Núm. 180 D.L.

AS 90/1986

boletín payares 2017

OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO: EL INCIERTO FUTURO DEL PROFESORADO INTERINO
Procesos de estabilización de plantillas y sus posibles consecuencias

E ste curso y los próxi-
mos van a marcar el
futuro laboral del
profesorado interino. Como
hemos venido
serán objeto de convocato-
ria. A pesar de que durante
meses se dio por sentado
en diferentes medios de
comunicación que se haría
informando, el pasado 29 fijo a todo el personal inte-
de marzo, los sindicatos rino, la realidad fue bien
CCOO, UGT y CSIF firmaron distinta porque lo que reco-
con el Ministerio de Hacien- gía el Acuerdo es que se
da el "Acuerdo estatal para consolidarían las plazas
la mejora del empleo públi- ocupadas por personal inte-
co", que pretende reducir la rino, pero no a las personas
tasa de interinidad al 8% en que las ocupaban. La nego-
todas las Administraciones ciación de la aplicación del
Públicas sacando a Oferta Acuerdo en los diferentes
Pública de Empleo el 90% sectores se derivó a las di-
de las plazas en tres años. ferentes mesas sectoriales
En el sector educativo astu- a nivel estatal.
riano, la tasa de interinidad Por ello, el MECD ha convo-
sobrepasa el 32%, lo que cado dos mesas sectoria-
hace prever que la aplica- les, una primera el 28 de
ción del Acuerdo suponga junio y la última el 26 de
un ajuste muy importante octubre, para negociar la
que es necesario adecuar a estabilización de plantillas
las peculiaridades que afec- por aplicación del Acuerdo
tan al sistema educativo de 29 de marzo en el sector
asturiano en general y al educativo.
profesorado interino en
En ambas mesas, los STEs-I
particular.
40 AÑOS DE SINDICALISMU A la hora de cierre de este
defendimos un sistema di-
ferenciado de acceso y/o la
ALTERNATIVU, ASAMBLEARIU Y EN boletín, las circunstancias a aplicación del artículo 61.6
nivel estatal y autonómico del EBEP, que recoge el ac-
DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA son las siguientes: ceso del personal interino a
la función pública a través
A NIVEL ESTATAL del concurso de méritos.
Conteníu:
El Acuerdo para la mejora Ahora bien, conscientes de
Oferta de empleo público: el in- 1
cierto futuro del profesorado del empleo público de 29 que actualmente no hay
interino.
de marzo de 2017 no incluía voluntad política para llevar
Hai ya 40 años. 4
ninguna cláusula que reco- a cabo estas opciones y que
Agora y’el momento. 5
giera la consolidación en el la gran oportunidad, ahora
Docentes con discapacidá: pu- 6
xando pol 7%, ¿Ónde tamos? empleo del personal interi- perdida, habría sido incluir-
Cifras y Letras. 7 no que ocupa las plazas que lo en el citado Acuerdo, los
Páxina 2

