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ANÁLISIS FACTORIAL APLICADO A LA PISCOLOGÍA

(FACTORIAL ANALYSIS APPLIED TO PISCOLOGY)
Autores: Sara Rodríguez Mejía, Dacil Velasquez Del Cid, Christine Dip, Juan Jorge Garcia, Nahúm Miranda, Yansy Argeñal,Jose Estrada.

Maestría en Psicología, Equipo inv.3 MT601 sararodriguez739@hotmail.com

(La Ceiba, Atlántida, 5 de mayo del 2018)

Resumen:
En el presente artículo de esta investigación
bibliográfica es describir como el análisis factorial ha
facilitado el proceso de validación, y adaptación de
instrumentos de medición psicológica. Una
conceptualización básica del Análisis Factorial, es una
técnica de reducción de datos que sirve para encontrar
grupos homogéneos de variables. En la actualidad, el
uso del análisis factorial como herramienta
metodológica se ha extendido a diversos ámbitos del
quehacer científico: la psicología (en estudios de
habilidades, motivación, aprendizaje, etcétera); la
pedagogía (en estudios relacionados con el
aprovechamiento escolar, la tipología de profesores,
etcétera); la sociología (en dimensiones de grupo,
actitudes políticas, afinidad política, etcétera), y en
muchas otras disciplinas (ecología, economía,
medicina, metrología, en la psicología se usan en los
test de inteligencia, personalidad, actitudes, entre
otros.
Podríamos concluir expresando que el Análisis
Factorial no es una técnica de dependencia (no hay
selección a priori de dependiente y exógenas), es una
Técnica de Interdependencia.
Palabras Clave: Análisis Factorial, modelo
unifactorial y multifactorial, proceso del análisis
factorial aplicado en psicología, MPI, aplicabilidad
del análisis factorial.
Abstract:
In the present article of this bibliographical
investigation is to describe how factor analysis has
facilitated the process of validation, and adaptation of
psychological measurement instruments. A basic
conceptualization of Factorial Analysis is a data
reduction technique used to find homogeneous groups
of variables. Currently, the use of factor analysis as a
methodological tool has been extended to various
areas of scientific work: psychology (in studies of
skills, motivation, learning, etc.); pedagogy (in studies
related to school performance, the type of teachers,
etc.); sociology (in group dimensions, political
attitudes, political affinity, etc.), and in many other
disciplines (ecology, economics, medicine,
metrology, psychology are used in tests of
intelligence, personality, attitudes, among others.
We could conclude by expressing that Factor Analysis
is not a dependency technique (there is no a priori
selection of dependent and exogenous), it is a
Technique of Interdependence.
Key words:
Factor analysis, unifactorial and multifactorial model,
process of factorial analysis applied in psychology,
MPI, applicability of factorial analysis.

1. INTRODUCCIÓN Una conceptualización básica del Análisis Factorial,

El principal objetivo de esta investigación es
describir como el análisis factorial ha facilitado el
proceso de validación, y adaptación de instrumentos
de medición psicológica(Susana Lloret- Segura,
2014).
es una técnica de reducción de datos que sirve para
encontrar grupos homogéneos de variables. A partir
de un conjunto numeroso de variables (Mahía, 2011).
El Análisis Factoriales una técnica estadística
multivariada que se incorpora a la metodología
cuantitativa que involucra variables latentes. Estas

