Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2015
Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
La asignatura se propone introducir a los alumnos en las problemáticas del desarrollo humano haciendo
especial referencia a la realidad de nuestro medio.
¿Cómo se llega de niño a adolescente y a adulto? Para responder a este interrogante es necesario
examinar las mediaciones que intervienen para que el ser humano pase de una condición inicial cuasi
puramente biológica a su constitución como sujeto de cultura. Es ineludible entonces la confrontación
con el factor tiempo, entendiéndolo aquí particularmente como historicidad, por oposición tanto a
concepciones lineales acumulativas impregnadas de ideología evolucionista, como a concepciones
a-históricas.
En cuanto dominio de conocimientos, aborda el período de la vida humana que va desde la concepción a
la pubertad. Se ocupa de:
- los modos del funcionamiento psíquico del ser humano en su etapa de constitución y desarrollo como
sujeto;
- los procesos que operan en la complejización creciente del funcionamiento psíquico;
- los factores biológicos y socioculturales que inciden en dichos procesos, con especial referencia a la
infancia y niñez de nuestro país.
Esta asignatura corresponde al ciclo de formación general del Plan de Estudios 1985. Tiene como
correlativas Psicoanálisis: Freud y Psicología y Epistemología Genética. A su vez es correlativa de
Psicología Evolutiva (Adolescencia).
No hay una sola teoría psicológica que pueda dar cuenta por sí sola de todo el desarrollo del ser humano.
La asignatura procura brindar al alumno la oportunidad de confrontarse con este problema, evitando las
salidas falsas del eclecticismo y de la unilateralidad simplificadora.
En función de esto, se propone trabajar en base a dos sistemas teóricos fundamentales:
· el Psicoanálisis
· el Constructivismo Genético de Jean Piaget.
Para el desarrollo de la asignatura, se parte del supuesto de que los alumnos dominan los conceptos clave
de dichos sistemas teóricos.
En función de lo señalado, la evaluación del aprendizaje se realiza en relación a dos niveles:
a) Conocimientos adquiridos sobre el desarrollo. Articulación entre los mismos. Capacidad para
aplicarlos a situaciones problemáticas;
b) Logro de una destreza inicial en:
- Observación, registro de lo observado y formulación de inferencias.
- Realización de una entrevista a padres, con recolección de datos sobre la historia vital- evolutiva de un
niño, y elaboración de inferencias sobre la misma.
2 - Objetivos
Conozcan el desarrollo psicológico infanto- juvenil desde la concepción a la pubertad, como parte de la
formación general del futuro psicólogo.
Objetivos específicos
3 - Contenidos y bibliografía
PARTE I:
INTRODUCCION HISTÓRICO-CRÍTICA A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Bibliografia obligatoria:
- Palacios J. (1999): Introducción a la historia, los conceptos y lo métodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
- Palacios J. (1999): Introducción a la historia, los conceptos y lo métodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
- Piaget, J. (1971). Introducción. En Psicología del Niño (pp. 11-13). Madrid: Morata.
- Pizzo, M. E. (2011). El niño como objeto de estudio de los distintos modelos teóricos. Ficha Dto de
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- García, M. J. (1987): ¿Por qué Psicología Evolutiva? Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires.
- Palacios J. (1999): Introducción a la historia, los conceptos y lo métodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza.
-Bibliografia ampliatoria:
- Casas, F. (2006). Infancia y representaciones sociales. Política y Sociedad, 2006, Vol. 43 Núm. 1:
27-42.
- Fornari, N.; Santos, G.; Saragossi, C.;Pizzo, M.; Clerici, G.; Krauth, K. ( 2007) Representaciones de la
infancia y estructuración subjetivad: análisis de productos dirigidos a los niños y caracterización del
proceso de apropiación de productos massmediados. Perspectivas en Psicología. Revista de Psicología y
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Ciencias afines, 4, (1) 44-50.
- Pizzo, M. E.; Chardon, C.; Krauth, K.; Grippo, L.; Biottí, F.; Kalejman, C.; Gómez, C. (2013) “Infancia
y producción de subjetividades en la niñez: el estudio de la “relación adulto-niño” como dimensión de las
representaciones de la Infancia”, en Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología, U.B.A.
(ISSN 0329-5885). (pp. 255-262), Volumen XIX, tomo II.
