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UNIDAD DIDÁCTICA 1

Trabajo Práctico 1

El ambiente humano en la Primera Larga Duración:

desde la Revolución Agrícola hasta el Resurgimiento Urbano Medieval

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Universidad Nacional de Córdoba

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño Cátedra B

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO

UNIDAD DIDÁCTICA 1 Trabajo Práctico 1 El ambiente humano en la Primera Larga Duración: desde la

Universidad Nacional de Córdoba

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño Cátedra B

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO

Universidad Nacional de Córdoba Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño Cátedra B INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

Equipo Docente 2018

Joaquín Emiliano Peralta Diana Cohen Patricia Buguña Silvia Costanzo Natalia Destéfanis María Lorena Fernández Guillermo Ferrando Florencia Martínez Alejandro Romanutti María Inés Sciolla Jorge Vidal Estela Rojo Rebeca Zaracho

Profesor Titular Profesora Adjunta Profesora Asistente Profesora Asistente Profesora Asistente Profesora Asistente Profesor Asistente Profesora Asistente Profesor Asistente Profesora Asistente Profesor Asistente Adscripta Alumna Adscripta Alumna

La presente guía de trabajos prácticos ha sido elaborada por la cátedra, para uso exclusivo de los alumnos de la carrera de arquitectura de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba.

Prohibida su reproducción total o parcial sin el consentimiento de la Cátedra. Córdoba, mayo 2018.

  • - Textos originales: Joaquín Peralta

  • - Elaboración de la actividad práctica de la presente versión: Diana Cohen, Guillermo Ferrando, María Inés Sciolla, Natalia Destéfanis

  • - Diagramación y diseño gráfico de la presente edición sobre base 2017: María Inés Sciolla, Natalia Destéfanis

  • - Elaboración de la actividad práctica versión 2017: Patricia Buguña, Silvia Costanzo, M. Lorena Fernández

  • - Diagramación y diseño gráfico 2017: María Lorena Fernández

  • - Diagramación original: Joaquín Peralta

  • - Editor responsable: Joaquín Peralta / joaquinp@faudi.unc.edu.ar

  • - Consignas de esquicio: Patricia Buguña, Florencia Martínez

  • - Evaluación parcial: Jorge Vidal, Silvia Costanzo

TRABAJO PRÁCTICO 1

El ambiente humano en la 1° Larga Duración: desde la Revolución Agrícola hasta el Resurgimiento Urbano Medieval

TRABAJO PRÁCTICO 1 El ambiente humano en la 1° Larga Duración: desde la Revolución Agrícola hasta

Objetivos:

  • - Reconocer y caracterizar ambientes humanos, rurales y urbanos

  • - Lograr una primera aproximación al criterio de periodización por largas duraciones

  • - Comprender y aplicar la metodología de la Cátedra y los conceptos instrumentales

  • - Reconocer y caracterizar las variables política, economía, sociedad y religión y la forma física del territorio y la ciudad

  • - Reconocer los cambios y permanencias territoriales de las culturas en la 1° Larga Duración

Contenidos y organización del práctico

El Trabajo Práctico N°1 está integrado por tres ejercicios que se desarrollan en forma consecutiva, en grupo de tres integrantes, correspondiéndose cada uno de ellos a los procesos culturales de Media Duración, que componen la 1° Larga Duración, según el criterio de periodización que propone la Cátedra y un esquicio grupal a desarrollar en el aula.

TRABAJO PRÁCTICO 1 El ambiente humano en la 1° Larga Duración: desde la Revolución Agrícola hasta

Cronograma

 
   

UNIDAD TEMÁTICA

   

FECHA

HORARIO

Teórico

Práctico / Taller

Bibliografía

 

15,30 a 18,30 N

Presentación. Cond. Regularidad + test

Formación comisiones

   

02/05

19,00 a 22,00 V

diagnóstico (Peralta / Cohen)

Consignas TP1.

