UNICIENCIA 20 pp. 299-304 2003 EL MOVIMIENTO DE OLIMPIADAS DE MATEMATICA EN SECUNDARIA: UN RETO PARA COSTA RICA Norma Adolio*, José Fabio Gonzilez** y Federico Mora*** RESUMEN Este articulo expone el proyecto de las Olim- piadas Costarricenses dle Matervitica en secundaria (OLCOMA), el cual ha tenido una larga trayectoria en nuestro pais desde hace varios affos y ha con- tribuido notablemente al mejoramiento del nivel académico ¢ intelectual en el area de la matemitica de nuestros jévenes de secundaria, Este proyecte permite contar con ws recurso valioso para poder competir a nivel internacional, en los distintos tor- neos anuales que se realizan y de los cuales tene- mos una muy buena participacién. Esto permite a su vez imtegramos con los demas paises que par- sicipan en estas competencias en las cuales se mide el nivel de razonamiento de jévenes que cuentan con una habilidad especial para la resolucién de __ problemas matematicos, ABSTRACT ‘This article describes the Costa Rican Matie- matics Olympiads for Secondary School, which for a tong time has had great success in this country and has contributed to the improvement of mathe- matics in this school level. This project gives us important resources for competition in refevant an- nual international tournaments and a-llows us t0 participate with other countries in this kind of competitions which measure the mathema-tical rea- soning of teenagers with special abilities for math- ematical problem saving. Fscuela de Matematica, Universidad Nacional * nadolio@una.ac.cr “* fgonzale@una.ac.ct ALEM, Escuela de Matematica, Universidad Nacionat o* Fmorum@una.ac.cr PALABRASCLAVE, Educacién matemética, olimpiadas de ‘matemiitica, matemadtica INTRODUCCION En 1989 se firm6 wa convenio interinstitucio- anal entre las universidades estatales y el Ministe- rio de Bducacién Pablica para la ejecucién del proyecto denominado Olimpiadas Costarricenses de Matematica (OLCOMA), formado por todos estos representantes asi como miembros del Co- mité Organizador de estas justas aeadémicas. Los objetivos que movieron a ls firma de este convenig fueron (a necesidad de impulsar a la ju- ventud talentosa al estudio de las ciencias y for- mar nuevas actitudes hacia la ensefianza de la matematica en la comunidad educativa, 12 ensefian- za dela matemética en nuestro pais, influida por la moda de lo que se suele llamar “Matemiticas Mo- demas”, ha caido en un énfasis de lo mecanico y de lomemoristico, perdiéndose con ello toda la belle- zade las mateméticas. Al estudiamte se leda mucha informacién y poca farmacién, se desliga casi en su totalidad de Ia realidad del estudiamte. Asi, 1a ‘matematica se presenta como algo aburrido y poco estimulante, cuando es todo lo contrario, Las olim- piadas de matemitica pretenden romper con esta concepcién generalizada de esta disciplina, ademas de detectar estudiantes talentosos con habilidades 299Adolio ot ai. El movimiento Ge las Olmpiadas de Matematica en Secundania: Un reto para Gosta Rica hacia las ciencias y en particular hacia la resolu- cién original de problemas matemiticos. Ademds, est acorde con e programa nacional de ciencia y tecnologia, contribuyendo de esta manera a la for~ macién de cientificos y seendlogos y al mejoramien- to de la ensefianza de las ciencias en todo nivel. Cabria preguntarst por qué un joven que- ria someterse a una competencia que requiere de un gran esfuerzo personal, en una época donde el estudio de las ciencias y el gusto por aprender por si mismo no son valores a les que aspita la mayoria. La explicacién se encuentra probable- mente en la preferencia instintiva por algunos valores, esto es, la actitud que afirma el esfuerzo intelectual y el logro espiritual mas que Ja venta- ja material. Tal valoracién sélo puede ser el re- sultado de un amplio desarrollo cultural del ambiente y del espiritu publico, que es dificil de acelerar mediante ayuda gubernamental 0 incla- So por un entrenamiento més intensivo en mate- matica, El medio mas efective podria consistir en trasmitir