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CAPITULO II APRENDIZAJE

2.1 Definición de Aprendizaje

Así como el alimento no nos aprovecha si no llegamos a asimilarlo, es decir, a


hacerlo nuestro, tampoco las situaciones o experiencias vividas nos servirán de nada si
no las incorporamos a nuestra vida. Por lo que el aprendizaje consiste en asimilar esas
experiencias y que estas pasen a ser parte de nuestra vida y nos cambien, en alguna
forma.

Por lo cual la cabida de aprender es un factor que establece el éxito de cualquier


estudiante por esta razón, es un tema importante que debemos tratar y como tal entender
que es el aprendizaje. Para ello Schunk (2012) menciona que el aprendizaje es un
cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el
cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia, entendiendo esto como
la consecuencia de lo obtenido en nuestro entorno llevándolo a cabo en nuestra vida
cotidiana.

Por otro lado Domjan (2015) menciona que el aprendizaje es uno de los procesos
biológicos que facilita nuestra supervivencia y promueve nuestro bienestar, pudiéndose
entender que es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación llevándolo a la práctica
diaria ante cada situación presentada en nuestras vidas.

Sin embargo Tarpy (2000), lo define como un cambio inferido en el estado mental
de un organismo el cual es una consecuencia de la experiencia e influye de forma
relativamente permanente en el potencial del organismo para la conducta adaptativa
posterior, esto entiendo que se realiza un cambio desde nivel cognitivo para que sea
duradero y verídico.

Al respecto las conductas se presentaran de acuerdo a cada situación o la


experiencia del sujeto y su relación con el contorno, por lo que el aprendizaje permite
adaptarse al entorno responder a los cambios y a las acciones que dichas modificaciones
producen, esto es porque no solo cuando se presenta de manera cognitiva sino de
manera conductual esto es porque cada sujeto reacciona de diferente manera ante las
situaciones presentadas y las circunstancias lo ameritan, aprendiendo a reaccionar ante
las adversidades de cada sujeto, pero demostrando que se analiza antes de actuar.

Pero por su parte Feldman (2005) menciona que es un proceso de cambio


relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la
experiencia, en la cual se enfoca a preparar a las personas para que puedan aprender por
sí mismas, dirigiendo sus propios criterios utilizando los recursos que tiene cada
persona y observando con lo que se cuenta alrededor.

Al respecto Hirgard (1981), nos enseña que el aprendizaje es el proceso por el cual
se origina o cambia una actividad mediante la reacción a una situación dada. Por lo que
siempre van a surgir características de cambio en estos procesos.

Mencionando las definiciones anteriores se puede revalorizar la importancia de lo


que es el aprendizaje concordando los autores que el aprendizaje es un cambio
conductual que se ve reflejado en el sujeto sus reacciones ante las dificultades que se
presentan en cada una de las circunstancias así como la importancia que tienen los
rasgos de la personalidad, intereses, actitudes y destrezas, de este modo ampliando los
conocimientos que tiene un sujeto a través de la experiencia, manifestándose como el
resultado de la maduración y desarrollo; el aprendizaje es el resultado de la experiencia
que se tiene durante la vida del ser humano.

Sin embargo, lo importante en el aprendizaje no consiste en tener experiencias, sino


en vivirlas, de tal forma que estas puedan ser asimiladas por el sujeto e incorporarlas a
su vida. Por ello se dice que aprender es cambiar. Pero no se puede decir que hubo
aprendizaje si no se refleja en el sujeto.

Para sintetizar con la definición de aprendizaje se dice que es el proceso mediante el


cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes, a través de experiencias
vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar, sin olvidar que el
aprender nos da la oportunidad de crecer, de asimilar tu realidad y aun transformarla, de
tal manera que logres una existencia más plena y más profunda.
2.2 Objetivos del Aprendizaje

Dentro del aprendizaje se deben de replantear los objetivos por lo cual García (2009) lo
define como el planteamiento de una meta o propósito a alcanzar, y que, de acuerdo al
ámbito donde sea utilizado, o más bien formulado, tiene cierto nivel de complejidad.