Guía TP Nº 1

09/05

15,30 a 18,30 N 19,00 a 22,00 V

Enfoque y Método +Aldea + Mesopotamia + Egipto

TP1 Ejercicio 1. Periodización Aldea + Mesopotamia y Egipto

Textos 1 Morris, Childe, Sjoberg

 

16/05

15,30 a 18,30 N 19,00 a 22,00 V

Grecia Clásica y helenística

Ejercicio 2. Escalas. Grecia. Atenas + Mileto

Textos 1 Kitto + Benévolo 2

 
     

Textos 1 Iglesia,

 

23/05

 

( Semana de Mayo)

Sabugo + Benévolo

     

2

30/05

15,30 a 18,30 N

Roma república e imperio.

TP1 Ejercicio 2. Espacio urbano y sedes. Roma

Textos 1 Iglesia, Sabugo, + Benévolo

 

19,00 a 22,00 V

Castro romano

imperial + castro

2

   

Temp. Edad Media.

TP1 Ejercicio 3. Roma +

Textos 1 +

 

15,30 a 18,30 N

06/06

Cambios y permanencias

Feudo.

conceptos Inst. +

19,00 a 22,00 V

1ra LD. Peralta

Permanencias y cambios

Benévolo 2

 

15,30 a 18,30 N

     

13/06

Todo taller / esquicio

Libro abierto

 
 

19,00 a 22,00 V

     

20/06

Feriado día de la bandera

 

15,30 a 18,30 N

     
       

27/06

19,00 a 22,00 V

1er Parcial + entrega esquicio TP1

   
       

EJERCICIO A

TP1

Revolución Agrícola – Revolución Urbana

El ambiente humano en las Culturas Fluviales: Mesopotamia y Egipto. El origen de la ciudad

Objetivos:

 

-

Primera aproximación al método de la cátedra

 

-

Comprender el proceso que da inicio a la primera larga duración

 

-

Reconocer e interpretar cómo y por qué surgen las ciudades

-

Primera aproximación al criterio de periodización

 

Modalidad:

Actividad en grupo de 3 integrantes. Formato lámina A3, apaisada, con rótulo normalizado según modelo. Todas las actividades deberán

 

realizarse a mano.

 

Actividades:

Casos de estudio: Ur (Mesopotamia) / Tebas (Egipto)

1)

Leer :

 

-

Concepto de Revolución Neolítica en el apunte “Conceptos Instrumentales”

-

Texto “Las primeras ciudades” - A. Morris (desde hoja 1 hasta La edad de Bronce)

-

Texto “La Revolución Urbana” - G. Childe

-

Libro “Diseño de la Ciudad - Volumen 2” - L. Benévolo (Introducción y el Capítulo 1 titulado El ambiente prehistórico y el origen de la ciudad)

2) Definir los siguientes conceptos instrumentales (en el dorso de la lámina A3)

 
 

-

Revolución Neolítica / Revolución Urbana

3) A partir de las lecturas y definiciones organizar en una lámina A3:

  • a) Graficar una línea de tiempo de la 1° larga duración, ubicando las dos primeras medias duraciones correspondientes a este ejercicio.

  • b) Ubique en un planisferio el territorio de la Revolución Agrícola y la Revolución Urbana.

  • c) Dibujar el territorio ocupado por la cultura estudiada. Mesopotamia: Río Tigris y Éufrates y Egipto: Río Nilo.

  • d) Analizar de manera gráfico conceptual los primeros ambientes humanos rurales (aldea).

  • e) Analizar de manera gráfico conceptual los primeros ambientes humanos urbanos (Culturas fluviales). Casos de Estudio: Ur – Tebas.

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  • f) Dibujar espacios urbanos significativos de ambas culturas.

EJERCICIO B

TP1

El ambiente humano urbano en las Culturas Marítimas Clásicas: Grecia y Roma.

La expansión territorial y el origen del espacio público urbano.

