COLEGIO “SIMÓN BOLÍVAR”

RAZONAMIENTO ABSTRACTO EN SECUENCIAS GRÁFICAS HORIZONTALES,

VERTICALES, MATRICES GRÁFICAS, ANALOGÍAS Y RAZONAMIENTO ESPACIAL

PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO.

INTEGRANTE:

PIEDRA LIZETH

CURSO:

TERCERO DE BACHILLERATO “A” CIENCIAS

DOCENTE:
Msc. CARLOS VITERI

FECHA DE ENTREGA:

QUITO D.M, LUNES 23 DE ABRIL DEL 2018

 Dedicatoria

Dedico este trabajo a mis padres que me han acompañado en todo momento brindándome su

apoyo incondicional para poder alcanzar todas las metas que me he planteado, por sus consejos,

sus valores, motivación constante que me ha permitido ser una persona de bien, por su paciencia,

perseverancia en momentos difíciles, y, sobre todo, por su amor que día a día me motiva, además

a todos aquellos que ayudaron directa o indirectamente a realizar esta monografía

 Agradecimiento

A Dios por haberme permitido llegar hasta este punto, por brindarme salud y protección para

lograr y alcanzar mis objetivos.

A mis padres por el apoyo incondicional, por la tolerancia y paciencia que me tienen, por todo

el esfuerzo que han realizado para que ahora este culminando esta etapa de mi vida.

A cada uno de los docentes de la institución que nos han impartido sus conocimientos y nos han

ayudado a fortalecer nuestro aprendizaje y, sobre todo al Msc. Carlos Viteri por guiarnos a realizar

nuestros trabajos correctamente.

 ÍNDICE

Introducción……………………………………………………….………………………………………...1

1. Objetivos

1.1 Objetivo General………………………………………………………………………………2

1.2 Objetivos Específicos………….………………………………………………………………2

2. Metodología………………………………………………………………………………………...3

3. Contenido

3.1. Razonamiento abstracto………………………………………………………………………..4

3.2. Tipos de razonamiento abstracto ……………………………………………………………...6

3.2.1. Horizontal………………………………………………………………………………..6

3.2.2. Horizontal y vertical……………………………………………………………………..7

3.3. Técnicas de resolución de ejercicios de razonamiento abstracto

3.3.1. Analogías entre figuras…………………………………………………………….….…8

3.3.2. Relación entre figuras……………………………………………….…………………...9

3.3.3. Secuencias horizontales gráficas………………………………………………………..10

3.3.4. Matrices graficas……………………………………………………..…........................11

3.3.5. Matrices graficas de superposición………………………………...…...........................12

3.3.6. Razonamiento Espacial……………………………………………..…..........................13

3.3.7. Vista y proyección de cuerpos………………………………………………………….14

3.4. Consejos para la resolución…………………………………………………………………...15

4. Conclusiones…………………………………………………………………………....................16

5. Recomendaciones…………………………………………………………………………………17

6. Bibliografía……………………………………………………………………………..................18

7. Anexos…………………………………………………………………………………………….24
 INTRODUCCIÓN

El razonamiento abstracto en jóvenes de tercer año de bachillerato, se enfoca hacia variables

que inciden el desarrollo integral del estudiante, pues si los alumnos presentan problemas con la

resolución de ejercicios y no se orientan adecuadamente con el tema propuesto, entonces no podrán

progresar en procesos cognitivos como son el razonamiento y la logística.

Desde este enfoque, la investigación selecciona como unidad de análisis a los jóvenes de tercer

año de Bachillerato con la intencionalidad de conocer cómo se da la problemática en un contexto

real, ya que resulta de interés de la investigadora reconocer las deficiencias que sirvan de base para

que otros estudios propongan estrategias de cambio y así poder contribuir progreso futuro de los

alumnos.

En los últimos años las investigaciones sobre el razonamiento abstracto y su influencia en el

proceso de la resolución de ejercicios han tomado auge en Latinoamérica, debido a su impacto en

el desarrollo intelectual y personal. Por ello, se hace necesario que desde estos estudios y los

postulados teóricos que existen al respecto se desarrollen el estudio con la intencionalidad de

aportar al proceso de enseñanza.

El razonamiento abstracto en los jóvenes que cursan el tercer año de Bachillerato es el resultado

de la influencia del entorno familiar y pedagógico; y del desconocimiento que existe respecto al

tema. El desconocimiento sobre dicho tema lleva a que estudiantes tengan problema con el

entendimiento y el desenvolvimiento en la parte académica.

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1. Objetivos

1.1. Objetivo General

Analizar los procesos y secuencias de ejercicios de razonamiento abstracto en

movimientos concretos, figuras en secuencias gráficas horizontales en jóvenes de tercer año

de bachillerato.

1.2. Objetivos Específicos

1.2.1. Explicar el razonamiento abstracto y sobre los procedimientos para resolver las

interrogantes.

1.2.2. Plantear ejercicios que nos faciliten la comprensión sobre la resolución del

razonamiento abstracto.