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variables no observables, denominadas
frecuentemente constructos, son variables que no
pueden medirse de manera directa: se estiman a
través de variables manifiestas (observadas).
Ejemplos de variables latentes podrían ser la
inteligencia, el nivel de ansiedad, el nivel
socioeconómico, el capital cultural, el grado de
satisfacción con un producto o el nivel de
razonamiento verbal. Variables observadas podrían
ser la respuesta a un reactivo de un examen, el
número de aciertos en un examen, la intensidad con
que se lanzó una pelota, el número de computadoras
en una vivienda, etcétera (Zamora Muñoz S. M.,
2009).
En el caso de que esta estructura de correlación pueda
explicarse a través de un solo factor, estaremos ante
un modelo unifactorial; por el contrario, si
necesitamos más de un factor para explicar estas
correlaciones, utilizaremos un modelo multifactorial.
Ver figura 1 y 2. (Zamora Muñoz S. M., 2009)
Figura 1: Ilustración del Modelo Unifactorial
Fuente: Libro Análisis factorial: una técnica para evaluar la
dimensionalidad de las pruebas.
Figura 2: Ilustración del Modelo Multifactorial
Fuente: Libro Análisis factorial: una técnica para evaluar la
dimensionalidad de las pruebas.
El Análisis Factorial se encarga de analizar la
varianza común a todas las variables, partiendo de
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una matriz de correlaciones, trata de simplificar la
información que ofrece (Arias, 1995).
Este método multivariado permite agrupar las
variables (ítems, por ejemplo), que se correlacionan
fuertemente entre sí, y cuyas correlaciones con las
variables de otros agrupamientos (factores) son
menores. Aunque las variables utilizadas
generalmente son continuas, también es posible
utilizar este método en variables dicotómicas(Khan,
2006).
En la actualidad, el uso del análisis factorial como
herramienta metodológica se ha extendido a diversos
ámbitos del quehacer científico: la psicología (en
estudios de habilidades, motivación, aprendizaje,
etcétera); la pedagogía (en estudios relacionados con
el aprovechamiento escolar, la tipología de
profesores, etcétera); la sociología (en dimensiones
de grupo, actitudes políticas, afinidad política,
etcétera), y en muchas otras disciplinas (ecología,
economía, medicina, metrología (Zamora Muñoz &
Monroy Cazorla, 2009).
En la Tabla 1, se evidencia el uso del análisis factorial
en los últimos 25 años, conforme áreas de estudio.
Tabla 1: Análisis Factorial en diferentes áreas (1904-2004)
Fuente: Libro Análisis factorial: una técnica para evaluar la
dimensionalidad de las pruebas. (Mahía, 2011)
2. MATERIALES Y MÉTODOS
2.1 Antecedes Históricos
Se atribuye a Pearson (1901) el desarrollo de los
principios básicos del AFE, ya que desarrolló el
coeficiente de correlación y bosquejó los principios
en que se basa el análisis factorial de ejes principales.
Sin embargo, existe un consenso general en
considerar a Spearman (1904) como el creador del
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AFE. Este psicólogo británico empleó el AFE con el
fin de estudiar las correlaciones entre diferentes
pruebas de habilidades, las cuales se presuponía que
reflejaban un factor subyacente de inteligencia. Los
estudios de Spearman fueron formalizados en la
teoría bifactorial de la inteligencia según la cual se
postulaba la existencia de un factor general de
inteligencia (comunidad de las pruebas), que se
encontraba conectado de manera parcial con otras
habilidades mentales específicas (Perez, 2010)
Figura 3: Teoría Bifactorial de la Inteligencia Sperman (Adoptado
de Cohen y Swerdlik, 2006).
Fuente: (Perez, 2010)
Luego en 1936 la Sociedad de Psicometría fundó una
revista de investigación especializada: Psicométrica,
en cuyas páginas se publicaron entre finales de los
años treinta y principios de los cincuenta numerosos
artículos sobre cuestiones relacionadas con el
desarrollo del análisis factorial, tales como la
estimación de las comunidades, la extracción de
factores comunes, la determinación del número de
factores, la rotación de los factores, la estimación de
los puntajes factoriales, los métodos para acelerar la
velocidad de los cálculos y la indeterminación de los
modelos (Zamora Muñoz S. M., 2009).
Existen dos formas de realizar el proceso de análisis
factorial creadas por Louis León Thurston:
Parsimonia: es la forma de representar las variables
de una forma más simplificada y elegante reduciendo
costos. Interoperabilidad: es la forma en la cual toda
variable que aparezca debe de tener un significado en
común.(Ferrando & Anguiano-Carrasco, 2010)
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Hay dos tipos de análisis factorial, ver figura 4.
Figura 4: Ilustración de tipos de Análisis Factorial
A.F.
A.F. Exploratorio
Coonfirmatorio
Fuente: fuente propia.
Podríamos concluir expresando que el Análisis
Factorial no es una técnica de dependencia (no hay
selección a priori de dependiente y exógenas), es una
Técnica de Interdependencia. Tampoco es una
técnica de agrupación: Aunque puede aplicarse con
fines de agrupación sobre matrices de correlaciones
entre objetos/sujetos (Factorial Q), lo habitual es su
aplicación sobre matrices de correlaciones entre
variables (Factorial R). (Mahía, 2011)
3. RESULTADOS
3.1 Los Tests y Análisis Factorial
En primer lugar, la mayor parte de los estudios
factoriales en psicología utilizan el AF para evaluar
(a) la estructura de un test a partir de las puntuaciones
en sus ítems, o (b) hipótesis de tipo dimensional
utilizando como medidas puntuaciones en diferentes
test. Parece razonable, por tanto, centrar la
exposición en este tipo de medidas: puntuaciones en
ítems o test. En segundo lugar, la experiencia indica
que los problemas metodológicos en estos estudios
son casi siempre los mismos. Un primer grupo de
problemas surge en la etapa del diseño de la
investigación (etapa generalmente descuidada en los
estudios factoriales). (Anguiano-Carrasco, 2010)
El test es uno de los métodos característicos de la
psicología contemporánea. Gran parte de su valor
científico lo debe al análisis factorial. Los tests
surgieron antes que el análisis factorial y en muchos
aspectos se han desarrollado con independencia de él.
Pero al análisis factorial se debe, en nuestro siglo, un
nuevo y fecundo impulso, un fundamento científico
más firme y unas posibilidades, antes insospechadas,
para su empleo en la investigación sistemática del
psiquismo y de la conducta. (Yela, 1996)
El test ha sido siempre un instrumento práctico de
diagnóstico y medida. El análisis factorial le
proporciona al test una base y una metodología más
experimental, permitiéndole al test ser un método
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importante en la investigación de la psicología tanto en términos absolutos como para la función del
teórica y aplicada(Arias Holgado, Fernández Serra, número de variables en el análisis (Mejia Trejo,
& Garcelán, 2000). 2017).

