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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA 2

BLOQUE (número/nombre) 5. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- 2006)

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS Perfil de México a fines del siglo XX.
Reorientación económica.
Petrolización , endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos.
Marginación y reivindicación indígena.
Fin del unipartidismo.
Expansión urbana y deterioro ambiental.
Propósitos  Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios demográficos, las reformas
políticas y económicas, y los movimientos sociales.
 Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos y sociales a raíz de la globalización.
 Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro ambiental, pobreza y desigualdades sociales.
Aprendizaje(s)  Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales y de simultaneidad entre
esperados(s) sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal, la transición democrática en
(según el México, los cambios demográficos y los problemas ambientales.
programa)
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Ordenamiento cronológico, rupturas y ritmos de Análisis e interpretación de línea del tiempo Reflexión sobre la importancia del respeto a la
cambio de los principales procesos del período. simultánea (procesos nacionales y mundiales) diversidad cultural y los derechos humanos.

Promover la reflexión sobre la importancia del
cuidado y conservación del ambiente.

Conocimiento histórico: Ubicar los principales procesos del período identificando cambios y rupturas.

Aspectos a
evaluar Habilidades

(procedimientos): Elaborar una línea del tiempo, manejo de información y presentación del trabajo.

Actitudes y valores: creatividad en su trabajo, responsabilidad en el mismo, participación individual, expresa su punto de vista con
argumentos y respeta las opiniones diferentes.

20 min. 20 min. folletos. papel DESARROLLO: Los alumnos elaboran una línea del tiempo (cada equipo bond etc. se analizaran y se encargará a los estudiantes realicen una investigación de media cuartilla sobre tres grandes sucesos ocurridos durante las últimas décadas. 10 min. INICIO: Orientaciones para continuar con los trabajos y para el logro del 20 min. Imágenes del bloque 5 aprendizajes esperados del quinto bloque El profesor hace una introducción donde da a conocer los propósitos del bloque y de la sesión. propósito. Asi como ordenaran cronológicamente y por ámbito ECONÓMICO. ¿a qué acontecimiento hacen referencia?. folletos. ¿a qué ámbito pertenecen?. papel preguntar al grupo: ¿ qué acontecimientos permanecen a través de las bond etc. Revistas. POLITICO Y SOCIAL cada uno de los hechos señalados en su línea del tiempo. periódicos. CIERRE: Revision de cuadernos 10 min. . fotografías. fotografías. así como copiaran los 20 min. siendo EJERCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL. periódicos. 2 tomando como referencia la línea del tiempo del bloque anterior. décadas? ¿Observas algún cambio? CIERRE: Presentación de los trabajos desarrollados. MOVIMIENTO YO SOY 132 Mediante la observación de imágenes y en lluvia de ideas se rescatan los saberes previos de los estudiantes a partir de algunas preguntas como: ¿qué te dice la imagen?. Revistas.SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 1 INICIO: Se realizará portada quinto bloque. DESARROLLO: Integración de las décadas de la línea del tiempo. TRANSCION PRESIDENCIAL PRI-PAN. una década) a partir de las imágenes en donde ubiquen los principales sucesos y procesos relacionados con el periodo histórico a estudiar.

las relaciones pasado-presente y los cambios y permanencias de los procesos económicos del período a través de investigaciones. Lectura Fortalecer los valores universales. sociales y culturales del país a raíz del proceso de globalización. pasado. lectura e interpretación de información. Instauración del neoliberalismo. Petrolización de la economía. Formulación de interrogantes o problemas. La presión de los organismos financieros internacionales.México en la Era Global (1982-2006) TEMA: 2. esperados(s)  Ubicar espacialmente las zonas petroleras del país.BLOQUE (número/nombre) 5. organizadores gráficos.  Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo. e interpretación de testimonios escritos. multicausalidad. Que el alumno cambio-permanencia. devaluaciones y deuda externa. responsables para el beneficio colectivo. Conocimiento histórico: Identificar las principales causas.1. ubicación espacial. gráficos. Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Ordenamiento cronológico. . sus acciones y sus decisiones deben ser escrita o gráfica. Expresar conclusiones de manera oral. Un nuevo modelo económico. Actitudes y valores: Emitir una opinión sobre las responsabilidades de asumirse como un ser social. Aprendizaje(s)  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal. argumentos y conclusiones. elaboración y expresión de narraciones. orales o se reconozca como un ser social y comprenda que presente-futuro. SUBTEMAS Inflación.  Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos. Estatización y venta de la banca. políticos. Formación de valores y actitudes para la convivencia por medio del debate y la elaboración de reflexiones. Aspectos a evaluar Habilidades (procedimientos): Formulación y respuesta de interrogantes. Propósitos Que los alumnos:  Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios en las reformas económicas. el ensayo y mapas.

