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Paso 9 Trabajar con Geogebra Básico y Avanzado Trabajo Individual 4

Presentado Por:

Andrés Martin Jerez Uribe Código: 1102353487

Grupo: 5

Presentado a:

Wualberto José Roca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ECEDU Licenciatura en Matemáticas Cead Bucaramanga

22/04/2018

Introducción

A pesar de que Geogebra es un software libre de geometría analítica, sus aplicaciones en el área de las matemáticas son infinitas ya que no solo se puede llegar a realizar problemas básicos sino a su vez de orden superior, gracias a la programación lógica con la que cuenta este programa permitiendo desarrollar test, animaciones, histograma, ordenamiento de listas o elementos, estudios investigativos en el campo de la ingeniería entre otros.

Gracias a este trabajo individual es su paso 9, cada estudiante desarrollara competencias en el uso de geogebra tanto en un nivel avanzado como básico estableciendo elementos necesarios para su manejo. A su vez permitirá reconocer como este software puede llegarse a usar de forma efectiva en los procesos de aprendizaje-enseñanza con el uso de las tics

Actividades con Geogebra Básico

1. Revise el apartado http://geogebra.es/cvg/02/2.html y construya un geoplano con cuadrícula isométrica de color rojo y trazos finos y dibuje polígonos con un mayor grosor de línea en color negro. Muestre la longitud de los segmentos en la vista gráfica. Mueva los puntos y observe cómo cambian las medidas.

Solución:

Inicialmente configuramos el color y el tipo de cuadricula

Actividades con Geogebra Básico 1. Revise el apartado <a href=http://geogebra.es/cvg/02/2.html y construya un geoplano con cuadrícula isométrica de color rojo y trazos finos y dibuje polígonos con un mayor grosor de línea en color negro. Muestre la longitud de los segmentos en la vista gráfica. Mueva los puntos y observe cómo cambian las medidas. Solución : Inicialmente configuramos el color y el tipo de cuadricula Configuramos el color rojo de la cuadricula isométrica y el trazo fino " id="pdf-obj-2-13" src="pdf-obj-2-13.jpg">

Configuramos el color rojo de la cuadricula isométrica y el trazo fino

Dibujamos los polígonos con un mayor grosor de línea en color negro

Dibujamos los polígonos con un mayor grosor de línea en color negro

Dibujamos los polígonos con un mayor grosor de línea en color negro
Mostramos ahora la longitud de los segmentos en la vista gráfica, para ello configuramos estos segmentos
Mostramos ahora la longitud de los segmentos en la vista gráfica, para ello configuramos estos segmentos

Mostramos ahora la longitud de los segmentos en la vista gráfica, para ello configuramos estos segmentos para que pueda mostrar su valor.

Movemos los puntos y observamos cómo cambian las medidas
Movemos los puntos y observamos cómo cambian las medidas

Movemos los puntos y observamos cómo cambian las medidas

Revise el apartado <a href=http://geogebra.es/cvg/02/5.html y vea el ejemplo de construcción siguiente: Una vez hemos observado la construcción de la función cuadrática, con sus respectivos deslizadores en a, b y c podemos concluir que para realizar este tipo de actividades se debe " id="pdf-obj-6-2" src="pdf-obj-6-2.jpg">

Revise el apartado http://geogebra.es/cvg/02/5.html y vea el ejemplo de construcción siguiente:

Revise el apartado <a href=http://geogebra.es/cvg/02/5.html y vea el ejemplo de construcción siguiente: Una vez hemos observado la construcción de la función cuadrática, con sus respectivos deslizadores en a, b y c podemos concluir que para realizar este tipo de actividades se debe " id="pdf-obj-6-8" src="pdf-obj-6-8.jpg">

Una vez hemos observado la construcción de la función cuadrática, con sus respectivos deslizadores en a, b y c podemos concluir que para realizar este tipo de actividades se debe

llevar una secuencia específica para poder realizar una actividad precisa y detallada. De esta manera podemos analizar las familias de la ecuación cuadrática de manera eficaz.

2. Revise el apartado http://geogebra.es/cvg/03/2.html y haga la actividad propuesta:

llevar una secuencia específica para poder realizar una actividad precisa y detallada. De esta manera podemoshttp://geogebra.es/cvg/03/2.html y haga la actividad propuesta: Solución: Procedemos a graficar el polígono y primero a modificar los rótulos que no deben salir, y para ello le deseleccionar mostrar etiqueta en segmentos. " id="pdf-obj-7-8" src="pdf-obj-7-8.jpg">

Solución:

Procedemos a graficar el polígono y primero a modificar los rótulos que no deben salir, y para ello le deseleccionar mostrar etiqueta en segmentos.

llevar una secuencia específica para poder realizar una actividad precisa y detallada. De esta manera podemoshttp://geogebra.es/cvg/03/2.html y haga la actividad propuesta: Solución: Procedemos a graficar el polígono y primero a modificar los rótulos que no deben salir, y para ello le deseleccionar mostrar etiqueta en segmentos. " id="pdf-obj-7-14" src="pdf-obj-7-14.jpg">

Ahora si tenemos nuestro polígono.

