sobre el
huerto nos ayuda al cuidado del medio inseguridad
cuidado de
ambiente y a la vez podría ser una que presenta
un
fuente de ingresos? cada uno de
biohuerto y
estos
de qué
agentes)
manera
La empresa
podría ser
como una
generador
unidad de
de ingresos
producción.
El sistema
económico:
tipos.
El dinero
¿Qué es?,
formas y
funciones.

Total de Sesiones 39

VIII. PRODUCTO ANUAL

Artículos para la revista escolar o el panel informativo, respecto al uso racional del agua, sobre la contaminación ambiental, el conocimiento del potencial
económico de la región y conductas de riesgo en la adolescencia.

IX.EVALUACION:
Se realizara mediante:

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 EVALUACION INICAL O DIAGNOSTICA:  Entrevista  Prueba de entrada
 Hoja impresa  Guía de entrevista
 Exploración de saberes previos de los alumnos
en cada sesión.
EVALUACION DE PROCESO O FORMATIVA:  Análisis de contenido  Guía de observación
 Observación  Lista de cotejo
 Durante el proceso de aprendizaje, se tendrá en  Mapas mentales, conceptuales, etc
cuenta: participación en clase,
elaboración de organizadores visuales individuales
y/o grupales, trabajos en equipo, exposiciones,
trabajos para el juicio critico
EVALUACION FINAL, SUMATIVA O DE CONFIRMACION:  Pruebas  Prueba escrita: de ensayo y/o objetiva
 Entrevistas  Cuestionario
 Se evalúa los resultados del aprendizaje, pruebas  Análisis de contenido  Hoja de practica
parciales, finales.  Prueba oral

X.BIBLIOGRAFIA:

 Para el estudiante:

 Historia, Geografía y Economía 1ero secundaria. Edit. Santillana. Lima, 2012.

 Historia, Geografía y Economía 1ero secundaria. Edit. Santillana. Lima, 2015.
 http://www.historia del peru.com

 Para el docente:

 HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1ero secundaria. Manual para el docente. Edit. Santillana. Lima, 2015
 KAUFFMAN DOIG, Federico. Historia general de los peruanos. 2005.
 RUTAS DEL APRENDIZAJE. Ciclo VI. Ministerio de Educación. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
 WALTER ALVA, Miguel. Geografía general. 2014.
 WALTER ALVA, Miguel. Geografía general del Perú. 2014.

Lucma, 2 de Marzo del 2018

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V°B° Director Lic. Carlos Alberto Quiroz Diaz