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PLANIFICACIÓN ANUAL
2017
PLANIFICACIÓN ANUAL DE LA IE N° 82842-YURAGALPA

I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación : Cajamarca
 UGEL : San Pablo
 Institución Educativa : N° 82842
 Grados y Secciones : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
 Docentes : Héctor Arturo Revilla Huayán
Gloria Jovita Quispe Bobadilla
Roberto Antonio Terán Moncada
Antenor Arteaga Cuenca

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La presente Programación Anual, tiene como propósito contribuir en la formación de los alumnas de nuestra Institución Educativa, específicamente en el
desarrollo de capacidades matemáticas, comunicativas, investigativas en ciencia, personal social, religioso, artísticas y físicas - deportivas.

En el presente año lectivo el equipo docente busca desarrollar actividades significativas en los estudiantes y por ende en el logro de los ocho aprendizajes
fundamentales, en todos los grados de Educación Primaria se estará abordando aprendizajes significativos y campos temáticos empleando las
estrategias según los propósitos pedagógicos y didácticos de cada competencia que nos permitan alcanzar las metas propuestas para el presente año.

Para lo cual tendremos como ayuda las herramientas pedagógicas distribuidas por el MED, como la separata de Orientaciones Generales, Rutas de
Aprendizaje y DCN. De esta manera estaremos abordando los 06 compromisos de gestión escolar con el fin de lograr aprendizajes significativos en
nuestros alumnos; asimismo nos comprometemos a mediar en el logro progresivo de los siguientes estándares de aprendizaje.

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III. ESTÁNDARES (mapa de progreso)

COMUNICACIÓN

COMPRENDE TEXTOS ORALES Y SE EXPRESA ORALMENTE


Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un
vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos
de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS


Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS


Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

MATEMÁTICA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD


Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con
modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje
matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la
duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos6; los representa
mediante tablas de doble entrada y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias
heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de
eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en
relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO


Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición4 o patrones multiplicativos, igualdades con
multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su
comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones

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multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con
apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando
ejemplos.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


Relaciona características, atributos, localización y movimientos de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y
traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas
bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de
doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o
convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre
semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE


Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas,
sucesos más o menos probables que otros. Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas, y símbolos. Propone y realiza una secuencia
de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite;
con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica
usando ejemplos.

PERSONAL SOCIAL

AFIRMA SU IDENTIDAD
Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y
secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar
con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos –familiares, escolares y culturales–, de forma cooperativa y respetando la diversidad.

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas, dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del
agrado o desagrado, construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones, a través de la identificación de sus resultados.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS


Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa.
Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio por las diversas
manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos
para el cuidado del ambiente.

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PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.
Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos. Colabora en acciones
colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS


Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconocen más de una causa, y relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en
los procesos históricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea en sus explicaciones; compara
de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a
través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE


Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando sus elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y
consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del PGRD.
Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas representaciones cartográficas del espacio geográfico.

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS


Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos.
Asume que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios,
diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el
fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,
dificultades, conclusiones y dudas.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS


Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los
tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su
agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO


Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los
instrumentos de medición, y expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados usando
textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales
según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos. Sigue los pasos establecidos en
el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza
ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar

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si este cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, gráfica o escrita según sus propósitos y su audiencia el proceso realizado y el producto obtenido
haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD


Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la
naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina sobre situaciones problemáticas que
implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica tomando en cuenta las creencias y
la experiencia propia o de otros.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS DURACIÓN


UNIDAD DE LA UNIDAD
“Iniciamos las clases En el caserío de Yuragalpa, se ubica la Institución Educativa
sensibilizando a la N° 82842, los pobladores es esta época del año se dedican  Acuerdos de
comunidad educativa” mayormente al cultivo de arveja actividad productiva y convivencia
3 semanas
económica. Estas actividades coinciden con el inicio del año
escolar.
Actualmente la producción de los productos agrícolas ha
disminuido; por lo que han optado por el uso de productos  Textos
UNIDAD 1 químicos para mejorar su producción. instructivos
(MARZO) Frente a esta situación la Institución Educativa N° 82842 de
Yuragalpa se propone sensibilizar a la población mediante una  Balanza
campaña llamada “Utilicemos abonos orgánicos e insecticidas tradicional
naturales responsablemente” donde los estudiantes
desarrollaran actividades como: Propiciar un ambiente de
armonía. Conocer cuándo y que deben de sembrar con la
elaboración de textos instructivos, huerto escolar, usos de
medidas y proporciones de abonos naturales.

 Producción de
En la IE N 82842 del caserío de Yuragalpa los niños y las
textos.
niñas del 1° al 6° grado comparten un mismo patio para
UNIDAD 2
“Nos conocemos mejor y
realizar sus actividades recreativas, muchas veces se observa  Mural personal.
(ABRIL) en la hora de recreo que los niños y niñas juegan de manera
jugamos sin violencia”
brusca generándose conflictos entre ellos. Frente a esta  Portafolio con
situación se plantea el siguiente desafío de organizarnos por problemas 4 semanas
ciclos para hacer uso del patio elaborando carteles para evitar resueltos.

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la violencia, elaboración del periódico mural para establecer  Dibujos, cuadros.
turnos y así podríamos conocernos más y saber qué cosas
hacemos mejor.
En la presente unidad se propiciarán actividades desafiantes
como la investigación, la lectura, la participación en diálogos,
entrevistas, debates, que conlleven a los niños y niñas a
conocerse a sí mismos física y emocionalmente y estar al
tanto de sus demás compañeros.

En la comunidad de Yuragalpa la principal actividad es la  Descripción de


agricultura y en el mes de mayo se terminan los sembríos de un familiar.
arveja y otros productos agrícolas y no habiendo otras fuentes  Manualidades
“Qué compartimos en de trabajo muchas familias buscan trabajo en las afueras del para mamá.
familia” caserío como por ejemplo en la Cooperativa Granja Porcón;  Organizadores
UNIDAD 3 por lo que tanto papá como mamá tienen la necesidad de gráficos. 4 semanas
(MAYO) trabajar, teniendo menos tiempo para compartir y  Producción de
comunicarse con sus hijos, esto afecta a los niños ya que textos.
ellos están en un proceso de formación. No olvidemos que la
familia es un pilar importante en el desarrollo integral del
niño, porque es allí donde crecemos, donde aprendemos a ser
quienes somos, donde formamos nuestra personalidad y el
principal cimiento de nuestro entorno emocional.

En tal sentido frente a esta situación se plantea el reto de


tener una familia unida a través de actividades integradoras
como juego de roles, valorando las fuentes de trabajo y las
necesidades, afecto de la familia para una convivencia
armoniosa.

En el caserío de Yuragalpa se ubica la Institución Educativa  .


N° 82842, la Comunidad Educativa en esta época del año, 
celebran el aniversario de la IE, esto coincide con la limpieza
de caminos y carreteras, cosecha de choclos, frejol verde y

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cayhuas, principales actividades productivas para el
autoconsumo; la participación de los estudiantes en estas
actividades es muy activa, pues participan ayudando a sus
padres y a los docentes para lograr el desarrollo de estas 4 semanas
“Celebramos nuestro actividades. Frente a esta situación nos planteamos el
aniversario con siguiente reto, que los estudiantes conozcan la historia de
UNIDAD 4 responsabilidad y nuestro centro educativo a través de la elaboración de diversos
(JUNIO) participando de las tipos de texto, conocer la importancia de la comercialización
actividades comunales” de productos alimenticios a través de la resolución de
problemas y la importancia del trabajo colaborativo en las
celebraciones de las fiestas en beneficio de la comunidad

En el caserío de Yuragalpa se ubica la Institución Educativa  Maquetas


N° 82842; la comunidad educativa en esta época del año,
celebran el día de logro y el aniversario patrio estas
 Portafolio con
problemas
“Celebremos el día del actividades coinciden con la cosecha de arveja verde principal
desarrollados.
UNIDAD 5 Logro y las fiestas patrias, actividad productiva para la venta y el autoconsumo; la
(JULIO) participando en las participación de los estudiantes en estas actividades es muy  Muestrario de
cosechas de arveja” activa, pues participan ayudando a sus padres y a los docentes semillas
para lograr el desarrollo de estas actividades.  Trípticos
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto, que
los estudiantes conozcan la historia de nuestra independencia
a través de la elaboración de diversos tipos de textos, conocer 3 semanas
la importancia de la comercialización de la arveja a través de
la resolución de problemas y la importancia de la
participación en las actividades del día del logro y de las
fiestas patrias.