- Vigotsky L. S. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Crítica Grijalbo.
PARTE II
Bibliografia obligatoria:
- Freud, S. (2000). El carácter y el erotismo anal. En Obras completas, Vol. IX (pp. 149-158). Buenos
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908).
- Freud, S. (2000). - Sobre las teorías sexuales infantiles. En Obras completas, Vol. IX (pp. 183-201).
Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1905).
- Freud, S. (2000). Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos. En Obras
completas, Vol. XIX (pp. 259-276). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1925).
- Freud, S. (2000). La organización genital infantil. En Obras completas, Vol. XIX (pp. 141-149). Buenos
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1923).
- Freud, S. (2000). Sobre la sexualidad femenina. En Obras completas, Vol. XXI. (pp. 223-244). Buenos
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1931).
- Freud, S. (2000). El sepultamiento del complejo de Edipo. En Obras completas, Vol. XIX (pp.
177-187). Buenos Aires: Amorrortu. (1ª Ed. 1924).
- Freud, S. (2000). Psicología de las masas y análisis del yo. La masa y la horda primordial. En Obras
completas,. Vol. XVIII, (pp. 116-121). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1921).
- Freud, S. (2000). Psicología de las masas y análisis del yo. Apéndice. En Obras completas, Vol. XVIII
(pp. 127-136). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1921).
- Freud, S. (2000). El yo y el ello. El yo y el superyo (ideal del yo). En Obras completas, Vol. XIX (pp.
30-40). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1923).
- Freud, S. (2000). El humor. En Obras completas, Vol. XXI (pp. 153-162). Buenos Aires: Amorrortu. (1º
Ed. 1927).
- Freud, S. (2000). Esquema del Psicoanálisis. En Obras completas, Vol. XXIII, Parte I, Cap. III (pp.
150-154). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1938).
- Freud, S. (2000). Sobre las trasposiciones de la pulsión, en particular del erotismo anal. En Obras
Completas, Vol. XVII (pp. 113-123). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1916).
- Freud, S. (2000). Interpretación de los sueños. Sobre la Psicología de los procesos oníricos. Acerca del
cumplimiento de deseo. En Obras completas, Vol. V, Cap. VII, Pto. C (pp. 543-564). Buenos Aires:
Amorrortu. (1º Ed. 1900).
- Freud, S. (2000). El creador literario y el fantaseo. En Obras completas, Vol. IX (pp. 123-135). Buenos
Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908).
- Freud, S. (2000). Más allá del Principio del Placer. En Obras completas, Vol. XVIII, Cap. II (pp.
12-17). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1920).
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- Laplanche, J. & Pontalis, J.B. (1971). Vocabulario de Psicoanálisis. Barcelona: Labor.
- Freud, A. (1971). El concepto de las líneas del desarrollo. En Normalidad y patología en la niñez (pp.
54-76). Buenos Aires: Paidós.
- Urribarri, R. (2008): Planteando la Latencia. En: Estructuración psíquica y subjetivación del niño de
escolaridad primaria (95-108). Buenos Aires: Noveduc.
- Winnicott, D. W. (1985). Objetos y fenómenos transicionales. En Realidad y juego (pp. 17-45). Buenos
Aires: Gedisa.
- Winnicott, D. W. (2006). La familia y la madurez emocional (1960). En: La familia y el desarrollo del
individuo (pp. 117-124). Buenos Aires: Hormé.
- Piaget, J. (1969). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar, (1° Ed. 1936).
- Piaget, J. (1968). El desarrollo de la noción de objeto. En: La construcción de lo real en el niño (pp.
11-93). Buenos Aires: Proteo. (1° Ed. 1937).
- Piaget, J. (1968). El campo espacial. En: La construcción de lo real en el niño (pp. 94- 203). Buenos
Aires: Proteo. (1° Ed. 1937).
- Piaget, J. (1961). La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura Económica (1° Ed.
1946).
Bibliografia ampliatoria
- Spitz, R. (1969). El primer año de vida. México: Fondo de Cultura Económica(1º Ed 1965).
PARTE III:
a. Desarrollo psicomotor.
Bibliografia obligatoria:
- Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con los padres. En Teoría y técnica del psicoanálisis de
niños (pp. 75-91). Buenos Aires: Paidós.