Objetivos:

-

Reconocer y caracterizar el ambiente humano urbano de las Culturas Marítimas Clásicas

-

Reconocer el rol territorial de las capitales imperiales

-

Comprender la interrelación de las variables CSC - CFE

-

Reflexionar sobre el significado del espacio público urbano

Modalidad:

Actividad en grupo de 3 integrantes. Formato lámina A3, apaisada, con rótulo normalizado según modelo. Todas las actividades deberán

 

Actividades:

Casos de estudio: Atenas (Grecia clásica) / Mileto (Grecia helenística) / Roma y Timgad (Roma imperial)

 

1) Leer:

-

Texto “Los Griegos” - H.D.F. Kitto

-

Texto “El legado Griego” - R. Iglesia

-

Texto “Roma: Territorio, ciudad y arquitectura en la antigüedad” - M. Sabugo

-

Libro “Diseño de la Ciudad - Volumen 2”- L. Benévolo

2) Definir los siguientes conceptos instrumentales (en el dorso de la lámina A3):

-

Polis / Imperio / Espacio Urbano

3) A partir de las lecturas y definiciones organizar en una lámina A3:

  • a) Indicar los distintos momentos evolutivos de ambas culturas en una línea de tiempo.

  • b) Ubicar en un mapa el territorio ocupado por la cultura griega en sus diferentes períodos históricos.

  • c) Ubicar en un mapa el territorio ocupado por la cultura romana en sus diferentes períodos históricos.

  • d) Analizar según el método de la cátedra la ciudad de Atenas y Mileto, destacando la importancia del espacio público y establecer conclusiones acerca de ambientes urbanos espontáneos y planificados, similitudes y diferencias, en el origen, el tipo de trazado, su función territorial, etc.

  • e) Analizar según el método de la cátedra la ciudad de Roma y Timgad, destacando la importancia del espacio público. Y establecer conclusiones acerca de ambientes urbanos espontáneos y planificados, similitudes y diferencias, en el origen, el tipo de trazado, su función territorial, etc. En el caso de Timgad identificar su origen como castro romano o campamento militar.

  • f) Dibujar espacios urbanos significativos de ambas culturas: Ágora y Foro.

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EJERCICIO C

TP1

El ambiente humano rural en la Alta Edad Media. La decadencia de las ciudades

Objetivos:

-

Reconocer cambios y permanencias de toda la larga duración

-

Reconocer las características del territorio en la Alta Edad Media con sus cambios y permanencias

-

Reconocer los antecedentes de la aparición del Feudo

-

Reconocer y caracterizar ambientes humanos rurales en la Alta Edad Media

Modalidad:

Actividad en grupo de 3 integrantes. Formato lámina A3, apaisada, con rótulo normalizado según modelo. Todas las actividades deberán

 

realizarse a mano.

 

Actividades:

Caso de estudio: Feudo típico

 

1) Leer:

-

Texto “Las piedras vivas” - V. Fumagalli

-

Texto “El Mediterráneo: tierra, mar, historia” - F. Braudel

-

Libro “Diseño de la Ciudad - Volumen “ - L. Benévolo

2) Definir los siguientes conceptos instrumentales (en el dorso de la lámina A3):

 

-

Feudalismo / Cambios y Permanencias

3) A partir de las lecturas y definiciones organizar en una lámina A3:

  • a) Realizar una línea de tiempo correspondiente a la Temprana y Alta Edad Media

  • b) Graficar en un mapa las características territoriales de la AEM indicando procesos, causas y consecuencias de la decadencia del Imperio Romano

  • c) Analizar según el método de la cátedra un Feudo Típico.

ESQUICIO 1 LARGA DURACIÓN

Modalidad:

A partir de aportes individuales, el equipo de tres alumnos desarrollará la siguiente actividad.

Formato de trabajo:

1 lámina A2

Actividad:

Realizar una síntesis, de modo gráfico-conceptual, donde se respondan las siguientes preguntas:

¿CUAL ES LA RELACIÓN QUE ESTABLECE CADA CULTURA CON EL TERRITORIO?

  • - ESCALA TERRITORIAL (mapa propuesto por la cátedra).

  • - Áreas de ocupación de las culturas estudiadas en la 1° LARGA DURACIÓN. Destacar principales características de los territorios (geográficos, económicos, políticos). El territorio como condicionante económico (ríos, regadíos, puertos, rutas, etc.), como organización política (ciudad estado, imperios, etc.), como resultado de la ideología religiosa.