STEs-I realizamos las siguientes valoraciones En la mesa de 26 de octubre, el MECD realizó
y propuestas: las siguientes propuestas:
 Las Administraciones han incurrido clara-  Llevar a cabo este proceso de estabilización
mente en fraude de Ley y han sido las res- en tres convocatorias (2017-2019) y ejecu-
ponsables de la situación creada al no ofer- tarlo en cinco años (2018-2022).
En las dos Me- tar las vacantes estructurales existentes.  El actual sistema de acceso, regulado por el
sas Sectoriales Ahora deberían ser capaces de acometer los RD 276/2007, cumple con los requisitos de
cambios legislativos necesarios para reparar libre concurrencia, igualdad, mérito, capaci-
convocadas
el daño de precariedad laboral causado al dad y publicidad. Además, a pesar de que
por el MEC de- profesorado interino. las OOSS pedimos abrir negociación hace
fendimos un cuatro meses, aseguran que no hay tiempo
 Lo extraordinario de la situación, por aplica-
sistema dife- para abordar la negociación de un nuevo
ción del Acuerdo de 29 de marzo que no
renciado de suscribimos y cuyo contenido no acepta- sistema de ingreso. Por ello, proponen reto-
acceso diferen- mos, justifica arbitrar procesos de ingreso car el RD 276/2007 en los siguientes aspec-
ciado. extraordinarios que permitan consolidar el tos:
empleo al profesorado interino. De no ser - Incrementar el valor de la experiencia
así, este proceso puede suponer un ERE ma- docente, que supondría 7 puntos (1
sivo en la educación pública. punto por año) en la fase de concurso
(actualmente, son 5 puntos por 5 años).
 El sistema de acceso actualmente en vigor,
regulado por el R.D. 276/2007, no sirve para - Cambiar el valor ponderado de la fase
este proceso. Sin renunciar a nuestra reivin- de concurso (40%) y de la fase de oposi-
dicación de un acceso diferenciado, consi- ción (60%). (En la actualidad, 1/3 el con-
deramos necesario un sistema extraordina- curso y 2/3 la fase de oposición).
El MECD pro- rio que puede inspirarse, entre otras cosas,  Los temarios se mantendrán para las oposi-
ponen retocar en los sistemas de la LOGSE y la LOE y que ciones de 2018 y se publicarán nuevos te-
el RD 276/ permita acceder a la función pública al pro- marios para las posteriores.
2007 ... Incre- fesorado interino. En este sentido, hemos En todo caso, parece que no está cerrado y se
mentar el valor insistido en que las pruebas no sean elimi- celebrará una próxima mesa sectorial el próxi-
de la experien- natorias, en valorar la experiencia docente mo 7 de noviembre, donde nos entregarán
hasta el máximo posible, la eliminación de también los borradores de los temarios.
cia docente,
la prueba práctica, la revisión de las titula-
concurso (y) A NIVEL AUTONÓMICO
ciones, etc.
cambiar el La Administración educativa asturiana ha con-
 Es necesario que las CCAA se coordinen en
valor pondera- vocado cuatro reuniones con las OOSS para
varios aspectos: los criterios de plazas obje-
do de la fase tratar estas Ofertas de empleo derivadas de la
to de convocatoria, los plazos de ejecución
de concurso aplicación del Acuerdo para la mejora de em-
de la convocatoria y los cuerpos y especiali-
pleo público. La Consejería de Educación ha
dades a convocar.
realizado las siguientes propuestas:
Páxina 3