2
2. Metodología

El método que vamos a ocupar en nuestra investigación es deductivo, ya que es el

procedimiento o camino que seguimos para la creación de una hipótesis para explicar

nuestro problema y verificación o comprobación de la verdad de los enunciados deducidos

comparándolos con nuestra experiencia, además utilizamos el método analítico ya que

realizamos un análisis, el cual sintetizamos para obtener las ideas planteadas sobre el tema.

La técnica de recolección que utilizamos fue la ficha bibliográfica que es el instrumento

que permitió el registro y recolección de la información necesaria para la investigación

sobre todo lo relacionado al razonamiento abstracto en concordancia al problema de estudio

planteado al final del plan de Investigación.

3
3. Contenido

3.1. Razonamiento Abstracto

El Razonamiento Abstracto es la capacidad de descomponer un todo en partes y así

analizarlo de manera simultánea, tener la posibilidad de cambiar una situación a otra de una

misma realidad. Evalúa la aptitud de las personas para resolver problemas lógicos asumiendo

las consecuencias de las situaciones planteadas, intentan descubrir la capacidad de factores

mentales vinculados a la inteligencia general, es decir el razonamiento y el análisis.

El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal, son los ingredientes de las

habilidades cognitivas.

El Razonamiento Abstracto es una derivación del razonamiento, ya que debido a técnicas

de estudio se lo dividido en varias fases para lograr una mejor comprensión del mismo. Este

razonamiento evalúa como los sujetos pueden razonar con figuras o dibujos geométricos,

aprecia la habilidad para continuar una serie geométrica, en lo que cada elemento cambia de

acuerdo con la regla determinada.

En los últimos años los test del razonamiento abstracto están siendo cada vez más

utilizados, tanto en selección de personal como en psicología escolar.

En la actualidad, las pruebas de razonamiento abstracto son utilizadas por las empresas

para la contratación de nuevo personal así como en Ecuador se las utiliza para el ingreso de

los estudiantes a las diversas universidades del país.

El objetivo de estas pruebas es medir la agilidad mental y la capacidad de raciocinio ante

situación de la vida cotidiana que necesita una solución lógica.

4
 A la hora de desarrollar un razonamiento abstracto, es necesario visualizar el

procedimiento desde dos dimensiones: por un lado, se deben analizar los elementos de

manera aislada; por otra parte, se debe prestar atención al conjunto. De esta forma es posible

advertir patrones o tendencias que permiten arribar a una conclusión lógica.

También hay que tener en cuenta que en los test de razonamiento abstracto, las figuras

crean su patrón de funcionamiento cambiando posiciones o formas. Cuando aparecen varias

figuras en un cuadro, estas pueden seguir su propio movimiento o funcionar dependiendo del

cambio de otra figura, cada serie sigue su propio modelo.

5
 3.2. Tipos de Razonamiento Abstracto

3.2.1. Horizontal

Se plantea una serie de casilleros horizontales de figuras con algunas variaciones, las

cuales deben ser analizadas y descubiertas por la persona que va a realizar el ejercicio,

debe seguir dichas variaciones mentalmente en los casilleros que se encuentran en blanco

y, de esta manera encontrar la figura con la posición correcta entre todas las opciones

que se presentan y elegir la que corresponda al último casillero.

En la siguiente figura podemos observar que se trata de un cuadrado con un círculo, notamos

que en cada casilla gira en sentido horario cambiando la tonalidad del círculo, por lo cual, llegamos

a la conclusión que en la última casilla quedaría el literal E.

6
3.2.2. Vertical y horizontal

Se presentan un cuadro dividido en 9 casillas que corresponden al enunciado donde

aparecen figuras que varían tanto vertical como horizontalmente. El ejercicio consiste en

que los elementos de las casillas horizontales aumenten o disminuyan, para que los de

las verticales disminuyan o aumenten al mismo tiempo que gira en el mismo sentido o al

contrario.

En la figura presente, debemos tener en cuenta lo que se realiza en las distintas casillas,

pueden cambiar de posición, de forma, giran o se transforman, por lo que debemos

concluir que la respuesta correcta es el literal A.

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3.3. Técnicas de resolución de ejercicios de razonamiento abstracto

3.3.1. Analogías entre figuras

Su capacidad de ver las diferencias y relaciones que existen entre varios símbolos

abstractos es indicación de su capacidad de aprendizaje, esto mide su agilidad para hallar

nuevas situaciones y evaluarlas.

Instrucciones:

a. Para cada ejercicio se debe descifrar la característica que tiene en común el

conjunto 1 que no tienen las del conjunto 2.

b. Cada figura está formada por dos conjuntos análogos entre sí, es decir que

comparten una característica en común y difieren en un aspecto específico.

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3.3.2. Relación entre figuras

Instrucciones: Las dos primeras figuras guardan una relación entre sí. Entre las

alternativas se debe seleccionar la que guarde la misma relación con la tercera figura.

9
3.3.3. Secuencias horizontales gráficas

En las figuras planteadas se puede observar que estas componen una secuencia lógica,

se debe seleccionar, entre todas las alternativas, aquella que continúe con la secuencia.