a la mente joven Ia belleza del traba- jo intelectual y el sentido de satisfaccion que s gue aun esfuerzo mental intenso y fructifero 7 METODOLOGIA Gracias al esfuerzo y entusiasmo de muchas personas las Olimpiadas Costarricenses de Matemtics cuentan en la actualidad con un com- promiso interinstitucional necesario para darle el carficter permanente que hoy tienen, Sin embargo, es importante destacar que antes de este convenio ya se habian realizado esfuerzos para organizar ‘competencias mateméticas a nivel nacional, a través de la Asesoria Nacional de Matematica del Minis- terio de Educacién Pablica, pero 0 se obtuvo mucho éxito debido a la falta de apoyo ya la caren- cia de un compromiso institucional necesario para darle el cardcter permanente que éstas requerian, Particularmente la empresa “Corporacién § petior™, a través de su Presidente Ejecutivo el In- geniero Rodolfo Gurdién Montealegre (q.d.e.p.), mostré un gran interés por ka problematica de la matemética a nivel de la Ensefianza Media y vioen este proyecto una alternativa pata mejorar el nivel académico de los docentes y por ende de los esit diantes. Es asi como, a partir de 1992, se inicia la 300 biisqueda, a través de un grupo de empresarios, de tun presupuesto permanente para el proyecto. Esto permitié que se creara, a partir del aio 1993, la Aso- ciacién Pro Educacién Matemdtica (APROMAT), integrada por miembros del Comité Organizador de Olimpiadas a nivel nacional, distinguidos empre- sarios de nuestto pais y con el Ing. Rodolfo Gur- didn Montealegre como Presidente, Desde enton- ces, a través de esta Asociacién, se han logrado recaudar fondos que permitan cumplir con los com- promisos generados en las olimpiadss nacionales de matematica, asi como cn las que se han orga- nizado en nuestro pais, de cardcter internacional. Después del proyecto de las olimpiadas cos- tarricenses de matemitiea, se presenté la necesidad de preparar a Jos estudiantes de primaria para ir desarrollando tempranamente sus habilidades ha- ia la meatematica, Con esta finalidad es que a partir de 1993 se crea la Olimpiada Matematica Costarri- cense para la Educacion Primaria OMCEP (www.acapta org), cuyo promotor es el Dr. Victor Bujén Delgado, En ella participan nifios del segun- do ciclo de la Educacién General Basica, de edades comprendidas en general, de los diez hasta los doce aiios. Actualmente esta olimpiada es conducida por la Asociacién Costarricense para ta atencién y promociin del talento (ACAPTA). En 1996 se inicia la Olimpiada Matematica para el Tercer Ciclo (OMATEC), dirigida por ACAPTA y en la que patticipan estudiantes entre los trece y quince aiios. Sin embargo, a partir del afio 1999, OMATEC se imegra a OLCOMA, de tal manera que ésta atiende en su totalidad a toda la poblacién estudiantil de secundaria (de sétimo a duodécimo aiio). Tanto OMCEP como OLCOMA, han tenido un desarrollo vertiginoso en nuestro pais; en ta actualidad se cuenta con una secuencia completa de olimpiadas mateméticas a nivel de primaria y secundaria. De esta manera, un estudiante costa- rricense puede disfutar y heneficiarse con el en- trenamiento que este tipo de olimpiadas requiete durante toda su vida escolar. El proyecto de Olimpiudas Costarricenses de Matematica en secundaria ha suftido una serie de cambios desde su creacién, come por ejemplo losniveles en que se dividen las eliminatorias, el nive] de dificultad de las pruebas, la cantidad de estu-diantes que participan en [a final, el regla- mento oficial y otros mas. A pesar de ello, to- davia conserva su misién de mejorar el nivel académico e intelectual de nuestras estudiantes a nivel nacional para contar con un equipo que nos represente en los torneos internacionales que se realizan todos los afios. Deacuerdo con lo que establece la Comisién de Olimpiadas de Matematticas en la pagina wwr.emate.ucr.ae.cr/alimpiadas, fos objetivos de 1a olimpiada son los siguientes: ( Estimularel estudio de la raatemdtica a nivel nacional. (- Contribuir al mejoramiento cualitativo de la