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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Célula; estructura y función

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 28/02/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 06/04/2018
Nivel 5° Básico Duración 22
Clases 11 Validado por Unidad sin validar

Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos
y sistemas.
OA2 -Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado,
intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de
desechos.
OA4 -Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando
sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).
OA5 -Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones), reconociendo los alimentos para el
crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Habilidades:
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_d -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y
comparándolos, utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.
OA_e -Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos potenciales.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.
3.1 -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en base a una pregunta formulada por
ellos u otros - considerando el cambio de una sola variable - Trabajando en forma individual o colaborativa. - obteniendo información
sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información.

Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica, Formativa, Sumativa.
Referencia Libro de texto del estudiante, Ciencias naturales 5°básico, Mineduc 2015, páginas 16-89

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1.- Retroalimentar contenidos importantes del curso anterior. "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 28/02/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 28/02/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por clase sin validar

Objetivos de la Clase
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
Actividad metodológica
Inicio:
Se da la bienvenida a los estudiantes al año lectivo 2018. Se les entrega las normas básicas de convivencia para un buen desarrollo
de las clases durante el año.
Desarrollo:
Mediante lluvia de ideas se recuerdan temáticas abordadas durante 4° Básico. A continuación desarrollan guía de trabajo sobre
ecosistemas.
Cierre:
Revisión guía de trabajo. Discusión de resultados y corrección de errores. Aclaración de dudas e inquietudes.
Otros recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2.- Reconocer elementos importantes de Cuarto Básico. "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 02/03/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 02/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por clase sin validar

Objetivos de la Clase
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodológica
Inicio:
Se da la bienvenida a los estudiantes al año lectivo 2018. Se les entrega las normas básicas de convivencia para un buen desarrollo
de las clases durante el año.
Desarrollo:
Mediante lluvia de ideas se recuerdan temáticas abordadas durante 4° Básico. A continuación desarrollan guía de trabajo.
Cierre:
Revisión guía de trabajo. Discusión de resultados y corrección de errores. Aclaración de dudas e inquietudes.
Otros recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3.- Identificar conceptos importantes para el desarrollo de Quinto Básico "
Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 07/03/2018
Asignatura Ciencias Naturales Término 07/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por clase sin validar

Objetivos de la Clase
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodológica
Inicio:
Se da la bienvenida a los estudiantes al año lectivo 2018. Se les entrega las normas básicas de convivencia para un buen desarrollo
de las clases durante el año.
Desarrollo:
Mediante lluvia de ideas se recuerdan temáticas abordadas durante 4° Básico. A continuación desarrollan guía de trabajo sobre
ecosistemas.
Cierre:
Revisión guía de trabajo. Discusión de resultados y corrección de errores. Aclaración de dudas e inquietudes.
Otros recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4.- Identificar fortalezas y debilidades en el desarrollo de Cuarto Básico. "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 09/03/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 09/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por clase sin validar

Objetivos de la Clase
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodológica
Inicio:
Reciben instrucciones para desarrollar evaluación diagnóstica.
Desarrollo:
Desarrollan evaluación diagnóstica para medir contenidos de Cuarto Básico.
Cierre:
Revisión guía de trabajo. Discusión de resultados y corrección de errores. Aclaración de dudas e inquietudes.
Otros recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5.- Reconocer la estructura y función de las células "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 14/03/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 14/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Danahe Coll García

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en
tejidos, órganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas
células.
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.

