Está en la página 1de 4

En el siglo 20 la psicología de la educación era considerada la reina de las

ciencias de la educación ya que comprendía el estudio e investigación sobre el


aprendizaje el estudio y las diferencias individuales y la psicología del niño
permitiendo que la pedagogía alcance un estatuto científico

en medio de todo este crecimiento científico en cuanto a producción y


psicológicas y del ámbito educativo se crea la dirección de psicología
educacional y orientación vocacional en Buenos Aires ya que por muchos años
en Argentina se buscó podré Establecer un estado nación desarrollando
acciones orientadas a la educación como principal elemento para el proyecto de
país

cabe mencionar entonces que En aquellos años en las escuelas argentinas el


discurso pedagógico tradicional era el positivista y normalizador caracterizado
por un fuerte rol de la figura docente sobre la organización y el desarrollo de la
actividad escolar

es por todo lo mencionado anteriormente que crece el interés por el saber


científico como aquel saber capaz de contribuir al desarrollo nacional hablamos
de un discurso crítico frente a la tradición espiritualistas constituyéndose en un
discurso capaz de dar respuestas a las problemáticas de la organización
nacional

la psicología educativa empezó a presentar problemas respecto a su definición


y con ella problema en cuanto al ámbito de su aplicación entre otras dificultades
era es llamada ocuparse de todos los problemas y aspectos del fenómeno
educativo haciendo que así sus límites seres dibujar y se complicará precisar su
objeto de estudio

con toda esta situación hay Quiénes fueron poniendo en duda la aplicabilidad
educativa de las teorías elaboradas hasta esos días fumando también el
surgimiento de una serie de disciplinas que también van a ir cuestionando el
protagonismo de la psicología como la reina. estás disciplinas vinieron a poner
en relieve la insuficiencia del Análisis psicológico para la comprensión global de
los fenómenos educativos que obligaron a aceptar la necesidad de un
planteamiento multidisciplinario en el análisis de los fenómenos educativos y
precisar su propio objeto de estudio.
entre los años 70 y 80 en atravesó por una crisis que restringió las ayudas
económicas a las investigaciones y reformas educativas poniendo nuevamente
en tela de juicio la utilidad de las investigaciones educativas la psicología no
había llegado a cumplir con todas las expectativas que ya habían depositado

castorina manifiesta que se creó por mucho tiempo que la psicología aquella
disciplina fruto de un proceso de transformaciones por parte de los saberes y
como aquella herramienta y conocimientos se podían relacionar de manera
directa con la educación ,la práctica educativa Hablamos de una relación obvia

Pero esta obviedad es la que debemos cuestionar es decir la aplicación directa


sin el estudio ni la investigación de las dinámicas específicas de lo que sucede
en el sistema educativo. este aplicacionismo feu modificando y cambiando dando
comienzo a lo que castorina llama el nacimiento de una nueva disciplina en el
campo científico, la didáctica de los años 80 en Francia que luego se desarrolla
en el resto del mundo.

la idea central Es que la didáctica deja de ser Sencillamente una normativa


educativa una tecnología de transmisión de conocimientos para convertirse en
una disciplina que analiza el modo en que se comunican los saberes en el aula.

didáctica la nueva disciplina que se encargaría o se preguntaría De qué manera


se comunican los haberes De qué manera esta comunicación promueve la
transformación cognoscitiva de los estudiantes.

para castorina es esencial considerar que cuando hablamos de didáctica


estamos hablando de una disciplina Social es decir es una ciencia que tiene
consecuencias tecnológicas que indagan los mecanismos de producción de los
saberes en el aula y transmisión de los mismos.

A partir de la autonomía que Porta esta disciplina la situación y la posición de la


psicología cambia sustancialmente el cambio se dio en que las teorías
psicológicas cualquiera sea la corriente dejaron de ser el saber de referencia
para producir situaciones didácticas en el aula y se convirtieron en un saber
subordinado

La psicología educacional que surge A fines del siglo 19 como una ciencia
estratégica
Yo probé a los educadores la estructura Hola secuencia de sus intervenciones
y todo un saber relativo a las condiciones de sus decisiones esta nueva disciplina
Procura posibilitar el funcionamiento de la escuela como dispositivo la naciente
psicología de la educación será la encargada de asegurar los medios para el
logro de los objetivos pedagógicos y garantizar una pedagogía con base
científica

Sin embargo sin embargo existe cierta tensión entre la psicología y la educación
caracterizando la psicología educacional como una disciplina estratégica debió
la relación entre el surgimiento de los psicoeducativos y los de la psicología del
desarrollo infantil concierto régimen en las prácticas de gobierno

Tenemos también que hablar de los efectos impensados o no pensados del uso
de instrumentos en el sentido de no problematizar los automatizarlos por los
agentes de intervención llevando también así a esta tensión existente entre la
psicología y la educación castorina Comenta que si bien Hoy la psicología ha
recuperado su valor como disciplina investigativa Como aquella que conoce del
proceso de aprendizaje y enseñanza en el aula ya no es suficiente saber qué es
lo que el niño trae como sabido antes de entrar al aula sino que hay que estudiar
a dentro del aula como los saberes son afectados estructurados por el modo en
que los profesores plantean los problemas Cuáles son los espacios disponibles
para que los alumnos formulan sus propios problemas Cuál es el espacio para
que los alumnos puedan entrar en conflicto con sus conocimientos la psicología
ocupa un lugar hoy como disciplina que contribuye al estudio didáctico tratando
de dejar atrás el puro aplicacionismo que por muchos años ha caracterizado a la
psicología y su relación con la educación y ayer sostenía como problema central
de su teoría la relación que existe entre el sujeto y el objeto en la construcción
de conocimiento queriendo decir con esto que sólo podemos adquirir saber es
con ayuda de un otro que nos lo posibilite dentro de un contexto didáctico
enseñar es entonces mucho más que sólo el acto de dar clases plantear
problemas hacer que otros plantean sus propios problemas permitir que los
alumnos interactuen Para formular resoluciones posibilitar un espacio donde
ponen en tensión los conocimientos para que construyan y reconstruyan
conocimientos avanzando hacia el saber hablamos del renovar sus
conocimientos en un contexto que lo posibilite si bien la psicología de la
educación es una disciplina psicológica y educacional de naturaleza aplicada en
como dice César coll una disciplina puente que contribuye a la comprensión y
mejora de los procesos educativos con el objetivo de provocar cambios
comportamentales o cambios en los procesos de aprendizaje.