Ahora si tenemos nuestro polígono. Enunciado basado en la Figura: En la finca del Granadillo sehttp://geogebra.es/cvg/03/3.html y haga la actividad: Solución: Inicialmente comenzamos ubicando nuestro punto en el eje de coordenadas x e y. De acuerdo a los requerimientos dados en la propuesta de construcción. " id="pdf-obj-8-4" src="pdf-obj-8-4.jpg">

Enunciado basado en la Figura:

En la finca del Granadillo se encuentra un terreno con forma de un polígono hexagonal en donde el dueño de la finca desea saber cuántos metros de cerca deberá utilizar para rodear su finca. Nota: Cada lado del cuadrado de nuestra cuadricula tiene 1000 metros.

Revise también el apartado http://geogebra.es/cvg/03/3.html y haga la actividad:

Ahora si tenemos nuestro polígono. Enunciado basado en la Figura: En la finca del Granadillo sehttp://geogebra.es/cvg/03/3.html y haga la actividad: Solución: Inicialmente comenzamos ubicando nuestro punto en el eje de coordenadas x e y. De acuerdo a los requerimientos dados en la propuesta de construcción. " id="pdf-obj-8-14" src="pdf-obj-8-14.jpg">

Solución:

Inicialmente comenzamos ubicando nuestro punto en el eje de coordenadas x e y. De acuerdo a los requerimientos dados en la propuesta de construcción.

El siguiente paso es unir con la herramienta segmento cada uno de los puntos:
El siguiente paso es unir con la herramienta segmento cada uno de los puntos:

El siguiente paso es unir con la herramienta segmento cada uno de los puntos:

Creamos los círculos de radio 0.25 para luego reflejarlos con ayuda de circunferencia (centro, radio):
Creamos los círculos de radio 0.25 para luego reflejarlos con ayuda de circunferencia (centro, radio):

Creamos los círculos de radio 0.25 para luego reflejarlos con ayuda de circunferencia (centro, radio):

El siguiente paso es llegar a reflejarlos con la herramienta reflejar por punto:

El siguiente paso es llegar a reflejarlos con la herramienta reflejar por punto:

El siguiente paso es llegar a reflejarlos con la herramienta reflejar por punto:
Creamos la lista {A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X} , ya que en este caso tenemos 24 puntos, a su vez

Creamos la lista {A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X} , ya que en este caso tenemos 24 puntos, a su vez estos serán fijados ya que no pueden estar en movimiento constante al ser seleccionados.

Creamos la lista {A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X} , ya que en este caso tenemos 24 puntos, a su vez
En este paso creamos los puntos que serán los que moveremos en nuestro juego, a través
En este paso creamos los puntos que serán los que moveremos en nuestro juego, a través

En este paso creamos los puntos que serán los que moveremos en nuestro juego, a través del comando Punto (Lista):

Nuestro siguiente paso será quitar los rótulos a los segmentos y puntos, a su vez deshabilitar

Nuestro siguiente paso será quitar los rótulos a los segmentos y puntos, a su vez deshabilitar la cuadricula para que nos quede el fondo en blanco:

Nuestro siguiente paso será quitar los rótulos a los segmentos y puntos, a su vez deshabilitar

Finalmente ubicamos los puntos en la posición inicial para arrancar el juego, estos puntos tienen la capacidad de avanzar por toda la red unida por los segmentos entre los puntos:

3. Revise el contenido del módulo y haga la actividad del tangram siguiendo los pasos <ahttp://geogebra.es/cvg/04/5.html Solución : Inicialmente cuadramos nuestra cuadricula a cuadricula mayor: Luego pegamos la imagen del Tangram en la url suministrada: " id="pdf-obj-16-2" src="pdf-obj-16-2.jpg">

3. Revise el contenido del módulo y haga la actividad del tangram siguiendo los pasos

Solución:

Inicialmente cuadramos nuestra cuadricula a cuadricula mayor:

3. Revise el contenido del módulo y haga la actividad del tangram siguiendo los pasos <ahttp://geogebra.es/cvg/04/5.html Solución : Inicialmente cuadramos nuestra cuadricula a cuadricula mayor: Luego pegamos la imagen del Tangram en la url suministrada: " id="pdf-obj-16-13" src="pdf-obj-16-13.jpg">

Luego pegamos la imagen del Tangram en la url suministrada:

