SECUENCIA DIDÁCTICA: “COMPAS SIMPLE Y COMPUESTO”

ESCUELA TÉCNICO AGROPECUARIA N° 1 – DPTO. CHAMICAL, LA RIOJA

ESPACIO CURRICULAR: EDUCACION ARTISTICA MUSICA CURSO: 2º

CAMPO FORMATIVO: TRIMESTRE: 3º AÑO: 2017

DOCENTE: AGÜERO, LUIS ADOLFO

FUNCION O SUBFUNCION A LA QUE APORTA LA SECUENCIA DIDACTICA

 Incorporar elementos del Lenguaje Musical de acuerdo con las capacidades
y aptitudes de los alumnos.
 Ejecutar ejercicios rítmicos sencillos en compases simples y compuestos.
 Representar en grafías analógicas no convencionales la altura, intensidad,
timbre y duración del sonido.
 Conocer y usar el propio cuerpo y explorar las posibilidades motrices y
sonoras.

CAPACIDADES A DESARROLLAR

 Apreciar la importancia de la audición

 Comprensión lectora

 Resolución de problemas

 Uso de conceptos y teorías

 Trabajo con otros para un fin compartido.

ROPÓSITOS

 Desarrollar aptitudes musicales de reconocimiento, entonación, lectura y

escritura.
 Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos
con fines expresivos y comunicativos.
 Desarrollar las competencias musicales mediante ejercicios prácticos que

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 le permitan cantar, moverse e improvisar ritmos sencillos.
 Contribuir a la formación personal, hábitos de estudio y concentración.

JUSTIFICACIÓN:

La presente secuencia didáctica tiene como finalidad conocer aspectos

fundamentales del ritmo musical, sus términos, conceptos, usos y prácticas.
Los alumnos ya cuentan con un manejo de un lenguaje musical y rítmico básico, por
lo tanto, La práctica y la selección de contenidos están estrechamente relacionados
con seguir desarrollando y perfeccionando esas aptitudes. Continuando con las
temáticas del trimestre pasado, se abordará “El ritmo: compases simples y
compuestos”. Cuando el alumno tiene un buen sentido del ritmo, posee también un
dominio adecuado de su cuerpo. siendo este un elemento fundamental, no solo en
la música, sino en la vida cotidiana. Ritmo y cuerpo van casi siempre unidos. Por
eso el juego rítmico estará presente en todo momento en el aula, como forma de
expresión y comunicación permitiéndoles lograr el desarrollo cognitivo para adquirir
las competencias básicas que les permitan interactuar con el mundo musical y
social.

CONTENIDOS

 Lenguaje musical: Pulso y acento

 Figuras rítmicas: negra, corchea y sus silencios. su valor relativo.
 Ritmo: Compas simple y compuesto. Motivos rítmicos.
 Grafías análogas.
 Cualidades generales de los sonidos.
 Percusión corporal. Partes del cuerpo humano: conocimiento y uso.

Saberes Previos
 Contenidos: (de acuerdo a Res. 2077/11)

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ACTIVIDADES
CLASE 1, 2 y 3 COMPAS SIMPLE.
INICIO
Los alumnos se familiarizarán con la representación gráfica de la música, a través
de una lámina visualizarán distintos tipos de partituras graficas que les permitirán
simbolizar en primer lugar las cualidades de los sonidos.
Ellas estarán numeradas para poder realizar una cuenta en voz alta y ajustar cada
sonido a su correspondiente tiempo mientras son ejecutados con instrumentos de la
pequeña percusión.

DESARROLLO
 Dividirán los tiempos en partes iguales por medio del compás para logra su
división y medición.
 Clasificarán cada compás en binario (divisibles entre 2)
o ternarios (divisibles entre 3) para generar varios tipos de compás. A
modo de ejemplo escucharemos una Marcha, ritmo binario para poder
marcarse con el paso, Contando 1, 2, 1, 2, 1, 2.
 Compás ternario: Los Valses tienen un ritmo ternario que permite bailarse,
se puede marcar en 3. Contando 1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2, 3.
 Utilizarán el Cifrado de Compas para especificar qué valor tendrá nuestro
compás, y lo representaremos por una fracción: 2/4, ¾ 4/4.
 A través de un rompecabezas, unirán las piezas que correspondan a cada
compás. Las piezas estarán completas y otras necesitarán agregar alguna
figura para obtener un compás completo.
 A través de un juego rítmico con vasos emplearan el compás de 4/4,
utilizando una técnica de imitación, mostrare a los alumnos como realizar
este juego básico con vasos.