En el caserío de Yuragalpa, se ubica la Institución Educativa  Mural sobre


N° 82842.En el mes de agosto, se reinicia las labores costumbres y
9
escolares después del periodo vacacional de medio año, esto tradiciones.
coincide que en la comunidad desarrollan actividades  Recetarios de
relacionadas con las trillas de granos secos, como la arveja, platos típicos 3 semanas
“” trigo, cebada, lenteja y frijol; aprovechando la presencia de
UNIDAD 6 vientos fuertes y estos en algunos momentos se originan como
 Feria de platos
tradicionales.
(AGOSTO) ventarrones; ocasionando daños en las parvas, los techos, los
árboles y los postes de luz.  Narran fábulas
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto de  Producción de
conocer los vientos (importancia, beneficios y perjuicios) las textos: cuento
trillas de los granos secos para el sustento y comercialización;
mediante la elaboración de diversos tipos de textos y la
resolución de problemas

En la comunidad de Yuragalpa en el mes de setiembre los  Recetas de menús


pobladores tienen como principal actividad la venta de tara o saludables.
taya. Los niños y las niñas no están ajenos a estas actividades,  Producción de
ya que al participar ayudando a sus padres en el transporte o textos.
Con una alimentación venta del producto ellos también obtienen beneficios  Organizadores
saludable nos protegemos económicos. gráficos
UNIDAD 7 de las enfermedades”
(SETIEMBRE) En los recreos se observa que los estudiantes con las 4 semanas
propinas que obtienen consumen alimentos, como gaseosas
golosinas entre otros generándoles en algunos casos
malestares estomacales por lo que es importante que ellos
comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que
satisface sus necesidades nutricionales y fisiológicas con el fin
de asegurar un correcto crecimiento, desarrollo y así evitar las
enfermedades.

En ese sentido, frente a esta situación se plantea el siguiente


reto de realizar una feria gastronómica con la finalidad de
promover el consumo de alimentos de la comunidad y la
preparación de diferentes platos, de esta manera conocer el
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valor nutritivo y la importancia de la comercialización de los
productos agrícolas.

V. APRENDIZAJES A LOGRAR
ÁREAS

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES

10
1

9
Escucha activamente      
diversos textos orales.
Recupera y organiza       
información de diversos
Comprende textos
textos orales.
orales.
COMUNICACIÓN

Infiere el significado de      
los textos orales.
Reflexiona sobre la forma,    
contenido y contexto de
los textos orales.
Adecúa sus textos orales a      
la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus      
ideas.
Se expresa oralmente.
Utiliza estratégicamente       
variados recursos
expresivos.

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Reflexiona sobre la forma,     
contenido y contexto de
sus textos orales.
Interactúa  
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de     
diversos textos escritos.
Reorganiza información de        
diversos textos escritos.
Comprende textos
Infiere el significado de        
escritos.
los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,    
contenido y contexto de
los textos escritos.
Planifica la producción de        
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según         
las convenciones de la
Produce textos
escritura.
escritos.
Reflexiona sobre la forma,          
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones.        
TI
M

M
A

C
A
T
E

12
matemáticamente en Comunica y representa         
situaciones de ideas matemáticas.
cantidad. Elabora y usa estrategias.         

Razona y argumenta        
generando ideas
matemáticas.
Matematiza situaciones.   
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica y representa  
situaciones de ideas matemáticas.
regularidad, Elabora y usa estrategias. 
equivalencia y
Razona y argumenta 
cambio.
generando ideas
matemáticas.
Matematiza situaciones.     
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica y representa      
situaciones de forma, ideas matemáticas.
movimiento y Elabora y usa estrategias.     
localización.
Razona y argumenta    
generando ideas
matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones.    
matemáticamente en
situaciones de Comunica y representa     
ideas matemáticas.

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gestión de datos e Elabora y usa estrategias.  
incertidumbre.
Razona y argumenta 
generando ideas
matemáticas.

Se valora a sí mismo.   
Afirma su identidad.
Autorregula sus emociones 
y comportamiento.
Se cuestiona éticamente 
ante las situaciones
cotidianas.
PERSONAL SOCIAL

Se desenvuelve Sustenta sus principios   


éticamente. éticos.
Reflexiona sobre las 
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
Interactúa con cada   
persona reconociendo que
Convive todas con sujetos de
respetándose a sí derecho y tienen deberes.
mismo y a los Construye y asume normas   
demás. y leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.

