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FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

TARMA - 2016
1. ¿QUÉ ESTRATEGIAS USA USTED O PODRIA USAR PARA DESARROLLAR LA VISIÓN DE
FUTURO DE LOS EDUCANDOS?
Trabajar con los estudiantes las siguientes pautas:
 Sueña grande: piensa en lo que te gustaría que pasara si el tiempo, dinero y el número
de personas no fueran una limitante. Piensa en el cambio más grande que quisieras
lograr y que te guía.
 Sé conciso: Piensa en tu visión como algo que te guía y que vas a repetir todos los días
para que te motives y tomes acción: “Todos podemos cambiar el mundo”.
 Piensa en inspirar: la visión hace que otras personas quieran conocer más de tu
emprendimiento para apoyar el trabajo que realices.

2.
A. MENCIONA LAS ACTIVIDADES O ACTITUDES EN LAS QUE DOCENTES Y/O
DIRECTIVOS DE TU PLANTEL IMPIDEN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE SUS
ESTUDIANTES Y/O COLEGAS
Algunas de las actitudes que se manifiestan en nuestra I.E. son las siguientes:

Reglas no dadas: a veces tenemos en nuestra cabeza restricciones que no existen.


Nos auto-imponemos más reglas de las que en realidad hay.

Escasez de tiempo: falta de tiempo que permita el necesario despegue y vuelo


imaginativo.

Temor al ridículo: Siempre que el individuo exprese una idea, solución o forma de
conducta novedosa, se expone a severas críticas por parte de los otros.

Facilísimo: Es mucho más fácil seguir haciendo lo mismo que preguntarse: ¿qué otra
cosa hacer? Resulta más cómodo desarrollar al máximo una idea conocida y vieja,
que descubrir o hallar una sola idea o enfoque novedoso.

B. CITA ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE USAS O DEBERÍAS USAR PARA DESARROLLAR LA


IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD DE TUS ESTUDIANTES
A continuación presentamos una lista sugerente de estrategias para desarrollar la
creatividad en nuestros alumnos:
 Pedir al alumno que haga una lista de todos los objetos utilitarios con los que
puede entrar en contacto durante un período de 24 horas.
 Pedir al alumno que haga una lista de todos los posibles artículos utilitarios
relacionados con áreas de trabajo, estudio, transporte, recreación, relajación,
alimentación, agricultura, etc.
 Plantear un problema de clase y busque cuantas alternativas sean posibles.
 Hacer que los alumnos adivinen la finalidad de algún objeto a partir de un
mínimo de claves verbales o gráficas. Por ejemplo, si el objeto conocido es una
taza, dibuje en el pizarrón un asa incompleta, agregando parte tales como el
resto del asa, o un lado, hasta que el estudiante adivine el artículo correcto.
3. MENCIONA ALGO NUEVO QUE HAYAS APRENDIDO, LA ÚLTIMA SEMANA, DE TUS
EDUCANDOS, COLEGAS, TRAGBAJADORES ADMINISTRATIVOS, PADRES DE FAMILIA.
¿CÓMO REACCIONASTE FRENTE A ELLO?
En una reunión conjuntamente con los padres e hijos fuera del horario de clase tuve
la oportunidad de entender nuestro rechazo a reconocer nuestros errores

A. No te demores en admitir tus errores:


Dicen que la frase más difícil de pronunciar en cualquier idioma es: «Me equivoqué».
Quienes se rehúsan a hacerlo por orgullo suelen volver a caer en los mismos errores
(sólo el hombre cae dos veces en la misma piedra) y, además, terminan marginándose
de los demás.
La humildad es una antorcha que presenta a la luz del día nuestras imperfecciones;
no consiste, pues, en palabras ni en obras, sino en el conocimiento de sí mismo,
gracias al cual descubrimos en nuestro ser un cúmulo de defectos que el orgullo nos
ocultaba hasta el presente.

