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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acción psicosocial y educación
curso
Código del curso 403026
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de


☒ ☒ 4
actividad: l a semanas
Intermedia,
Momento de la
Inicial ☐ unidad 2 ☒ Final ☐
evaluación:
Paso 2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 120 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 27
actividad: 30 de abril de 2018 de mayo de 2018
Competencia a desarrollar:
 Comprende y Propone estrategias de acción psicosocial, pertinentes
a las necesidades e intereses de los contextos educativos y los
aportes de la psicología.

 Analiza e interpreta casos reales desde psicología, para fundamentar


propuestas de acción psicosocial, contrastando con la realidad, a través
del uso de técnicas participativas
Temáticas a desarrollar:
Aprendizaje escolar, motivación escolar, educación emocional.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar


Paso 2 – Procesos y problemáticas relevantes en el aprendizaje.

Actividades a desarrollar

Revisión conceptual

Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crítica de los


textos propuestos sobre procesos y problemáticas relevantes en el
aprendizaje, según las lecturas recomendadas para la unidad 2

Exploración de la realidad

Realizar un acercamiento a contextos educativos o partir de experiencias


cercanas o propias, para que de manera individual cada psicólogo en
formación presente un caso relacionado con los contextos educativos que
se considere que requieran atención desde la psicología educativa.

Revisar y realimentar los casos que sus compañeros presentan en el foro


teniendo en cuenta, la claridad, la pertinencia y los argumentos con la que
se presenta el caso.

Luego de revisar todos los casos presentados. Deben de manera


colaborativa, elegir uno y presentar el estudio correspondiente, que
identifique y construya argumentos a partir de la psicología educativa.

Sobre el caso se debe presentar el análisis de la siguiente manera


colaborativa:

Identificación Información relevante

Se busca identificar los antecedentes del caso, que puedan estar


influyendo en la situación actual.
Se propone describir el contexto: aspectos sociales, culturales,
geográficos, situacionales que ayuden a explicar el caso.
Se describe la situación actual del caso: los aspectos sociales,
emocionales, cognitivos que dan cuenta del estado actual del caso,
identificando la(s) situación(es) problema, más relevante(s).

Explicación del caso desde de la teoría

A partir de la información relevante identificada, es importante que esta se


pueda explicar a la luz de la teoría especialmente desde los conceptos de
aprendizaje, motivación escolar, educación emocional y educación
inclusiva.
Para la explicación del caso es importante que se trabaje la identificación
de ideas específicas y se comparen con las afirmaciones realizadas por
diferentes autores. Por esta razón es indispensable el uso de citas
siguiendo las normas APA.

Discusión del caso y Aporte propositivo

Socializar y argumentar el estudio de caso construido de manera


colaborativa con su tutor, para ello su tutor coordinará con el grupo el
encuentro para el desarrollo de la socialización, deben participar todos los
integrantes del grupo colaborativo, en la que se debe presentar y
argumentar el caso elegido, recuerde que debe tener en cuenta las
lecturas dispuestas para la unidad 2 (La información para los
encuentros, la coordinará por completo cada tutor a través del foro
colaborativo

Nota. La entrega del trabajo la hará el relator del grupo en el entorno de


evaluación y seguimiento. Se recuerda que los últimos tres días antes del
cierre de la actividad deben ser usados para la consolidación del informe y
no para el envío de aportes En el syllabus se anotan los compromisos que
se deben cumplir semana a semana.

Entorno colaborativo: Desarrollo de la actividad individual


Entornos y colaborativa foro paso 2
para su Entorno de contenidos: Recursos didácticos para el logro de
desarrollo la actividad. Unidad 2 Procesos y problemáticas relevantes en
el aprendizaje.
Entorno Evaluación y Seguimiento: Entrega del producto
final por grupo según el formato para el paso 2.
Individuales:
 Descripción de un caso a partir del acercamiento a un
contexto real o a partir de experiencias cercanas
Colaborativos:
Productos
Presentación de manera colaborativa el informe de estudio
a entregar
de caso, seleccionado dentro del grupo colaborativo, para ello
por el
se debe considerar.
estudiante
 Identificación Información relevante en cuanto a
antecedentes, contexto y situación actual del caso
 Explicación de la teoría de la situación identificada en el
caso

Socialización del estudio de caso ante el tutor.


Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Los aportes para la interacción o consolidación grupal


deben hacerse antes de los últimos 3 días del cierre de la
actividad, de lo contrario no tendrá puntaje
2. En la construcción del trabajo colaborativo, es
importante que revise los comentarios y documentos
enviados por sus compañeros, pregunte sobre aquellos
Planeación aspectos que quiera conocer con mayor profundidad.
de Igualmente responda a las preguntas o solicitudes que le
actividades hagan sus compañeros.
para el 3. El desarrollo de los trabajos colaborativos requieren
desarrollo aportes significativos para que sea valorada como
del trabajo construcción colectiva, lo que permitiría asumir que el
colaborativo trabajo fue realizado con la participación proactiva de los
miembros del grupo y que la nota es responsabilidad de
todos.
4. Los invito a tener en cuenta las políticas de plagio,
respetando la autoría de los contenidos del trabajo.
5. No olvide aplicar las normas de la netiqueta cuando
realice sus aportes en el Foro colaborativo.
Para el curso se proponen unos roles permanentes dentro
del entorno colaborativo que permitirán mantener un
ambiente adecuado de interacción académica y afectiva
que potencialice el aprendizaje y las relaciones
interpersonales. Cada uno de los momentos del
aprendizaje se compone de una parte individual y otra
grupal. Se propone entonces que desde el inicio del curso
cada estudiante asuma alguno de los siguientes roles, que
desempeñará en todas las interacciones colaborativas, a
menos que el grupo decida hacer intercambio de estos
roles, en alguno de los momentos del curso. Roles por
estudiante dentro del grupo colaborativo:
1. Líder de Cohesión: Se entiende por Cohesión la fuerza
o el sentimiento que obliga a no abandonar el grupo, es
decir, la atracción que tiene el grupo atrapando a las
personas que forman parte de él. El líder de cohesión será
el encargado de contactar a los participantes,
Roles a
motivándolos a interactuar y comprometerse con el
desarrollar
objetivo del grupo. De forma cálida, mostrará a cada
por el
integrante, lo valioso del trabajo en equipo y del papel
estudiante
protagónico de cada uno para el cumplimiento de las
dentro del
metas.
grupo
2. Líder de planeación: Este estudiante será el
colaborativo
encargado que cada uno de los participantes ocupe una
posición correcta, generando organización en el grupo,
repartiendo tareas, asignando responsabilidades, teniendo
en cuenta las aptitudes y competencias de cada
participante manifieste.
3. Líder de Armonización: Su papel será el mediar
cuando exista un conflicto entre los miembros del grupo.
Tratará de buscar una solución al interior del grupo y en
caso de no encontrar solución, se presentará a la instancia
del tutor y/o del director.
4. Líder de Observación: Señala los aspectos positivos o
negativos de la dinámica grupal, es decir, del ejercicio de
interacción entre los participantes.
5. Líder de normas: Será el encargado de acordar con el
grupo las normas de convivencia y de aspectos técnicos de
los roles y las responsabilidades acordadas. Una vez
definidas estas normas, velará por su cumplimiento.
El estudiante elige uno de los roles y responsabilidades
para la producción, autorizados por la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia, compartiéndolo en el foro:

Compilador: Consolidar el documento que se constituye


como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
Roles y
responsabili
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
dades para
de presentación de trabajos exigidas por el docente.
la
producción
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
de
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
entregables
persona encargada de las alertas para que informe a los
por los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
estudiantes
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los


productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo


de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por
el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de


cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
Políticas de académica requiere que anunciemos explícitamente el
plagio hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por
medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado
(estos términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si así lo
desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar
a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
Se describe un
Se describe un caso
caso a partir del Se describe un
a partir del
acercamiento a un caso con
acercamiento a un
contexto educativo información
contexto educativo o
o a una experiencia muy
a una experiencia
personal con insuficiente,
personal con
Descripción información poco clara,
información no 40
de caso suficiente, clara, relevante y
suficientemente
relevante y pertinente para
clara, relevante y
pertinente para la la psicología
pertinente para la
psicología educativa.
psicología educativa.
educativa.
(Hasta 40 (Hasta 23
(Hasta 32 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
Se hace la Se hace la
Se hace la
identificación identificación
identificación
relevante del caso relevante del
relevante del caso
con claridad y con caso de
con mucha
información básica manera no
Estudio de claridad y
de manera que se da suficientemente 40
caso suficiencia en la
cuenta del caso clara.
información de
presentado No se presentan
manera que se da
Se presentan argumentos o
cuenta plena del
argumentos con se presentan sin
caso presentado
algunos fundamentos fundamentos
Se presentan que permiten explicar para explicar el
argumentos bien parcialmente el caso caso desde la
fundamentados y presentado desde la teoría.
pertinentes que teoría.
permiten explicar
plenamente el caso
presentado desde
la teoría.
(Hasta 40 (Hasta 23
(Hasta 32 puntos)
puntos) puntos)
Se presenta la
socialización del
Se presenta la
estudio de caso,
Se presenta la socialización del
pero que no se
socialización del estudio de caso, que
sustenta con
estudio de caso, se sustenta con
fundamentos
que se sustenta fundamentos teóricos
teóricos y
con fundamentos y conceptuales pero
conceptuales
teóricos y no se puede pensar
claros, por
Socializació conceptuales que es suficiente para
tanto no se
n de estudio claros, haciendo hacer la comprensión 40
puede pensar
de caso una discusión del caso, para hacer
que es una
académica entre la una discusión
discusión
información académica entre la
académica entre
encontrado en el información
la información
caso de estudio. encontrado en el caso
encontrado en
de estudio.
el caso de
estudio.
(Hasta 40 (Hasta 23
(Hasta 32 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 120