Cuadramos la opacidad al 50%, posición absoluta en pantalla, imagen de fondo y objeto fijo, dado

Cuadramos la opacidad al 50%, posición absoluta en pantalla, imagen de fondo y objeto fijo, dado click derecho en la imagen y luego configuración:

Cuadramos la opacidad al 50%, posición absoluta en pantalla, imagen de fondo y objeto fijo, dado

Luego personalizamos la barra de herramientas personal y se quitan todas las herramientas del panel de la izquierda:

Desactivamos atracción a la cuadricula, dando click derecho sobre la vista gráfica y luego en la
Desactivamos atracción a la cuadricula, dando click derecho sobre la vista gráfica y luego en la

Desactivamos atracción a la cuadricula, dando click derecho sobre la vista gráfica y luego en la configuración de la vista gráfica:

Procedemos a crear cada una de las fichas movibles: Finalmente terminamos nuestros tangram y ocultamos los

Procedemos a crear cada una de las fichas movibles:

Procedemos a crear cada una de las fichas movibles: Finalmente terminamos nuestros tangram y ocultamos los

Finalmente terminamos nuestros tangram y ocultamos los puntos:

4. Revise el contenido del módulo y haga la actividad que se encuentra aquí: <a href=http://geogebra.es/cvg/05/4.html Solución: Inicialmente procedemos a retirar los ejes de coordenadas x e y: " id="pdf-obj-20-2" src="pdf-obj-20-2.jpg">

4. Revise el contenido del módulo y haga la actividad que se encuentra aquí:

4. Revise el contenido del módulo y haga la actividad que se encuentra aquí: <a href=http://geogebra.es/cvg/05/4.html Solución: Inicialmente procedemos a retirar los ejes de coordenadas x e y: " id="pdf-obj-20-8" src="pdf-obj-20-8.jpg">

Solución:

Inicialmente procedemos a retirar los ejes de coordenadas x e y:

Luego realizamos el deslizador de 0 a 2, con un incremento de 0.01: Procedemos a dibujar

Luego realizamos el deslizador de 0 a 2, con un incremento de 0.01:

Luego realizamos el deslizador de 0 a 2, con un incremento de 0.01: Procedemos a dibujar

Procedemos a dibujar un rombo, con la herramienta de polígono, quitando sus rótulos y dejándolo lo más sencillo posible:

Ahora aplicamos la declaración que hará la traslación, traslada (c1, (b,b)), esto quiere decir que nuestro
Ahora aplicamos la declaración que hará la traslación, traslada (c1, (b,b)), esto quiere decir que nuestro

Ahora aplicamos la declaración que hará la traslación, traslada (c1, (b,b)), esto quiere decir que nuestro rombo llamado c1 será trasladado desde su origen hasta 2, para transformar el rombo en un rectángulo:

Finalmente deslizamos y vemos la transformación, hasta que el deslizador llegue a 2:

Finalmente deslizamos y vemos la transformación, hasta que el deslizador llegue a 2:

Finalmente deslizamos y vemos la transformación, hasta que el deslizador llegue a 2:

Actividades Geogebra Avanzado

5. Revise el contenido del módulo 6 del curso y realice la actividad que se encuentra en esta dirección http://geogebra.es/cvg/06/2.html

Actividades Geogebra Avanzado 5. Revise el contenido del módulo 6 del curso y realice la actividadhttp://geogebra.es/cvg/06/2.html Solución: Creamos una cuadricula limitada ingresando como entrada Secuencia [Segmento[(-10, s), (10, s)], s, -10, 10] y Secuencia[Segmento[(s, -10), (s, 10)], s, -10, 10]: " id="pdf-obj-25-7" src="pdf-obj-25-7.jpg">

Solución:

Creamos una cuadricula limitada ingresando como entrada Secuencia [Segmento[(-10, s), (10, s)], s, -10, 10] y Secuencia[Segmento[(s, -10), (s, 10)], s, -10, 10]:

Actividades Geogebra Avanzado 5. Revise el contenido del módulo 6 del curso y realice la actividadhttp://geogebra.es/cvg/06/2.html Solución: Creamos una cuadricula limitada ingresando como entrada Secuencia [Segmento[(-10, s), (10, s)], s, -10, 10] y Secuencia[Segmento[(s, -10), (s, 10)], s, -10, 10]: " id="pdf-obj-25-13" src="pdf-obj-25-13.jpg">

Cuadramos el grosor de nuestra rejilla en propiedades:

Cuadramos el grosor de nuestra rejilla en propiedades: Redibujamos los ejes con x = 0 y

Redibujamos los ejes con x = 0 y y=0:

Cuadramos el grosor de nuestra rejilla en propiedades: Redibujamos los ejes con x = 0 y