Por ello se debe tener una actitud dinámica durante el proceso de aprendizaje que, para
decirlo una vez más, dura toda la vida, hace necesario que formules claramente y en
orden de importancia tus objetivos de aprendizaje, de esto modo conocer si se cumplen
como lo tenías planeado y obtienes lo deseado, por ello se deben replantear preguntas
fundamentales como

- ¿Qué pretendo?
- ¿Qué quiero aprender?,¿Para que?, ¿Por qué?
- ¿Qué formas de actuar, de pensar y de sentir voy a obtener como resultado de
mis experiencias?
- ¿A dónde quiero llegar?
- ¿Cómo voy a lograr conseguir lo que quiero?
- ¿Cuándo? - ¿En qué momento?

Procediendo de esta manera se podrá ver mejor los resultados que se han obtenido y en
que se debe mejorar o cambiar drásticamente porque no podemos olvidar que un
objetivo en el aprendizaje educativo es el comportamiento esperado en el alumno como
consecuencia de determinadas actividades didácticas y docentes, comportamiento que
debe ser susceptible de observación y evaluación.

Pero de igual manera se establecen los cambios en la manera como se relacionan los
individuos con el medio y en la forma como se perciben a sí mismos y a los demas,
entre los cuales se pueden destacar los siguientes:

- Adquisición y desarrollo de habilidades y aptitudes


- Adquisición de información, desarrollo de nuevas relaciones conceptuales
- Cambios de punto de vista, hábitos, actitudes relacionadas con los valores.
Por lo cual se realizan para promover y obtener mejores resultados de lo que se pretende
lograr en el aprendizaje, estableciéndolos de manera certera y verídica.

2.3 Tipos de Aprendizaje

El aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y


actitudes, y los seres humanos no podríamos adaptarnos a los cambios sino fuese por los
procesos que llevamos, pero se deben dividir por diferentes de acuerdo a lo que logran.

Por lo tanto son las etapas donde se constituye el conocimiento de los valores más
apreciados del ser humano, al respecto Savater (2001) nos menciona que el cerebro se
convierte en el órgano específico de la acción: conoce, delibera y valora las conductas.
Por lo que es mediante la acción humana de donde surge el aprendizaje, donde el sujeto
puede desarrollar otras habilidades humanas como lo son la educación y conceptos
ligados al aprendizaje que adquiere a lo largo de su vida.

Funcionales y autodirigido

Este tipo de aprendizaje es definido por Brocket & Hiemstra (1996) lo describen
como un proceso en el que los individuos asumen la iniciativa, con o sin ayuda de los
demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la identificación de sus
recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y aplicación de las
estrategias de aprendizaje adecuadas y evaluación de los resultados del mismo.
Asimilando nuevos conocimientos para aplicarlos en la solución de problemas; pensar
de manera crítica y poner en práctica la autoevaluación, la comunicación y colaboración
con otros.

Por su parte Sánchez (1979) en su obra psicología de la educación, nos menciona que
los aprendizajes más destacados del ser humano son:

1) Aprendizaje implícito

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2) Aprendizaje motor

Este tipo de aprendizaje se basa en aprender a usar de manera coordinada y eficaz los
músculos. Las actividades motrices desempeñan un importante en la vida del individuo,
pues el vivir exige cierto grado de rapidez, precisión y coordinación de los
movimientos.

La forma en cómo se encauza este aprendizaje es:

 El maestro debe cerciorarse hasta qué punto el alumno tiene la madurez física
motriz, mental y social que se requiere.
 Considerar el grado de atracción y conveniencia del equipo y materiales
buscando el interés para los estudiantes.
 Cuidar los medios de comunicación entre el aprendiz y maestro como
instrucciones orales y escritas, si las indicaciones no son claras explicar
nuevamente lo expuesto.
 Familiarización con el equipo, los materiales y el lugar de instrucción: el
docente debe manejar adecuadamente el material que utiliza durante su
exposición.
 Realizar las demostraciones necesarias de las destrezas, dirigiendo la atención
del alumno hacia la observación cuidadosa de lo que se demuestra.

3) Aprendizaje asociativo

Este aprendizaje consiste en adquirir tendencias de asociación que


aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija.
Memorizar, es uno de los requisitos básicos para llevar a cabo este tipo de
aprendizaje.

En los diferentes niveles o grados escolares, los aprendizajes requieren el


establecimiento de asociaciones. Por lo que el maestro debe fomentar este
tipo de aprendizaje a través de:
 Propiciar oportunidades de práctica para fijar y relacionar el tema con
imágenes, símbolos o nombres que recuerden con mayor facilidad,
para esto el docente debe elegirlas.

 Usar todos los medios adecuados para que el alumno capte el


significado del material que va a memorizar.

