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TIPOS DE APRENDIZAJE DESDE EL

ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

RELACIONES
CONTEXTO INTERPERSONALES
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD CONOCIMIENTOS
CULTURA
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

“caja de Categorías “Sociedad del


herramientas” socio conocimiento”
cognitivas

“Sistema de “Instrucción “Comunidad de


amplificación” anclada” Cognición social” aprendizaje”
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

La actividad como parte


esencial de todo proceso
de aprendizaje .

Desarrollo de la capacidad
de resolver problemas.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El descubrimiento consiste en la transformación de hecho y


experiencias.

El método de descubrimiento sirve para resolver problemas.

Todo conocimiento real es producto de las experiencias ,su


curiosidad e interés de aprendizaje en su ambiente.

El estudiante tiene que categorizar y evaluar toda la información


que viene del ambiente sin limitarse a repetir sino a construir.

“Sistema de amplificación”. Estos pueden ser amplificadores de la acción (como por


ejemplo, martillos, palancas, etc), amplificadores de los sentidos (formas de observar y
detectar) y amplificadores mentales (que emplean el lenguaje y otras modalidades de
explicación).
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE (ACCIÓN) La representación del mundo se re


ENACTIVO realiza a través de la acción, de la respuesta
motriz.

(IMAGEN)Se realiza a partir de la acción y


APRENDIZAJE mediante el desarrollo de imágenes que
ICÓNICO representan la secuencia de actos implicados en
una determinada habilidad.

(LENGUAJE)La representación simbólica surge


APRENDIZAJE
cuando se internaliza el lenguaje como
SIMBÓLICO
instrumento de gestión.
EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO

El aprender y el hacer son acciones inseparables, por lo


que la educación que se imparte en las escuelas debería
permitir a los estudiantes participar de manera activa y
reflexiva en actividades propositivas, significativas y
coherentes con las prácticas relevantes de su cultura.

ENSEÑANZA SITUADA

El conocimiento situado intenta vincular el aprendizaje


escolar con la educación para la vida.
EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO

COMPONENTES DE LA ENSEÑANZA SITUADA

La influencia de que se traducen en prácticas pedagógicas deliberadas,


los agentes con mecanismos de mediación y ayuda ajustada las
educativo necesidades de los estudiantes.

Lograr. La funcionalidad y la contextualización de los


CONTEXTO
aprendizajes.

ESTRATEGIAS que fomenten un aprendizaje colaborativo y recíproco.


ENSEÑANZA SITUADA
VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA

PRINCIPIOS
LA EVALUACIÓN
EDUCATIVOS DE LA
AUTENTICA
PERSPECTIVA
CENTRADA EN EL
EXPERIENCIAL,REFL INTEGRA DESEMPEÑO.
EXIVA Y SITUADA.

LA CONDUCCIÓN EL APRENDIZAJE APRENDER


DEL APRENDIZAJE BASADO EN
SIRVIENDO EN
MEDIANTE PROBLEMAS Y EL
MÉTODO DE CONTEXTOS
PROYECTOS
SITUADOS CASOS. COMUNITARIOS.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL


DESARROLLO DE COMPETENCIAS

el desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de


la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y
Aprender
hacer son procesos indesligables, es decir la actividad y el
haciendo
contexto son claves para el aprendizaje.

Como condición para el aprendizaje. Es más fácil que los


Generar estudiantes se involucren en las situaciones significativas al
interés y tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que ello cubre
disposición una necesidad o un propósito de su interés.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

El conocimiento como
proceso de construcción.

La construcción del
conocimiento a través
proceso de mediación.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

El estudiante investiga, busca, crea, descubre información.

Tiene rol activo como sujeto constructor.

El contexto es determinante en la cognición situada en la


construcción del aprendizaje.

Centrado en estrategias de aprendizaje.


APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

ENTORNO SOCIOCULTURAL

CONOCIMIENTOS PREVIOS

COMPONENTES PROBLEMATIZACIÓN

INFORMACIÓN NUEVA/ACTUALIZADA

INTEGRACIÓN
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

El aprendizaje surge como respuesta a preguntas y


APRENDIZAJE temas provocativos que empujan a los estudiantes
CONTEXTUALIZADO
a exploraciones exhaustivas sobre tópicos
importantes.

Enfocado en principios centrales de una varias


APRENDIZAJE
disciplinas que envuelve a los estudiantes en la
POR
resolución de problemas , permitiendo la
PROYECTOS
autonomía y terminado en un producto realista.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL


DESARROLLO DE COMPETENCIAS

se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades


cognitivas y de interacción necesarias, la información, los
principios, las leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a
Construir el entender y afrontar los retos planteados dentro de un
nuevo determinado campo de acción, sea la comunicación, la
conocimiento convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo
virtual, entre otros.

desde la didáctica, el error puede ser empleado más bien de


Aprender del forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje,
error o el error propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o
constructivo tareas, tanto del profesor como del alumno.
APRENDIZAJE COLABORATIVO

EL aprendizaje se basa en
las habilidades
interpersonales.

Lograr la autonomía de los


aprendizajes..
APRENDIZAJE COLABORATIVO

Los estudiantes desarrollan actividades para lograr metas comunes y procurar así,
un beneficio tanto para así mismo como para los demás

Se brindan ayuda y apoyo mutuo en el cumplimiento de tareas y el trabajo hacia la


obtención de metas.

Desarrolla el pensamiento crítico- reflexivo.