Actividad metodológica
Inicio:
Se activan conocimientos previos con preguntas como, ¿qué funciones realizan todos los seres vivos? ¿Qué tamaños tienen los
seres vivos? ¿Creen que podemos ver todos los seres vivos a simple vista? ¿Cómo está formado el ser vivo más pequeño de
todos?
Los estudiantes responden usando vocabulario acorde al nivel. La última pregunta, puede que algunos respondan y otros no y sirve
para introducir el objetivo de la lección.
El profesor introduce el objetivo de la clase “Estudiar las características de las células”
Desarrollo:
El profesor entrega los contenidos de la clase. Se apoya en el recurso de ppt para explicar que es una célula y los elementos
comunes a todas. Algunos seres están formados por una sola célula y para verlos es necesario el microscopio. Otros, los
pluricelulares, están formados por más de una célula, algunos se ven a simple vista pero otros, aún son tan pequeños que también
se necesita el microscopio para verlos.
Explica que las células tienen en general 3 formas: esféricas, planas y estrelladas y muestra imágenes.
El docente hace preguntas para evaluar el nivel de comprensión de lo explicado: ¿por qué un ser vivo puede estar formado por una
sola célula?, ¿de dónde se origina una célula?, ¿son todas las células iguales?
Realizan la guía de clase

La célula

Guía de clase La célula

Cierre:
Se revisan las respuestas de la guía en forma conjunta mostrando sus dibujos a sus compañeros. Revisan que los 3 componentes
comunes de las células estén identificados. El profesor realiza retroalimentación de la clase y aclara las dudas pendientes de los
estudiantes. Hace preguntas como ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué les pareció la clase? ¿Qué les resultó más difícil de entender?,
¿qué les resultó interesante y por qué?

Otros recursos:
Data show
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas
células.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6.- Analizar diferentes tipos de células al microscopio "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 16/03/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 16/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Danahe Coll García

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en
tejidos, órganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas
células.
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_e -Seleccionar materiales e instrumentos, usándolos de manera segura y adecuada e identificando los riesgos
potenciales.
OA_d -Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y
comparándolos, utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodológica
Inicio:
Se activan conocimientos previos con preguntas como, ¿qué es una célula?, ¿por qué se compara la célula con el ladrillo de una
casa?, ¿qué tienen todas las células?, ¿por qué una célula está viva? ¿Todas las células son iguales? ¿Se pueden ver células sin
ayuda del microscopio?
El profesor introduce el objetivo de la clase “Observar al microscopio distintas células y compararlas”

células al microscopio

Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes, que hasta que fue el invento del microscopio el que permitió conocer que los seres viso
estaban formados por células. No existen células que puedan verse a simple vista. Antes, era un error común considerar el huevo de
las aves como células gigantes. Hoy se sabe, que el óvulo, la célula femenina que es fecundada por el espermatozoide, está en la
yema del huevo y es imposible verla sin la ayuda del microscopio. Este instrumento ha ido mejorando con el paso de los años y
existen distintas variantes que se utilizan en cada situación. El profesor, con ayuda de un modelo, explica las partes del microscopio
y con el video asociado a la clase “El microscopio”, los estudiantes observan cómo se utiliza.
El profesor muestra imágenes en el data show de células vistas al microscopio.
Luego, se dirigen todos al laboratorio.
Una vez allí, el profesor les explica que observarán células de cebolla y de su mocosa bucal (explica que es la mucosa bucal y que
obtuvo la muestra pasando un cotonito por su boca) . Hace la siguiente pregunta:
¿las células que observarán pertenencen a organismos unicelulares o pluricelulares? Entonces, ¿verán una sola célula o varias
células en cada preparación? Los estudiantes realizan sus predicciones y explican con palabras propias del nivel. Luego, los
estudiantes observan en parejas (debe haber un microscopio por cada una) las muestras preparadas de antemano de la mucosa
bucal y de la epidermis de cebolla. Tienen cuidado al manipular el microscopio, comprendiendo la fragilidad y costo de estos
instrumentos.
Los estudiantes dibujan en sus guías de trabajo las células que ven de cada preparación y las comparan (forma, tamaño, cuál es el
menor aumento con el que se pueden observar, señalan el núcleo y el citoplasma). Localizan el núcleo.
Los estudiantes analizan cómo las células animales y vegetales se diferencian en tamaño; las vegetales se pueden ver con menor
aumento que las de la mucosa bucal. Además las células vegetales tienen la pared celular que es gruesa y rígida que las animales
no tienen y que permite verlas mejor.
Sin profundizar demasiado, el profesor explica a los estudiantes que las células se diferencian en algo más que tamaño y forma
(presencia de otros elementos con distintas funciones) y que lo estudiarán en años superiores.

