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Coordinación Académica

Manual e instrumento para reportar y


validar el proyecto desarrollado en
Simulaciones Computacionales para la
Ingeniería

Abril 2018
Manual de Instrumentos de Evaluación por Competencias y Rúbricas
para su evaluación en el área de Simulaciones Computacionales para la
Ingeniería

Colaboradores:

Prof. Sttiwuer Díaz (UCV-UPEL-USB-UNEFA)


Prof. Carlos Buitrago (UCV-UPEL-UNEFA- COLABORADOR UNEXPO)
Ing. Danel Montoya (UCV)

Compilador:

Prof. Carlos Buitrago

INTRODUCCIÓN

Es común en la actualidad que la ingeniería cuenta con softwares especializados en el


desarrollo de nuevos productos. Esta contiene toda una serie de sistemas que auxilian a profesionales
desde el análisis de fenómenos físicos básicos hasta el modelado de sistemas complejos, por ejemplo,
un fluido incompresible. A pesar de simplificar los procesos de desarrollo de proyectos, la correcta
operación de ellos requiere de un ingeniero que posea conocimientos en las ciencias físicas y
capacidades de abstracción para crear un modelo computacional a partir de un producto real.

El conocimiento adquirido por los profesionales de ingeniería durante los años de aprendizaje
de diferentes disciplinas cursadas en graduación, ofrecen a ellos, los conocimientos de modelos
matemáticos que tienen como objetivo describir y explicar cómo se producen estos fenómenos. Esos
modelos son representaciones simplificadas de un proceso real, sin embargo, tienen la función de
comprender las variables relevantes, descartando aquellas que no alteran significativamente el
comportamiento de procesos y hacen que el modelo se torne excesivamente complejo.

En cualquiera de las áreas disciplinares de la ciencia o de la ingeniería surgen problemas de


importancia práctica que son modelados mediante ecuaciones diferenciales, bien sea ordinarias o
parciales, cuya deducción no resultan muy difíciles pero sus correspondientes soluciones por métodos
exactos de análisis solo se logran obtener para caso muy particulares con ciertas geometrías,
condiciones de valor inicial o de contornos y/o sistemas de cargas o fuerzas muy particulares.

A pesar de que este tipo de soluciones son las que aportan mayor información sobre el
conjunto de variables involucradas en el problema, en la práctica surgen situaciones donde no se
pueden obtener tales soluciones analíticas. Para vencer esta dificultad se debe recurrir a métodos
numéricos, los cuales permitirán aportar interpretaciones en cuanto al análisis y diseños con un alto
grado de sofisticación y precisión. La descripción esquemática general para el abordaje de cualquier
problema en ciencia o ingeniería se muestra en la Fig. 1.

1
El sistema real puede ser entendido como cualquier fenómeno natural sobre el cual se extrae
información medible o una situación problemática que puede ser determinada o resuelta mediante la
experimentación, respectivamente. El problema del sistema real a resolver se transforma en un
modelo matemático, mediante la inclusión de un conjunto de leyes físicas y de principios de
conservación que rigen al sistema en cuestión; este proceso corresponde a la flecha con la
denominación Abstracción. El planteamiento correcto de estos aspectos requiere del sentido común
y cierta experiencia del analista.

Para el establecimiento del modelo matemático el analista requiere estipular: (i) las variables
de estados presentes, estas corresponden a un conjunto de magnitudes físicas específicas que surgen
de aplicar las leyes físicas y los principios de conservación; (ii) la ecuación que rigen el
comportamiento futuro de las variables de estados o los valores adquiridos por estas variables en cada
punto del espacio, cuando dicha ecuación sea diferencial (ordinaria o parcial) se dice que el modelo
se encuentra en su formulación diferencial, mientras que la formulación del problema será variacional
cuando la ecuación se encuentre en forma integral; (iii) las condiciones sobre las variables de estados,
las cuales pueden ser de valor inicial, de fronteras o contorno y/o ecuaciones constitutivas.

Establecido el modelo matemático, y una vez validado, se debe elegir una técnica de
resolución para la correcta determinación de las variables de estados. Según la técnica empleada ésta
puede arrojar soluciones del tipo: (a) analítico, las cuales permiten escribir a las variables de estados
por medio de expresiones matemáticas en forma exacta o en forma de series; (b) observada, son
aquellas que se obtienen mediante la medición directa de alguna variable de estado en el sistema real,
para su determinación se requiere de algún montaje experimental; (c) numérica, cuando el modelo
haya sido verificado y no sea posible emplear algún método de resolución analítico (debido a la
complejidad del modelo) se emplean métodos numéricos, los cuales permiten obtener una
aproximación de las variables de estados respecto a los valores analíticos.