4.
A. ¿QUÉ ES EDUCAR PARA TI?
 Educar, para mí, es pensar que esos jóvenes, están esperando lo mejor de mí, que
todo lo que hago, de una forma u otra, tiene influencia en ellos y que por tanto,
merecen toda mi dedicación, atención y paciencia.
 Educar es, quedarse al final de la clase a escuchar esa anécdota tan insignificante
de un alumno, que para él es tan importante, porque el hecho de que su profesor
se la escuche le llena tanto. Es permitir que te hable de sus aficiones, de sus
preocupaciones, de su equipo favorito… Es saber que en las pequeñas cosas, es
donde uno más crece y más feliz se siente.
 Educar es llegar puntual, es no maltratar, no insultar a ningún alumno, es no
decirles incluso tonto, o bobo, porque ellos son tan importantes y tan sensibles
como cualquiera, y merecen todo el respeto. Es cumplir con tus obligaciones, es
prepararse las clases, hablar bien, ser limpio, ser ordenado, ser atento,… porque
con el ejemplo uno enseña a veces más que con la palabra, y porque no le puedes
exigir algo a alguien que ni tú mismo cumples.
 Educar es, sí, por qué no decirlo, ser simpático con tus alumnos. Es demostrarles
que puedes tener empatía, que te puedes reír con ellos, que puedes pasar buenos
ratos,… para que entiendan que su profesor, es alguien que quiere lo mejor para
ellos, y que por tanto, está feliz de poder llevar a cabo su labor. Educar es dejarse
en casa las preocupaciones y transmitir ganas por el trabajo y por la vida, es
olvidarse de los problemas personales que a ninguno de tus alumnos interesan y,
sobre todo, nunca descargarlos sobre ellos.
 Educar es perder de tu tiempo, ratos con esos alumnos que necesitan ayuda. Esos
alumnos, que, cuando alguien les echa una mano tanto lo agradecen, porque, para
ellos, tú, su profesor, eres tan importante. Es comprenderles y ayudarles, pero,
sobre todo, escucharles, dejando que descarguen esos problemas que tanto les
impiden avanzar como estudiante y como persona.
 Es enseñarles a caminar, a vivir, a volar.
B. ¿EN QUE SE PARECE LA LABOR DE UN DOCENTE A LA DE UN ARTISTA?

El maestro tiene la misión de formar individuos como el escultor forma su obra de


arte con ahínco y responsabilidad.
El maestro desde que amanece tiene en su mente el afán de prepararse para dar
respuesta a las exigencias de la sociedad; en un mundo que cambia paralelamente
con el tiempo y la tecnología, su formación debe responder a las exigencias de un
pensamiento crítico pero con propuestas al servicio de la comunidad; al igual que el
escultor desde que amenace piensa en prepararse en su técnica. El escultor se asume
como una persona en constante aprendizaje, porque comprende el contexto histórico
que vive en la actualidad y la dinámica le permite tomar decisiones con autonomía y
profesionalismo en su arte; como el maestro que asume en su práctica docente, la
responsabilidad de actualizarse en convicción plena de su vocación, profundiza en sus
currículos e innovaciones pedagógicas en su formación como profesional día a día.

C. ¿CÓMO POTENCIAR LAS CAPACIDADES Y VALORES DE NUESTROS ESTUDIANTES AL


MÁXIMO?

Primer paso: descubrir cuáles son sus habilidades


Obsérvalos, conversa con ellos, juega, siéntete niño o adolescente de nuevo. Al entrar
en su mundo descubrirás lo que realmente los motiva y los podrás ayudar a elegir las
actividades que pueden desarrollar.
Segundo paso: ayudarlos a desarrollar sus habilidades.
Es seguro que con cosas sencillas y divertidas podrás ayudar a tus hijos a descubrir,
aprender y desarrollar sus habilidades.
Tercer paso: Felicítalos
Sea cual sea el resultado, felicita siempre a tus hijos. Ayúdalos a corregir sus errores
pero destacando siempre sus virtudes. Recuerda siempre que hoy estás educando a
los adultos del mañana.

5.
A. ¿ERES UN PIGMALIÓN?
Si soy Pigmalión, porque quiero transformar mi vida y sentirme, optimista y feliz. Y
porque:
 Reflexiono sobre lo bueno y lo malo en mi vida, siempre hay alternancia de cosas
buenas que te ocurren y otras que no lo son, que se alternan los éxitos y los
fracasos. No temamos a los fracasos, aprende de ellos.
 Pongo límites a las presiones ajenas: estoy contento de ser cómo soy? con mis
imperfecciones y tus virtudes.
 Acepto el rechazo: No se puede caer bien a todo el mundo, habrá gente que te
rechace. Me en todas aquellas personas que me aprecian y me valoran.

B. ¿QUÉ ACTIVIDADES PODRÍAS DESARROLLAR PARA SER UN PIGMALIÓN EN


RELACIÓN CON TUS ESTUDIANTES?