 Destacar las relaciones que existían entre una cosa y la otra. Al


aprender un material nuevo es recomendable buscar la forma en que
este se relaciona con el material ya conocido.

 El material se debe de presentar en un orden lógico y sistemático, es


decir que los documentos tengan coherencia, para que sean de fácil
comprensión para el alumno.

4) Aprendizaje conceptual

Este aprendizaje se lleva a cabo mediante el proceso de desarrollo de


conceptos y generalizaciones. Los elementos principales que lo caracterizan
son la palabra oral y escrita. Es decir el significado de hechos, conceptos y la
generalización pueden variar, ya que estos no tienen un lugar fijo y absoluto
en la escala de significado.

Los conceptos representan la comprensión que el individuo logra de los


aspectos generalizados y abstractos de distintas experiencias.

Para llevar a cabo este tipo de conocimiento es necesario:

 Al principio los conceptos constan de impresiones generales


rudimentarias, sin mucha diferenciación y significado.
 Se debe dar tiempo al alumno para desarrollar sus conceptos.
 Mediante la multiplicidad de la experiencia, el alumno gradualmente
integra los rasgos comunes y aumenta así la complejidad de los
conceptos relacionando los ya existentes con los nuevos.
 La aplicación de conceptos no solo ayuda a que el discípulo los fije
mejor, si no que proporciona al maestro un medio para evaluar el
aprendizaje.

4) Aprendizaje creador
Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta desde el
momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se
encuentran soluciones originales.

Por su parte Fletcher (citado en Sánchez, 1979) nos menciona que la actividad
creadora implica tres procesos mentales: experiencia, recuerdo y expresión
por lo cual se necesita recibir impresiones, pensar en ellas y actuar sobre la
base de ellas.

La manera de encausar este tipo de aprendizaje es:

 Proponer un aula diferente donde se provee de oportunidades


necesarias para la memoria emotiva y que exista una tranquilidad en
este nivel afectivo relacionando emociones con aprendizaje.

5) Aprendizaje reflexivo
Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador ya que
implica la solución de problemas fomentando una actitud de indagación.

Las condiciones que se requieren para fomentar este tipo de aprendizaje


son:

 El docente debe tomar en cuenta que lo que para él es un problema


puede que no lo sea para el alumno.

 El desarrollo de la conciencia respecto a los problemas pueden


conseguirse proporcionando al alumno un trasfondo adecuado de
experiencias ricas y variadas. Proporcionándoles la información y el
conocimiento requerido de tal manera que pueda organizarse en
generalizaciones significativas.

 Orientar al alumno a conocer hechos o datos que guarden relación


con el problema y a organizarlos de manera significativa.
6) Aprendizaje memorístico
En él se implica la capacidad de evocar ideas, materiales o fenómenos. El
alumno es capaz de recordar cifras, clasificaciones, nombres, fechas y
medidas. Por lo cual el maestro puede infundir al estudiante que recuerde
información precisa y específica como: fechas, personas y acontecimientos.

Dicha actividad de aprendizaje es básica y rudimentaria, pues consiste en el


almacenamiento de la información aprendida. Este proceso muchos no lo
llaman aprendizaje, ya que lo consideran como un punto de vista que puede
mejorar el rendimiento de un programa ya existente.

Por su parte Valle (1993) menciona que el aprendizaje memorístico la


información nueva no se asocia con los conceptos existentes en la estructura
cognitiva y por lo tanto, se produce una interacción mínima o nula entre la
información reciente y la almacenada. Solo se produce en un hecho aislado
sin generar cadenas cognitivas lo cual no produce un aprendizaje puramente
memorístico ya que el memorizar ciertos rasgos o datos resulta imprescindible.

De tal forma se debe establecer que de ninguna forma se debe desvalorar el


papel esencial de la memoria ya que sin esta sería imposible el proceso de
aprendizaje.
2.4 Estilos de Aprendizaje

Desde su sentido más sencillo, los estilos de aprendizaje se definen como las
distintas maneras en que un individuo puede aprender; Los estilos de aprendizaje son
los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de como los
alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Universidad la Salle, (2004).

