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ADMINISTRACION EDUCATIVA, PORQUE NO FUNCIONA

La educación y su comunidad o actores (alumnos, docentes, institución, etc.)


necesitan de un proceso que los ayude a alcanzar sus objetivos. En este punto, la
Administración general cuenta con una rama denominada Administración educativa,
la cual imprime orden a las actividades que se realizan en las organizaciones
educativas para el logro de sus objetivos y metas. Puede afirmarse que esta
disciplina es un instrumento que ayuda al administrador a estudiar la organización
y estructura institucional educativa, y le permite orientar sus respectivas funciones.

La administración escolar está dirigida a la ordenación de esfuerzos; a la


determinación de objetivos académicos y de políticas externa e interna; a la creación
y aplicación de una adecuada normatividad para alumnos, personal docente,
administrativo, técnico y manual, con la finalidad de establecer en la institución
educativa las so de enseñanza-aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso

El sistema educativo se encuentra abandonado y, como en otras administraciones,


no se han logrado mayores cambios y únicamente se reflejó un retroceso en la
enseñanza.

Las carencias en educación no terminan, ¿es por falta de presupuesto o de


voluntad?

Las dos cosas; es un problema estructural. La educación no ha sido prioridad, la


conducción del Ministerio no ha estado a la altura de las necesidades del país y se
está terminando un año con mucha incertidumbre.

Muchas veces cuando no se cuenta con una adecuada administración educativa el


personal administrativo que labora en las instituciones y que es el encargado de
todo el buen funcionamiento de la misma, tomas decisiones que no son propias de
una normatividad, y muchas veces se puede interpretar que se trata de un beneficio
personal, por eso es importante tener en conocimiento dicha normatividad, para no
dejarse sorprender ya que ningún límite legal puede ser burlado por nadie dentro y
fuera de una institución educativa.

Es objetivo primordial de toda Administración educativa eficiente el de facilitar el


proceso de enseñanza -aprendizaje, mediante la maximización de los recursos de
la institución; y para lograrlo se requiere de la realización de actividades que los
especialistas y estudiosos han resumido en cinco tareas: establecer relaciones entre
la escuela y la comunidad; desarrollar planes y programas de estudios; agrupar los
alumnos; gestionar y administrar los recursos materiales, humanos y financieros; y
establecer la organización y estructura institucional.
Las administraciones educativas están obligadas a ser responsables y sostenibles,
es decir, deben contar con principios bien definidos y aplicables, pues las mismas
sostienen un sin número de relaciones y su producto, los graduados o profesionales,
serán su reflejo cuando se inserten laboralmente en la sociedad.

Si miramos ahora al campo propio de la administración de la educación,


observamos que ella, sin dejar de formar parte y de informarse de la administración
en general, tiene su propia naturaleza, y persigue sus propósitos específicos.

Estamos refiriéndonos naturalmente, a la administración de los sistemas


educativos, a la administración del desarrollo educativo, a la función que asume la
responsabilidad de asegurar el cumplimiento de las políticas educativas.

Esas políticas educativas tienen que ser formuladas, aprobadas, planificadas,


ejecutadas y evaluadas, en un proceso integrado en cual siempre está presente la
administración educativa, ejerciendo un papel muy significativo.

Por ello desde un punto de vista que llamaremos funcional, la administración


educativa tiene a su cargo la implementación de las políticas educativas. Desde esta
óptica global, que tiene principalmente en cuenta la contribución final de la función
administrativa.