 Una Oferta de Empleo de 759 plazas para cialidades propuestas en Cantabria, o 51 en
este proceso de estabilización, a las que se Castilla y León. En suma, es absolutamente
sumarían las plazas resultantes de las tasas imprescindible la coordinación en todos
de reposición de los próximos años. Las 759 estos aspectos con las diferentes CCAA pa-
Es absoluta- plazas son las resultantes de aplicar el crite- ra evitar el efecto llamada.
mente impres- rio de convocar todas  Tal como se acordó en
las ocupadas por per- Mesa sectorial del
cindible la
sonal interino durante MECD, aprobar las ofer-
coordinación
tres años y de forma tas de empleo en tres
en todos estos ininterrumpida a 31 años (2017-2019) y eje-
aspectos con de diciembre de 2016. cutarlas en cinco (2018-
las diferentes Por Cuerpos docentes, 2022). Coordinar este
CCAA para evi- se distribuyen: Cuerpo aspecto con el resto de
tar el efecto de Maestros: 355; Se- CCAA, especialmente
llamada. cundaria: 239; Forma- las de nuestro entorno.
ción Profesional: 72;
 No convocar ninguna
Escuela Oficial de Idio-
especialidad con menos
mas: 2; Música y Artes
de 5 plazas, salvo ex-
Escénicas: 18; Artes
cepciones que deberían
Plásticas y Diseño: 15;
ser negociadas con los
Maestros de Taller,
sindicatos.
artes plásticas y diseño: 3. Por especialida-
 La convocatoria de 2018 afectaría a 74 es-
des, se distribuyen en 81 especialidades,
con diferente número de plazas en cada pecialidades de Secundaria, Formación Pro-
una: 26 especialidades sólo tendrían 1 pla- fesional, EOI, etc. En aplicación del Acuerdo
za; 16 especialidades, 2 plazas; 7 especiali- de profesorado interino en vigor en Astu-
dades, 3 plazas, etc. rias, firmado en 2014 por FETE-UGT y AN-
PE, estos procesos selectivos conllevarían
 Convocar las plazas de la tasa de estabiliza-
la rebaremación de las listas de todas las
ción en sólo dos convocatorias, entre 2018
En aplicación especialidades convocadas, lo que podría
(Secundaria, Técnicos de FP, EOI y Música y
del Acuerdo de suponer la pérdida de empleo de cientos de
Artes Escénicas) y 2019 (Cuerpo de Maes-
profesorado interinos e interinas. Por eso, una vez más,
tros y Profesores de Artes Plásticas y Diseño
hemos exigido la negociación un nuevo
interino en vi- y Cuerpo de Maestros de Taller Artes Plásti-
Acuerdo de interinidad que impida la reba-
gor en Astu- cas y Diseño). En el 2020 se convocarían res-
remación de las listas y que dé mayor esta-
rias, firmado tos de todos los Cuerpos docentes.
bilidad al profesorado interino.
en 2014 por Desde SUATEA hemos realizado las siguien- En suma, todavía no hay nada cerrado. Segui-
FETE-UGT y tes valoraciones y propuestas: remos negociando y exigiendo ante el MECD
ANPE, estos  La propuesta de la Consejería de Educación un nuevo sistema de acceso que permita ac-
procesos selec- de aprobar una OPE que afecta a 81 espe- ceder a la función pública al profesorado inte-
tivos conlleva- cialidades y que se va a ejecutar en dos rino. A nivel de Asturies, seguiremos exigien-
rían la rebare- años, todo ello al margen de lo que se pue- do coordinación entre las diferentes CCAA en
da decidir en otras CCAA y de lo que propo- las convocatorias de cuerpos y especialidades,
mación de las
ne el propio Ministerio, es absolutamente en los criterios a aplicar en cuanto a las plazas
listas de todas a convocar y en los plazos de ejecución. Pero
imprudente y arriesgada para las personas
las especialida- aspirantes de Asturies. Desde SUATEA, he- será también muy importante exigir la nego-
des convoca- mos manifestado nuestra oposición a que ciación de un nuevo Acuerdo de interinidad
das. utilicen un criterio de cómputo de plazas desligado de las oposiciones y que evite la
diferente al de resto de CCAA. De hecho, la permanente rotación en el empleo. Os man-
convocatoria de 74 especialidades en Astu- tendremos informados sobre las novedades
rias para 2018 dista mucho de las 28 espe- que acontezcan en fechas próximas.
Páxina 4