El análisis factorial surgió en relación con el A continuación, se describen en la figura 4, la

problema de la inteligencia y se extendió aplicabilidad del análisis factorial en términos de
rápidamente al campo de las aptitudes cognoscitivas procesos.
y motoras y gradualmente hacia la compleja área del
temperamento y de la personalidad. Hoy en día se Figura 4: Ilustración de Análisis Factorial en Proceso
aplica en todas las áreas de la psicología y en otras
ciencias humanas y sociales(Yela, 1996).

3.2 El Análisis Factorial y la Valides de los Test

Todo test consta de dos partes: el test y su manual. El
test es el procedimiento de diagnóstico, estimación o
medida. El manual es la justificación científica con
que se realiza ese procedimiento. Si falta alguna de
estas dos partes no hay test. El manual del test cumple
dos funciones: explicar y demostrar. Por tanto,
explica que es el test, para que sirve, como se aplica
e interpreta. La parte demostrativa de un manual debe
ofrecer la comprobación objetiva de tres
características del test: fiabilidad, validez y
tipicidad(Yela, 1996).

La fiabilidad demuestra la estabilidad de las

puntaciones o resultado que el tests suministra, la
validez debe demostrar los resultados obtenidos
significan y finalmente, la tipicidad debe demostrar
que grupos de sujetos se han utilizado en los estudios
en que poblaciones se puede aplicar el test y cuáles
son las normas de interpretación. De estas tres
características, el requisito más importante de un test
es su validez. Desde luego, si un test no es válido no
cumple con su propósito principal; no aprecia lo que
dice apreciar y, por ende, no sirve para lo que dice
servir.
3.3 Aplicabilidad del Análisis Factorial
El análisis factorial es una técnica cuantitativa,
basada en diferentes pasos metodológicos que ayuda
a precisar el objetivo del análisis. Buscando a) La
identificación de estructura mediante el resumen de
datos, o bien; b) La reducción de datos.(Mejia Trejo,
2017)
Para complementar, el diseño de un análisis factorial
implica tres decisiones básicas: a)El cálculo de los
datos de entrada (matriz de correlación) para alcanzar
los objetivos específicos de la agrupación de
variables o encuestados; b)El diseño del estudio en
términos de número de variables, las propiedades de
medición de las variables y los tipos de las variables
permisibles; y c) El tamaño de muestra necesario,
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Fuente:(Mejia Trejo, 2017)
3.4 Aplicado a la Psicología
La investigación psicológica está encaminada a la
identificación de los rasgos mentales los cuales
surgieron del interés en la naturaleza y composición
de la inteligencia humana. Dicha investigación
correlaciona las puntuaciones obtenidas por una
muestra de personas en diversos test de habilidad.
Posteriormente, los resultados se someten a la tabla
de correlación a otros análisis matemáticos con el
único propósito de identificar los factores o rasgos
que los instrumentos tienen en común. El propósito
principal del análisis factorial consiste en simplificar
la descripción de los datos obtenidos para reducir el
número de variables o dimensiones necesarias.
Entre algunos de los ejemplos mencionar alguno de
los test:
Como ejemplo del análisis factorial, tomaremos el
Examen Nacional de Ingresos a la Educación Media
Superior (EXANI-I) el cual es examen normativo de
selección que elabora el Ceneval, que contiene
diversas opciones para diagnostico (examen de
criterio). El EXANI-I se presenta a los estudiantes
que terminaron la secundaria y desean continuar con
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sus estudios de educación media superior. La función

del examen es evaluar los conocimientos y Figura 5: Modelo Unifactorial del EXANI-I
habilidades que se consideran indispensables para el
progreso de los alumnos en bachillerato.