- Aranda, N. (2006). “Segundo y tercer año de vida: etapa del deambulador”. Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Biotti, M. F. & Panighetti, M. L. (2007). Algunas problemáticas básicas de la psicología del desarrollo.
Características del periodo neonatal. Ficha Dto. Publicaciones. Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires
- Bowlby, J. (1988). El cuidado de los niños. En Una base segura (pp. 13-32). Buenos Aires: Paidós.
- Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En Una base segura (pp.
140-158). Buenos Aires: Paidós.
- Brazelton, T.B. y Cramer, B.G. (1993). La prehistoria del vínculo. En La relación más temprana (pp.
25-40). Barcelona: Paidós.
- Brazelton, T.B. y Cramer, B.G. (1993). Los albores del vínculo. En La relación más temprana
(pp.41-62). Barcelona: Paidós.
- Callejas, C. (2003). Antes de nacer. En Enesco, I. (Comp.), El desarrollo del bebé. Cognición, emoción
y afectividad (pp. 53-78). Madrid: Alianza.
- García, M. J. (1989). “La historia vital evolutiva” (notas introductorias). Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- García, M. J., Bottindari, C. & Landeira, S.(1992). “Los niños y sus juegos. Mesa redonda en las
Jornadas: De niños, juegos y juguetes”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires.
- García, M. J. (1997). “Qué se entiende por desarrollo”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de
Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- García, M. J., Aranda, N. & Pizzo, M.E. (2004). “Orientaciones para la realización de la observación en
niños”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). “Lineamientos para la realización de la entrevista a padres”. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Krauth, K. & Bollasina, V. (2007). “El Jardín Maternal y el Jardín de Infantes: la relación con pares y la
socialización recíproca”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Landeira, S. & Giraldo, J. (1994) “El desarrollo de la inteligencia y los dibujos infantiles”. Ficha Dto.
Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Landeira, S. (2006). “La utilización del genograma y el esquema diacrónico en la organización de los
datos recogidos en la entrevista a padres”. Ficha Dto. Publicaciones, Fac. de Psicología, Universidad de
Buenos Aires.
- Logarzo, M. (2006). “Técnicas psicológicas utilizadas en la evaluación del desarrollo infantil”. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años. En Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.305-326). Madrid: Alianza.
- Palacios, J. & Mora, J. (1999) “Crecimiento físico y desarrollo psicomotor hasta los 2 años”. En
Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología Evolutiva.
2da. (pp. 81-102) Edición. Madrid, Alianza.
- Palacios J., Cunero, R., Luque, A. & Mora, J. (1999) “Desarrollo físico y psicomotor después de los 2
años”. En Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología
Evolutiva. 2da. (pp. 81-102) Edición. Madrid, Alianza.
- Pizzo, M. E. (2006). “El desarrollo de los niños en edad escolar”. Ficha Dto. de Publicaciones, Fac.
Piscología, Universidad de Buenos Aires.
- Rochat, P. (2004). Hechos de la primera infancia. En El mundo del bebé (pp. 33-50). Madrid: Ediciones
Morata
- Sibila, P. (2012) “Aulas informatizadas y conectadas: ¿Muros para qué?”, en ¿Redes o paredes? La
escuela en tiempos de dispersión. (pp. 183-199). Buenos Aires, Tinta Fresca, Ediciones S.A.
- Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La primera relación madre-hijo (pp. 23-58). Madrid:
Morata.
Bibliografia ampliatoria
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Cuatro etapas en la interacción temprana. En La relación más
temprana (pp. 175-186). Barcelona: Paidós.
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Aspectos escenciales de la interacción temprana. En La
relación más temprana (pp. 187-197). Barcelona: Paidós.
- Freud, A. (1971). El concepto de las líneas del desarrollo. En Normalidad y patología en la niñez (pp.
54-76). Buenos Aires: Paidós.
-Haste, H. (1990). La adquisición de reglas. En Bruner, J. & Haste, H. (Comp.), La elaboración del
sentido. La construcción del mundo por el niño (pp.155-182). Barcelona: Paidós.
- Lejarraga, H., Kelmansky, D.; Pascucci, M. C.; & Slamanco, G. (2004) Prueba Nacional de Pesquisa
(PRUNAPE). Manual Técnico (pp. 1-37; 49-120). Buenos Aires: Fundación Hospital de Pediatría. “Prof.