HAI YÁ 40 AÑOS

E l pasáu 20 d'ochobre cumplieron cuarenta
años de la fundación del nuesu sindicatu,
SUATEA, rematando un procesu empeci-
piáu años antes y que ta travesáu poles grandes
movilizaciones asocedíes a lo llargo de la llamada
gua navidiega, se llance una potente moviliza-
ción en xineru de 1976 que, solo en Madrid, per-
pasó los 300.000 fuelguistes y obligó al gobiernu
a militarizar el tresporte público. Coincide esto
colos primeros llamamientos de calter estatal y
Transición. la creación de les primeres Coordinadores encar-
gaes d'empobinar y dirixir les lluches y negocia-
Nos últimos años de la dictadura, el personal
ciones. Van Surdir asina coordinadores del sector
docente foi entrando nes movilizaciones y la llu-
EXB, de PNNs y del profesoráu universitario que
cha. Tratábase d'una incorporación bien plural
La llegaliza- van dir estrechando llazos
pues abarcaba tanto a
ción de los con otros sectores obre-
maestros como al per-
sindicatos nun ros y profesionales. Nada
sonal docente de Ba-
se produció va ser gratis. Hubo fuerte
chilleratu y Universidá.
hasta solo dos represión y, al contrario
Precisamente na Uni-
de lo que diz el discursu
meses enantes versidá, el movimientu
oficial, cada pasu alantre
de les prime- estudiantil aldericaba
foi la resultancia d'una
res elecciones davezu, cursu tres cur-
llucha. Un datu pue ser
de xunu de su, sobre cuála tendría
significativu: la llegaliza-
1977. de ser la función de la
ción de los sindicatos nun
educación nuna socie-
se produció hasta solo dos
dá democrática y cómo
meses enantes de les pri-
podía ayudar dende
meres elecciones de xunu
l'ámbitu educativu a
de 1977.
algamala.
Nel sector d'Enseñanza la
Pasu ente pasu, les
movilización tuvo una ba-
nueves xeneraciones
se asamblearia, lo que
llegaron a la docencia y
facilitó la participación de
treslladaron les sos
miles de persones. Cuan-
moliciones al conxuntu
do delles corrientes sindi-
del sistema. Vien coin-
cales empezaron a defi-
cidir too esto cola im-
nise como un sindicatu
La idea taba plantación de la Llei
d'afiliación, nel ámbitu
clara, crear un Xeneral d'Educación de
educativu caltúvose'l mo-
sindicatu
Villar Palasí que funcio-
delu asambleariu orixinal y ye a partir de les es-
nó como elementu catalizador de les movilizacio-
d'enseñanza periencies de llucha y de les asamblees d'onde va
nes. Nel Maxisteriu lluchar por garantizar que
que fuere inte- salir la necesidá d'una progresiva coordinación
l'accesu a la docencia fuera cubiertu por profeso-
grador de dis- tanto de sectores educativos como a nivel terri-
ráu d’EXB; en Bachilleratu y Universidá fueron los
tintes corrien- torial. La idea taba clara, crear un sindicatu
PNNs (Profesoráu Non Numerario) quien xuga-
tes, de base
d'enseñanza que fuere integrador de distintes
ron un papel destacáu, trespasando los estre-
corrientes, de base asamblearia y que caltuviera'l
asamblearia y chos marcos llegales qu'imponía'l sistema. D'esta
deséu de coordinase con otros sectores en llu-
que caltuvie- miente fueron surdiendo les primeres Comisio-
cha.
ra'l deséu de nes de Maestros/es, lo mesmo que n'otros secto-
coordinase res apaecíen comisiones d'obreros/es, de llabra- Too esto reflexóse n’Asturies con bayura asam-
dores, de xornaleros/es o de barrios. blees y movilizaciones creando una dinámica que
con otros sec-
tuvo'l so propiu ritmu a lo llargo de los años 1976
tores en llu- Les reivindicaciones del momentu son clares:
y 1977 rematando nel mes d'ochobre d'esi añu
cha. aumentu salarial, estabilidá nel empléu, accesu
cola constitución formal del sindicatu SUATEA y
reserváu a personal llicenciao per especialidaes,
la presentación de los estatutos énte'l Gobiernu
llibertaes democrátiques, n’especial, llibertá sin-
Civil de la dómina pa la so llegalización y poste-
dical. Tán preparaes les bases pa que, tres la
rior integración na Unión Confederal que se pro-
muerte del dictador en payares de 1975 y la tre-
ponía a escala estatal.
Páxina 5

