INTRODUCCIÓN

El libro resalta la importancia de fomentar procesos de innovación pedagógica, especialmente

en el campo de la formación en pensamiento científico, como una manera de aportar a la
transformación de la educación y practica pedagógica en los colegios mostrando el interés del
distrito.

El propósito es ir más allá del trabajo oral y del proceso exclusivo de carácter técnico que
determinan los informes en la escuela , para caracterizar y dar a conocer la producción de
saber y el conocimiento que se genera desde el trabajo, como también las reflexiones y
procesos de los maestros.

Requiere de habilidades que se adquieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio

de las cuales el maestro facilita que estimulen la curiosidad, el descubrimiento y la
investigación en sus estudiantes.

El desarrollo del pensamiento científico en niños y jóvenes, se necesita maestros que

dominen conceptos científicos y profundicen en el conocimiento de la ciencia, se ofrece a lo
largo del taller de herramientas metodológicas innovadoras y estrategias didácticas creativas
que se pueden aplicar en el aula de clase para fortalecer el rol de maestros.

La enseñanza de hoy es un compromiso ineludible frente a los permanentes desafíos que

imponen la sociedad a la educación y formación de los ciudadanos, al avance de la ciencia y
al desarrollo tecnológico.

El reto de mejorar las didácticas de los procesos interactivos en las aulas de clases, debe
partir de la reflexión acerca de los referentes filosóficos y docentes que los fundamentan y la
toma de conciencia acerca de las fortalezas y limitaciones del modelo pedagógicos empleado.
 Desarrollo

La escuela primaria es una etapa única para enseñar a mirar el mundo, los alumnos tienen la
curiosidad fresca el asombro a flor de piel y el deseo de explorar bien despierto.

Cuando hablo de sentar las bases del pensamiento científico estoy hablando de “educar” la
curiosidad natural de los alumnos hacia hábitos del pensamiento más sistemáticos y más
autónomos por ejemplo, ayudándolos a imaginar explicaciones posibles para lo que observan
y a idear maneras de poner a prueba sus hipótesis y enseñándoles a intercambiar ideas con
otros, fomentando que sustenten lo que dicen con evidencias y que las busquen detrás de las
afirmaciones que escuchan.

La formación científica en los niños y niñas es un problema que se llama la atención de los
niños investigadores desde varias décadas.

Transforman la naturaleza de la ciencia en un objeto de enseñanza para los niños y las niñas
que requiere prestar atención.

Los niños tienden a basar inicialmente sus razonamientos en las características observables de
una situación problemática, esto indica que tiende a centrarse en los estados de transición de
un sistema más que en un equilibrio, por ejemplo al razonar sobre el comportamiento de los
fluidos, los niños tienden a considerar que la presión actúa únicamente en situaciones de
desequilibrio.

Cuando los niños explican cambios, su razonamiento desenvuelve a seguir una orden de
causa lineal en este sentido, consiste en descubrir modos de comprobar el pensamiento
científico que apruebe, la experiencia práctica y la habilidad para desenvolverse en la vida
cotidiana confieren al niño una acción de toma de decisiones .

El niño por lo general no puede expresar en palabras el contenido conceptual de lo que hace
ya que en muchas ocasiones expresa una objetivo y ejecuta otra.

Los niños aprenden haciendo esta afirmación suele considerarse al aprendizaje como
resultado de la actividad, así el docente propone contexto estimulantes y contempla las
actividades de exploración.
La educación científica en el nivel preescolar ideal
 Conclusión

El desarrollo del pensamiento científico se va difundiéndose desde la niñez ya que se debe

incentivar a los niños a tener un conocimiento científico para que asi ellos puedan
desenvolverse en el mundo real cuando sean adultos.