Dr. Juan P. Garrahan”.
- Moreno, J. (2002) "Conexión y asociación”, en Ser humano: La inconsistencia, los vínculos, la crianza.
(pp. 73-89) Buenos aires, Libros del zorzal.
- Panighetti, M.L. (2009 ) Intervenciones en una Guardia de Salud Mental en un Hospital General de
Niños y su relación con la Psicología Evolutiva. Trabajo presentado en la Primera Jornada de la Cátedra I
Psicologia Evolutiva: Niñez. “El Desarrollo Infantil: problemas, indagaciones e intervenciones”. 30 de
mayo de 2009, Facultad de Psicología. UBA.
- Panzera, G. (2012) Desarrollo Infantil y efectos de los malos tratos hacia los niños. Abordaje
terapéutico de una niña victima de abandono material y afectivo en México D.F. Trabajo aceptado para
presentación y publicación en Memorias de IV Congreso internacional de investigación y práctica
profesional en Psicología. XIX Jornadas de Investigación. Octavo encuentro de investigadores en
Psicología del Mercosur. Internacional, 27 al 30 de noviembre de 2012, Buenos Aires, Argentina.
- Piaget, J. & Inhelder, B. (1971). Las interacciones sociales y afectivas. En Psicología del niño (pp.
115-122). Madrid: Morata.
- Piaget, J. & Inhelder, B. (1971). Sentimientos y juicios morales. En Psicología del niño (pp. 123-128).
Madrid: Morata.
- Piscitelli, H.(2009) “Nativos digitales. La insuturable brecha cognitiva y de esos polialfabetismos tan
necesitados”, y “Nuevos medios, soportes, conexión y formatos”, en Nativos digitales. Dieta cognitiva,
inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación.(pp. 39-72) Buenos aires,Santillana.
- Santos, G.; Pizzo, M.; Saragossi, C.; Krauth, K.; Clerici, G. (2009): Producción de subjetividad y
género: la categoría “marcas de género” en el análisis de relatos de niños y niñas. En Memorias del l
Primer Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XVI Jornadas de
investigación, V Encuentro de investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología,
U.B.A. 6 al 8 de Agosto.
- Volnovich, J.C. (2000) “Varones Argentinos: el fútbol como organizador de la masculinidad” En Claves
de infancia. Ética y género en la clínica psicoanalítica con niños. (pp. 223-235) Rosario, HomoSapiens
Ediciones.
- Widlocher, D. (1978). Los dibujos de los niños. Bases para una interpretación psicológica. Barcelona:
Herder.
2. Pobreza y desarrollo.
4. El maltrato hacia los niños: maltrato físico, abuso sexual, abandono. La violencia social, institucional y
familiar.
Bibliografía obligatoria:
-Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
su resolución 44/25, de 20 de noviembre de 1989. Ratificada por la República Argentina en 1990 por la
Ley 23849. (versión electrónica: http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm)
Conte, L. (1997) El derecho a la identidad. En: Abuelas de Plaza de Mayo. Restitución de niños. Buenos
Aires: Eudeba.
- Fazzio, A (2010) "Trabajo infantil: otra vulneración a los derechos de la infancia" En Niñez, familia y
derechos humanos. Logros y desafíos pendientes en la primera década del siglo XXI. (pp77-88) Editorial
Espacio
Rosenberg, M. (1997) Apuntes sobre identidad, filiación y restitución. En: Abuelas de Plaza de Mayo.
Restitución de niños. Buenos Aires: Eudeba.
2. Pobreza y desarrollo:
- Vinocur, P. & Ruiz, V. (2004) Inclusión social y desarrollo infantil. La centralidad de la familia. En
Lejarraga, H. (Ed.) Desarrolllo del niño en contexto (pp 611- 644). Buenos Aires: Paidós.
- Aranda, N. (2010). "Maltrato infantil: introducción a la problemática del maltrato hacia los niños”.