Partes del microscopio óptico

Informe de laboratorio Células al microscopio

Observaciones al microscopio de células eucariotas

Cierre:
Se revisan las respuestas de la guía en forma conjunta. Todos comparten información y completan sus conclusiones (comparativas)
a partir de las explicaciones de sus compañeros. El profesor realiza retroalimentación de la clase y aclara las dudas pendientes de
los estudiantes. Hace preguntas como ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué les pareció la clase? ¿Qué les resultó más difícil de entender?
¿Qué les resultó más interesante y por qué?
Otros recursos:
data show, parlantes, microscopios (uno por pareja de estudiantes), preparaciones de muestras de células de cebolla y de
mucosa bucal.
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas
células.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7.- Reconocer los niveles de organización de las células. "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 21/03/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 21/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Danahe Coll García

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en
tejidos, órganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas
células.
>-Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema, organismo).
Habilidades:
3.1 -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en base a una pregunta
formulada por ellos u otros - considerando el cambio de una sola variable - Trabajando en forma individual o
colaborativa. - obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la información.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodológica
Inicio:
Se activan conocimientos previos pidiendo a los estudiantes que completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente:

Pluricelular
Tipo de ser vivo Unicelular

Semejanza

- -
Diferencia

Discuten entre todos las respuestas a la actividad.


El profesor introduce el objetivo de la clase “Aprender cómo se organizan en tejidos, las células de los organismos pluricelulares”

La célula y sus partes

Desarrollo:
Se dirigen todos al aula de computación. El profesor entrega los contenidos de la clase empezando con una actividad de reflexión
para los estudiantes.
El docente pregunta ¿es lo mismo agrupar que organizar? Después de los estudiantes dar su opinión y comentar, el docente utiliza
como ejemplo dos situaciones para explicar la organización celular en tejidos.
Ejemplo:
Suponiendo que los estudiantes de 5° básico y 6° básico de la escuela, no tienen diferencias apreciables en cuanto a tamaño.
Situación 1: Los alumnos de mayor altura de 5° básico se ubican en una esquina del aula y los de 6°básico en otra esquina.
Situación 2: Los alumnos de 5° básico pintan las paredes del aula y los de 6° básico ordenan las mesas de trabajo.
Pregunta: Un extraño que entra al aula, ¿cómo reconoce mejor, ese extraño, que hay dos grupos distintos de estudiantes? ¿En la
primera situación o en la segunda? Los estudiantes dan su opinión y comentan.
El docente les incita a pensar que en el primer caso, simplemente se ha agrupado estudiantes sin ningún objetivo, en el segundo
caso cada grupo de estudiantes hace una función específica para un objetivo común mejorar la apariencia del aula de clases.
El profesor les explica que algo similar ocurre con las células de los organismos pluricelulares; es decir, se organizan para realizar
distintas funciones y, según sea esa función, así será la forma que tendrá la célula, dónde se ubicará en el cuerpo, etc.
Los estudiantes buscan en diferentes sitios web, y libros traídos por el profesor al aula, imágenes de distintos tejidos. Los
estudiantes comparan entre tejidos, las células que los constituyen en cuanto a forma y tamaño relativo. Dibujan sus observaciones
en el cuaderno o por medio de TIC y las comparan con las realizadas por sus compañeros.
También pueden usar un individual y plastilina para modelar las células de un tejido específico.