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Se relaciona    
interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Maneja conflictos de 
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios   
públicos y del ambiente
desde perspectivas del
desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos  
públicos a partir del
análisis crítico.
Participa en asuntos Aplica principios,  
públicos para conceptos e información
promover el bien vinculada a la
común. institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre 
un asunto público, que le
permita construir
consensos.

15
Propone y gestiona 
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
Interpreta críticamente 
fuentes diversas.
Construye Comprende el tiempo 
interpretaciones histórico y emplea
categorías temporales.
históricas.
Elabora explicaciones  
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones    
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
construcción de los
Actúa espacios geográficos.
responsablemente en Evalúa problemáticas  
el ambiente. ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de 
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.

16
Maneja y elabora diversas 
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Comprende las relaciones  
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Actúa Toma conciencia de que es   
responsablemente parte de un sistema
respecto a los económico.
recursos Gestiona los recursos de  
económicos. manera responsable.

Problematiza situaciones.      
A Y AMBIENTE

Indaga, mediante
AMBIENTE
CIENCIA Y

métodos científicos, Diseña estrategias para       


situaciones que hacer una indagación.
pueden ser Genera y registra datos e      
investigadas por la información.
ciencia. Analiza datos o     
información.

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Evalúa y comunica.  

Comprende y aplica    
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente.
Comprende y aplica      
Explica el mundo conocimientos científicos
físico, basado en y argumenta
conocimientos científicamente.
científicos. Comprende y aplica   
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente.
Plantea problemas que      
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
Diseña y produce alternativas de solución.
prototipos Diseña alternativas de      
tecnológicos para solución al problema.
resolver problemas Implementa y valida   
de su entorno. alternativas de solución.
Evalúa y comunica la    
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo.

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Construye una Evalúa las implicancias  
posición crítica del saber y del quehacer
sobre la ciencia y la científico y tecnológico.
tecnología en Toma posición crítica  
sociedad. frente a situaciones socio
científicas.
EXPRESIÓN 1.1.Explora y experimenta          
ARTÍSTICA diferentes formas de
1. Expresa con trabajar en dos y tres
dimensiones con papel,
espontaneidad sus
material moldeable,
sentimientos, materiales reutilizables
emociones, forma y elementos naturales
de ver el mundo, del entorno.
cosmovisión y 1.2. Elige un tema y 
ARTE

espiritualidad; planifica cómo


utilizando las representarlo a través
del dibujo, pintura,
técnicas del arte
construcción, teatro,
plástico, visual, títeres, danza, canción.
corporal, 1.3. Diseña y produce en      
dramático y grupo un mural, panel o
musical, para cartel (sobre papel,
estructurar mejor madera, cartulina,
sus pared) para trasmitir un
representaciones y mensaje determinado.

19
volcar 1.4.Representa a través de   
creativamente y la animación de títeres
con placer su una escena sobre algún
mundo interno. cuento o relato de su
entorno, haciendo uso
de canciones, melodías,
ritmos y sonidos.
1.5.Expresa sentimientos y 
recrea situaciones
cotidianas a través de la
danza y la expresión
corporal.
1.6.Interpreta en grupo   
canciones, melodías y
cuentos sonoros
acompañándose con
objetos sonoros e
instrumentos musicales
de su entorno.
1.7.Construye instrumentos  
de viento con materiales
del entorno.

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APRECIACIÓN 2.1. Observa y describe las 
ARTÍSTICA características físicas
2. Describe y expresa (visuales, sonoras,
táctiles, cinéticas, de
sus emociones y
olor) de las partes que
opiniones sobre las conforman algunos
características y el elementos naturales y
funcionamiento de objetos del entorno (las
los diversos alas de una mariposa, las
elementos y orejas de una tijera),
espacios de su explicando sus
funciones, importancia y
entorno natural y
funcionamiento.
social; sus 2.2. Reconoce y expresa sus  

creaciones, las de emociones frente a su
sus compañeros; y creación y la de sus
las manifestaciones compañeros.
artístico - 2.3. Disfruta y expresa sus  
culturales de su emociones al observar o
entorno y su contemplar las
región, diferentes
valorándolas, manifestaciones
disfrutándolas e artísticas y culturales de
su entorno y su región.