 Generar un clima emocional más cercano.


 Compartir conocimientos. Las expectativas creadas en la capacidad del alumno
hacen que el profesor se esfuerce más para explicar nuevos contenidos
académicos y sea más exigente con el alumno del que espera más.
3) Preguntar más. El profesor confía más en las respuestas de estos alumnos, por lo
que se les pregunta más y con mayor grado de dificultad. Les ayuda más en las
respuestas al sugerirles alternativas, les interrumpe menos, les da más oportunidades
de respuesta y más tiempo para responder.
4) Elogiarlos más. Cuanto más se cree en el estudiante más se le alaba para que
pueda obtener el mejor resultado.

6.
A. ¿DE QUE MANERA SE FAVORECE O DEBE FAVORECERSE EL DESARROLLO DE LA
AUTONOMÍA EN SU I.E.?
El alumno hoy en día es parte central de la enseñanza-aprendizaje, a través del
tiempo se ha ido reformando la educación con el objetivo de lograr mejores
resultados en el rendimiento de los mismos. Lo anterior con el fin de que el
estudiante realmente logre aprender y aplicar en su vida personal y laboral, y no solo
para presentar un examen o pasar un curso, si no que vaya más allá usando la
reflexión, aprendiendo a ser crítico, que investigue y que por supuesto proponga.
A pesar de los cambios que han sufrido las reformas, todas con un mismo objetivo, se
puede apreciar con la experiencia adquirida que los alumnos no han dado el gran
paso hacia el cambio que se espera, que hace falta algo que pueda establecer la
diferencia que se busca. Si bien es cierto que muchos docentes no se comprometen
con su trabajo, también es cierto que algunos alumnos no dan su mayor esfuerzo para
que en conjunto se dé una buena, sana y exitosa enseñanza aprendizaje.

B. ¿QUÉ ACTIVIDADES Y/O ACTITUDES LIMITAN EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA


EN SU I.E?
Algunas de las actitudes que se presentan en nuestra I.E. tienen incidencia en el
desarrollo de la autonomía de los estudiantes, y estos son:
 LOS ESTEREOTIPOS
Conjunto de creencias sobre los atributos asignados a un determinado grupo social,
son modelos de conducta que se convierten en esquemas profundamente arraigados
en nuestras mentalidades al punto que los adoptamos como parte de la naturalidad
humana.

 LAS COSTUMBRES Y LAS TRADICIONES


Las tradiciones deben de ser la viva imagen de la cultura de un pueblo, sin embargo
este tipo de tradiciones no lo son, al contrario demuestran los puntos débiles de una
sociedad, ya que dañan y lastiman tanto a uno mismo como a las demás personas,
terminar con ellas no es perder nuestra cultura, al contrario es mejorarla y avanzar
como sociedad.
7. ¿PROMUEVEN NUESTRAS ESCUELAS EL OPTIMISMO Y LA ESPERANZA? ¿DE QUÉ
MANERA?
El optimismo una forma de pensar, de ser y de actuar es una fuerza que incide en las
diversas facetas de la vida de manera favorable. Sirve para adaptarse al medio y
transformarlo e invita a reinventarse porque permite superar el infortunio, los
traumas existenciales, volver a soñar el futuro y mirar a la vida cara a cara. El
optimismo y la esperanza van cogidos de la mano.

8.
A. ¿DAMOS LOS MAESTROS TESTIMONIO DE LO QUE PREDICAMOS EN CLASES?
El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos
personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la
relación con el alumno.
 La relación entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía
mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se funda en una
cierta imposición: están ahí sin consulta o consentimiento previos, lo cual genera
sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo expectativas mutuas que se
confirman o no con arreglo al desempeño del profesor y del alumno como tales.
 Es una relación de ida y vuelta que se establece entre personas de diferente edad y
grado de madurez. A la intensidad, variedad e irracionalidad de las reacciones, de
los comportamientos, de las actitudes y de las motivaciones de los alumnos, el
profesor debe responder con paciencia, ecuanimidad, prudencia y exigencia en su
actuar, en sus juicios y en las manifestaciones de su carácter.