Estos valores numéricos resultan ser soluciones aproximadas de las ecuaciones que rigen al
fenómeno en estudio. Finalmente, los resultados obtenidos deben ser simulados y cotejados mediante
el modelaje, con el cual se busca mejorar el conocimiento y la comprensión de un fenómeno o proceso
que se manifiesta en el sistema real. Un ejemplo se coloca a continuación en la Figura 2.

2
Figura 2: Análisis térmico de un tanque de almacenamiento usando la herramienta de
simulaciones ANSYS Mechanical en Fitness-for-Service, característico de esta área
de la ingeniería.

COMPETENCIAS DE VALIDACIÓN DEL PROYECTO

Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos cognitivos para hacer
frente a un tipo de situaciones (Perrenoud, 2000), es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener
autonomía en el aprendizaje y de resolver problemas. Al formarse en competencias, el proceso
instructivo es de crecimiento [constructivo] y no de acumulación.

Elementos estructurales de las competencias a evaluar en este proyecto

𝐶𝑂𝑀𝑃𝐸𝑇𝐸𝑁𝐶𝐼𝐴 = (𝑂𝑝𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 + 𝑂𝑏𝑗𝑒𝑡𝑜) + 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑒𝑥𝑡𝑜 + 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑

Operación y objeto

Regidos por la Fig. 1.

Contexto y finalidad

Está condicionada por los intereses profesionales y académicos del estudiante.

MATRIZ DE VALIDACIÓN

Una matriz de evaluación es un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales


que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logradas en un proyecto.

Proyectos (estudio de casos particulares). Es la solución de problemas particulares que se realiza


sobre una situación que se llevó o se llevará a cabo en la realidad, en un contexto semejante al que
los profesionales están o estarán inmersos y donde habrá que tomar decisiones.

3
A considerar

1. La descripción de la situación real tiene los datos suficientes para poder realizar un
diagnóstico de la situación o una identificación del problema y de sus causas.
2. Además de describirse la situación, también se identifican el problema y sus causas. Se trata
de determinar las posibles soluciones y analizar sus ventajas y desventajas.
3. Este tipo de casos suele ser la estrategia más utilizada didácticamente, ya que, como fase
previa, incluye el estudio descriptivo de la situación, donde se define el problema que se
intenta solucionar.
4. El informe del proyecto a colgar en la plataforma debe obedecer a las pautas propuestas
en la elaboración de artículos:
Los artículos de investigación de normas APA están divididos en secciones. A continuación
se listan las principales secciones de un artículo: página de título, abstract (resumen no mayor
a 300 palabras donde se describa el artículo), introducción, métodos, resultados, discusión,
referencias y apéndices.

4
Matriz de validación del proyecto

La validación del proyecto se regirá por la siguiente matriz (la cual es fundamental que
considere para la elaboración del proyecto que colgará en la plataforma)

Matriz de validación para el proyecto


Aspectos a evaluar Nivel de desempeño
Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente
validación validación validación validación validación
Conocimiento Demuestra Se detecta un buen Se observa un Se observa un Se observa un
amplios conocimiento conocimiento escaso nulo
teórico –técnicos
conocimientos teórico técnico, en básico teórico conocimiento conocimiento
utilizados teórico-técnico, el desarrollo del técnico en el teórico técnico en teórico técnico en
en el desarrollo proyecto. desarrollo del el desarrollo del el desarrollo del
(Uso de teorías, del proyecto. proyecto. proyecto. proyecto.
leyes y modelos)

20%

Análisis y Considera Considera Omite algunos Omite varios de Omite varios de


adecuadamente la adecuadamente la de los datos los datos los datos
planteamiento de
totalidad de los mayoría de los presentados, presentados, pero importantes
la problemática datos datos presentados, pero poco poco relevante, presentados, no
presentados, analiza relevante, analiza el contexto considera el
(Abstracción- analiza suficientemente el analiza el de forma básica, contexto y no
planteamiento del apropiadamente contexto, identifica contexto de identifica la identifica la
problema- el contexto, la problemática, y forma suficiente, problemática de problemática por
identifica desarrolla un identifica la manera confusa, y lo que desarrolla
Planteamiento del claramente la planteamiento problemática, y desarrolla un un planteamiento
modelo simbólico- problemática, y aceptable de la desarrolla un planteamiento equivocado de la
matemático) desarrolla un misma. planteamiento poco clara de la misma.
adecuado básico de la misma.
30% planteamiento de misma.
la misma.