enseiianza de Ja matemética < Promoverel desarrollo vocacional de jévenes enmatematica, ( _ Propiciar la investigacién, la creatividad y [a eriticidad en estudiantes y profesores. {_Estimular el uso de nuevas teenologias en la ensefianza de la matemitica y en particular én la resoluci6n de problemas. ( Fomentar los lazos de amistad y competiti- vidad entre los estudiantes de secundaria, En este concurso participan todos los estudi- antes de las instituciones educativas del III Ciclo de la Educacién General Basica y del Cielo Diversi- ficado de la Ensefianza Media. Los niveles de patticipacién son: nivel A en el que se ubican estu- diantes de sétimo y octavo aio, el nivel B donde se ubican los alumnos de noveno, décimo alia y Jos medallistas del nivel A, y en el nivel C, estu- diantes de undécimo, duodécimo afio y los med- allistas det nivel B y C de la olimpiada del aiio anterior, Los estudiantes que en afios anteriores de este concurso han sido medallistas en los nive- les Ay B, no pueden participar en el nivel en e} cual obtuvieron la medalla La institucién educativa tiene derecho a ser representada por a fo sumo cinco estudiantes de los niveles A y Cy a lo sumo siete estudiantes del nivel B, todos ellos escogidos por el colegio participante, Estos estudiantes deben ser costarticenses por UNICIENCIA ‘nacimiento, por naturalizacion o haber vivido en Costa Riea en las diltienos cinco afios y ser alumnos regulares de Ia institucién que representan, La delegacién de Ja institucién es coordi- nada por uno © mas profesores Ilamados profe- sores tutores, a conveniencia de la institueién y deben ser docentes de matemética de la misma. Un profesor puede representar a mas de un cen- tro educativo solamente si ¢s profesor activo de cada una de ellas. El temario oficial para la competencia olimpi- ea nacional es elaborado por la Subcomisién de Académicos del Comité Organizador y versa sobre ef temario oficial del Ministerio de Educacién Pabli- ca, Sin embargo, se rige fundamentalmente por los tapicos olimpicos a nivel internacional, entre los que se destacan: aritmética, Slgebra, teoria de nniimeros, funciones, razonaraiente lgico matenné co, geometria y combinatoria Bl concurso a nivel nacional consta de tres eliminatorias, La primera eliminatoria consta de una prueba con itemes de selecci6n tinica, En la segun- da eliminatoria la prueba consta de dos partes, una de seleccién tiniea y otra de tres preguntas de de- sarrollo, Para Ja eliminatoria final se programan seis preguntas de desarrollo que se realizan en dos dias, de modo andlogo a como se efectiian en las olim- piadas internacionales, las cuales se mencionaran mas adelante. La elaboracién y revisién de las pruc- bas est a cargo del comité organizador, aunque se cuenta con la colaboracion de los tutores para la creacién del banco de problemas de las eliminato- rias y fa calificacién de la prueba en la fase final Es importante destacar que en la ultima eli- minatoria se concentran estudiantes y profesores tutores con el propésito fundamental de compartir el trabajo académico y la sana competencia de los estudiantes. Con el fin de lograr este objetivo, se adiciona una actividad académica deaominada “prucha por equipos”. En dicha prueba se consti- (uyen equipas cuyos miembros son estudiantes de diferentes instituciones de las patticipantes y consiste en resolver “problemas recreativos “, los cuales requieren del iagenio de los equipos. Esta prueba es de suma importancia debido a que motiva a Jos competidores a compartir sus conacimientos 301‘Adolo et al El movimiento de las Olimpladas de Matematica en Secundaria’ Un reto para Costa Rica con los dems, a no competir siempre en forma indi- vidual y a integrar a estudiantes de distintas regiones del pais. Un aspecto importante es que la prueba es realizada por nuesttos ex-olimpicos (jovenes que han participado en competencias olimpicas internacio- nales), Jos cuales se mantienen ligadas a la olimnpia- da nacional y comparten su experiencia con los fi- nalistas de la