Se basa en la interacción y el aporte en la construcción del conocimiento.


APRENDIZAJE COLABORATIVO

INTERDEPENDENCIA POSITIVA

INTERACCIÓN PROMOCIONAL CARA A CARA

COMPONENTES RESPONSABILIDAD Y VALORACIÓN PERSONAL

HABILIDADES INTERPERSONALES

PROCESAMIENTO DE GRUPO
APRENDIZAJE COLABORATIVO

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL


DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Promover el
esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del
trabajo
trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo,
cooperativo
caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la
autorregulación
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Tener en cuenta los


saberes previos.

Aplicar los aprendizajes en


el contexto.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

REQUIERE CONDICIONES

SIGNIFICATIVIDAD SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA PSICOLÓGICA MOTIVACIÓN

COHERENCIA DISPOSICIÓN
NIVEL DE AFECTIVA FAVORABLE
CONTENIDOS DESARROLLO
DISCIPLINARES
Aprendizaje significativo

FORMAS DE APRENDIZAJE

SUBORDINADO SUPRAORDINADO COMBINATORIO


Cuando una nueva
proposición se
relaciona con ideas La nueva idea es vista
Relación supeditada
subordinadas en relación con otras
entre el nuevo
específicas ya ideas preexistentes,
material y la
establecidas o cuando pero ésta no es ni más
estructura cognitiva
el material expuesto inclusiva ni más
pre existente.
implica la síntesis de específica que éstas
ideas componentes.

Correlativo Derivativo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE POR Adquisición del vocabulario, aprende símbolos y


REPRESENTACIONES
palabras.

APRENDIZAJE POR
Aprendizaje y sus conceptos.
CONCEPTOS

APRENDIZAJES POR
Aprendizaje de ideas expresadas.
PROPOSICIONES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS

PARTIR DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de


los estudiantes y a sus posibilidades de aprender de ella, es decir, que
permitan establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva
situación.
 una situación le resulta significativa al estudiante, puede constituir
un desafío para él.

 Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del


estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que
tenían.

 Aunque estas situaciones no serán exactamente las mismas que los


estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los proveerán de esquemas
de actuación, selección y puesta en práctica de competencias en
contextos diferentes
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS

PARTIR DE LOS SABERES


PREVIOS

Recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos,


concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones y
habilidades adquiridos previamente por el estudiante .

Estos saberes previos no solo permiten poner al estudiante en contacto


con el nuevo conocimiento, sino que además son determinantes y se
constituyen en la base del aprendizaje .

El docente puede hacerse una idea sobre cuánto ya sabe o domina de lo


que él quiere enseñarle.

El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones con sentido


sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el
nuevo aprendizaje.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO/ ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS

GENERAR EL CONFLICTO
COGNITIVO

Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al


estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades

 A partir de una idea, una información o de un comportamiento que


contradice y discute sus creencias.

 Se produce, entonces, una desarmonía en el sistema de ideas,


creencias y emociones de la persona.

 involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la


búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo
aprendizaje.
APRENDIZAJE SITUADO

Retoma el contexto del


estudiante.

Promueve que los


aprendizajes se pongan en
práctica y sirvan para la
vida.
APRENDIZAJE SITUADO

Propicia tareas significativas y relevantes.

Establece claras de relaciones de causalidad con la realidad y atiende los procesos


como la reflexión, análisis y decisión, promoviendo el pensamiento complejo

Desde la perspectiva de la cognición situada se refiere a la comprensión,


participación e interacción de los sujetos en una actividad comunitaria.

Promueve el aprendizaje funcional


APRENDIZAJE SITUADO

CONTEXTO

ACTIVIDAD
COMPONENTES
CULTURA

CONOCIMIENTO
RETOS DEL APRENDIZAJE SITUADO

Aprovechar el insumo de recurso de la realidad


(contexto sociocultural)
Situar a los estudiantes frente al conflicto (social y
cognitivo) para detonar pensamiento, reflexión y acción.

Alentar la búsqueda de soluciones creativas.

Generar ambientes donde se facilite en el andamiaje y


lograr niveles superiores de aprendizaje.

Generar metacognición

Construir el conocimiento a través las comunidades de


aprendizaje

Es el aprendizaje que constata que el conocimiento es producto de la


actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla.
APRENDIZAJE SITUADO

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL


DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Mediar el
progreso de
los La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje
estudiantes supone acompañar al estudiante hacia un nivel
de un nivel de inmediatamente superior de posibilidades.
aprendizaje a
otro superior

para que los estudiantes vean el mundo de una manera


Promover el integrada y no fragmentada, Desde el enfoque por
pensamiento competencias, se busca que los estudiantes aprendan a
complejo analizar la situación que los desafía relacionando sus
distintas características a fin de poder explicarla.
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Enseñanza situada- Aprendizaje situado: Metodologías para


desarrollar competencias
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos

Análisis de casos

Método de proyectos
Modelos de
aprendizaje Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales

Aprendizaje en servicio

Trabajo colaborativo

Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas

Aprendizaje mediado por las tecnologías de la información


CURRÍCULO NACIONAL Y APRENDIZAJES

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Los aprendizajes
APRENDIZAJES FUNCIONALES
son útiles

Los aprendizajes
APRENDIZAJES CONTEXTUALES. parten de
situaciones
contextuales y
cotidianas
Los aprendizajes
APRENDIZAJES AUTÓNOMOS. se gestionan, se
autorregulan
(procesos
metacognitivos)