Manejo Demuestra poseer Se detecta un buen Se observa un Se observa un Se observa un


conocimiento nivel de básico nivel de escaso nivel de nulo nivel de
metodológico y
pleno sobre conocimiento sobre conocimiento conocimiento conocimiento
planteamiento de términos teórico - términos teórico sobre términos sobre los términos sobre los
la solución técnico propios técnico propio del teórico técnico teórico técnico términos teórico
del área, sabiendo área, sabiendo propios del área, propio del área. técnico propio del
(Técnica de perfectamente perfectamente sabiendo área.
discriminarlos, discriminarlos, perfectamente Muestra una
resolución del
reconoce y reconoce y discriminarlos estructura Muestra una
modelo menciona las menciona las rudimentaria del estructura
matemático) ventajas y ventajas y Muestra una proceso teórico desorganizada del
desventaja que desventajas pueden secuencia poco técnico para la proceso teórico
20% pueden traer traer estos en sus organizada del realización del técnico para la
estos en sus diversas proceso teórico presente trabajo. realización del
diversas modalidades de técnico para la presente trabajo.
modalidades de trabajo. realización del Desarrolla ideas
trabajo. presente trabajo. de manera poco No presenta ideas
Muestra una consistente de consistente
Muestra una secuencia lógica del Desarrolla respecto a la respecto a la
estructura lógica proceso teórico algunas ideas temática. temática.
y coherente para técnico para la consistentes
la realización del

5
proceso teórico realización del respecto a la
técnico para la presente trabajo. temática.
realización del
presente trabajo. Desarrolla ideas de
manera clara y
Desarrolla ideas consistente respecto
de manera muy a la temática,
clara y completa utilizando un
respecto a la adecuado léxico
temática, técnico.
utilizando un
adecuado léxico
técnico.

Proceso de La solución que La solución que La solución que La solución que La solución que
plantea es plantea es plantea, plantea, responde plantea, no
modelado responde a la
pertinente, adecuada, responde responde de de manera parcial
problemática y no
responde de manera manera básica a a la problemática
(Construcción de se encuentra
adecuadamente a aceptable a la la problemática y se encuentra sustentada en
algoritmo la problemática y problemática y se y se encuentra sustentada fundamentos
+Comportamiento se encuentra encuentra sustentada parcialmente en teóricos, no
sustentada en sustentada en parcialmente en fundamentos considera el
de las variables + contexto.
fundamentos fundamentos fundamentos teóricos y
Cotejo, teóricos sólidos y teóricos y teóricos y considera
interpretación, considera todo el considera todo el considera parcialmente el
análisis y contexto. contexto. parcialmente el contexto.
predicciones) contexto.

20%

Estructura del Se cumple con Falla en algunos de Falla en algunos Falla en varios de No sigue los
todos los los lineamientos de los los lineamientos lineamientos
informe lineamientos establecidos lineamientos establecidos establecidos
establecidos (Extensión, establecidos (Extensión, (Extensión,
10% (Extensión, tipografía, diseño (Extensión, tipografía, diseño tipografía, diseño
tipografía, diseño de la página, citas y tipografía, de la página, citas de la página, citas
de la página, citas bibliografía con diseño de la y bibliografía con y bibliografía
y bibliografía formato APA, página, citas y formato APA, con formato
con formato etcétera). bibliografía con etcétera). APA, etcétera).
APA, etcétera). No hay errores de formato APA, La ortografía y Y presenta graves
No hay errores de ortografía, pero la etcétera). redacción son problemas de
ortografía y redacción no es Existen algunos descuidadas ortografía y
utiliza una formal errores de redacción.
redacción formal. ortografía, y
utiliza una
redacción no
formal

Valoración 100 - 95 94 - 85 84 - 75 74 - 70 NO VALIDADO


numérica

Referencias

 Budak, B. M., Samarski, A. D. y Tijonov, A. N. (1993). Problemas de la física matemática,


Vol 1. España: McGraw Hill Interamericana de España.
 Burden, R. L. y Faires, J. D. (1985). Analisis numérico. México: Grupo Editorial
Iberoamerica.

6
 Kreider, D. L., Kuller, R. G. y Ostberg, D. R. (1973). Ecuaciones diferenciales. Fondo
Educativo Interamericano.
 Perrenoud, Ph. (2000) Diez Nuevas Competencias para Enseñar, Porto Alegre, Artmed
Editora.
 Sokolnikoff, I. S. (1987). Analisis tensorial: teoría y aplicaciones a la geometría y mecánica
de los medios continuos. Madrid, España: LIMUSA.