Ficha Dto de Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Ley 26657 (B.O: 03/12/2010). Ley Nacional de Salud Mental. Derecho a la protección de la Salud
Mental. Decreto Reglamentario 603/2013. Recuperado de:
http://www.msal.gov.ar/saludmental/imagenes/stories/noticias/pdf/2013-09-26_ley-nacional-salud-mental.pd
Bibliografía ampliatoria:
2. Pobreza y desarrollo:
- Carpio, J. Minujin, A & colaboradores (1990). Infancia y pobreza en la Argentina. Buenos Aires:
UNICEF – INDEC- Siglo XXI.
- Duschatzky, S. & Corea, C. (2001) Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las
instituciones. Buenos Aires: Paidós.
- Tenti Fanfani, E. (1997) La escuela en el círculo vicioso de la pobreza. En Minujin, A., Beccaria, L.,
Bustelo, E., Feijoó, M., Feldman, S., Gershanik, A., González, H., et al. Cuesta abajo. Los nuevos
pobres; efectos de la crisis en la sociedad argentina (pp.173-189). Buenos Aires: UNICEF- Losada.
- García, M. J., Giraldo, J. & Landeira, S. (2000). Las interacciones sociales de niños deambuladores
maltratados, en ámbito extra- familiar. Memorias de VIII Jornadas de Investigación de la Facultad de
Psicología. Universidad de Buenos Aires.
Actividades obligatorias
- Dos clases teóricas y una de trabajos prácticos semanales. Presentación de un Trabajo de Campo
(observación de un niño y entrevista a padres con elaboración de Informe Final).
Actividades especiales
- Jornadas científicas, presentación de resultados de investigaciones, organización de muestras
fotográficas con participación de los alumnos, proyección de películas y discusión, etc.
Que el alumno :
a. conozca los objetivos de los T.P. en el conjunto de la asignatura y la metodología de trabajo en las
clases de trabajos prácticos.
Contenidos:
Actividades:
Bibliografía:
- García, M. J. (1997). “Qué se entiende por desarrollo”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de
Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Logarzo, M. (2006). “Técnicas psicológicas utilizadas en la evaluación del desarrollo infantil”. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- García, M. J., Pizzo, M.E.& Aranda, N. (2004). “Orientaciones para la realización de la observación en
niños”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Que el alumno:
a. conozca aspectos generales del desarrollo prenatal y del nacimiento y las características del recién
nacido.
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b. comprenda la importancia de valorar los factores prenatales, perinatales y postnatales y su incidencia
en el desarrollo.
e. comprenda los fundamentos de los criterios generales del Trabajo de campo y, particularmente,
aquellos referidos a la realización la observación.
Contenidos:
Actividades:
Bibliografía:
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). La prehistoria del vínculo. En La relación más temprana (pp.
25-40). Barcelona: Paidós.
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Los albores del vínculo. En La relación más temprana
(pp.41-62). Barcelona: Paidós.
- Callejas, C. (2003). Antes de nacer. En Enesco, I. (Comp.), El desarrollo del bebé. Cognición, emoción
y afectividad (pp. 53-78). Madrid: Alianza.
- Biotti, M. F. & Panighetti, M. L. (2007). “Algunas problemáticas básicas de la Psicología del desarrollo.
Características del periodo neonatal”. Ficha Dto. Publicaciones. Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires.
- Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La primera relación madre-hijo (pp. 23-58). Madrid:
Morata.
- García, M. J., Pizzo, M.E. & Aranda, N. (2004). “Orientaciones para la realización de la observación en
niños”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Contenidos
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Pautas formales de la primer entrega del Trabajo de campo: la observación a un niño.
- Los aspectos generales del desarrollo prenatal y del nacimiento.
Actividades:
- Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años. En Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.305-326). Madrid: Alianza.
Bibliografía:
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). La prehistoria del vínculo. En La relación temprana (pp.
25-40). Barcelona: Paidós.
- Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Los albores del vínculo. En La relación más temprana
(pp.41-62). Barcelona: Paidós.
- Callejas, C. (2003). Antes de nacer. En Enesco, I. (Comp.), El desarrollo del bebé. Cognición, emoción
y afectividad (pp. 53-78). Madrid: Alianza.
- Biotti, M. F. & Panighetti, M. L. (2007). “Algunas problemáticas básicas de la Psicología del desarrollo.
Características del periodo neonatal”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires.
- Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La primera relación madre-hijo (pp. 23-58). Madrid:
Morata.
