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23 de Septiembre de 2017

MARCO TEORICO-METODOLOGICO DEL PTMS-CONUCOS


ESCOLARES

En el art.3 de la CRBV se establece el nuevo estatus de la educación


liberadora: Educación y el trabajo son los procesos fundamentales para
alcanzar los fines esenciales del desarrollo.

Aquí se plantea la crítica de la División Social del Trabajo Capitalista, la cual


como relación de producción escinde las actividades manuales de las
intelectuales, separa el saber del trabajo, atomiza y fragmenta el conocimiento.

Por esto, en la educación liberadora se asume el desarrollo armónico de los


aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, dirigido a superar la
fragmentación y la atomización del saber, combatiendo la separación entre las
actividades manuales e intelectuales (LOE.Art. 6, numeral 3, literal d),

Igualmente, la anterior premisa emancipatoria se concreta en la didáctica de


procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo
cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización de los
espacios de aprendizajes, a partir de la diversidad de intereses y las
necesidades de las y los estudiantes(Art.14 LOE)

FORMACIÓN Y SIEMBRA CONTINGENCIADA CON LOS


CONUCOS ESCOLARES

De esta manera, la Educación Bolivariana, debe propiciar el aprendizaje


productivo, donde la escuela es concebida como un espacio abierto para la
producción y el desarrollo endógeno, la formación integral desde los
diferentes niveles y modalidades, aportando a la soberanía alimentaria con los
conucos escolares que contribuyan con la alimentación de nuestros niños,
niñas y adolescentes a través del PAE

En tal sentido, en el marco de la tercera línea de acción para el fortalecimiento


del Sistema Educativo Nacional: “Revolución Productiva” y la micromisión
PAE Soberano, en el año 2017 el Programa Todas las Manos a la Siembra
impulsó la propuesta “CONUCOS ESCOLARES EN RED”: como plan
especial para fortalecer el «Sistema de Alimentación Escolar.

En el plan de trabajo del IV Trimestre del 2017 se plantea la centralidad de la


siembra masiva en todos los espacios susceptibles de cultivar en las
instituciones educativas (porrones, materos, mesas organopónicas, canteros,
siembra directa en conucos, caucho, tubos PVC, unidades productivas
mayores) con rubros conuqueros, enfatizando en los de ciclo corto que
tributan al PAE ( Cebollín, Cilantro, Pimenton, Ají Dulce).

CIRCUITO EDUCATIVO Y CONUCO ESCOLAR

El circuito educativo se concibe como una organización político-pedagógica -


territorial de la gestión escolar, signada por acciones articuladas, cooperativas
y solidarias entre todos los y las integrantes de los centros educativos de un
territorio comunal, definido por su cercanía geográfica, cultural y social, la
participación de todas las familias, organizaciones comunitarias, centros de
salud, empresas socialistas e instituciones del Estado.

En los circuitos los centros educativos se articulan en redes dentro de una


misma poligonal, sobre la base de un proceso de georefenciación que atiende a
criterios de proximidad, afinidad, características geográficas, desarrollo de su
organización social y comunitaria. Estos circuitos se están organizando
mediante la agrupación de aproximadamente diez(10) centros educativos de
un mismo territorio. En algunos casos, por contigüidad, los contextos y
realidades específicas pueden ser entre seis y doce instituciones educativas.

LOS CENTROS DE FORMACIÓN ARTICULADOS CON LOS


CONUCOS ESCOLARES.

En el MPPE existe el Sistema Nacional de Investigación y Formación del


Magisterio Venezolano, que tiene como propósito garantizar las condiciones
para la formación permanente, desde las propias escuelas y a partir de la
investigación de las y los docentes sobre su propia práctica.

En tal sentido, el PTMS y lo conucos escolares circuitados deben articularse


con las y los responsables de los Centros Regionales y Locales de
Investigación y Formación, con los colectivos pedagógicos y con la
comunidad para organizar, planificar, investigar, ejecutar y comunicar las
acciones pedagógicas y productivas. En la actual coyuntura, esto se concreta
en las exigencias de la formación contingenciada: “formar mas en menos
tiempo”

Deben fortalecerse los equipos de formación permanente, sistematizando


todas las experiencias educativas que giren alrededor de proyectos productivos
como los conucos escolares y la gestión escolar comunitaria, de manera tal
que desde su promoción en cada uno de los espacios surjan espacios de
reflexión y construcción de teorías y conocimientos, atendiendo el principio
de aprender haciendo y aprender construyendo.

CONSEJOS EDUCATIVOS Y CONUCOS ESCOLARES


El Consejo Educativo es la instancia ejecutiva, de carácter social, democrática,
responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas
en articulación inter e intrainstitucional y con otras organizaciones sociales en
las instituciones educativas.