10
3.3.4. Matrices gráficas

Una matriz es un ordenamiento de filas y columnas, en una matriz gráfica sus

elementos establecen diferentes tipos de secuencias: horizontales, verticales, diagonales

o combinadas.

Instrucciones: Las partes constitutivas permanecen, cambian de posición, de forma, gira

o se transforman.

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3.3.5. Matrices gráficas de superposición

Instrucciones: En cada fila la suma de las dos primeras figuras, genera la tercera; se

debe determinar si los elementos comunes (líneas, puntos, etc) se eliminan o se

mantienen en la tercera figura.

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3.3.6. Razonamiento espacial

Constan de plantillas que pueden armarse en figuras sólidas; para cada plantilla se

muestra cuatro figuras y se debe decidir cuál de ellas puede ser construida con la misma,

la plantilla representa la envolvente de la figura.

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3.3.7. Vista y proyección de cuerpos

Dependiendo de la perspectiva siempre partiremos de la primera vista que realiza el

observador: frontal. Luego el orden del observador es opcional, se puede continuar con

la vista lateral izquierda o derecha, y finalizamos con la vista superior.

Aristas que no sean visibles serán representadas con líneas segmentadas. Si concurren

secciones circulares o perforaciones cilíndricas, su proyección debe ir acompañada con

un eje de simetría. Existen cuerpos que serán la unión de diversidad de cubos, en este

caso se dibujarán todas las aristas observadas

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3.4. Consejos para la resolución

Para la resolución de estos problemas debemos tener en cuenta que:

 Para hallar la respuesta más rápidamente, tenemos que analizar cada elemento por

separado y a la vez, como parte de un conjunto.

 Todo ejercicio de razonamiento sigue un patrón de comportamiento:

a. En el caso de los números, estos arman su clave usando las operaciones

matemáticas. Por ejemplo, una serie se puede formar con números pares; otra

puede sumar o restar una cantidad para conseguir el siguiente cuadro. También

se usa la combinación de operaciones en una serie de números, como por

ejemplo multiplicar en el primer elemento y luego dividir en el segundo y así

sucesivamente.

b. Cuando se usan figuras en los test de razonamiento, estas crean su patrón de

funcionamiento cambiando colores, posiciones o formas. Cuando aparecen

varias figuras en un cuadro, estas pueden seguir su propio movimiento o

funcionar dependiendo del cambio de otra figura.

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4. Conclusiones

 Las aplicaciones de estrategias en el desarrollo del razonamiento en figuras

horizontales y verticales ayudan a los jóvenes bachilleres a tener una mejor

comprensión en cómo lograr resolver los ejercicios con mayor facilidad.

 Los jóvenes bachilleres lograrán una consolidación de capacidades que podrán ser

efectuadas dentro del aula para un mejor aprendizaje para favorecer el pensamiento

lógico.

 Los problemas de resolución de ejercicios que se identifican en los jóvenes de

primer año de

 Bachillerato están relacionados con la interpretación y reconocimiento de secuencias

lógicas, ya que no logran inspeccionar como cambia la figura de distintas formas.

 Las dificultades que presentan los jóvenes en la iniciación de ejercicios abstractos

se concentran en el no reconocimiento de los errores de las secuencias lógicas, la

representación gráfica en giros de (45, 60 ,90 y 180º).

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5. Recomendaciones

Ante los resultados obtenidos durante la investigación de campo y las conclusiones

mencionadas anteriores se sugiere que:

 Los docentes trabajen conjuntamente para que los jóvenes superen las

descoordinaciones relacionadas con la dominancia de ejercicios de razonamiento abstracto

y la orientación espacial sobre dicho tema.

 La práctica e implementación de actividades didácticas y lúdicas sistemáticas para que

los estudiantes de Tercer año de Bachillerato mejoren la calidad y rapidez al momento de

resolver los ejercicios, el razonar, el conocimiento de aplicaciones en la práctica y la

participación en tareas cooperativas; con lo cual se estaría estimulando un mejor desempeño

en la iniciación al razonamiento abstracto.

 Los docentes realicen al final de clases un diagnóstico contextual adecuado que permita

conocer la dominancia de prácticas ejercidas de razonamiento abstracto de sus alumnos

con el propósito de generar un proceso de enseñanza y aprendizaje personalizado acorde a

las características evolutivas de cada joven.

17
6. Bibliografía

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18
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 Torgerson, W. (1985). Theory and methpds of scaling. Malabar: R. E. Krieger.

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7. Anexos

7.1. Analogías entre figuras

20
7.2. Relación entre figuras

21
7.3. Secuencias horizontales gráficas

22
7.4. Matrices gráficas de superposición

23
1.1. Matrices gráficas

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Quito,21 de abr. del 2018

Msc : Carlos Viteri

Presente

De mi consideración con un saludo muy cordial. Yo ingeniero o la carrera que tenga el nombre de
el , con número de cédula .... certifico que se ha dado lectura al trabajo monográfico con el tema
Razonamiento abstracto de la señorita Lizeth Piedra del Colegio Simón Bolívar, para lo cual he
realizado las correspondientes rectificaciones se entrega a la señorita estudiante.

Atentamente

Firma

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