¿DE QUÉ MANERA SE MATERIALIZAN LAS CONDICIONES ECONÓMICAS, SOCIALES, RELIGIOSAS Y POLÍTICAS EN LOS EJEMPLOS URBANOS SELECCIONADOS?

  • - Ejemplos de ESCALA URBANA y ESCALA ARQUITECTÓNICA representativos de las culturas (plantas, cortes, imágenes, sectores).

  • - Cada grupo seleccionará 1 ejemplo representativo de cada media duración.

¿CUÁLES SON LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS QUE SE DETECTAN EL LA 1°LARGA DURACION?

  • - Dibujar una LINEA DE TIEMPO - 1° LARGA DURACION. Ubicar en ella culturas y procesos culturales

  • - Indicar CAMBIOS en el CAMPO SOCIO CULTURAL y en el CAMPO FÍSICO ESPACIAL. Relacionarlos de modo gráfico

  • - Indicar PERMANENCIAS en el CAMPO SOCIO CULTURAL y en el CAMPO FÍSICO ESPACIAL. Relacionarlos de modo gráfico

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

EJERCICIO A. La Revolución Agrícola. La Revolución Urbana

  • - BENÉVOLO, Leonardo. 1986. Diseño de la Ciudad, Vol. 2: El arte y la ciudad antigua. Barcelona: Ed. G. Gili, 1986.

  • - DAVIS, Kingsley. 1967. “Las primeras ciudades: ¿Cómo y por qué surgieron?” En La ciudad. Su origen, crecimiento e impacto en el hombre. Selecciones Scientific American. Madrid: Ed. Hermann Blume, 1976

  • - MORRIS. A.E.J. 1979. Historia de la forma urbana. Desde sus orígenes a la revolución industrial. Barcelona: Gustavo Gili, 1984.

  • - SJOBERT, Gideon. 1967 (1982). “Origen y evolución de las ciudades”. En La ciudad. Su origen, crecimiento e impacto en el hombre”. Selecciones Scientific American. Madrid: Ed. Hermann Blume, 1976.

  • - Annaud, J.J. (director). (1981). La Guerre du deu [Cinta cinematográfica]. Canadá, Francia: International Cinema Corporation, Ciné Trail, Stéphan Films, Belstar Productions, Gruskoff Filma Organization, Royal Bank of Canada, Famous Players Limited.

  • - AA.VV. Sumer, las ciudades del Edén. Libro y vídeo. Colección Civilizaciones perdidas. Ed. Time-Life-Folio.

  • - AA.VV. Egipto. Libro y vídeo. Colección Arqueología de las ciudades perdidas. Ed. Salvat.

EJERCICIO B. El ambiente humano urbano en las Culturas Marítimas Clásicas.

  • - DUBY. Atlas histórico mundial. Madrid: Debate 1982.

  • - BENEVOLO, Leonardo. 1977 Diseño de la Ciudad, Vol. 2, El arte y la ciudad antigua. Barcelona: G. Gili, 1986. + MORRIS. A.E.J. 1979. Historia de la forma urbana. Desde sus orígenes a la revolución industrial. Barcelona, Gustavo Gili. 1984.

  • - RANDLE, Patricio. 1994. Breve historia del urbanismo. La ciudad antigua. Ed. Claridad.

  • - SABUGO, Mario. 1983. Roma: territorio, ciudad y arquitectura en la antigüedad. Bs. As. Espacio Ed. Colección historia.

  • - AA.VV. 1993. Atlas culturales del mundo. Libro y vídeo Folio. Grecia, Vol. 1 y 2. Roma Vol. 1 y 2. La Grecia Clásica. Vol. 1 y 2. La Roma Imperial. Vol. 1 y 2.

EJERCICIO C. El ambiente humano rural en la Alta Edad Media.

  • - DUBY. Atlas histórico mundial. Madrid: Debate 1982.

  • - BENEVOLO, Leonardo. 1977 Diseño de la Ciudad, Vol. 3, El arte y la ciudad medieval. Barcelona: G. Gili, 1986.

  • - FUMAGALLI. Vito. (1988). Las Piedras Vivas. Ciudad y naturaleza en la Edad Media. Editorial Nerea. Madrid 1989. Traducción Carlos Alonso.

  • - MORRIS. A.E.J. 1979. Historia de la forma urbana. Desde sus orígenes a la revolución industrial. Barcelona, Gustavo Gili. 1984.

  • - AA.VV. 1994. Atlas culturales del mundo. Europa medieval. Volumen 1. Ed. Folio.

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN

Este cuestionario tiene por función orientar a los alumnos acerca de su rendimiento como estudiantes. No es utilizado por consiguiente como instrumento evaluativo por parte del docente, sino como orientador para el estudio. Debe ayudar al alumno a fijar los contenidos básicos y eventualmente, para plantear las dudas con el docente.

A. INSTRUMENTO DE CONTROL DE FUNCIONAMIENTO GRUPAL

Para discutir con el grupo, sin asistencia docente.

  • - ¿Comprende el grupo la tarea asignada?

  • - ¿Todos los miembros del grupo aportan ideas, sugerencias, experiencias pertinentes?

  • - ¿Valora el grupo la opinión y aportes de todos sus miembros?

  • - ¿El producto obtenido demuestra creatividad, síntesis e integración de las ideas?

  • - ¿El producto obtenido se corresponde con los objetivos planteados para la tarea?

Si el grupo no está satisfecho con el producto obtenido, o percibe que lo producido no representa un aporte a su proceso de aprendizaje, podrá replantearse la dinámica interna como equipo y eventualmente la reconstitución del equipo con otros miembros.

Si la dificultad radica en la falta de información, podrá modificar sus hábitos de estudio, buscar otras fuentes, o requerir al equipo docente orientación bibliográfica alternativa.

Si la comprensión de las consignas es insuficiente, o el instrumento orientador no le resulta claro, debe plantearlo al docente, antes de arribar a la instancia de evaluación.

B. INSTRUMENTO DE VERIFICACION DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDACTICA 1

Para contestar en forma individual, preferiblemente sin asistencia docente, al finalizar el TP1.

  • - ¿Qué es el ambiente humano?

  • - ¿Qué es una ciudad? ¿En qué se diferencia del ambiente rural? (ver Texto de Gordon Childe)

  • - ¿Cómo es el método que propone la cátedra para su estudio?

  • - ¿Cuál es el criterio de periodización que propone la cátedra?

  • - ¿Qué procesos históricos integran la primera larga duración?

  • - ¿Cómo definiría el concepto de institución?

  • - ¿Reconoce a qué ciudad pertenece el gráfico de la figura 1? ¿De qué período es?

  • - ¿Podría señalar en el plano, dónde se localiza el conjunto monumental que aloja el palacio y el templo más importante?

  • - ¿Cómo se llama a ese conjunto y ese templo?

  • - ¿Cuál es el sistema político del Egipto antiguo?

  • - ¿Qué es una ciudad-estado? ¿En qué momento y dónde aparecen en la primera larga duración?

  • - ¿Qué es la Polis? Mencione un ejemplo y sitúela en el tiempo.

  • - ¿Qué espacio de la ciudad de Atenas aloja funciones fundamentalmente religiosas durante el siglo V a.C.?

  • - ¿Qué es el Ágora y cuál es su uso en la ciudad griega clásica?

  • - ¿Qué espacios o partes del territorio griego tienen funciones dominantemente económicas?

  • - ¿A qué período corresponde el trazado cuadricular de la ciudad de Mileto? ¿Dónde está ubicada?

  • - ¿Podría dibujar, en un mapa esquemático, sin consultar fuentes escritas o gráficas, el territorio aproximado que ocupa el Imperio Romano, en el período de máxima extensión?

  • - Señale en un gráfico sintético elaborado por usted, los componentes básicos físico-espaciales de un castro romano.

  • - ¿Qué es un foro, en la cultura romana antigua?