AGORA YE´L MOMENTU

E l sábadu día 23 de setiembre de 2017 Agora ye’l momentu: Enxamás la Xunta Xene-
SUATEA asistió a la presentación oficial ral ( 45 escaños en total) tuvo la composición
del POYECTU 2018 POLA OFICIALIDÁ. política más favoratible que la d’anguaño. P’a-
Fuimos munches les organizaciones polítiques, falar la reforma estaturaria (Art. 56 Estatutu
Nesti nuevu sindicales y sociales qu’apoyemos esti actu y Autonomía d’Asturies ) ye menester cuntar con
sieglu onde la que tamos comprometíes con esti proyectu pelo menos 1/4 de los diputaos/es. IX (5 esca-
tresmisión llin- ños) y PODEMOS (9 escaños) axunten 14 esca-
entamáu pola Xunta Pola Defensa de la Llingua
güística patri- ños, poro, puen aniciar la reforma estatutaria.
Asturiana, consistente en plantegar la reforma
monial tradicio-
l’Estatutu d’Autonomía d’Asturies pa incluyir Pa modificar l’artículu 4 necesítense pelo me-
nal ye cuasi
nel artículu 4 la oficialidá del asturianu y del nos los 3/5 de los escaños, o lo que ye lo mes-
sustituyida pe-
los medios de gallego-asturianu. mo: 27 votos favoratibles. La FSA-PSOE nel so
comunicación, congresu celebáu’l 30 setiembre sofitó impul-
Apoyamos esti proyectu porque mos paez que
la educación y sar la declaración d'oficialidá del asturianu, al
pasaos yá 40 años reivindicando los nuestros
les TIC, un cam- salir alantre nel Congresu de la organización
biu drásticu nel
derechos llingüísticos yá ye hora que se recue-
una enmienda que plantega adoptar esta midi-
so reconoci- yan nuna declaración d’Oficialidá. La sociedá
da cuando s'encete la reforma del Estatutu
mientu llegal ye asturiana amuesa un grau de concienciación,
d'Autonomía. Faciendo númberos, si sumamos
imprescindible respetu, sensibilidá y maurecimientu óptimu
pa la sobrevi- los votos de PSOE (14), IX (5) y PODEMOS (9)
pa entamar el camín dica la normlización llin-
vencia les nues- sálenmos 28 votos a favor y con ellos algama-
güística. Ello demuéstralo’l grau aceptación que
tres llingües. ríemos la oficialidá. Ye menester entós, faltan-
tien l’idioma nel enseñu (magar seya voluntariu
do yá menos
-optativu), nos me-
de la metá del
dios de comunica-
tiempu
ción (na escasísima
p’acabar esta
programación cola
llexislatura,
que cuntamos), nel
arimar el llom-
mundiu editorial y
bu tola socie-
la meyor acoyida
dá asturiana y
que tien tanto nes
SUATEA nos
relaciones sociales
ámbitos onde
formales como
tien influencia,
informales. Nesti
p’aguiyar a les
nuevu sieglu onde
formaciones
la tresmisión llin-
polítiques re-
güística patrimo-
presentaes na
nial tradicional ye cuasi sustituyida pelos me-
Xunta Xeneral a llegar al mayor consensu posi-
dios de comunicación, la educación y les TIC, un
ble p’algamar la oficialidá. Ye momentu de si-
cambiu drásticu nel so reconocimientu llegal ye
guir trabayando y movilizándose nesti ambi-
imprescindible pa la sobrevivencia les nuestres
ciosu proyectu 2018, la meta ta cerca: OFICIALI-
llingües. El sentíu común y La Carta Europea de
DÁ.
les Llingües asina lo recomienden.
Páxina 6

DOCENTES CON DISCAPACIDÁ: PUXANDO POL 7%, ¿ÓNDE TAMOS?

A cordies al porcentax recién escritu,
como‘l mínimu recoyíu nel marcu
llegal, tanto nel artículu 4 del Decre-
tu 6/2012 como na cláusula cuarta del al-
cuerdu de 13 de xunetu de 2016, onde se
discriminación positiva nun podemos caer en
contradicciones que supongan el surdimien-
tu d’otros tipos de discriminaciones. Si una
sentencia diz que les vacantes que s’ufierten
a esti colectivu tienen de contase acumulaes,
regula l’accesu y provisión de puestos de tra- esto debe aplicase a toles llistes y bolses, ¿o
bayu de les persones con discapacidá y el acasu los docentes de Secundaria, d’Infantil
sistema reserva de places d’éstes, afirmamos o d’otres especialidaes de Primaria, tienen
dafechu que con tala cifra; nin se ningunea condiciones naturales pa ser diferentes ente
Nel casu que nin se xuega: aplícase. ellos?
dalgún docente
Dempués d’un llargu camín recorríu, pasan- 3. Axudicar toes y caúna de les vacantes
con discapacidá
tenga la posibi- do per decretos, alcuerdos y sentencies, que ufiertaes ensin facer distinciones ente elles.
lidá d’acceder a nun se cumplen na práutica, desembocamos El conceutu forzosu enxamás pue suponer la
un puestu pela anguaño na Sentencia 00626/2017 del TSXA non axudicación d’itinerantes, medies xor-
vía ordinaria, l’ del 10 de xunetu d’esti añu a la espera que, naes, escueles hogar, billingües, sofitos nos
alministración
nun plazu más bien curtiu que llargu, la con- departamentos d’orientación, conveniu Bri-
nun debería
cuntar esi pues-
seyería dea rempuesta a la mesma. Esta sen- tish Council y los CEPA’s. Son toes vacantes y
tu a la hora tencia déxanos bien nidios cuatro principios como tales deben dase.
d'aplicar el 7% que dende SUATEA sofitamos y que la nuesa 4. Aplicación del 7% en toles llistes, seyan
correspondien- alministración debe cumplir.
te, lo contrario
ellaboraes tres procesu seleutivu, enantes o
ye como facer 1. Non a l’amortización de vacantes. Nel casu dempués de la firma del nomáu alcuerdu de
trampes al soli- que dalgún docente con discapacidá tenga la 13 de xunetu de 2016. Si facemos una llectu-
tariu. posibilidá d’acceder a un puestu pela vía or- ra fondera na llei, enxamás atopamos dife-
dinaria, l’ alministración nun debería cuntar rencies d’aplicación de la tasa de discapacidá
esi puestu a la hora d'aplicar el 7% corres- por mor de cómo y cuándo fueron feches les
pondiente, lo llistes.
contrario ye co- Atendiendo a es-
mo facer trampes tos postulaos,
al solitariu. Si
esiximos dende
s’aplica esti tantu SUATEA‘l cumpli-
per cientu, que miento d’ellos.
s’aplique de ver- Dir a la contra
dá, y l’únicu mou d’algamar un 2%
qu’afita una ver- de trabayadores
dadera aplicación con discapacidá dientro l’Alministración pú-
ye l’ axudicación de la vacante a aquella per- blica educativa, namás tien un calificativu:
sona qu’apaeciendo con la R de reserva na ruindá moral. Si vivimos feches d’amor a la
llista d’interinos nun tenga la posibilidá via- llei, qué menos que cumplir con ella; pero
ble d’entrar de manera ordinaria. ante too cumplir colo ético y actuar en con-
2. Tresversalidá na aplicación de la tasa a to- secuencia. Somos docentes, tresmitimos va-
les especialidaes y cuerpos. Nun sistema de lores, ¡tresmitámoslos!
Páxina 7