El EXANI-I cuenta de dos secciones:

a) Habilidades intelectuales, que se integra

con las subáreas de habilidad de razonamiento verbal
y de habilidad de razonamiento matemático.

b) Conocimientos disciplinarios, que se

estructura con ocho subáreas relativas a las
asignaturas del plan de estudios de educación
secundaria: español, historia, geografía, formación
cívica y ética, matemáticas, física, química y
biología. (Salvador Zamora, 2010).
El Ceneval otorga a las instituciones educativas una
calificación global de los sustentantes, la cual es
utilizada para seleccionar a los estudiantes que
califican para ingresar a su oferta académica.
(Salvador Zamora, 2010) La calificación global,
proporciona una escala o índice Ceneval que va de
700 a 1300 puntos la cual es una transformación
lineal del número total de aciertos que un candidato
obtiene por cada sustentante o apoyo.
El ejemplo que presentamos considera información
del 2008, el objetivo es comprobar que la variable
latente “habilidad académica” es un factor que puede
explicar la asociación de los dominios que se evalúan
en el examen.
Fuente: (Zamora Muñoz & Monroy Cazorla, 2009)
Otro ejemplo:
MMPI
El inventario tiene 550 reactivos de falso y
verdadero, de estos 16 están duplicados, en total se
presentan 566 afirmaciones y 383 puntúan para las 13
escalas originales, (10 clínicas y 3 de validez), el
número de reactivos que presenta cada escala es
diferente y están distribuidos de la siguiente forma:
Los reactivos se distribuyen de la siguiente manera:
La escala (L) tiene 15 reactivos, (F) 64, (K) 30, (Hs)
33, (D) 60, (Hi) 60, (Dp) 50, (Mf) 60, (Pa) 40, (Pt)
48, (Es) 78, (Ma) 46, (Ls) 70.
Categorías de Validez
Escala L-Sinceridad
Escala F-Validez
Escala K-Corrección

En el ejemplo utilizado para la información de la Categorías de Trastornos Clínicas

Tabla 2, se consideró la información de 1011 Hipocondría (Hs)
sustentantes que realizaron el EXANI-I en junio de Depresión (D
2008. Las variables manifiestas del modelo reportan Histeria (Hy)
el número de aciertos que obtuvieron los sustentantes Desviación psicopática (Pd)
en el test en cada una de las 10 áreas que se evalúan Masculinidad/Feminidad
en el examen. En la tabla 2 se presentan los dominios Paranoia (Pa)
que explora el EXANI-I y el número de reactivos o Psicastenia (Pt)
ítems que se explora esa variable. Esquizofrenia (Sc)
Hipodinamia (Ma)
Tabla 2: Dominios Evaluados por el EXANI-I Introversión Social(Is)

Podemos verificar como el análisis factorial nos

ayuda a poder simplificar r y reducir las 550
preguntas en 10 categorías que clasifican trastornos
psicológicos y tres categorías de validez. (Gabriela,
1990)

Fuente: (Zamora Muñoz & Monroy Cazorla, 2009)

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5. CONCLUSIONES Arias, M. (1995). Analisís Fcatorial. RACC.

El análisis factorial es una técnica de reducción de
datos que sirve para encontrar grupos homogéneos de
variables a partir de un conjunto número de variables,
se encarga de analizar la varianza común a todas las
variables, partiendo de una matriz de correlaciones,
trata de simplificar la información que ofrece.
En el Modelo Factorial Exploratorio (AFE): se usa
para poder descubrir la estructura interna de un
número relativamente grande de variables. La
hipótesis es que pueden existir una serie de factores
asociados a grupos de variables.
En el Modelo Factorial Confirmatorio (AFC):
determina si el número de factores obtenidos y sus
cargas se corresponden con los que cabría esperar a
la luz de una teoría previa acerca de los datos. En la
hipótesis existen unos determinados factores
preestablecidos y que cada uno de ellos está asociado
con un determinado subconjunto de las variables.
(2010). EL ANÁLISIS FACTORIAL COMO
TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA. Consejo General de
Colegios Oficiales de Psicólogos, 18-33.
Salvador Zamora Muñoz, L. M. (2009). Analisis
Factorial una tecnica para evaluar la
dimensionalidad de las pruebas. México:
CENEVAL.
Susana Lloret- Segura, A. F.-M. (2014). Analisis
Fcatorial Exploratoriode los ítems: una guía
práctica, revisada y actualizada. Anales de
Psicología , 1151-1169.
Thurstone. (1935).
Thurstone, P. M. (1938).
Yela, M. (1996). Los Tests y El Análisis Factorial.
Psicothema, 73-88.
Zamora Muñoz & Monroy Cazorla. (2009).
Zamora Muñoz, S., & Monroy Cazorla, L. (2009).
Análisis factorial: Una tecnica para
evaluarla dimencionalidad de las pruebas.
Mexico, D.F.: Ceneval.

Esta técnica es de suma utilidad ya que es una de las

maneras de poder realizar Validez y Fiabilidad en los
diferentes cuestionarios o test psicométricos.

6. BIBLIOGRAFÍA
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Madrid, España: Pearson/Prentice Hall. (Trabajo
original publicado en 1998).
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Garcelán, P. (2000). Psicología básica,
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Revista Latinoamericana de Psicología,
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