Creamos un segmento de recta dentro de nuestro entorno gráfico:

Ingresamos la etiqueta coloca B y Esta Bien:

Ingresamos la etiqueta coloca B y Esta Bien:

Ingresamos la etiqueta coloca B y Esta Bien:
Ubicamos el texto Está Bien y Coloca B en la misma posición: Introducimos las condiciones para

Ubicamos el texto Está Bien y Coloca B en la misma posición:

Ubicamos el texto Está Bien y Coloca B en la misma posición: Introducimos las condiciones para

Introducimos las condiciones para el testB:

Ingresamos la condición lógica cuando se mostrara Coloca B que es ! testB y para Esta

Ingresamos la condición lógica cuando se mostrara Coloca B que es ! testB y para Esta Bien

que es testB :
que es testB
:

Realizamos el punto B y lo modificamos para que se muestre las coordenadas en su ubicación:

Creamos el segmento desde A a B: Finalmente probamos el ejercicio el cual al ubicarse en

Creamos el segmento desde A a B:

Creamos el segmento desde A a B: Finalmente probamos el ejercicio el cual al ubicarse en

Finalmente probamos el ejercicio el cual al ubicarse en un punto simétrico de a respecto a y=- x, entonces debe salir que está bien:

6. Revise el contenido del módulo 9 del curso y realice la actividad que se encuentrahttp://geogebra.es/cvg/09/2.html Solución: " id="pdf-obj-31-2" src="pdf-obj-31-2.jpg">

6. Revise el contenido del módulo 9 del curso y realice la actividad que se encuentra en esta dirección http://geogebra.es/cvg/09/2.html

6. Revise el contenido del módulo 9 del curso y realice la actividad que se encuentrahttp://geogebra.es/cvg/09/2.html Solución: " id="pdf-obj-31-7" src="pdf-obj-31-7.jpg">

Solución:

Preparamos nuestro lugar de trabajo en cuanto a cuadricula y ejes:

Preparamos nuestro lugar de trabajo en cuanto a cuadricula y ejes: Introducimos n = 20 que

Introducimos n = 20 que serán los vértices, ancho = x (Esquina[3] - Esquina[4]), alto = y(Esquina[4] - Esquina[1]) :

Preparamos nuestro lugar de trabajo en cuanto a cuadricula y ejes: Introducimos n = 20 que

Introducimos el centro de nuestro polígono

A = (Esquina[2] + Esquina[4]) / 2:

Ingresamos el radio radio = 0.45 Mínimo [alto, ancho]: Ahora formamos nuestro primer polígono ingresando L

Ingresamos el radio radio = 0.45 Mínimo [alto, ancho]:

Ingresamos el radio radio = 0.45 Mínimo [alto, ancho]: Ahora formamos nuestro primer polígono ingresando L

Ahora formamos nuestro primer polígono ingresando L = Secuencia [Rota[A + (radio, 0), s 2 π / n, A], s, 0, n - 1] :

Creamos nuestro segundo polígono de proporción 2:1 con M = Secuencia[Rota[A + (0.5 radio, 0), s

Creamos nuestro segundo polígono de proporción 2:1 con M = Secuencia[Rota[A + (0.5 radio,

0), s 2 π / n, A], s, 0, n - 1]:

Creamos nuestro segundo polígono de proporción 2:1 con M = Secuencia[Rota[A + (0.5 radio, 0), s

Luego creamos nuestro histograma con la siguiente entrada en la que se unen los vértices de los dos polígonos Secuencia [Secuencia [Segmento [Elemento [L, s], Elemento [M, t]], t, 1, n], s, 1, n]:

Conclusiones

  • Gracias al desarrollo de este paso se logra reconocer el potencial que tiene geogebra para los procesos de enseñanza y aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

  • Se logra adquirir nuevas competencias en el uso adecuado de geogebra tanto a un nivel básico, como a un nivel avanzado.

  • Finalmente se guardan cada una de las actividades desarrolladas en geogebra como archivos .ggb para ser subido al entorno de evaluación y seguimiento.

  • Cada ejercicio desarrollado trajo consigo nuevas habilidades por adquirir tanto en el desarrollo de cada uno de los diferentes tipos de pensamientos matemáticos, haciéndose énfasis en el pensamiento espacial matemático.

  • En este paso se desarrolla el autoaprendizaje como primera medida para lograr adquirir nuevos saberes en cuanto al manejo de este software libre de geometría dinámica.

Referencias Bibliográficas

Geogebra (s.f.). Guía de inicio rápido de Geogebra. Traducción de Saidon L. Recuperado de:

Gobierno de España (s.f.).Curso gratuito básico de Geogebra:

Ministerio de educación España (s.f.). Manual de GeoGebra 4.2. Recuperado de: