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    LA ESCUELA COTIDIANA Ett Rock wet, (coordinaidora FONDO DE CULTURA ECONOMICA {Carretera lcacho- Apso 227, 14200 Ma, DF ISBN 968-16-45043 INTRODUCCION Los artiulos reunidos en este volumen tienen rales co: ‘ues en iestgacionesrealzadas durante ls aos ocenta fenel pit Son resultado del estudio etmogriticn de diversos ‘Sspacios escores. Las prictcas Is perspectives depres, ‘estos yalumnos que se ecuperan en estos extdior mer faces den exe primara ae son familiares pare ‘glenes la viven a dia, pero que generalmente estan aver {Sena planeain edacativa yen fos debates pedagogicos "Varies comtieruSonesteaticas nee ayudaron Seach y sacompreader fos procesos de lnvidaexcola. Lam sgn Bctva fea ea deo condanc in embargo, a nocten ti fra requaiapocsion, Ente sus millipessctpciones. pri mos la cepliciada por Agnes Heller (1977), que interaba. Ai declan edo po deste que ane fuyen, desde cada suleto particular. procesos signiietvos fe reproduce socal apropiacon cultural Este concepto ‘os permit ver mas all del quehaeer excl atin, Men [ietdlo como lo cotdiana en estudio anteriores. Enconta tos, en cambio, que Ia vida covidana abarea na gran ‘dad de actdades mediante las eulas macsiog lures ¥ Padres le dan existential cola dentre del horizons cul foal que sreunsersbe # cada loalidad® Esta perspectiva nos alert ante los procesesconstructivos que ocurven clas esucls, que resulta ser cho mas com lejos que el cuanto dels pelicanos que engendran ms pl nes. En lo dmbltos explorades observamossituaclones de hogeciacicn 5 de elaboracion cujos desenlaces no esiaban pedeterminados, La continuidad material y socal dela e= ‘8 Ks SAMO) Ghat sre Ea abs, pe ar ‘VI.EN TORNO AL TEXTO: TRADICIONES DOCENTES Y PRACTICAS COTIDIANAS! este Rocewets 1 neLscion cone texto esrto es uno de los ees fundamen tales de a vida escolar: Enc content dls om eacon Sqesida por scons eal ol ie man Tnlengiacsrta) de shor iscurs de un tet! Ee dad del prictcaesealoraeetda storms! send de toto eset» En este cpio explo slgunas des maces en que detrminadssprdticas doconies epresentans one ‘La apronimacin a f0s uss cotidianos del lenguaje eae! sl state sens: Gran pate de a nergnlon cul tatvn de la ineracign en clases se ha realzad desde une Sconsa endear in reas) naan sl aber salen establecerse ~o que entra conficlo= cuande interactdan et mest fos slumnos,Algunts investiga res han insist en le compiled ae esa Iteracoson, sve ‘endo que la interpretecii de scenes de clases debiera suletarse al andliss fino de una sre de nivelon decane En fos recientes se ha dado desta comveraencia 5 neh, debate enti el enfogue sotolingilsticey otras pas S55, con races enograiess ¥einomelodalisioas eng insistido en abordar los sipiftcads companions Goctean dos mediante las practica dgcurivas en laula? ta peeen, ‘Ww enografiea en particular hs Ineprado esis & proce cas discursivas al estudio de las telaciones sociales» ag Drocesos cultures ue se generan en contests capeticoss En este plano sto el presente raja. La itencion cs eae, rar las prictessdiscursivas que sstetan le medacin oral dela lengua escrita, como pate de un proce altel or anulizadse oo ee faptulo, existe unarelativndstatelg enaree ence ees como rferenciaaparentemente ntormne ¥ cables keg, Staci rales del contonida exptesads dranic ls choc, En ocasiones, tanto el maestro como los aluninos needed de manera literal ens dscurvo partes del texto ene ‘mayorta de sus itervencione, sin embargo, som seraseee ereaciones del texto, que mucstan ls cancptusionrnes or mediode as cuales se lee ys envene, Medinntcla nweee ‘in ya Interogacin los maestros seleccionat, camper n'y Feordean los conteuldos del texto encio. Eats we, “iciones del tiurso docente so sélo-propercionse ee Fpresetacionaltematia de os contenidos, Setlan ala ven, tiverss formas de relaionarse con la lengua escrta ode tener el acto de lee, al privilepardeteriminadas mancts de Jeterpretar y de atender selectvamente a eno, ite pr aio urs (cn 155 bees Terr cit pay sues tendons sears Goa ck interac ace y Ganee 1940 acel mans aoe Ices ravamente cl pean ns epee seeds Tans dl dsr Sel mare: oberon een tie Sincnbargocnloscass abc den nomena Tip che ota que pots idee gress Tewnspacon dls que ecaenaete ape de unos rs ees ete psa dee rau net epi ibs dima gor laters autres es conuanie stig ae as car peer Sc imarresioncr par barge arson uranyl sl reneidang oes iSmaene clemson cere tamenot discs mess ego dingy qu sed arn cto de urosese Oar us en iene class dum sve nase importate considera tanto significado construidos en aula momento como los aspectosformales Lat nenitaee gueteaso de que cl mars "ae la clase” en formmeresionn sor los secursosdiscursivos que cada sults pone cn ece (Edvard Merer 1988 Cand 99t 193 : [La meouciox 0 Los nocesres aa expos et ideas en eie adit lon dos cases Texas dram un estado engi den pace dane te! reallrado enescusas primarias de una sons anion ‘ue lca a dos horas decal de Méscn Eos goon Bos mest dos formas ~de muchas ponies de oar foo cones de os Lebo de tet entcoatas rgo en muchas otras clases observadas anton le ne aon studio como en scuels del cde de Move, sytuetura contastable que permite mantener constants Barn este ands, Ambos son desert grad son eacegieg Seas en unt lcci dl Libro desta mustran cle dees mismas tcnleas ysecucnciasdiddtics (lectur del see ensfaen que a voces considers “udiconal> Eat mejanza permite enfocar el andiss en la dimensin gue di fingue ls prictica de cada maestro, la manera en que cada ‘uno intents construle, en Ia ntereci6n con los alumna, na Interpretacln del texto. 'No es mi intencién mostrar en este endlisis dos “estilos Aocente” sa que esto requerria mayor informacion acerca ‘decada macstro 9, de hecho, la tradielones dsertes seem ‘uentranfrecuentemente mezcladas en la picts cotiiane de muchos maesues. Tampoco pretend evluat la calidad dal trabajo de los maestros, trea imposible de hacer a parti de Tos registos presentados So ntento mostar ol contrast {que hubo en un aspecto particular Ia mediacin dea tur, Este contrasteremite a Concepeionesdistintas de a reac con a Tengua esrita que, si bin coesstenen la actuaidad posiblementerelejan eierts discontinuldad istics en los {sos socials de lalenguseert, dent fucta dela cus, Retomaré est tem al conchae ‘Primera clase: De a ecavitdala erred rime else se doen un sto grid, on a excl eta ta ouns cabs muntipel El mast habla close ncuentodportive cot lou nos del grupo, el director de is cca sent, raja coms Ts ninas qu se ue. daron El decor er un agro yor gue haba card viclo« principos de Tos aos cinetentay abtuvo Su Sale Posterirment, por sedi Se cursos para aes ch serv ho del nstiato Federal de Capactaion del Magsterio, 2 Slave dard sprositiadaeat 0 int, Jarante ee emp, Tonal rector, La clases onganira en tes parts seeds por el macs: "eo iia com un “pei” loci, sigue la lect oral algunos pirralos del texto a cargo de dos tne a ssan al frente del grupo, Al inl, se reel un coca, ett en el piaeré, gue las slumnas conestan oninen’s uo copia en sus cuademos: Durante lads Inctan ae? eo interala preguntas al grupo, En esta clare, a meiaciondocente dela letra incuye la !ntcipaién yla ampliactoa del conten del lites Coeds lmacato inca la hse die: “Agu siee la calindc hae Demos sbsolustas, esto deben aprender viene ens posts 30" Pde una alumna que bore el pizartiny que ee como ul, "Las des de libertad, gute el sb soe fece en la eid, De esta manera indica lesiepenee ‘tHvdad anterior y pide atencion.Inicin con tau meee ‘Out piensan de eo, ideas de Iberia? gOue ue he Vamos interpreta EI maestro continia con una exposicién que ! mismo dlenomina "presmbulo"-En varios momentos mecha oon ‘unas ales ninias, genoralmentereferldas sla ore cong ae va dando, El sentido de ete discurse nical dcr son se puede apreciar en ls siguientes extacton Sen lea ae hha eliminado lax secuencis interrogate {fess Meas de iterad Noon toss asepresstesos inns Ubsrad [porque ao sempre hn existe mene ieee _biero io anblemes han ko escutonandoen hee sx.l espacio, en una epoca tvieon tyes mean ‘svt [1 dargaicrrapcion dela cae) Voces {Bn ferentesdpocas a comunidad al iol eer flsdo terbles esclavitude, eae panics ge eben fon siempre con las leas de iberad[-} Peas hee Dos deseaban vivir siempre en berady tenuli e bndo eto actores en le secidad hand pee ans ortosmbtos} Yo lo "asides delet se eg los publ que antgusmente eran sxlecncoe ne? Coren Ais yumi tnefon colonia ex s Erlsstuocin’Vaneoncmiour” wasramare ie arta meter ndusny comrco Gaps ls hambics, pions dereouos de ibead somensaron' ene fer ds ir eM xcs mia os Eg ‘(Conn sesenci inerrgative con lumen) Buco, & Ege ep ue cl, oe tropeo (enasis[] Enos pedal, ahora vamos 2 Ice hace sear en ana prague oa, Con a preimbulo, el macsto anti e contenido dea conuderabemosie dl scnuda dal eae fee sears “ames cotructra toda su presetactan del Ieci6n alrededor de unm ncion conch’ reuters eve conic ire Cc lari mean: la Scaheta ls ween mena Cena seta fg de Mit lg hie da Dontenc, cya acm mas erdctechlassoesi ors Salen del sxtvind Deca mano i isspesencs ‘vinta com nen scion es aden como Exh open bac selvtud bert) ordeal tem po iste nel dss dl nuctra® So seh So ‘como ahora, que distrutames de libertad. antguament lox Pueblos estaban escavizades™ Se presentala Haat ook lun proceso de cambio, peo semaine la minims en Samo referencia. Ast, todos los ptos se fueron heen {lzsndo."Eltiempo se dvi en un “antes yun “door logio de a Independencia. EL macstroagreza algunos elementos que define Ja eel {uy que tienen poco ue vr con el endo literal de ge Inbra. Por ejemplo, ve ele al hecho de que kn ssease daria gaton a “apoderarse de terse” ya “explo nase aah barata”. El concepio de escavitud parece aborcer ars fliuclon colonial. st, hacia el final maestro arog os espatoles nos tuvieron dminados pos 300 eee ee aton bariles de oro y plat. Durante 300 ates sae ses, Espafa mantaba los gobiernon a Mexico” Lec ie <4] perodo anterior ala Independencia agreta vies conan ‘aides de que “éramonexlenoe Frsate a esta descripcion del dominio cutopco, las eas de libertad” y de “indepeadencis”tambign sdeciocn cea tenido especie, La independence nniouye Iawonn leis, que estas genes que sheronsoflanon esr ney las ideas de libertad” Esta Inerpretacin fen dele {Gent texto que lerin;en la iccin se plantea su ac ng ste ibertad legan a Norteameries desde Euronas pee aise ‘an con la Carta Magna, et parlamento ingles lo eotneees Ingleses yas stots religiosarprosertas En cldiscee oil imacstfo, se atribuyen exis ideas a “edos lon hombre cee lads, dos desea lira En a siguiente fase el maestro pone «dos alumnas a leer ‘pos pdrrafos dela eceldn, El esto que ligen slate, ‘Talos os gros humanos neceitan un gobierno y unas eyes Or ie rable en par. A nedlaquesl nes ae oe ‘anos acess, as ens costes, os Ie Ss personas, cambien bin ls formas de gobierno yl les lane aners de bern an as ‘amos aver agunoe simple En Buroz, dara fo Ea Medi, a organza sci ra ‘ho servos huyeron a ells omvstcron en homies fi, Lasiusetn dels sero ambi pero aan sss eee sits vapstciron mrss. Ciena less come acy abless, gaan de muchos pivilegios van Slot Duron qo pasatan ls comercansy burgess os ston {los campesinos. Eston stuns ion ponosoninie vpn {Leon dos veces el mismo testo, de crv, Ls segunds le tura,en opinién del macs, es “pats gue altcmos bit ohosimiento™ Mientras le sesunda alumna le el macsia ‘empieza a estibiren el pizarin las pregumas de cores aro, Una vez que termina la lca td el grup se deca a contestar el cuestonarie. Dutunte esta tercers fase gue dura unos 15 minutos, el macsra hace referencia contri a text lei, ‘Las preguntas que el maestro scribe en el piserin gene ralimene reproducen de manera textual Hases de le eto A ‘serbir ads una, el maestro “amp” orlmente el contend imterala referencias a otros temas, por ejemplo, oa hore primitives, Tenochutlan, Hern Corts, Relormul cape unta para obtener cieras respustas de les anna on Algunos momentos, les indies que basquen en clive Vs spurs ‘undo por partes la respuesta cada pregunta, generaltente ‘etomando, de lo que proponen la au les fray reais alfexto. La sglentesecuencia lusts a oso de roveder Emacs ba puso come teers pregunta: {Ove suceds on Eo dant lad Media? Depa de wba ld Mesa ‘ontlgicament deride ambit a pesunts Nasri Gedo del psi O04 suet en Espa darn demos pone. pra quese nen ee (angel Bee oncneahrs a oas waa 9 rca Se koran aconienarconiome logue die crate ie {uti dsotande evi Siig) aca Laoetiaci es ins, Cecchi por? ‘ute: Eran alos, Mast: Eran malo. El gobierno ea Injuste./Tabaahan ‘Authinas (No contestan) ‘Mezsno; Paral ey, habla nobles que posi In sera y haa 1s interenciones del maestro tenden a rcubicarel texto en ime patra edo, muerte introduce una inerpretacin dl semidcr da oe {aro os sires dee eld, ya cores han oe, fe astomoe secon: ye eoinvenen cree Bg 2p, Rnchron cidade uc famanon purport eas imimiron crates lps ae mata 2 8 brtmvses” Meveh ens [iad bedi. Todas ls caer osalen con een ies leo lbs. "iva eosin ae {Ouléneseran es bargusess tase lenin Gens, egos. lor gue se habs iekpat gps Sgn eta concepcén, ques Ilegubn a ecucharen ors ‘SEH enon a al lnlpenacan: asec ls eludades (buona poner ws nace yea iogui em burgueses, Llama lastencion que nose semicon, lvartesinsy abun ie tn vot in comteid epetico a ern pels Sein pa ‘sll com profuse kaos ee | [Las formullaciones orles del macszo no silo enmarcsn | (cositenide det texto: tambien stan los sujtos presenter ‘on respect al exo. El maestro cre dstnclones ent, ‘des; seal, en referencia al contexte inmeaiato, a quienes se teller el texto, Un elemento importante pare logat sat coal Uso que el maestro hace del nosotros, Ex un uso queen pit

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