Sugerencia: el docente puede dejar que los estudiantes realicen su investigación desde cero aunque podría resultar más productiva
ayudándoles mediante la indicación de que busquen tejido conectivo (óseo, sanguíneo, etc), muscular, nervioso y epitelial
directamente y dividiendo el aula en equipos.
Cierre:
Entre todos se muestran sus dibujos y explican sus conclusiones Todos comparten información y completan sus conclusiones a
partir de las explicaciones de sus compañeros. El docente pregunta: ¿puede un ser unicelular tener tejidos? ¿Por qué?
El profesor realiza retroalimentación de la clase y aclara las dudas pendientes de los estudiantes. Hace preguntas como ¿qué
aprendieron hoy?, ¿qué es un tejido? ¿Qué les pareció la clase? ¿Qué les resultó más difícil de entender?

Otros recursos:
Data show, plastilina, individual plástico.
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades estructurales llamadas
células.
OA1 - I2: Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema, organismo).
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8.- Reconocer los Niveles de organización celular. "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 23/03/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 23/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Danahe Coll García

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en
tejidos, órganos y sistemas.
Indicadores:
>-Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema, organismo).
>-Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organización de los organismos.
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodológica
Inicio:
Se activan conocimientos previos con preguntas como, ¿qué es una célula? ¿Qué funciones puede realizar cualquier célula?
¿Cómo se organizan las células? En un tejido, ¿todas las células realizan la misma función? ¿Qué tejidos conocen? ¿Es el corazón
un tejido? ¿Y el cerebro? ¿Qué son? ¿El sistema digestivo es un tejido? ¿Qué es o cómo está formado?
El profesor introduce el objetivo de la clase “Reconocer los distintos niveles de organización celular”
Desarrollo:
La clase se divide en dos grupos y hacen una competencia.
En su mesa, el docente coloca boca abajo varias fichas o tarjetas con el nombre de algún órgano (músculo, estómago, corazón,
hueso, hoja, cerebro, ojo, boca, intestino, pulmón, branquia, piel, aleta, raíz)
Un estudiante escoge al azar una ficha y escribe el nombre en la pizarra, describe el órgano que le tocó, su función, 2 ejemplos de
seres vivos que lo tienen.
El profesor les pide que reflexionen y predigan cómo están formados dos de estos órganos, por ejemplo, el cerebro y un músculo.
¿Qué verán al microscopio si hacen un corte de cada uno?
1. ¿Todas las células serán iguales dentro del órgano serán iguales?
2. ¿En el cerebro podremos ver las células que también estén en el corazón?
Debaten al respecto y luego el docente les entrega la guía donde observan una muestra real de un corte de tejido cerebral y un corte
de tejido cardiaco.
Hacen un análisis de lo que observan y escriben las conclusiones que sacan.

Si el tiempo para la clase lo permite, observan el video de Zamba y el cerebro y ven como funciona este importante órgano y sus
características.

Guía de actividades Los órganos

Zamba y el cerebro

Cierre:
Se revisan las respuestas de la guía en forma conjunta. Todos comparten información y completan sus respuestas a partir de las
explicaciones de sus compañeros. El profesor realiza retroalimentación de la clase y aclara las dudas pendientes de los
estudiantes. Los estudiantes describen los niveles de organización estudiados hasta el momento, tejidos y órganos. Comprenden
que los órganos están formados por distintos tipos de tejidos pero que estos tienen que ver con la función que realiza el órgano
dentro del cuerpo. El corazón y los músculos del sistema locomotor son distintos pero ambos se contraen y relajan para realizan sus
funciones, por tanto es de prever, que las células que los componen sean similares al menos. El docente hace preguntas como
¿qué aprendieron hoy?, ¿qué les pareció la clase? ¿Qué les resultó más difícil de entender?

Se les pide a los estudiantes que para la siguiente clase traigan un juguete desmontable o dispositivo electrónico que no funcione y
utilice pila (por ejemplo un teléfono celular, una linterna, un juguete)
Otros recursos:
data show y parlantes
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema, organismo).
OA1 - I2: Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organización de los organismos.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 9.- Identificar los niveles de organización celular en plantas. "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 28/03/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 28/03/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Danahe Coll García

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en
tejidos, órganos y sistemas.
Indicadores:
>-Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según sus funciones son agrupados en sistemas.
>-Explican que los organismos (plantas y animales) están constituidos por varios sistemas que funcionan
coordinadamente.
Habilidades:
3.1 -Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en base a una pregunta
formulada por ellos u otros - considerando el cambio de una sola variable - Trabajando en forma individual o
colaborativa. - obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la información.
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.

