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CUADRO: ESTUDIOS SOBRE EL CEREBRO

Esta actividad tiene como propósito que identifiques los momentos que marcaron un avance
importante para el estudio del cerebro en relación con la cognición y/o la conducta

Instrucciones: Después de ver el video “Reseña histórica del estudio de la biología” y buscar
información en la web sobre los estudios realizados sobre el cerebro en los siglos XIX y XX por los
siguientes autores, completa la información y envía el cuadro al docente utilizando el recurso
“Tarea 1”

Aportación a los estudios sobre el cerebro


Franz Josef Gall El primero que consideró que el cerebro es el asiento del
alma. Argumenta que los conceptos de los filósofos carecen
de utilidad para las investigaciones empíricas. Comparó
conductas específicas con regiones partículas del cerebro.
Asumió que los órganos cerebrales que se correspondían con
las facultades bien desarrolladas serían de mayor tamaño que
otros órganos que se correspondían con facultades menos
desarrolladas por eso los órganos cerebrales más
desarrollados se observarían en el cráneo como
protuberancias. Al no basarse en sí mismo para su
investigación, creó la primera psicología objetiva, no
subjetiva.
Junto a Spurzheim crea la Frenología
Jean-Pierre Flourens Uno de los fisiólogos franceses más importantes, pionero en
las investigaciones experimentales sobre el cerebro.
Argumentó que los hemisferios cerebrales actúan como una
unidad en la que no existen órganos cerebrales especializados
y ridiculiza la frenología.
Karl Lashley Estudiante de Watson. Conductista radical: piensa que
mientras el estudio del hombre no se describa
adecuadamente con los conceptos de la mecánica y la
química, no revelará nada. Cree que es posible construir una
psicología fisiológica y mostrar que todos los datos pueden
ser englobados en un sistema mecánico.
Gall y Bouillaud Bouillaud demostró una fuerte correlación entre las lesiones
frontales y la pérdida del habla, descrubrimientos que
confirmaban las intuiciones de Gall sobre la localización
frontal de la capacidad verbal.
Eduard Hitzig Junto a Gustav Fritsch, anunció en 1870 que la excitación
eléctrica del cerebro podía producir movimientos y que
cuando se estimulaban zonas diferentes del cerebro, estas
parecían regular movimientos distintos.
Carl Wernicke Demostró que la afasia tiene un lugar definido en el cerebro
ocurre en la tercera circunvolución frontal. Intuye que la
causa de la llamada afasia de conducción es la resultante de
una destrucción de la vía que une las áreas de recepción y de
producción del habla.
Broca En 1861 demostró que la lesión del pie de la tercera
circunvolución frontal del hemisferio izquierdo provoca afasia
y descubrió que la localización del habla articulada concernía
principalmente al hemisferio izquierdo y no a ambos
hemisferios. Gracias al estudio post mortem del cerebro llevó
a la comunidad médica a aceptar el principio de las
localizaciones cerebrales.
Dejerine Se interesó por las afasias (perturbación del lenguaje
caracterizada por la pérdida de la memoria de los signos). Se
le atribuye el estudio específico de las zonas del cerebro que
intervienen en la lectura, su enfoque de la alexia es
anatomoclínico y sindromático: localiza la lesión en el giro
angular izquierdo subcortical.
John Hughlins-Jackson Propuso la idea de la dominancia cerebral del hemisferio líder
y afirmó que en la mayoría de la gente el hemisferio izquierdo
es el que se impone. Describió sus observaciones sobre
centenares de casos de epilepsias parciales y hemiplejías y
sobre todo teorizó sobre la organización somatotópica de una
representación motora en la corteza, que ejecutaría los actos
motores voluntarios, los involuntarios y automáticos
dependerían de estructuras subcorticales.
Pierre Marie Discípulo de Charcot. Publicó numerosas descripciones
clásicas de nuevas entidades nosológicas que no solo aisló
sino que bautizó, como la atrofia muscular progresiva, la
acromegalia, osteoartropatía hipertrófica, ataxia cerebelosa
hereditaria, espondilosis rizomiélica. Se interesó por la afasia
y la información que recopiló sirvió para criticar
contundentemente los trabajos de Paul Broca y Karl Wenicke.
Donald O. Hebb Se le conoce por una conocida frase: “Las neuronas que se
activan juntas se conectan entre sí”. Estudió bajo la tutela de
Karl Lashley. Se enfocó en la noción de estructura y sus
funciones. Explica que la inteligencia proviene de la
experiencia y que cada experiencia va a formar un circuito
neuronal que va a resultar en una actividad aprendida.
Pensaba que la inteligencia puede ser innata pero que la
experiencia tiene mucho más peso que el genotipo del
organismo.
Postula que en las “podas sinápticas” las conexiones que no
fueron elaboradas con más experiencias son desechadas.
Describe la plasticidad neuronal como la capacidad neuronal
de encontrar la forma de conectarse al área destinada
aunque tenga un obstáculo de por medio.
En cuanto a la memoria decía que cuanto más
mantenimiento se le da a la conexión, se dificulta la pérdida
de la misma.
Su sueño era convertir los procesos cognitivos en una ciencia
empírica.
Antonio Damasio Parte de un paradigma monista, evolutivo y emergentista.
Sitúa en las redes neuronales la ontología de la mente
humana, de los sentimientos, la conciencia y el
comportamiento ético.
Concibe la mente como una representación de mapas
mentales y las células del cerebro tienen la función de
representar a través de mapas neurales el estado de todas las
otras células y del organismo y también a aquello con lo que
el organismo interactúa. La conciencia tiene que ver con
saberse propietario de estas representaciones o imágenes
mentales.
En cuanto a los sentimientos, las emociones los preceden. La
emoción es una respuestas del organismo ante un estímulo
con importancias biológica, como por ejemplo: comida,
posible pareja, etc. Así los sentimientos serían las
representaciones de las emociones o la experiencia subjetiva
de la emoción. Mediante el sentimiento la mente representa
a otra parte de la mente y todos los sentimientos tienen el
atributo de dolor o de placer. Las emociones son públicas
(gestos, exámenes hormonales) pero los sentimientos son
privados. Hay interferencias que pueden crear un mapa falso
de lo que está sucediendo al cuerpo, como por ejemplo los
analgésicos, opiáceos, la empatía y la meditación; por lo tanto
los sentimientos no surgen necesariamente de los estados
corporales reales, también de los mapas reales construidos
en las regiones de sensación del cuerpo.
Evolutivamente hablando aunque las emociones ya permiten
responder de forma efectiva, los sentimientos introdujeron
una alerta mental para las circunstancias buenas o malas y
prolongaron el impacto de las emociones al afectar de
manera permanente la atención y la memoria.
Toda decisión humana es producto de mecanismos
emocionales y procesos cognitivos.
El aprendizaje se desarrolla cuando se asocia un tipo de
emoción con una situación. Cuando se evoca esa situación
también se evocan esas imágenes de las emociones en las
cortezas sensoriales apropiadas a través de la reactivación de
ese patrón somático que corresponde a esa emoción.
Para Damasio, la clave de la educación sería ayudar al niño a
construir adecuadamente las emociones y los sentimientos.
Parafrasea a Spinoza cuando señala que una emoción que
acarrea consecuencias negativas solo puede ser
contrarrestada con otra emoción aun más fuerte; no basta la
canalización de lo inconsciente, la mente tiene que adiestrar
el dispositivo inconsciente para que pueda soltar un
contragolpe emocional.
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