Educación Matemática 1

Unidad de Fracciones
PLAN CLASE

FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Justifican procedimientos de Inicio: Formativa:
fraccionamientos concretos y 1) Recuerdan lo que saben de las fracciones. Su utilidad 1) Escribe con palabras estas
comprueban equivalencias entre 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. fracciones:
las partes. 3) Cortan al menos de dos formas diferentes, papeles lustres (10 cm por 10 cm), trozos de 1 2
papel de forma circular (todos del mismo tamaño) y cordeles de diferentes longitudes = =
2 3
(5, 10, 15, 21, 24 y 30 centímetros) en: medios, cuartos, tercios, quintos, séptimos y
CONTENIDO: octavos.
Fracciones en situaciones
3 4
= =
correspondientes a diversos Desarrollo: 4 5
significados (partición, reparto, 1) Comparten y discuten en grupos sus procedimientos y resultados a partir de preguntas como:
medida…): ¿Todos estos elementos se pudieron cortar de dos maneras diferentes en medios, tercios, etc? 5 6
-Lectura y escritura. ¿Qué pasó con el cordel? ¿Cuál de los fraccionamientos resultó más difícil? ¿Cómo pueden = =
7 8
comprobar la equivalencia de las partes, por ejemplo, entre “medios” de diferentes forma de un
papel lustre? 2) Escribe la fracción que
ACTIVIDAD GENERICA 1: corresponda:
Realizan fraccionamientos de a) un medio = b) un tercio =
diversas regiones , de diferentes c) Dos cuartos = d) Tres quintos =
formas y tamaños, de huinchas y e) Cuatro séptimos = f) Cinco octavos =
cordeles de distintas longitudes
para: Cierre: en cada situación verbalizan procedimientos, reflexionan sobre aquellos 3) Escribe la fracción que tenga:
-investigar procedimientos fraccionamientos que implican una mayor dificultad, los que requirieron de la utilización de a) Numerador 3 y denominador 3 =
adecuados de fraccionamientos instrumentos de medición, aquellos que no pudieron resolver. b) Denominador 7 y numerador 0 =
a través de tanteo y/o utilizando
instrumentos de medición 4) ¿Qué significa la fracción ¼ ?
- Verbalizar y dar nombre a las
partes obtenidas con referente
explícito.

OFT: observar, sistematizar, discutir sobre los diferentes aspectos de las fracciones.
MATERIAL/RECURSOS : material color frac, texto del alumno.
OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Justifican procedimientos de Momento Inicial: Formativa:
fraccionamientos concretos y 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 1) Escribe la fracción representada:
comprueban equivalencias entre 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
las partes. 3) En grupo, representan gráficamente la siguiente situación: “ “ Me tomé la mitad del
jugo de la botella “

CONTENIDO: Momento Central:

Fracciones en situaciones 1) Exponen al curso la representación realizada por grupos.
correspondientes a diversos a) Representan en forma gráfica:
significados (partición, reparto, o Faltan dos sextos del camino para llegar a mi casa.
medida…): o Me demoré tres cuartos de hora en ordenar mi pieza.
-Lectura y escritura. o Dos tercios de la bandera argentina son de color celeste.
o Un cuarto del mural tiene fotos del curso.
-Graficar fracciones.
b) Comparan sus representaciones con sus compañeros(as) y escriben las fracciones correspondientes.
c) Buscan formas de expresar el complemento en cada una de las frases: por ejemplo ¿Qué parte del 2) Representa en forma gráfica las
mural no tiene fotos? siguientes fracciones:
ACTIVIDAD GENERICA 2: d) Fraccionar de diferentes formas un medio, un cuarto, etc. a) Me comí la mitad de la cassatta:
Representan en forma gráfica e) Crean otras situaciones, las representan gráficamente y escriben las fracciones correspondientes.
situaciones que implican un 2) Arman rompecabezas con figuras geométricas equivalentes, a partir de una pieza y de su relación con el
fraccionamiento para: rompecabezas completo. Reproducen la pieza en la cantidad necesaria:
- Investigar procedimientos b) Me tomé dos quintos de la
adecuados botella de bebida:
- Verbalizar y dar nombre a las
partes obtenidas, escribiendo la
fracción correspondiente.
a) Esta pieza corresponde b) Esta pieza corresponde c) Esta pieza corresponde d) Esta pieza corresponde c) Faltan 2/9 del libro para terminar
a ¼ de un rompecabezas a 1/9 de un rompecabezas a 1/8 de un rompecabezas a 1/8 de un rompecabezas
con forma de triángulo. con forma de rombo con forma de rectángulo. con forma de rectángulo.
de leer.
O ¼ de un cuadrado.