Actividad metodológica
Inicio:
El docente inicia activación de conocimientos previos, a través de preguntas como: ¿Qué es un organismo?, ¿Qué es un tejido?,
¿Qué es un órgano?, ¿Qué es un sistema?, ¿Qué funciones cumplen los sistemas en los organismos? ¿En que tipo de organismos
las célula se organizan de esta manera? ¿Tendrán las plantas estos niveles de organización celular? ¿Por qué? El docente
presenta objetivo de la clase: "Identificar los niveles de organización en las plantas".
Desarrollo:
El profesor entrega los contenidos de la clase. Se apoya en el recurso de ppt para explicar cómo las plantas al igual que los
animales pluricelulares, también poseen los distintos niveles de organización celular. Al final de su explicación el docente hace
preguntas de comprensión y los estudiantes preguntas dudas y las aclaran.
Con distintos materiales, plastilina, cordeles, bombillas o absorbentes, trozos de telas de distintos colores, los estudiantes agrupados
en equipos de 4-5 integrantes, hacen modelos de los distintos niveles de organización de las plantas (usan cordeles para las raíces,
la plastilina para la célula y tejidos, los retazos de telas de colores para las hojas y flores, las bombillas p tubos de plásticos para los
tallos) y luego hacen un montaje con los distintos niveles de organización. Cada equipo escoge un órgano a su elección aunque el
docente interviene para que todos los órganos y sistemas vegetales vistos en clase, estén incluidos y que todos los equipos no
representen el mismo órgano o sistema.

Niveles de organización en las plantas

Cierre:
Los equipos muestran sus trabajos al resto. Todos comparten información y completan sus trabajos a partir de aportes de sus
compañeros. El profesor realiza retroalimentación de la clase y aclara las dudas pendientes de los estudiantes. Hace preguntas
como ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué les pareció la clase?, ¿qué les resultó más interesante o difícil de entender?
Otros recursos:
hilos o cordeles de distinto grosor, trozos de telas de colores, bombillas, tubos plásticos de distinto grosor, plastilina
cartón piedra para soporte.
data show
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según sus funciones son agrupados en
sistemas.
OA1 - I2: Explican que los organismos (plantas y animales) están constituidos por varios sistemas que funcionan
coordinadamente.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10.- Retroalimentar contenidos importantes de la unidad. "

Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 04/04/2018


Asignatura Ciencias Naturales Término 04/04/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por clase sin validar

Objetivos de la Clase
Habilidades:
OA_f -Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
OA_b -Formular predicciones de resultados de una investigación, de forma autónoma, fundamentándolas.
OA_a -Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.

Actividad metodológica
Inicio:
Breve resumen verbal de contenidos importantes de la unidad.
Desarrollo:
Desarrollan guía de síntesis.
Cierre:
Revisión guía de trabajo. Discusión de resultados y corrección de errores. Aclaración de dudas e inquietudes.
Otros recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 11.- Aplicar contenidos relevantes de la unidad. "
Profesor Claudia Ortiz Cifuentes Inicio 06/04/2018
Asignatura Ciencias Naturales Término 06/04/2018
Unidad Unidad 1: Célula; estructura y función Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por clase sin validar

Objetivos de la Clase

Actividad metodológica
Inicio:
Recien instrucciones para desarrollar evaluación escrita coeficiente 1.
Desarrollo:
Desarrollan evaluación escrita coeficiente 1.
Cierre:
Otros recursos:
Prueba escrita.
Síntesis y evaluación
Sumativa

Indicadores de Evaluación:

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