competencia nacional. Desde el instante en que un estudiante se inscribe en estas justas académicas, se considera un ganador, el cual recibe una serie de reconoci- mientos de tipo académico que van ligados de acuerdo a su nivel de aprovechanmiento dentro de la competencia, entre los que se destacan los cer- tificados de participacién, las medallas simbéli- cas de oro, plata y bronce, las menciones honorificas (que se otorga a aquellos estudiantes que resuelvan de manera original un problema olimpico), y en general honores, pero de ninguna manera premios pxtteriales, con la salvedad de posibles hecas, libros y otro material didactico impreso. Los logros alcanzados por nuestros es- tudiantes son dignos de mencionar dado que, @ pesar de que son distinguidos, tienen que cum- plir con sus tareas académicas y sacar tiempo para Ja preparacién olimpica que se requiere para cs- tar al nivel adecuado. Los medallistas y finalistas de la olimpiada nacional se convierten en candidates potenciales para participar en las distintas olinpiadas interna- cionalesal ato siguiente. La seleccién de los estu- diantes se hace a través de eliminatorias organiza- das por la camisién y otros colaboradores con una metodologia de trabajo independiente a las olim- piadas nacionales. Al final del proceso se seleccio- nan los estudiantes que nos representan en las distintas olimpiadas internacionales. Actualmente nuestro pais participa anual- mente en cuatro competencias internacionales, las, cuales se mencionan a continuacién. Olimpiada Iberoamericana de Matema- tiea (1M): La primera olimpiada iberoameri- cana se efectud en Colombia, en el aio 1986. La OIM se efectia una vez al aito, cada pais partici- pa.con un maximo de custro estudiantes que 10 ha- yan cumplido los 18 afios de edad al 31 de diciembre. 302 del aio inmediato anterior a la celebracién de la Olimpiada y que no hayan participado en dos Olimpiadas Iberoamericanas anteriores, La dele- gacidn de un pais consta de los custro estudian- tes y dos profesores, uno participa como profesor tutor y el otro como jefe de delegacién. Los dele- gados se encargan de enviar al pais anfitrién un maximo de cinco problemas que ellos conside- ran apropiados para la prueba del evento; el pais sede escoge dieciocho problemas y los delega- dos se rednen al comienzo de cada sesién para seleccionar los seis problemas que deberan re- solver los participantes. El primer dia hay una ceremonia abierta e im- ponente y Iuego se [es entrega los primeros tres probleraas a los concursuntes, el resto los resuel- ven al dia siguiente, mientras el jurado (es decir, los delegados de cada pais) comienzan a calificara su propio grupo, La nacién anfitriona prove de un grupo de coordinacién que revisa las calificaciones, las cuales son cuidadosamente discutidas con las delegaciones de los paises. Ya definidas las notas finales, el jurado se- lecviona los puntajes mas altos para otorgar los premios. También se les hace um reconocimiento a aquellos estudiantes que han dado soluciones ori- ginales a Jos problemas planteados, y/o generali- zaciones no triviales con demostracién. Los estudiantes participan en excursiones y otras acti dades organizadas por la nacién anfitriona, Al fi- nal, se realiza 1a ceremonia de clausura donde se entregan los premias, a lo cual sigue, usualmente, una fiesta de despedida. En el aio 1998 nuestro pais participé con cuatro estudiantes en la IIL OIM realizada en Pera. Para el afio 1989, el MEP fue invitado por la OEI a participar en el evento académico en Cuba, No es sino hasta e] atio 1990 que se incorpora como proyecto interinstitucional, lo cual permitio darle un caracter permanente. Olimpiada Matematica de Centroamérica y el Caribe (OMCC): Esta olimpiada es muy reciente en comparacién con las otras debido a sus cinco ailos de existencia; sin embargo posee una gran reputacién y aceptacién internacional debido a la calidad, coordinacién y nivel académico.La organizacién de este evento es muy sim- ilar a la Olimpiada Iberoamericana, En ella