Cierre de la clase: concluir que para graficar se divide un entero en las partes iguales que
indique el denominador y se pinta las partes iguales que indique el numerador.

OFT: desarrollo de habilidades espaciales y geométricas para la ubicación de las piezas del rompecabezas.
MATERIAL/RECURSOS: fotocopia con material de rompecabezas, texto del alumno.
OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Realizar fraccionamientos de Inicio: Formativa:
colecciones a nivel concreto y 1) Recordar las actividades de la clase anterior. 1) Calcular:
gráfico y determinar la fracción de 2) Conocer el objetivo de la clase de hoy
un número. 3) En grupo, resuelven la siguiente situación con material concreto: ¿Qué parte del total recibe cada 1 2
persona si se reparten 18 dulces entre dos personas? ¿Si se reparten 18 dulces entre 6 personas? de 8 = de 15 =
CONTENIDO: 2 3
Fracciones en situaciones Desarrollo:
correspondientes a diversos 1)Dan a conocer las estrategias usadas por cada grupo:
significados (partición, reparto, a) Matías y Camilo tienen 24 láminas entre los dos, 1/3 de esas láminas es de Matías, el resto es de 2) Resolver:
medida…): Camilo. ¿Qué parte del total es de Camilo? ¿Cuántas son de Camilo? ¿Cuántas son de Matías? El papá de Juan tiene 48 años. La
-calcular numéricamente el valor de b) En una caja hay 30 lápices, 2/5 son de color rojo. ¿Cuántos son lápices rojos? ¿Cuántos no son rojos? edad de Juan es un cuarto de la
fracciones en colecciones.
edad del papá y la edad de la mamá
2) Leen y comentan: “Matías, Josefina y Ana tienen, cada uno, bolsas de dulces. Matías tiene 12 dulces de
ACTIVIDAD GENERICA 3: los cuales 3 son de chocolate, Josefina tiene 8 dulces de los cuales 2 son de chocolate, Ana tiene 16 dulces es cinco sextos de la edad del papá.
Realizan fraccionamientos de de los cuales 4 son de chocolate” ¿Quién es mayor, el papá o la
colecciones en diversas situaciones a) Grafican la situación. mamá?
de reparto equitativo de varios b) Responden: ¿quién de los tres tiene ¼ de sus dulces de chocolate? ¿Cuántos años más que Juan tiene
objetos, representando el reparto de la mamá?
forma concreta (con fichas, porotos, 3) Leen y comentan: “Como premio de una competencia se desea entregare bombones de manera que:
botones) y/o gráfica para: a) El primer lugar recibe ½ del total de bombones.
- Investigar números de partes b) El segundo lugar recibe 2/5 del total de bombones.
iguales en que es posible fraccionar c) El tercero recibe 1/10 del total de bombones”
una determinada colección. ¿Se puede entregar estos premios si lograron comprar 20 bombones?
- Determinar el número de ¿Y si lograron comprar 25 bombones?
elementos que corresponden a una ¿Y si compran 60 bombones?
fracción de un conjunto
- Verbalizar y dar nombre a las Cierre: concluyen que:
partes obtenidas con referente a) Para calcular una fracción de un entero (conjunto) se divide el entero por el
explícito.
denominador y se multiplica por el numerador.
b) Cuando se pregunta “¿qué parte…?” se refiere a fracciones, en cambio “¿cuántas…?”
se refiere a la cantidad expresada en números naturales.