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CIERRE

Los alumnos divididos por equipos deberán crear una secuencia rítmica en un
compás de 3/4 o de 4/4 usando distintos valores de tiempo (blancas, negras,
redondas, corcheas, etc.) y deberán escribirla en el pizarrón y ejecutarla
correctamente, utilizando los elementos proporcionados (vasos, instrumentos de
pequeña percusión, percusión corporal, etc.)

CLASE N.º 4, 5 y 6
COMPAS COMPUESTO
INICIO
Para comprender este nuevo compás “compuesto”, los alumnos escucharan
distintas canciones en compás compuesto, tratando de establecer las diferencias
con los compases simples aprendidos en la clase anterior.
DESARROLLO

 Explicare la relación entre un compás de ¾ , 3/8 y el rol de la acentuación

para poder presentar el compás de 6/8 y su subdivisión.
 Visualizarán en una lámina la composición del compas de 6/8 y realizarán
ejercicios para separar, completar y tocar con el cuerpo alguno de ellos.
 Para comprender el compás de 6/8 voy a interpretar una canción folclórica
en caja chayera, y aprenderán un fragmento de la canción “Llorando
estoy”.
 Luego, los alumnos Acompañaran la canción con instrumentos de
percusión.
 Incorporaremos una introducción en flauta dulce a través de una lámina
que solo incluye las notas y silencios de la introducción correspondientes,
luego los alumnos realizarán una lectura rítmica y antes de tocarla con la
flauta y deberán colocar las líneas divisorias para separar correctamente
cada compás.

CIERRE
Para dar un cierre al proyecto, los alumnos cantarán la canción completa,
acompañados por los instrumentos de percusión y además agregaremos un
pequeño ostinato rítmico utilizando los juegos de vasos aprendidos en la clase
anterior.

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RECURSOS
Instrumentos: Guitarra, pandereta, caja, claves, vasos, reproductor de audio y de
video. Notebook, Laminas, material impreso.

PRESUPUESTO DEL TIEMPO QUE REQUERIRA LA SD. (cantidad de clases) 6 clases

EVALUACIÓN.
La forma de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje será a nivel grupal
como así también en lo particular. Se observará la atención, la participación en clase
y creatividad.
Observare el grado en el que los alumnos has asimilado los contenidos planteados
en el proyecto, el proceso expresivo que realiza el alumno, la percepción y
asimilación de nuevos contenidos por parte del mismo.
La evaluación se basará en la observación sistemática siendo continua a lo largo de
toda la secuencia.
Las pruebas individuales con instrumentos musicales o elementos cotidianos,
las revisiones periódicas de los cuadernos con sus respectivas tareas.
los criterios de evaluación a atender son lo siguientes:

1. Mantener el pulso de una canción

2. Reconocer y ejecutar correctamente ritmos sencillos escritos en grafía no
convencional
3. Comprender y asimilar los nuevos contenidos.
4. Memorizar la letra de la canción y cantarla con una adecuada emisión vocal
5. Acompañar la pieza musical con instrumentos de pequeña percusión, láminas
y con el propio cuerpo a modo de danza
6. Adaptarse al grupo, plantear nuevas ideas, respetar el trabajo propio y ajeno y
aprender a disfrutar del mismo
7. Realizar desplazamientos en el espacio
8. Interpretar e improvisar con el cuerpo esquemas rítmicos dados

Criterio de Malo Regular Bueno Muy bueno

Evaluación 1-2-3 4-5 6-7 8-9-10
Criterio 1
Criterio 2
Criterio 3
BIBLIOGRAFIA
 Didáctica de la música. Las enseñanzas musicales en
perspectiva. Ana lucia frega. Ed. Bonum
 Propuestas para la enseñanza artística
 Alternativas para las clases de música con chicos y chicas. Ministerio de
educación.

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 Firma del Docente ( y cada hoja con media firma)

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