ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DE LA CONDUCTA

ALUMNO: …………………………………………………
(Fecha: )

PRIMERAS CONDUCTAS A TRABAJAR: tras una tutoría con la familia del alumno se determinan 3 conductas prioritarias a eliminar, con el análisis de
los motivos aparentes:

- Empujar: llamada de atención, desafío, forma de comunicación.

- Subirse a los muebles: llamada de atención, desafío.
- Tocar los cables y enchufes: interés restringido del alumno.

Emilia Jaén Gil

ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS
Existen diferentes aspectos a trabajar con X de forma paralela para la mejora de la conducta:
Aspecto a trabajar
Posibilitar la comunicación comprensiva y expresiva de todas las
formas posibles. Posibilitarle expresar lo que quiere, lo que no
quiere y lo que debe hacer (empleo de ayudas visuales).
Estructurar el ambiente y anticipar situaciones
(espacios fijos y organizados y empleo de agendas).
La gestión emocional (comprensión y expresión de emociones
propias y ajenas)
Emilia Jaén Gil
ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS
EJEMPLO
El empleo de imágenes y pictogramas que le ayuden a expresarse
y mejorar sus producciones orales reducirán el nivel de ansiedad
y nerviosismo. Eso no quiere decir que debamos ceder ante todas
sus peticiones y negativas, ya que también emplearemos este
medio para que él comprenda lo que le estamos pidiendo.
Es importante que tenga unos sitios fijos y estables donde se
realice cada actividad, facilitando que él se sienta más tranquilo.
El empleo de la agenda le servirá para saber qué tiene que hacer
en cada momento, cuando se termina la actividad y los cambios
imprevistos.
Es muy recomendable que en cualquier momento y ante cualquier
actividad le expresemos cómo nos sentimos con frases como “X
has recogido muy bien, estoy muy contenta”, “has comido sentado,
muy bien, mira estoy muy contenta”, “X has empujado, mírame,
estoy muy triste”…
 Ignorar las rabietas como llamadas de atención, no ceder ante
las rabietas porque de lo contrario se convertirá en su forma de
comunicarse.
Evitar caer en la prohibición y el “NO”, enfocar las
instrucciones en positivo.
Emplear secuencias visuales para que comprenda que ante
conductas peligrosas o dañinas se le retirará un reforzador.
IMPORTANTE RECORDAR: esta no es una tarea fácil ni que se consiga de un día para otro, pero siendo constantes y trabajando tod@s a
una se irán dando pasitos. Familia, en esta labor no estáis solos.
Emilia Jaén Gil
ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS
Cuando grite o llore por no conseguir lo que quiere no debemos
prestar atención, ni nombrarlo, ni mirarlo…nos iremos hacia otro
lugar o habitación o realizaremos otra actividad como si no le
estuviésemos escuchando. Cuando cese la rabieta (en estos casos
no suele ser más de 10 minutos por lo que observamos en el
colegio) nos acercamos a él y le proponemos hacer alguna
actividad que le guste mucho recordándole que ya está tranquilo y
eso está muy bien, por eso vais a jugar.
En lugar de decirle lo que no debe hacer, intentar decirle lo que sí
debe hacer.
Por ejemplo: en lugar de “no se abre la puerta” decirle “X,
ayúdame, la puerta cerrada” y después elogiarle con un MUY
BIEN, GRACIAS.
En lugar de “No se toca el enchufe” recordarle “el enchufe quieto
que quema”.
En lugar de “La fuente no” emplear “venga X bebe, ¿ya has
bebido? Pues ya se acabó”.
Ante conductas como la de empujar, preparar una secuencia visual
muy clara donde comprenda que “si X empuja no hay…....”