OFT: resolución de problemas.

MATERIAL/RECURSOS: fichas, porotos, botones, texto del alumno.
OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Representar situaciones que Inicio:
contienen magnitudes diversas
(longitud, capacidad, tiempo) y
colecciones, en forma concreta,
gráfica y numérica, que impliquen:
-establecer relaciones de orden
entre fracciones.
CONTENIDO:
Comparar y establecer
equivalencias.
ACTIVIDAD GENERICA 4: Desarrollo:
Resuelven problemas de reparto
equitativo de varios objetos de igual 2) Realizan otras actividades similares que impliquen un reparto equitativo en las que se
tamaño, entre una determinada
cantidad de personas para:
- Representar el reparto equitativo
en cada caso y comparar sus
respuestas y procedimientos con sus
compañeras(os).
-Reconocer formas distintas de
componer una fracción.
-Comparar fracciones en relación al
entero (mayor, menor o igual al
entero)
anticipar la cantidad que recibirá cada persona.
Formativa:
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 1) Repartir :
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. a) una manzana entre cuatro
3) Leen cada una de las siguientes situaciones y responden cuánto pastel le corresponde a niños(as)
cada niño en cada caso, si cada niño recibe igual cantidad de pastel y no sobra pastel: b) dos manzanas entre 4 niños(as)
-1 pastel entre tres niños c) 3 manzanas entre cuatro
-2 pasteles entre tres niños niños(as).
-3 pasteles entre tres niños d) 4 manzanas entre cuatro
-4 pasteles entre tres niños niños(as).
-5 pasteles entre tres niños. e) 5 manzanas entre cuatro
niños(as).
f) 6 manzanas entre cuatro
1) Resuelven las situaciones y comparten con el resto del curso sus estrategias. niños(as).
hace variar la cantidad de objetos por repartir (pizzas, sandwichs, chocolates, etc)
manteniendo constante el número de personas. 2) Responden:
-Elaboran tablas representando los repartos equitativos, en las cuales se identifiquen a) Escriben las fracciones menores
aquellos en que las personas reciben más del entero, menos del entero o exactamente un que el entero en el reparto anterior:
entero:
Nº de pizzas Nº de personas Partes para c/u b) Escriben las fracciones iguales al
1 2 ½ entero.
2 2 2/2 = 1
3 2 3/2 = 1½ c) Escriben las fracciones mayores
que el entero.
-Observan la tabla y después de resolver estas situaciones, buscan cómo pueden

Cierre: concluyen que, las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador, son
menores que el entero; las que tienen el numerador igual al denominador son iguales al entero y
las que tienen el numerador mayor que el denominador son mayores que el entero.

OFT: estiman resultados, evalúan y comprueban.

MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno.
OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Representar situaciones que Inicio: Formativa:
contienen magnitudes diversas 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 1) Buscan otra de manera de
(longitud, capacidad, tiempo) y 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. expresar las siguientes situaciones:
colecciones, en forma concreta, 3) Leen y comentan las siguientes expresiones: a) Un kilo y tres cuarto =
gráfica y numérica, que impliquen:
-establecer relaciones de orden
-“Compré un kilo y medio de carne” dice Camila “y yo compré 3/2” dice Joaquín. b) Un metro y medio =
entre fracciones. -Trabajé 5/4 de hora” c) Dos litros y medio =
-expresar datos y/o resultados -Tengo 2 litros y medio de leche” d) Una hora y 3/5 =
como fracciones propias e -“Comimos tres pizzas y 4/6 de otra”
impropias. 2) Expresa en número mixto:
Desarrollo:
CONTENIDO: 1) Explican con sus propias palabras qué significa cada una de las expresiones y buscan 7 12
otra manera de expresar lo mismo. = =
Fracciones en situaciones 2 5
correspondientes a diversos 2) Comparan:
significados (partición, reparto, -1 kilo y medio y tres medios kilos.
medida…): -5/4 de hora y 1 hora y cuarto
-comparar y establecer -2 litros y medio y 5 medios litros
equivalencias. 3) Expresa en fracción impropia:
-3 pizzas y 4/6 con 3 pizzas y 2 tercios y 11/3 de pizza.
ACTIVIDAD GENERICA 5: 2 1
Interpretan situaciones en las que se
3) Crean otras expresiones de este tipo y desafían a sus compañeras(os) a interpretarlas. 27 = 32=
utilizan fracciones y las expresan en
lenguaje cotidiano para:
- Visualizar las fracciones Cierre: concluyen que:
impropias como la adición de otras a) Para expresar fracciones impropias en números mixtos se divide el numerador por el
-Asociar números mixtos a denominador.
fracciones impropias y viceversa b) Para expresar números mixtos en fracciones impropias se multiplica el entero por el
- Interpretar números mixtos como denominador y se le suma el numerador.
adición de fracciones y enteros.