  • - En un mapa esquemático correspondiente a la ciudad de Roma, durante el período imperial, ¿podría ubicar el conjunto de los foros?

  • - ¿En qué siglo se produce la caída del imperio Romano de occidente? ¿Cuáles son las consecuencias territoriales de este suceso político?

  • - Sitúe en el espacio y en el tiempo al sacro imperio romano germánico.

  • - ¿Qué es un Feudo?

  • - ¿Cuál es la ideología religiosa dominante durante la alta Edad Media?

  • - ¿Qué transformaciones del territorio, de origen romano, permanecen en Europa durante el período medieval?

  • - ¿Cuáles son los cambios en la configuración del territorio europeo a partir del SX?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cada ejercicio será corregido por el docente y evaluado en forma cualitativa grupal a partir de una escala de conceptos convencional: Insuficiente, suficiente, bueno, muy bueno, sobresaliente.

El conjunto de ejercicios que componen el Trabajo Práctico será evaluado con una nota numérica, que considera las actuaciones de los miembros de los equipos, en forma individual.

La unidad didáctica se completa con la evaluación parcial individual, obtenida a partir de una prueba de suficiencia escrita, que se evalúa con nota numérica con la escala 1 a 10.

El resultado obtenido por cada Unidad Didáctica será registrado por el docente en la libreta de trabajos prácticos del alumno y en la ficha de identificación y control del docente.

Los criterios para evaluar incluyen aspectos actitudinales, procedimentales y de contenido específico. El primer ejercicio destaca los aspectos comportamentales (cumplimiento y comprensión de consignas, comprensión de conceptos básicos). El segundo considera la comprensión y aplicación del método y las interrelaciones de conceptos El tercero considera, además de los anteriores, el procesamiento de información, la capacidad comunicacional, (presentación gráfica, escrita y oral) y la capacidad de síntesis conceptual.

En todos los casos se valora la transferencia de información de los teóricos, el aporte individual en los equipos y la participación en los seminarios y talleres.

La actividad práctica es de carácter obligatorio, y las notas obtenidas por cada unidad didáctica se consideran vinculantes para la obtención de la regularidad de la materia.

La aprobación de la unidad didáctica supone la entrega en tiempo y en forma del TP y la presentación a la evaluación Parcial individual. Ambas instancias deben ser superadas con 4 o más.

En caso de ausencia o aplazo, en cualquiera de las instancias, está previsto una opción de recuperación, que podrá ser utilizada una sola vez por el alumno, a lo largo del curso, en las fechas previstas a tal fin.

La suma de dos aplazos o ausencias no justificadas por los mecanismos oficiales previstos por la Universidad, suponen la pérdida de la condición de alumno regular.

La cátedra podrá considerar, por sugerencia del profesor asistente, la promoción parcial de los contenidos de la unidad didáctica en los casos en que el conjunto de evaluaciones de la unidad sea de 7 o más.

Ejemplos de citas de fuentes de información:

Libros, según sistema convencional Autor Fecha:

CAIVANO, José Luis. 1995. Guía para realizar, escribir y publicar trabajos de investigación. Buenos Aires: Arquim.

ECO, Umberto. 1977. Come si fa una tesi di laurea (Milan: Tascabili Bompioni) Trad. Española L. Baranda y A. Clavería Ibáñez. Cómo se hace una tesis. Barcelona, Gedisa. 1988.

Artículos de revista

ZEVI, Bruno. 1978. “La historia como metodología operativa”. Summarios Nº 5, en Colección Summarios. Volumen 1. Buenos Aires: Ediciones Summa 1978.

Artículo publicado en una antología o compilación de textos de cátedra:

DELTROZZO, Marta. 1988. “¿qué conceptos básicos empleamos?” en Módulo 0. Compil. Cátedra B. Introducción a la historia de la arquitectura y el urbanismo. Córdoba: Centro de Tecnología educativa y educación a distancia. UNC. 1988.

Imágenes gráficas:

Computer Drawings, films and Models: Copyright Redvision, Kate Spence, EES Expedition to Tell El Amarna

En:

http://www.thearchitecturestore.co.uk/Housepage

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