B. MENCIONA CASOS DE INCONGRUENCIA ENTRE PALABRA Y ACCIÓN DE LOS LÍDERES


EN TU I.E. ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE ELLO?
Como docentes:
 Somos incongruentes cuando a los estudiantes les exigimos combatir la
contaminación pero fumamos.
 Somos incongruentes cuando pretendemos ascender en donde trabajamos pero
vemos como enemigos a los colegas.
 Somos incongruentes cuando damos consejos pero no los practicamos nosotros.
 Somos incongruentes cuando decimos a otros lo que deben hacer sin haberlo
hecho nosotros antes.
 Somos incongruentes cuando obligamos a otros a hacer lo que no haríamos
nosotros.
 Somos incongruentes cuando seguimos en el mismo trabajo aburrido sabiendo
que somos infelices.
 Somos incongruentes cuando mantenemos las mismas relaciones afectivas que
nos producen tristeza y ansiedad y no hacemos nada por movernos de ahí.

C. ¿QUÉ VENTAJAS TRAE ENTRE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS LA COHERENCIA DEL


MAESTRO LIDER ENTRE LO QUE PIENSA, SIENTE, DICE Y HACE?

Si sabes quién eres y qué es lo que quieres, sabrás que estás siendo congruente
cuando camines en la dirección que te acerca a tu objetivo.
¿El trabajo que realizas está alineado con lo que eres? ¿O sientes que ése no es tu
sitio pero sigues ahí?
La falta de coherencia en nuestra vida genera desconfianza e inseguridad con uno
mismo y con los demás, y es la chispa que enciende el gran incendio en nuestro
interior.
La congruencia es un factor clave en cualquier ámbito, pero sobre todo en la
educación; aquello de “tú haz lo que yo diga y no lo que yo haga” es el mayor error
que se puede cometer.
Por si eres docente y todavía no te has dado cuenta, Si quieres que tus estudiantes
aprendan el valor de una vida sana, practica deporte con ellos.
Si quieres que tus estudiantes hablen bien, cuida tu vocabulario y vigila tu tono de
voz.
Si quieres que tus estudiantes sean responsables, ocúpate de las cosas que están
bajo tu responsabilidad.
No pierdas el tiempo con largas explicaciones de cómo tiene que hacer las cosas;
predica con el ejemplo, y recuerda que tú eres su modelo. Si quieres que tus
estudiantes sean felices, sé feliz.

10.
A. ¿QUÉ ESTRATEGIAS USAS PARA AUTOMOTIVARTE CUANDO ESTAS DESANIMADO DE
TU PROFESIÓN? ¿TE DA RESULTADO?

 Me fijo metas realistas, de esta forma creas un plan de acciones para alcanzar mi
objetivo; conforme lo vaya logrando me sentiré más motivado para llegar al final.
 Cuando logro alguna meta, me premio.
 Evito postergar tareas porque esto disminuye los niveles de motivación.
 Si para lograr el éxito debo aprender nuevas habilidades, lo hago, no dudo en
pedir ayuda si lo requiero.
 Trabajo en equipo, de esta forma todos los integrantes se mantendrán motivados
para lograr sus objetivos en común.
Finalmente, es importante mantener una actitud positiva para encontrar
esa motivación necesaria para alcanzar nuestras metas.

B. ¿CREES QUE HAS ELEGIDO CORRECTAMENTE O ESTAS INSATISFECHO CON SER


MAESTRO? ¿POR QUÉ?
He elegido correctamente ser maestro:
 Porque siento que es mi verdadera vocación.
 Porque me gusta la sensación de hablar y que los niños y niñas me miren como si
fuera un superhéroe.
 Por el placer de enseñar y sentirme importante.
 Por ser un trabajo dinámico y motivador.
 Porque necesitamos luchar por una enseñanza de calidad.

11.
A. ¿ERES UNA PERSONA DE FE? ¿CÓMO HA INFLUIDO TU FE EN TU VIDA?

Las implicancias de ser una verdadera persona de fé son notables ya que es en la vida
diaria de quien lo es, en sus actos y obras cotidianos, donde se ha de manifestar la
supuesta fé. Si esto no ocurre, no se será una persona de fé genuina, como tampoco
es pianista quien sabe tocar el piano pero nunca se sienta a tocar el instrumento.
Saber y no actuar en consecuencia, es no saber. Y si la fé nos da un saber pero no
actuamos en consecuencia, ¿no será que nuestra supuesta fé tambalea? Sin
embargo, no apaguemos la mecha que humea, sino que volvamos a encenderla.
En conclusión podemos afirmar que sí soy una persona con fé, principalmente en tofo
lo que hacemos.