OFT: establecer síntesis sobre regularidades, propiedades y procedimientos.

MATERIAL/RECURSOS: Texto del alumno.
OBSERVACIONES:
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FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Justificar procedimientos de Inicio: Formativa:
fraccionamientos concretos y 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 1) Escribe una fracción
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
comprobar equivalencias entre equivalente a:
3) Trabajan con papel lustre, doblando sucesivamente para obtener medios, cuartos y octavos.
las partes.
Desarrollo: 1 2
1) Doblan otro papel lustre para obtener tercios, sextos y novenos; otro para quintos y décimos. = =
2 3
CONTENIDO: - Reflexionan y establecen equivalencias a partir de preguntas como:
Encontrar familias de fracciones ¿Cuántos cuartos cubren un medio del entero? ¿Cuántos octavos cubren un medio del entero?
¿Cuántos octavos cubren un cuarto del entero? ¿Cuántos sextos son equivalentes a dos tercios? ¿Cuántos novenos son equivalentes 2) Escribe la familia de:
equivalentes: a dos tercios? Con cuatro décimos de un papel lustre ¿Cuántos quintos puedes cubrir?
-Con material concreto
-utilizando unidades del 2) Trabajan con 6 cuerdas o tiras de papel de igual longitud:
3
={
sistema métrico decimal a) Utilizando 3 huinchas: 4
-En una marcan 0; ½; 2/2
(longitud, peso, capacidad). -En otra 0; ¼; 2/4; ¾; 4/4
-amplificando y simplificando. -En otra 0; 1/8; 2/8; 3/8; 4/8; 5/8; 6/8; 7/8; 8/8.
Determinan las fracciones equivalentes comparando las huinchas de papel y escriben las equivalencias. 4
ACTIVIDAD GENERICA 6: Reflexionan a partir de preguntas tales como: ¿con cuántos cuartos se cubre la mitad de la huincha? ¿con cuántos octavos se cubre ={
la mitad de la huincha? 5
Realizan fraccionamientos b) Utilizando los otros 3 cordeles o huinchas:
sucesivos, concretos y gráficos -En una marcan los tercios (1/3 y 2/3) 3) Amplifica estas
para: -En otra los sextos (1/6; 2/6; etc.)
fracciones:
- Reconocer las fracciones -en la última marcan los novenos (1/9; 2/9; etc.)
Determinan las fracciones equivalentes comparando las huinchas de papel y escriben las equivalencias.
equivalentes Reflexionan a partir de preguntas tales como: ¿con cuántos sextos se cubre un tercio de un entero (huincha)? ¿con cuántos novenos 5 6
- Determinar procedimientos se cubre un tercio del entero (huincha)? = =
para encontrar fracciones c) Buscan fracciones equivalentes comparando las huinchas con medios, cuartos y octavos con las que tienen marcados los 6 7
tercios, sextos y novenos.
equivalentes: amplificación y
simplificación. 4) Simplifica:
3) Utilizando las conclusiones de una actividad como la anterior, buscan otras equivalencias entre fracciones (quintos y décimos).
a) Registran en tarjetas las familias de fracciones equivalentes que encontraron. Por ejemplo en una tarjeta escriben ½ y todas las
equivalentes a ella. 8 30
b) las tarjetas son compartidas en el curso. Agregan a sus tarjetas otras fracciones equivalentes a la elegida como representante. = =
10 50
Cierre: concluyen que:
1) Para encontrar fracciones equivalentes se amplifica la fracción.
2) Amplificar es multiplicar el numerador y el denominador por un mismo número.
3) Para encontrar el representante de cada familia se simplifica una fracción.
4) Simplificar es dividir el numerador y el denominador por un mismo número.