Considerando la realidad educativa actual que configura un importante reto para la


administración de la educación, esta disciplina es responsable de conducir, de forma
óptima, los procesos de gestión educativa en las diferentes esferas de la educación.
Razón que conlleva a que, como administradores de la educación, se deba
favorecer un modelo de educación curricular afín con la sociedad actual, sus
necesidades y expectativas, y a desarrollarse en cada una de las instituciones
educativas, según condiciones contextuales, lo que implicará acciones y
transformaciones desde los diseños y estrategias curriculares hasta políticas
integrales, en procura del bienestar de la población estudiantil como seres humanos
y estudiantes en formación. De modo, que desde la administración de la educación
como la responsable y protagonista de las transformaciones y cambios escolares
en todas las dimensiones del quehacer educativo, se deben tomar en cuenta
diversos aspectos, tanto internos, propios de cada institución, como externos, según
las condiciones sociales, económicas y políticas que rodean a la institución, con la
finalidad de realizar una gestión acorde con las condiciones y necesidades propias
de las poblaciones estudiantiles que se atienden en los diferentes centros
educativos del país.
Con base en las consideraciones anteriores, se plantea la necesidad de desarrollar
en las instituciones educativas, espacios y estrategias para abordar la temática de
los conflictos estudiantiles, no solo haciendo frente al problema como tal sino en el
que se desarrollen mecanismos para prevenirlos y, de esta manera, desde los
centros educativos contribuirse en la formación integral de sus poblaciones
estudiantiles, con el fin de favorecer un valioso aporte en materia de formación
curricular y conductual, moral y social. Para cumplir con estas necesidades
educativas de las organizaciones educativas, se requiere de un liderazgo
pedagógico para asumir y resolver, de manera asertiva, los conflictos estudiantiles.
REFORMA EDUCATIVA GUATEMALTECA

La Reforma Educativa plantea la búsqueda de un futuro mejor en una sociedad


plural, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica
y multilingüe. La Reforma intenta alcanzar una sociedad en la cual las personas
participen de manera consciente y activa en la construcción del bien común y en el
mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y la de los Pueblos, sin
discriminación alguna por razones político-ideológicas, doctrinarias y étnicas. Se
persigue una sociedad en la que los Derechos Humanos fortalezcan los niveles de
compromiso a favor del ser humano mismo, de su proyección social y de un nuevo
proyecto de nación.

Esta visión orienta la definición y el diseño del modelo curricular, lo cual también
repercute en el campo administrativo y organizativo de los centros escolares. Se
impulsan los cambios en los enfoques pedagógicos que promueven una forma
diferente de visualizar la relación entre el proceso de enseñanza y el de aprendizaje
con algunos objetivos:

• Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país


multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la
identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.

• Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base


fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el
desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.

• Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como


base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el
logro de relaciones exógenas positivas y provechosas.

El diseño de Reforma Educativa establece que Guatemala es un Estado multiétnico,


multicultural y multilingüe, que se está desarrollando como una nación justa,
democrática, pluralista y pacifista. Está cimentada en la riqueza de su diversidad
natural, social, étnica, cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores
para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz, en función del desarrollo
equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y
guatemaltecos.

Esta nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas
y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han
favorecido la discriminación. Para el efecto se han derogado todas las leyes que
tienen implicaciones discriminatorias.
Es una nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los derechos
humanos y del ejercicio de la libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa
el desarrollo sostenible utilizando, adecuadamente, la ciencia y la tecnología. El
imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la
educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.

El nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de


la ciudadanía.

Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los
procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la
comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades
de generar aprendizajes significativos.

Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización


del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje
en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén
estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseñanza y de
aprendizaje. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto,
solidaridad, responsabilidad y honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes
adecuadas para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y
el desarrollo humano integral.
LOS ACUERDOS DE PAZ, QUE INFLUENCIA TIENE EN LA EDUCACION

La reforma educativa es una de las propuestas más relevantes de los Acuerdos de


Paz, tanto en su contenido como en la dinámica participativa con la que fue
elaborada. Sin embargo su implementación ha encontrado obstáculos tanto
financieros como técnicos y políticos.

Los Acuerdos de Paz, en específico, aquéllos relacionados con la promoción del


desarrollo social y las políticas educativas, fijaron como meta prioritaria revertir las
condiciones que mantienen marginada a la población de los beneficios del modelo
económico, con particular atención a la promoción del desarrollo social por medio
del otorgamiento de una educación de calidad, con personal especializado capaz
de cubrir las áreas y regiones que presentan mayor rezago económico y social.