- García, M. J., Pizzo, M. E.& Aranda, N. (2004). “Orientaciones para la realización de la observación en
niños”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Contenidos:
- El calendario madurativo: las áreas del desarrollo como instrumento para describir el desarrollo infantil.
Actividades:
Bibliografía:
- Bowlby, J. (1988). El cuidado de los niños. En Una base segura (pp. 13-32). Buenos Aires: Paidós.
- Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En Una base segura (pp.
- Palacios, J. & Mora, J. (1999) “Crecimiento físico y desarrollo psicomotor hasta los 2 años”, en
Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología Evolutiva.
2da. (pp. 81-102) Edición. Madrid, Alianza
- Rochat, P. (2004). Hechos de la primera infancia. En El mundo del bebé (pp. 33-50). Madrid: Ediciones
Morata
Contenidos
-La primera infancia: características específicas del desarrollo psicológico en la primera infancia. El
crecimiento, la maduración y las interacciones.
- El calendario madurativo: las áreas del desarrollo como instrumento para describir el desarrollo infantil.
Actividades:
Bibliografía:
- Bowlby, J. (1988). El cuidado de los niños. En Una base segura (pp. 13-32). Buenos Aires: Paidós.
- Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En Una base segura (pp.
- García, M. J. (1989) “La historia vital evolutiva” (notas introductorias). Ficha Dto. Publicaciones,
- Palacios, J. & Mora, J. (1999) “Crecimiento físico y desarrollo psicomotor hasta los 2 años”, en
Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología Evolutiva.
2da. (pp. 81-102) Edición. Madrid, Alianza
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). “Lineamientos para la realización de la entrevista a padres”. Ficha
Actividades:
Que el alumno:
a. Conozca los logros esperables y fenómenos significativos del segundo y tercer año de vida.
c. Comprenda los fundamentos de los criterios para la realización la entrevista con padres.
d. Organice la información recogida en la entrevista con padres mediante el uso del genograma y el eje
diacrónico.
Contenidos
- Las áreas del desarrollo: características motrices, del lenguaje, adaptativas, y del área personal-social.
Actividades:
Bibliografía:
- Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con los padres. En Teoría y técnica del psicoanálisis de
niños (pp. 75-91). Buenos Aires: Paidós.
- Aranda, N. (2006). “Segundo y tercer año de vida: etapa del deambulador”. Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). “Lineamientos para la realización de la entrevista a padres”. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Contenidos
- Las áreas del desarrollo: características motrices, del lenguaje, adaptativas, y del área personal-social.
Actividades:
Bibliografía:
- Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con los padres. En Teoría y técnica del psicoanálisis de
niños (pp. 75-91). Buenos Aires: Paidós.
- Aranda, N. (2006). “Segundo y tercer año de vida: etapa del deambulador”. Ficha Dto. Publicaciones,
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). “Lineamientos para la realización de la entrevista a padres”. Ficha
Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Landeira, S. (2006). “La utilización del genograma y el esquema diacrónico en la organización de los
datos recogidos en la entrevista a padres”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad
de Buenos Aires.
- Palacios, J., Cunero, R., Luque, A. & Mora, J. (1999) “Desarrollo físico y psicomotor después de los 2
años”, en Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología
Evolutiva. 2da. (pp. 81-102) Edición. Madrid, Alianza
Objetivos:
Que el alumno:
a. Integre conocimientos sobre el desarrollo en las diferentes áreas y sobre problemáticas características
de los niños de 3 a 5 años.
b. Articule aspectos de teóricos y de la práctica en el análisis del registro de las entrevistas tomadas.
c. Construya una historia vital- evolutiva a partir de los datos recogidos en la entrevista a padres y
El desarrollo en los años pre-escolares.: características específicas del desarrollo psicológico en los anos
pre-escolares. El crecimiento, la maduración y las interacciones.
- Las interacciones sociales: las relaciones verticales y el inicio de las relaciones horizontales.
- Pautas formales de entrega de la segunda parte del Trabajo de campo: la entrevista a padres, el
genograma y el esquema diacrónico.
Actividades:
Bibliografía:
- Krauth, K. & Bollasina, V. (2007). “El Jardín Maternal y el Jardín de Infantes: la relación con pares y la
socialización recíproca”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años. En Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.305-326). Madrid: Alianza.