partic- ipan estudiantes que no hayan cumplide 17 atios antes 0 durante el aio de participacién. El nivel intéleetual de nuestros olimpicos ha mejorado no- tablemente gracias al entrenamiente que se le brin- da a estudiantes con menor edad, los cuales se van fogueando en una olimpiada internacional y vant adquiriendo una mayor experiencia, sin embargo, hay que mejorar la preparacién olimpica y darle continuidad para que ademas representen a Rica en la OFM en un futuro no muy lejano. Otimpiada de Mayo: Concurso organizado porla Federacién de Organizadores de Competen- cias Olimpicas Mateméticas, con sede en Buenos Aires, Argentina, y ¢s organizado en nuestro pais por el Comité Organizador de las Olimpiadas Na- cionales de Matemdtica. Es un concurso que se realiza mediante correo. En esta competencia pueden participar to- dos los estudiantes de 1a institucién que tengan quince aftos o que fos cumplan en el aiio de 1a participacién, Se dividen en dos categorias: la primera de ellas para estudiantes de trece altos ‘0 menos én el ato de la participacién; la seg- unda para estudiantes con edades comprendi- das enises les eatorce y quince aiios durante el afio de competencia Para inscribirse, el profesor tutor debe enviar una carta solicitando la inscripcién al Comité Orga- nizador. Los organizadores envian a vuelta de correo el original de la prueba (una sola copia) y el tutor reproduce este documento de acuerdo con la cantidad de participantes en cada nivel dentro de su institucién, Luego, el tutor corrige la prueba de acuerdo con las guias que se fe entregan y deben devolver al organizador s6lo las diez mejores re- sultados por nivel, Estos competiran para sacar los diez mejores del pais y posteriormente, se envian las pruebas a Argentina, para obtener los gana- dores del concurso, Alli un jurado revisa de nuevo las pruebas y si hay premiados se otorgan los cer- tificados, que los acredita como tales, por correo (www.reu.edu.uy/jpv/proyectos/epm/mayo! mayo.him), UNICIENCIA “ste Concurso presenta una excelente opor- tunidad para entrenar a Jos jovenes en el formato y cl tipo de preguntas de los concursos internacio- nales. Ademds coadyuva a foguear a los jOvenes que participan en Jos niveles del [Ly IV ciclo de las competencias nacionales. Olimpiada de la Cuenca del Pacifico: Es un concurso de resolucién de problemas matematicos ‘organizado por los paises que compiten en las oim- piadas internacionales de matemaatica y que poseen costas en el Océano Pacifico. Su propdsita es es- tinvular la resolucién de ejercicios matemdticos de dificultad media y alta, haciéndo uso solamente de los conocimientos matemiticos de secundaria. La organizacion de este evento es andloga a la Olimpiada de Mayo, « excepeidn de que cada institucién participa con un maximo de cuatro estu- diantes de secundaria que sean menores de veinte aiios al primero de julio del afio de la participacién, El examen consta de cinco preguntas, que requie- ten los conocimentos matemiticos a nivel del bachillerato. El colegio designa un responsable ame os organizadores, El responsable se compromete a certificar que cada participante cumpla con los requisitos de edad, asi como Ia honesiidad en la aplicacién de las pruebas y la manipulacién del ma- terial de evaluacién. Puede participar todo estu- diante de la institucién que cumpla con Jos requi- sitos de edad establecidas La Comisién Organizadora envia las diez me- Jores respuestas, por categoria, a nivel nacional, a competir con los restantes del Contineate Ameri- cana a Colombia. Alli se designan los diez mejores por categoria del continente y finalmente se esco- gen los ganadores de [a competencia, Estas cuatro olimpiadas intemacionales en las cuales participamos periédicamente, nos ayudun a definir el nivel de preparacion y el mode- lo de olimpico a seguir para poder tener une optima representacion y un profesional ejemplar que se ajusta a las exigencias dei mundo actual. Ademas, es una fuente de inspiracién para nuestres olimpi cos, los cuales experimentan