Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación

Primaria. Región de Murcia. Curso 2009-2010

ACTIVIDADES PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS

ORACIONES
Autor/es: Patrocinio Celdrán Pedreño
Centros: Santa Mª del Buen Aire (La Puebla)

INTRODUCCIÓN
Las actividades que contienen este documento nos van a servir para trabajar la
estructuración de las frases. Una de las dificultades de los alumnos extranjeros es
precisamente la de ser capaces de ordenar los elementos de la frase de forma correcta,
lo que les dificulta la producción tanto oral como escrita, es decir, hablar y escribir, dos
de las destrezas básicas de la lengua.

MARCO PEDAGÓGICO
Esta actividad va a ser desarrollada con un grupo de alumnos que pertenecen al
programa de compensatoria del centro de 2º nivel. Evidentemente, los niveles de
competencia en español son diferentes en cada alumno pero creo que estas actividades
van a resultar beneficiosas para el grupo ya que lo que para unos va a suponer iniciación
al conocimiento de la frase, para otros supondrá consolidación y refuerzo de lo
aprendido.
La vamos a desarrollar en el área de lengua de 2º, concretamente en la unidad 3 de la
programación en la que se plantean los siguientes objetivos y criterios de evaluación
relacionados con la oración:
OBJETIVOS:
9 Distinguir y formar oraciones gramaticales.
9 Escribir oraciones con corrección.
9 Reforzar el concepto de oración a través de juegos de lenguaje.

CONTENIDOS:
9 Gramática: la oración.
9 Expresión escrita y oral: la escritura de oraciones y los juegos de lenguaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
9 Ordena las palabras de una oración.
9 Escribe oraciones a partir de palabras.
9 Forma oraciones a partir de palabras o de ilustraciones propuestas.

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9 Hace intervenciones correctas en los juegos orales que trabajan el concepto de

oración.

Esta unidad contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

9 Comunicación lingüística.
9 Social y ciudadana.
9 Aprender a aprender.

DESARROLLO
Las actividades para trabajar la estructuración de la frase van a estar graduadas en
nivel de dificultad. Comenzaremos con frases de 2 elementos para ir ampliando el
número según el progreso de los alumnos. Como este grupo de alumnos está iniciado en
el proceso lecto escritor, conocen todas las letras, por lo que trabajaremos al principio
con objetos e imágenes, incorporando inmediatamente la palabra tanto a nivel oral
como escrito. Para trabajar la morfosintaxis son muchas y muy variadas las actividades
que se pueden realizar siempre teniendo en cuenta la importancia en incidir en la
discriminación e identificación de las palabras como elementos ubicados en la frase.
Vamos a adoptar el criterio del color para cada componente de la frase, que será
siempre el mismo independientemente de los materiales que empleemos:
Sujeto.....................verde
Verbo......................rojo
Complemento............amarillo

Actividades:
1.- Bloques lógicos: cada bloque (cuadrado verde, círculo rojo, triángulo amarillo) será
un elemento de la frase. A partir de ahí podemos realizar multitud de variantes: ordenar
la frase, descubrir el error, recordar el que falta, repartir los bloques entre los alumnos
y que los ordenen entre todos, ordenarlos al dictado de la maestra...Iremos añadiendo
bloques a medida que queramos ir añadiendo dificultad a la oración.

2.- Conceptos espaciales: este ejercicio es fundamental para la creación sintáctica de la

expresión. La actividad consiste en utilizar los conceptos delante, detrás, encima,
debajo, dentro, fuera, junto a, izquierda, derecha, cerca, lejos... utilizando como
puntos de referencia objetos que tengamos en clase.
Elemplo: si utilizamos un muñeco y una caja, le preguntamos a los niños:
- Nosotros: ¿Dónde está el muñeco?
- Alumno: El muñeco está delante, detrás.... de la caja.

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3.- Inventamos oraciones: para realizar esta actividad podemos utilizar tarjetas de
materiales comerciales o elaboradas por nosotros mismos según el vocabulario que nos
interese trabajar (Enséñame a Hablar, Aumentativa, Lotos....). la actividad consiste en
que cada alumno va a construir una oración a partir de una imagen. Comenzamos con
oraciones de 2 elementos y vamos ampliando. El siguiente paso sería elaborar la oración
a partir de 2 imágenes. Podemos poner varias tarjetas sobre la mesa y que sean los
alumnos los que elijan la que prefieran.

4.- Completamos las oraciones: la maestra elige a un alumno para que termine la
oración que ella propone. Tendremos en cuenta la concordancia en género, número y
por supuesto, que tenga sentido.
Ejemplos:
Para escribir en la pizarra uso la ......(tiza).
Cuando me lavo los dientes uso el .....(cepillo).
Me gusta mucho jugar con la ......(pelota, muñeca....).
Cuando lueve abro mi ...... (paraguas).

5.- La oración cada vez más larga: esta actividad consiste en que la maestra o un alumno
comienza una oración con un artículo y los alumnos individualmente van añadiendo una
palabra más.
Ejemplo:
La....
La casa.....
La casa azul..
La casa azul de ...
La casa azul de Juan...
La casa azul de Juan está....
La casa azul de Juan está en....
La casa azul de Juan está en la....
La casa azul de Juan está en la playa.