- Palacios J., Cunero, R., Luque, A. & Mora, J. (1999) “Desarrollo físico y psicomotor después de los 2
años”, en Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología
Evolutiva. 2da. (pp. 81-102) Edición. Madrid, Alianza
Contenidos
El desarrollo en los años pre-escolares.: características específicas del desarrollo psicológico en los anos
pre-escolares. El crecimiento, la maduración y las interacciones.
- Las interacciones sociales: las relaciones verticales y el inicio de las relaciones horizontales.
- Pautas formales de entrega de la segunda parte del Trabajo de campo: la entrevista a padres, el
genograma y el esquema diacrónico.
Actividades:
Bibliografía:
- Krauth, K. & Bollasina, V. (2007). “El Jardín Maternal y el Jardín de Infantes: la relación con pares y la
socialización recíproca”. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
20/24 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:19
- Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años. En Palacios, J.; Marchesi, A.;
Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.305-326). Madrid: Alianza.
- Palacios J., Cunero, R., Luque, A. & Mora, J. (1999) “Desarrollo físico y psicomotor después de los 2
años”, en Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología
Evolutiva. 2da. (pp. 81-102) Edición. Madrid, Alianza
Segunda entrega del Trabajo de Campo: la entrevista a padres, el genograma y el esquema diacrónico.
Objetivos
Que el alumno.
b. establezca relaciones entre el desarrollo del niño y las características de sus dibujos.
Contenidos:
Actividades:
Bibliografía:
Objetivos:
21/24 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:19
Que el alumno:
a. integre conocimientos sobre el desarrollo en las diferentes áreas y sobre las problemáticas típicas de los
niños en edad escolar.
b. establezca articulaciones entre teoría y práctica, en relación a las observaciones y entrevistas realizadas
en el trabajo de campo.
Contenidos:
Actividades:
Bibliografía:
- Pizzo, M. E. (2006). “El desarrollo de los niños en edad escolar”. Ficha Dto. de Publicaciones, Facultad
de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
- Sivilia, P. (2012) “Aulas informatizadas y conectadas: ¿Muros para qué?”, en ¿Redes o paredes? La
escuela en tiempos de dispersión. (pp. 183-199). Buenos Aires, Tinta Fresca, Ediciones S.A.
Contenidos
- Pautas formales de entrega de la tercera parte del Trabajo de campo: el Informe final.
Actividades:
Bibliografía:
- Pizzo, M. E. (2006). “El desarrollo de los niños en edad escolar”. Ficha Dto. de Publicaciones, Facultad
de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
T. P. Nº 13:
Objetivos:
Que el alumno:
a. elabore síntesis sobre los problemas y teorizaciones del campo de la Psicología del Desarrollo.
b. reflexione sobre las relaciones y diferencias entre el desarrollo esperable y el caso singular.
Contenidos:
Actividades:
Bibliografía:
Contenidos: a elección de los alumnos, entre los correspondientes a la Parte IV del programa.
Actividades:
23/24 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:19
Se planifican de manera diferenciada para cada trabajo práctico
Bibliografía:
En función del tema elegido, consultar la Bibliografía Obligatoria para la Parte IV del Programa General
de la asignatura.
5 - Sistema de evaluación
En el curso de los trabajos prácticos se trabajará sobre las pautas para el registro de la observación y
modalidades de producción de informe psicológico.
- un informe escrito final del trabajo de campo, con la síntesis del análisis de los datos producidos.
Este trabajo se realizará en grupos de dos alumnos y tiene valor de primer parcial.
2. Un examen parcial: escrito, individual y presencial. El Examen Parcial se realizará en dos instancias o
módulos cuyas notas se promediarán obteniendo, así, una nota única.
La nota resultante se promediará con la obtenida en el Trabajo de Campo (con valor de primer parcial).
6 - Régimen de promoción
- Con examen final: para aquellos los alumnos que cumplan con el 75% de asistencia a las actividades
obligatorias y que obtengan un mínimo de 4 puntos en el Trabajo de Campo y en el parcial.
- Sin examen final: los alumnos que cumplan con el 75% de asistencia a las actividades obligatorias y que
obtengan un mínimo de 7 puntos en el Trabajo de Campo y en el parcial escrito, individual.