OFT: Descubren regularidades y patrones. MATERIAL/RECURSOS: papel lustre, cuerdas o tiras de papel, tarjetas, texto del alumno. OBSERVACIONES:
Educación Matemática 7
Unidad de Fracciones
PLAN CLASE

FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Representar situaciones que Inicio:
contienen magnitudes diversas
(longitud, capacidad, tiempo) y
colecciones, en forma concreta,
gráfica y numérica, que
impliquen:
-establecer relaciones de orden
entre fracciones.
CONTENIDO:
1) Ubicar una fracción entre dos
naturales, utilizando la recta
numérica.
2) Ordenar e intercalar
fracciones, con referencia a la
recta numérica.
ACTIVIDAD GENERICA 7:
Representan y comparan
fracciones con material concreto
y gráfico para establecer orden y
reconocer fracciones menores
que ½, que están entre ½ y 1,
entre 1 y 2, entre 2 y 3
Formativa:
1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 1) Observa las rectas numéricas y
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. anota el signo menor, mayor o igual
3) Utilizando las huinchas construidas anteriormente resuelven: entre las fracciones:
“¿Quién pintó más? Entre Camila y Jaime pintaron una hoja de bloc: Camila pintó 5/9
de la hoja y Jaime pintó el resto. │ │ │ │ │
1 2 3
Desarrollo: 0 4 4 4
1) Resuelven: ¿Quién comió más pizza. Raúl y Samuel compartieron una pizza. Raúl se
comió la mitad y Samuel ¼ de pizza. 1
a) ¿Quién va ganando la carrera? A Cristina le faltan 2/6 del recorrido para llegar
a la meta y a Soledad le falta 1/3
b) ¿Quién compró más queso? Camila compró medio kilo, Jaime compró 1 kilo y │ │ │ │ │ │ │ │ │
1/8; Felipe compró ¾ de kilo. 1 2 3 4
0 8 8 8 8
2) Copian en una sola huincha todas las fracciones de la actividad anterior y encuentran
fracciones que cumplan con las siguientes condiciones: 1
a) Tres fracciones entre ½ y 1
b) Tres fracciones menores que 1
c) Tres fracciones entre 1 y 2 1 3 2 1
d) Tres fracciones entre 1 y 3/2 4 4 4 2
1
e) Tres fracciones entre 1 y2 2 2 4 7 2
4 8 8 4
Cierre: concluyen que:
1) En la recta numérica se asocia 1 entero con una unidad, 2 enteros a dos unidades, etc.
2) El 1 en la recta numérica representa, en cada caso, 1 hoja, 1 pizza, 1 distancia
determinada, 1 kilogramo, etc.
3) Establecen orden entre fracciones con material concreto o gráfico.

OFT: Descubren regularidades y patrones MATERIAL/RECURSOS: huinchas, texto del alumno. OBSERVACIONES:
Educación Matemática 8
Unidad de Fracciones
PLAN CLASE

FECHA: CURSO: 4º Básico UNIDAD: Fracciones

APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION

Resolver adiciones y Momento Inicial: Formativa:
sustracciones de fracciones, en 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 1) Observan el siguiente dibujo:
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
situaciones problema, hacer 3) Observan envases como los del dibujo y las capacidades señaladas en cada uno:
estimaciones y evaluar
resultados.