El consejo educativo organiza la gestión del proceso educativo con los


actores internos de la escuela: docentes, niños, niñas, trabajadores
administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras, así como los
actores externos: consejos comunales, personas naturales y jurídicas y
organizaciones sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad,
se encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestión educativa
(Art. 19 LOE), a través de la construcción y puesta en práctica del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) y proyectos de aprendizaje (PA)
contextualizados.

Igualmente, apoya los equipos de acompañamiento pedagógico con vocería


de: Comité de Educación del Consejo Comunal, colectivo de docentes, padres,
madres y representantes, estudiantes, enlace municipal (zona educativa) y
organizaciones de base existentes en la comunidad (Art°. 6, Numeral 3, Literal
k y Art°. 39 de la LOE).

EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

(PEIC) Y LOS CONUCOS ESCOLARES

Este proceso asume como metodología la planificación por proyecto


vinculado a la escuela, al entorno, al barrio, lugares donde se educa, se
aprende, se trabaja.

El PEIC es el Plan Educativo aprobado en Asamblea de la Comunidad


Educativa. El Consejo Comunitario de Educación conformado por voceros y
voceras de colectivos sociales (art. 19 LOE): estudiantes, familias, docentes,
trabajadores y trabajadoras, misiones, consejos comunales; actúa como órgano
ejecutivo para la coordinación del desarrollo del PEIC.
EL PEIC constituye el área educativa del Plan Comunitario de Desarrollo
Integral del Consejo Comunal (art. 4 numeral 9 LOCC). Es un medio para
concretar la participación protagónica de la Comunidad Educativa en la
formulación, ejecución, control y evaluación de las políticas públicas
educativas a nivel local (art. 19 LOE, art. 62 CRBV).

En la perspectiva de los conucos escolares, en el PEIC se establece la


asociación entre quien produce, distribuye y consume los alimentos,
recortando los canales de comercialización y distribución, promoviendo la
producción de rubros que tributan a PAE.

En tan sentido, el ámbito de la soberanía alimentaria el PEIC impulsa nuevos


sujetos productivos tanto en el campo (campesinas y campesinos) como en la
ciudad (actores agrourbanos, CLAP, Chamba Juvenil).

LA MICRO-PLANIFICACION DEL PROYECTO DE


APRENDIZAJE Y LOS CONUCOS ESCOLARES

En los ambientes escolares (aula, grado) el PEIC le da un marco de


articulación a los Proyectos de Aprendizaje(PA):

--Estos son una forma de organización más molecular en la institución


educativa como pequeños espacio educativo que se construyen en el
desarrollo de una pedagogía crítica-liberadora y una didáctica centrada en los
procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación
para la concreción de los fines educativos . (Art 14 y 15 de la L.O.E).
--Es una estrategia centrada en los procesos con la finalidad de organizar y
orientar la construcción de los aprendizajes, tomando como base las
orientaciones estratégicas del PEIC, al cual se subordina en términos de
proyecto.

-- En este contexto específico (PA) el docente da cuenta de la realidad con la


que debe lidiar, concretando contenidos curriculares y estrategias
metodológicas en correspondencia con los intereses y necesidades de los
estudiantes y su contexto.

En ese sentido, en el PTMS y en el conuco escolar al lado de su función


productiva, estos poseen un alcance didáctico-pedagógico, ya que la siembra
es una estrategia metodológica de aprendizaje.

SECUENCIA PEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA DE LOS


CONUCOS ESCOLARES

• El PTMS y lo Conuco Escolares, como proceso de aprendizaje deben


estar insertado en el Proyecto Educativo Integral Comunitario(PEIC) y
en los Proyectos de Aprendizaje.
• De la misma manera, organizativamente el PTMS se articula con los
Consejos Educativos, territorializado cada plantel en los circuitos
educativos, operando en redes con escuelas PUNTO Y CRCULO y
focalizándose en corredores estratégicos.
• Esta secuencia organizativa , se inicia en el Proyecto de Aprendizaje
(PA)de cada maestro en su respectivo grado, pasando por el PEIC que
elabora el Consejo Educativo, donde se contextualizan los planes de
siembra que tributan al PAE.
• En la ejecución de la anteriores secuencias
programáticas debe articularse el esfuerzo, la sinergia,
la concurrencia y la coordinación de los diversos
niveles y modalidades educativas del MPPE,
incluyendo los organismos adscritos como el
CNAE,INCES, Misión Robinson y Ribas

E/Carlos Lanz Rodríguez


23/09/2017