CIFRAS Y LETRAS: RECORTES Y PRECARIEDAD

T ranscurridos ya dos meses desde el inicio
de curso se ha ido imponiendo la rutina en
los centros. Recordar a estas alturas las
incidencias ocurridas aquellos días se convierte en
un ejercicio poco útil porque la responsabilidad
misma se encuentra lejos del lugar de residencia
del aspirante, etc. A su vez, para los centros estos
datos tienen también serias consecuencias como
la inestabilidad de las plantillas, la falta de conti-
nuidad del profesorado que cada año se desplaza
Un aspecto lla- con la que el personal docente afronta los proble- a un destino diferente, etc.
mativo es la mas que surgen a raíz de decisiones administrati- Otro ámbito en el que se manifiesta esta política
vas erróneas se convierte en el arma más eficaz de ahorro y recortes se encuentra en lo que la
continuidad en
para minimizar el impacto de los errores y encon- Consejería denomina de forma eufemística
la práctica del trar soluciones que permitan garantizar el inicio
ahorro y los
“diferencias de criterio” que hace referencia a las
del curso con la mayor de la normalidad posible. diferentes percepciones existentes entre los cen-
recortes que Así ocurrió en cursos anteriores y este que acaba tros educativos cuando plantean las necesidades
aplica la Conse- de comenzar no ha sido diferente. de profesorado y la respuesta ofrecida desde la
jería con máxi- Para quien quiera recordar y hacer balance tiene Administración. Como es de imaginar, la diferen-
mo celo. los diversos comunicados emitidos por SUATEA en cia estriba en que las necesidades planteadas por
la página web. los centros no se cubren a partir de la aplicación
Algunas cifras mecánica de políticas ahorrativas y economicistas.
Como esas incidencias no plantean problemas En este sentido, el docente es un simple “número
nuevos, puede ser más interesante intentar anali- de horas” al que hay que cargar hasta el máximo
zar algunos de los datos que nos ha ofrecido este legal permitido. Algunos aspectos importantes
inicio de curso. La plantilla básica está formada como puede ser el trabajo a desarrollar por ese
por 8.979 docentes a los que hay que añadir el docente más allá de las horas de aula no se consi-
personal interino contratado a partir de las adju- dera, así la elaboración de programaciones, pre-
dicaciones de 30 de agosto y 18 de septiembre, paración de clases, corrección de ejercicios y de-
2722 y 879 respectivamente. más, no se contabiliza. En opinión de la Consejería
esta sobrecarga es un simple problema técnico.
Un aspecto llamativo es la continuidad en la prác-
tica del ahorro y los recortes que aplica la Conse- Ahorro por encima de todo
El docente es un jería con máximo celo. Ya hemos comentado en También los recortes se manifiestan en la contra-
simple “número múltiples ocasiones que estos recortes afectan al tación de personal no docente. Así, conocemos
de horas” al que sistema público y lo ponen contra las cuerdas. casos en los que al no cubrirse una baja de perso-
Algunos ejemplos de esta política de ahorro y re- nal administrativo en plena fase de matriculación
hay que cargar
corte salen a relucir cuando se diseccionan los del alumnado fueron miembros del propio equipo
hasta el máximo
datos. educativo quienes tuvieron que realizar esa tarea.
legal permitido. Estos pequeños recortes van erosionando el fun-
Algunos aspec- Uno de los aspectos más llamativos es el alcance, cionamiento diario de los centros aunque todo
tos importantes
cada vez mayor, de la precariedad entre el profe- esto no se valora desde la Consejería. Todo sea
sorado. En números redondos un tercio de la por el ahorro.
como puede ser
plantilla está formada por personal interino. As-
el trabajo a pecto llamativo de la política de ahorro de la Con- Peor aún, en su afán por profundizar estos peque-
desarrollar por sejería es la consolidación de los contratos a me- ños recortes la Administración ha llegado incluso
ese docente más dia jornada. Algunas cifras permiten visibilizar el a saltarse sus propias normas de funcionamiento
allá de las horas impacto: en la adjudicación de agosto, referido a para la convocatoria de las bolsas de interinos
Secundaria, de 927 contratos, 413 eran a media para poder hacer un nuevo ahorro. La coinciden-
de aula no se
jornada lo que supone un 44%; esto mismo en cia en el calendario de una fecha festiva con el día
considera. en que se hacen públicas las peticiones de sustitu-
Primaria es un 27% y entre el profesorado técnico
de FP un 18% ciones por los centros puede ser un buen motivo
para hacer otro pequeño ahorro. Se decide unila-
Precariedad laboral teralmente no hacer la convocatoria de semanal.
Ya sabemos lo que significan esas cifras. Ahorro Poco importa que eso signifique que los centros
en nóminas a cambio de efectos tremendos entre vayan a estar una semana más afectados por la
el profesorado como la dificultad para integrarse carencia del personal docente solicitado o que el
en la vida del centro, aparición de casos en los alumnado no tenga las clases que le correspon-
que aceptar una plaza a media jornada no es ren- den. Lo que prima es la capacidad de ahorro a
table en términos económicos si la ubicación de la costa de lo que sea.