21
interesándose por 2.4. Demuestra interés por  
conocer sus conocer los
características procedimientos,
significados e materiales, motivos y
historia. temas de las
manifestaciones
culturales de su
localidad.
1.1. Reconoce que la   
amistad con Jesús nos
conduce a Dios como
Padre suyo y nuestro
expresado en citas
bíblicas. Libro de
ED. RELIGIOSA

FORMACIÓN DE Isaías, figura de Noé,


LA CONCIENCIA defensa de Caín.
MORAL 1.2. Descubre en la Palabra    
CRISTIANA de Dios, ex-presiones
1. Reconoce el amor de amor y misericordia,
de Dios Padre, reflexionando acerca de
los mensajes Bíblicos.
revelado en Jesús,
1.3. Reconoce que Jesús 
y su mensaje de nos salva por su
Salvación para muerte y resurrección.
todos. Celebra la salvación
que ha traído a todos.

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1.4. Reconoce el amor de  
Dios como Padre
bueno, que nos da a su
hijo Jesús como
hermano, gracias al
«sí» de María.
2.1. Expresa su amor filial a   
Dios Padre, al respetar
a sus padres y maestros
TESTIMONIO DE y al cumplir con sus
VIDA deberes cotidianos.
2. Muestra signos de 2.2. Identifica los peligros y   
valores y virtudes dificultades que pueden
cristianas, en alejarlo del amor de
acciones concretas Dios.
2.3. Expresa su fe en la  
de convivencia
práctica de virtudes
humana. evangélicas solidaridad,
respeto, paciencia,
como respuesta al amor
a Dios.
2.4. Se esfuerza por cumplir 
con los valores
morales: obediencia,
comprensión, perdón,
enseñados por Jesús,
Dios y hombre
verdadero.

23
1.1.Reconoce zonas  
corporales y
COMPRENSIÓN Y experimenta
movimientos de flexión,
DESARROLLO
extensión y rotación.
DE LA 1.2.Reconoce las 
CORPOREIDAD Y posibilidades de su
LA SALUD cuerpo y sus
EDUCACIÓN FÍSICA

1. Comprende y movimientos para


valora el desarrollo realizar ejercicios de
de sus capacidades carácter global.
1.3.Relaciona sus 
físicas, mediante la
capacidades físicas
práctica organizada básicas en la práctica de
de actividades juegos motores
motrices de mayor sencillos.
dificultad, para 1.4.Identifica y experimenta 
mejorar el cuidado las fases de la
de su salud. respiración en
situaciones diversas.
1.5.Reconoce actitudes 
posturales diversas y las
verbaliza según las
circunstancias.

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1.6. Reconoce la 
importancia de
practicar hábitos de
higiene e hidratación
después de realizar
actividades físicas.

DOMINIO 2.1. Identifica su lateralidad  


CORPORAL Y en desplazamientos,
EXPRESIÓN saltos, lanzamientos y
giros.
CREATIVA
2. Domina su cuerpo
2.2.Identifica y experimenta  
movimientos de
y utiliza sus
coordinación general y
habilidades
específica.
motoras básicas en
la solución de
2.3. Observa y 
experimenta el
situaciones
equilibrio estático y
motrices,
dinámico en diferentes
consolidando sus
situaciones.
nociones espacios
temporales, su
2.4.Reconoce y explora el  
espacio propio y
coordinación general, durante la
motora; mostrando práctica de actividades
diversas.

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seguridad en sí 2.5. Adapta movimientos y 
mismo. desplazamientos a
sonidos fuertes y
suaves.
2.6. Expresa corporalmente 
sensaciones, estados de
ánimo y actitudes.
CONVIVENCIA E 3.1. Soluciona situaciones   
INTERACCIÓN simples de juego pre-
SOCIOMOTRIZ deportivo utilizando
3. Participa oportunamente sus
organizadamente habilidades motrices
en la práctica de básicas.
juegos recreativos, 3.2.Propone y juega con sus 
tradicionales y de compañeros juegos
iniciación sencillos con sus
deportiva; respectivas reglas.
valorando el 3.3. Participa en la 
trabajo en equipo y organización y práctica
respetando las de juegos tradicionales
reglas establecidas de su región.
por el grupo.
3.4. Describe el medio 
natural con el que
interactúa y practica
actividades recreativas.

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VI. MEDIOS Y MATERIALES
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Del Primer, Segundo, Tercer,
Cuarto, Quinto y Sexto grado
 Cuadernos de trabajo

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS


 MINEDU Rutas de Aprendizaje III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente.
 MINEDU Rutas de Aprendizaje III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Comunicación
 MINEDU Rutas de Aprendizaje III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Matemática
 MINEDU Rutas de Aprendizaje III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Personal Social.

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