Se conceptúa que todas las personas emplean un método particular de


interacción, aceptación y procesado de estímulos e información. Las características
sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe psicopedagógico
que se elabore sobre un alumno, y debiera ser el fundamento de las estrategias
didácticas y refuerzos pedagógicos para que estos sean los más adecuados para el
alumno. Aragón (2009)

Los estilos varían según los rasgos de la personalidad de un individuo. De forma


genérica, el término estilo se utiliza para referirse a un patrón habitual o forma preferida
de hacer lago, contando con un amplio soporte teórico para ser utilizado dentro del
marco científico de la Psicología. Castaño (2004)

Según Aragón (2009) Los modelos existentes sobre estilos de aprendizaje


ofrecen un marco conceptual para entender los comportamientos observados en el aula,
los cuales brindan una explicación sobre la relación de esos comportamientos con la
forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de estrategias de enseñanza que
pueden resultar más eficaces en un momento determinado, ya sea por el contendido
temático en sí, o bien por las diversas interacciones sociales que se desarrollan en el
aula.

De esta manera el alumno identificara cual es la mejor estrategia de aprendizaje


para mejorar su rendimiento académico.

En la tabla 1. Se ve reflejado la clasificación de los modelos que se han


desarrollado para explicar los diferentes estilos de aprendizaje.
2.5 Factores que Intervienen en el Aprendizaje

2.5.1 El factor afectivo

En este factor las operaciones de pensamiento son precisas para el aprendizaje


mediante procesos bien definidos como lo son:

 Percibir en donde se reciben datos a través de los sentidos proporcionados por el


ambiente en el que se interpreta de manera personal.
 Observar: prestar atención a un objeto definiendo una intención a través de
nuestros sentidos.
 Interpretar: manifestar el significado de experiencias generalmente incompletas.
 Analizar: conocer las características particulares de un todo a través de la
separación de sus partes.
 Asociar: la relación de una objeto con otro.
 Clasificar: organizar elementos y agruparlos conforme a sus principios y
categorías permite sacar conclusiones a través del análisis y síntesis.
 Comparar: establecer semejanzas, diferencias y relaciones entre dos series de
datos, hechos o conceptos.
 Expresar: manifestar de manera clara el mensaje verbal o escrito que se desea
emitir.
 Retener: conservar en la memoria un acontecimiento o idea.
 Sintetizar: integrar el todo por su composición de sus partes.
 Deducir: inferir a partir de un acumulado de condiciones una conclusión o
resultado valido.
 Generalizar: ampliar una idea o concepto, integrar de manera general las
características de los elementos.
 Evaluar: atribuir un valor al aprendizaje determinando la base sobre el cual se
acepta haber aprendido. (Araoz, Guerrero, Galindo, Villaseñor, 2008)

2.5.2 Factores cognitivos

Al respecto Owen (1999), nos menciona que el aprendizaje está abierto a un gran
número de interpretaciones que se movilizan a través de un experto, por un lado incluye
habilidades, técnicas y procedimientos los cuales determinan las metas y objetivos, se
localizan los recursos, se planean las estrategias y se evalúan los resultados para la
obtención del propósito. Los estudiantes determinan su aprendizaje por medio de
objetivos los cuales son planteados a lo largo de las diferentes etapas de su formación
de donde obtienen habilidades y destrezas permitiéndoles desenvolverse en el ámbito
personal y profesional.

Sin embargo cuando un sujeto inicia un proceso de aprendizaje por sí solo, debemos
mencionar que hay tres dimensiones básicas que se deben controlar, para promover el
logro académico.

 Estrategia cognitivas
 Metacognicion autodirigido o autorregulado
 motivación

A continuación se muestra en la siguiente tabla la definición y característica de cada


una de estas dimensiones:

Dimensiones Definición Característica


Uso de estrategias Se enfatiza más en ser Tres aspectos
estratégico y en tener una metacognitivos de las
estrategia estrategia:
Conocimiento declarativo
¿Qué es la estrategia?
Conocimiento
procedimental: ¿Cómo
opera la estrategia?
Conocimiento condicional:
¿Cómo y por qué debe ser
aplicada la estrategia?
Metacognicion Ciencia de pensamiento Involucra un proceso de
efectivo y análisis de los autorregulación que
hábitos de pensamiento: incluye:
autodirección guiar los -Autobservación
planes que se dispone -Autoevaluación
hacer. -Autorreacción
Motivación El aprendizaje requiere Involucra decidir sobre:
esfuerzo y elección metas de una actividad
Percibir el valor o
dificultad para realizar una
tarea
Potenciales beneficios de
éxito o probabilidad de
fracaso.