CONTENIDO: ¿Cuáles pesas puedes usar

Adición y sustracción: realizar para completar las siguientes
cálculos, sustituyendo Momento Central: cantidades?
fracciones por otras 1) Utilizando cuantas veces quieran los envases señalados, responden preguntas como las siguientes: ¿De cuántas maneras Puedes utilizar una misma
equivalentes, cuando sea diferentes pueden reunir 1 kg. de harina? Las escriben. fracción varias veces
necesario. a) ¿De cuántas maneras diferentes pueden reunir 1 kilo y medio de harina? Las escriben.
b) ¿Cómo pueden juntar 3 kg. de harina utilizando los envase de ½ kg. y de ¼ kg.?

2) Trabajando en grupo o individualmente observan las siguientes tarjetas y responden las preguntas:
ACTIVIDAD GENERICA 8:
Resuelven situaciones
problemáticas que impliquen
para su solución adiciones y/o
sustracciones de fracciones,
considerando:
- la utilización de diferentes
procedimientos (gráficos y a) ¿En cuáles casos crees que no se derramaría líquido si pasáramos el líquido del primer vaso al segundo vaso? 2) ¿Cuánto tendrías que quitar para
b) En los otros casos ¿qué cantidad de líquido habría que dejar en el primer vaso para que no se derramara? obtener lo que se pide?
numéricos)
c) Explican sus respuestas y las escriben.
- la estimación de resultados
como los del dibujo y las 3) Resuelven situaciones problemas como las siguientes:
capacidades señaladas en cada a) Camila ha organizado 3/8 del mural con noticias internacionales, 2/8 con noticias nacionales y el resto lo dejó para chistes.
uno. ¿Qué parte del mural corresponde a noticias?
b) Javier tiene un kilo y medio de harina. Ocupa ¾ de kilo en un queque. ¿Cuánta harina le falta para preparar sopaipillas si
necesita 1 kilo de harina?
c) En la escuela se desarrollan las actividades del día según el siguiente horario: una hora y medida de clases, un cuarto de
hora de recreo, una hora y media de clases, un cuarto de hora de recreo, una hora y media de clases. Si la hora de entrada es
8:00 de la mañana. ¿A qué hora salen de la escuela?

Cierre de la clase: concluyen que las fracciones de igual denominador se pueden sumar o restar, en cambio las de distinto
denominador hay que expresarlas en igual denominador usando la equivalencia.
Educación Matemática 9
Unidad de Fracciones
OFT: resolución de problemas. MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno. OBSERVACIONES: Finaliza la planificación de aula de la Unidad de fracciones.
Educación Matemática 10
Unidad de Fracciones
MATERIAL FOTOCOPIA PARA ALUMNOS

Actividad genérica 2:
Educación Matemática 11
Unidad de Fracciones

Actividad genérica 8:
1) Utilizando cuantas veces quieran los envases señalados, responden preguntas como las
siguientes:
a) ¿De cuántas maneras diferentes pueden reunir 1 kg. de harina? Las escriben.
b) ¿De cuántas maneras diferentes pueden reunir 1 kilo y medio de harina? Las escriben.
c) ¿Cómo pueden juntar 3 kg. de harina utilizando los envase de ½ kg. y de ¼ kg.?

2) Trabajando en grupo o individualmente observan las siguientes tarjetas y responden las

preguntas:

a) ¿En cuáles casos crees que no se derramaría líquido si pasáramos el líquido del primer vaso al
segundo vaso?
Educación Matemática 12
Unidad de Fracciones
b) En los otros casos ¿qué cantidad de líquido habría que dejar en el primer vaso para que no se
derramara?
c) Explican sus respuestas y las escriben.

3) Observan el siguiente dibujo:

¿Cuáles pesas puedes usar para completar las siguientes cantidades? Puedes utilizar una misma
fracción varias veces
Educación Matemática 13
Unidad de Fracciones
¿Cuánto tendrías que quitar para obtener lo que se pide?