6.- Lectura de frases: comenzamos con el proceso de leer. Vamos en principio a leer
imágenes para pasar a leer palabras ordenadas que tienen un sentido completo.
Para la lectura visual vamos a emplear tarjetas clasificadas por colores como ya
señalamos anteriormente. Les mostramos las tarjetas correspondientes a los sujetos de

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las oraciones que serán de color verde, las tarjetas de las acciones que serán de color
rojo y las de los complementos que serán de color amarillo.
Emplearemos acciones sencillas muy cercanas a ellos como: comer, beber, pintar,
escribir, etc.
Como ya dijimos, los alumnos ya están iniciados en el proceso lecto escritor, por eso
acompañamos siempre la imagen con la palabra.

7.- Ordenamos las oraciones: si en la primera actividad ordenábamos y construíamos las

oraciones con bloques lógicos, ahora vamos a hacer lo mismo empleando las tarjetas de
la actividad anterior.

8.- Recuerdo lo que falta: Tapamos las tarjetas dándoles la vuelta y quitamos una. El
alumno tiene que recordar la que falta. Preguntamos ¿Quién?, ¿Qué hace? ¿Qué come?,
etc.

9.- Dictado con imágenes: la maestra dicta una oración y los alumnos colocan las
tarjetas sobre la mesa siguiendo el orden de los elementos.

10.- Asociamos palabra-imagen en una oración: la maestra dicta una oración colocando
al mismo tiempo las tarjetas sobre la mesa y los alumnos tendrán que situar debajo de
cada imagen las palabras correspondientes. Un programa que nos puede proporcionar
gran cantidad de estos materiales es el Aumentativa que nos permite colorear los
bordes de las tarjetas y añadir o no la palabra. El paso siguiente sería que los alumnos
escriban ellos mismos las palabras que corresponden a las imágenes de las tarjetas que
forman las oraciones.

Trabajaremos también la construcción de frases y el ordenar los elementos de las

mismas con programas informáticos que contienen actividades interactivas como por
ejemplo, los cds de las distintas editoriales. Hay otros también para trabajar en
conexión como Fondo Lector que contiene actividades variadas y graduadas en
dificultad.

CONCLUSIONES – OBSERVACIONES
Podemos concluir tras haber puesto en práctica todas estas actividades que esta
forma de aprender es ante todo motivadora. Además pensamos que es importante que
los alumnos jueguen con el lenguaje, que realicen prácticas orales y que no los llevemos
directamente a actividades de escritura ya que cuando un alumno tiene que hacer el
esfuerzo de verbalizar, está ordenando su estructura de lenguaje y de pensamiento.
También observamos los beneficios del apoyo visual, de las imágenes para la

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comprensión del lenguaje y para la adquisición de vocabulario, lo que se traduce en una

mejor producción del lenguaje tanto a nivel oral como escrito.

ANEXOS
- Ejemplos de tarjetas utilizadas para trabajar la estructuración de las
oraciones utilizando los materiales de “Enséñame a Hablar” y de
Aumentativa. Utilizamos los mismos colores para cada uno de los
elementos de la oración.
- Actividades pdf de lápiz y papel.
- Actividades pdf para la estructuración del lenguaje (cartas, dado con
imágenes, dominó de imágenes).
- Actividades en flash.
- Actividades Jclic.

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Tarjetas para mostrar a los alumnos:

PAPÁ
COME

PAN
PAPÁ COME PAN
MATERIALES DE AUMENTATIVA:

MAMÁ COME PESCADO LECHUGA

 ASOCIA CADA DIBUJO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE

AGUA

PAPÁ

BEBE

MAMÁ

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 ASOCIA CADA DIBUJO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE

LECHUGA

COME

PESCADO

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 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO

MAMÁ

MAMÁ MAMÁ LECHUGA

MAMÁ AGUA BEBE

MAMÁ MAMÁ AGUA

MAMÁ AGUA MAMÁ

MAMÁ BEBE MAMÁ

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 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO

BEBE

BEBE BEBE BEBE

BEBE Y BEBE

PAPÁ MAMÁ MAMÁ

BEBE PAPÁ BEBE

BEBE MAMÁ BEBE

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 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO

PAPÁ

PAPÁ PAPÁ PAPÁ

Y PESCADO PESCADO

PAPÁ LECHUGA PAPÁ

AGUA PAPÁ PAPÁ

PESCADO PAPÁ PAPÁ

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 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO

AGUA

AGUA MAMÁ AGUA

BEBE PAPÁ PAPÁ

AGUA COME BEBE

AGUA AGUA AGUA

Y AGUA AGUA

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 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO

COME

MAMÁ COME AGUA

COME AGUA COME

AGUA PAPÁ COME

COME COME COME

PAPÁ PESCADO COME

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 RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO

PESCADO

BEBE PESCADO PESCADO

BEBE PESCADO PESCADO

PESCADO COME PESCADO

PESCADO PESCADO PESCADO

Y COME COME

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 LEE Y DIBUJA

Y AGUA

LECHUGA BEBE

COME PAPÁ

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 LEE Y DIBUJA

MAMÁ PESCADO

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 DICTADO

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 DICTADO

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 DICTADO

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