nuevos retos y la opor- tunidad de participar a un nivel mas alto. 303‘Adolio et al. El movimiento de las Olimpiadas de Maternatica en Secundaria: Un reto para Costa Rica CONCLUSIONES ¥ DISCUSION Las cuatro olimpiadas internacionales en las cuales participa nuestro pais son de mucha importancia para Costa Rica debido a que nos permiten mejorar nuestras competencias na nales y nivelarnos con los demas paises en el ambito intelectual y educativo de Ia matemati- ca, Gracias a nuestra participacién se ha podido comprobar que nuestros jvenes son capaces y que no existe ningin obstaculo que les permita Hegar a ser los mejores. El problema es que to- davia no contamos con los recursos econdmicos ni la disponibilidad de educadores para selec~ cionar y preparar a nuestros jévenes, asi como la continuidad que este tipo de entrenamientos requieren, debido a la falta de politicas educati- vas concretas y a la colaboracidn de los tutores, instituciones y entidades gubernamentales, cio- Una de las actividades més importantes de estas competencias lo constituye el poder ofrecer alos estudiantes medallistas de los tres ciclos, cur- sos de nivelaciéa y entrenamiento en problemas olimpicos, con el propésito de competir a la altura que exigen los concursos a nivel internacional, Dichos cursos son dictados por profesores de las universidades adscritas al proyecto de olim- piadas, que tienen bajo su responsabilidad dicho entrenarniento. Sin embargo, este ha permitido ca- pacitara docentes de matematica en servicio, anivel de secundaria, asi como a los ex-olimpicos, para formar un equipo de trabajo permanente que per- mite preparar a nuevos grupos de estudiantes, Toda esta preparacién que nos permite par- ticipar en los eventos internacionales es el produe- to de muchos aiios de experiencia asi como de la organizacién de talleres con personal especializa- doa nivel internacional y que nos han transmitido toda su experiencia, la que se ha puesto en prictiea a lo largo de todos estos aiio: Los problemas mateméticos que se formulan en las olimpiada n el tipo de ejercicios rutinarios con los que un profesor de secundaria se enfrenta habitualmente cn el aula 304 Estos problemas requieren de un entrenamiento especiall para su solueidn, razén por la cual se hace necesario actuallizar y capacitar a les docentes en servicio en este campo. Dicho proceso es uno de los objetivos im- portantes del proyecto de olimpiadas a nivel na- cional, dado que esto permite un mejoramiento cua litativo en la enseitanza de la matematica de nues- tro pais y, como consecuencia, el profesor va a enriquecer su trabajo de aula revirtiendo los cono- rmientos adquiridos a sus estudiantes. El proyecto de olimpiadas costarricenses de matemtica ha tenido un impacto notable en la Edu- cacién Matemitica costarricense, no solo a nivel nacional al incentivar a jévenes con una habilidad para la resolucién de problemas matemiticos, sino anivel internacional por la adecuada y competitiva representacién con la que se cuenta gracias a los olimpicos que se entrenan constantemente por medio de las eliminatorias nacionales y preparacion para las competencias internacionales que se rea- lizan anualmente mediante el esfuerzo y coope- racidn de muchas personas. REFERENCIAS Gonzalez, . F. y N. Adolio (1995), Injorme final det proyecto Olimpiadas Costarricenses de Matemitr- ca 1989-1995, Heredia, Costa Rica: Bscucla de Matematica, Universidad Nacional Adolio, N. y J. F Gonzilez (2000), Jnforme final del provec- to Olimpiadas Costarricenses de Matemstica 1996-2000. Heredia, Costa Rica: Escuela de Matemitica, Universidad Nacional ‘Olimpiada fbereamericana de Matematica” hitp:// www campus-oei.orgloim! ‘Olimpiada Matemétiea de Ceniroamériea y el Caribe hup:t/olimpia.uanaring.cdu.co/omec/default-asp “Olimpiada Matematien Castarricenss:para la Educacién Primaria” hatp://www.acapta.org “Olimpiadas Costarricenses de Matematica” http:/! www omate uerac.crvolimpindas “Otimpisda de Mayo” hitp://vws.cou edu uylipv/proyees tosiepm/mayo/maye.him