La Reforma Educativa enfrento la imposición de un modelo educativo basado en la


reducción de la responsabilidad del Estado. Prácticamente la educación básica y
diversificada ha sido trasladada a la iniciativa privada, limitando el acceso de buena
parte de población a la misma y sin que los contenidos y niveles mejoren.

Aunque se reconoce el crecimiento de la cobertura educativa desde 1996, es


importante señalar que la misma es baja en relación a las necesidades del país los
aumentos más significativos ha sido en la educación primaria aunque no se alcanza
aun ni siquiera la cobertura total del tercer grado primaria. Los caos más
preocupantes son los de los ciclos básicos y diversificado con altas tasas de no
asistencia.

Como ente rector de la política educativa de Guatemala, el Ministerio de Educación


MINEDUC da seguimiento al cumplimiento de cuatro compromisos definidos por el
Consejo Nacional de los Acuerdos de Paz que son: Incremento presupuestario,
política de gratuidad, educación bilingüe y reforma educativa.

El incremento presupuestario anual ha sido un esfuerzo sostenido durante los


últimos años para el Ministerio de Educación. Durante el año 2009 el Estado asignó
al MINEDUC un monto de Q.7, 588, 227,232, considerado el mayor rubro de las
inversiones públicas comparado con el presupuesto asignado a otras
dependencias. A pesar de ello, se tiene que el presupuesto asignado representa un
1.92% del PIB, dato que resulta poco alentador tomando en cuenta que la meta de
los Acuerdos de Paz establece una asignación presupuestaria del 5% respecto al
Producto Interno Bruto.
El año anterior el Ministerio de Educación tuvo por objetivo la ampliación de su
cobertura, incorporando especialmente a niños y niñas en condiciones de extrema
pobreza y vulnerabilidad.

Por ello, para 2009 se impulsó de manera especial la estrategia de gratuidad en la


educación. Los alumnos y alumnas atendidas por el programa de gratuidad en 2009
fueron 2, 393,106. Es pertinente mencionar que desde el año 2007 el indicador que
mide la tasa de matriculación escolar combinada ha demostrado un desempeño
favorable (pre-primaria, y primaria), reportando una línea ascendente que
indiscutiblemente tiene efectos positivos en el desarrollo humano. En el presente
año se registró un incremento del 9.29% en la población educativa escolar
matriculada por nivel y sector, respecto al año 2008. En el Nivel Pre primario se
produjo el mayor incremento alcanzando un 21.88% respecto al año 2008 con
104,560 niños y niñas. Por su parte, el sector público registró el mayor porcentaje
de matriculación, con un 28.52% que significa 109,948 niños y niñas adicionales a
los que ya se venía atendiendo. A su vez, las estadísticas del Ministerio de
Educación para la inscripción 2010 señalan la matriculación de 4 millones 200 mil
estudiantes inscritos.

Otro componente estratégico es la educación bilingüe Intercultural, donde los


esfuerzos del Ministerio de Educación se han encaminado hacia los aspectos de
cobertura, acompañamiento técnico-pedagógico y capacitación a docentes
bilingües. En el presente año se reportan 3,614 docentes profesionalizados.
Asimismo, fueron contratados 5,379 maestros bilingües de acuerdo con el Modelo
Educativo Bilingüe Intercultural, que es uno de los esfuerzos decisivos encaminados
a normalizar y orientar las políticas de Educación Bilingüe Intercultural delineadas
en los Acuerdos de Paz.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE MAZATENANGO
LIC: JUAN ARREOLA
CURSO: POLITICAS EDUCATIVAS
SECCIÓN: B

INTEGRANTES: CARNÉ:
YOSELIN MARLENY CHAJ 9920-17-21631

MAZATENANGO, 18 DE NOVIEMBRE DE 2017