desarrollar. DESARROLLO:  Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema. DEVALUACIÓN Y ORGANISMOS FINANCIEROS. con base en la información consultada y los conocimientos adquiridos.  Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos del Bloque 5 y/o en otras fuentes. elaboran un diagrama causa-efecto respecto a la devaluación mexicana de 1994. ¿en qué año? y ¿Qué organismos financieros Diccionarios. Los registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión grupal. . Pizarrón. fuentes electrónicas. plumas. gises. hojas. INICIO: . cuadernos. lo referente a los tres 30’ subtemas. CIERRE: Presentación al maestro de los productos elaborados para su evaluación. ¿Cuántas devaluaciones ha tenido México?. Productos elaborados por los alumnos y registro de asistencia y evaluación. los alumnos 10 min.  Organizados en equipos. Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: A partir de la observación de una noticia o imagen plantear las siguientes preguntas:¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados?. pizarrón y gises. Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las lápices. para elaborar un ensayo que registre los datos más relevantes. libros de texto. Propuesta de internacionales tienen tratos con nuestro país? Recursos del Bloque 5. respuestas a los cuestionamientos anteriores. gráficas. cuadernos. INFLACIÓN.SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS ESTIMADO INICIO: El docente comenta al grupo el tema y los subtemas a 10’ Fuentes de información escritas. enciclopedias. plumas y 1 lápices. TECNOLOGÍA. los alumnos investigan en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: PROTECCIONISMO.

enciclopedias. plumas. ECONOMÍA. cuestiones anteriores. gises. DESARROLLO: Productos elaborados por los alumnos y  Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos registro de asistencia y evaluación. Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: ¿Para qué sirven los bancos?. PRIVATIZACIÓN Y EMPRESA PÚBLICA Y PRIVADA. CIERRE: Presentación al maestro de los productos elaborados para su evaluación. pizarrón y gises. lápices. con la orientación del docente. plumas y archivo de imágenes. fuentes electrónicas. Cuaderno. relativos al tema. ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos?. Diccionarios. 10 min. hojas. libros de texto. plumas y lápices. grupal. Los registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión 10 min. 30 min. lápices. El maestro comenta al grupo los subtemas a desarrollar.  Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos del Bloque 5 y/o en otras fuentes lo relativo a los dos subtemas. los alumnos localizan los lugares del país en los que existen yacimientos petroleros.  En un mapa de México. cuadernos. para elaborar un mapa conceptual que registre los datos más importantes de los dos procesos económicos. Propuesta de Los alumnos registran en sus cuadernos las respuestas de las Recursos del Bloque 5. ¿ Qué actividades financieras realizan los bancos?. los alumnos investigan en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: PETROLIZACIÓN. Pizarrón. y ¿Qué es el neoliberalismo? . cuadernos. El docente comenta al grupo los subtemas a desarrollar. 3 INICIO: 10 min. 2 Los alumnos la analizan y contestan las siguientes cuestiones: ¿Por qué es importante el petróleo? ¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros México? 30 min.

plumas.  Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos del Bloque 5 y/o en otras fuentes lo relativo a los dos subtemas.  Se solicita a los alumnos que busquen imágenes y seleccionen las más representativas del tema para Productos elaborados por los alumnos y integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma registro de asistencia y evaluación. cuadernos.2. individual o por equipos un diagrama de Gowin respecto a los subtemas estudiados. lápices. . pizarrón y gises. Los registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión grupal. TRANSICIÓN POLÍTICA. Presentación al maestro de los productos elaborados para su evaluación BLOQUE: 5 MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-2006) TEMA: 2. respuestas a los cuestionamientos anteriores diccionarios. Propuesta de Recursos del Bloque 5. para lo cual se divide al grupo en dos equipos: uno a favor y otro en contra del neoliberalismo. enciclopedias. políticas y neoliberalismo. CIERRE: Fortalecer la formación de valores y actitudes mediante la realización de un breve debate sobre el impacto del neoliberalismo en México. fuentes electrónicas. hojas. DESARROLLO: libros de texto. banca. Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las Diagrama de Gowin archivo de imágenes. Al finalizar se registran conclusiones. los alumnos investigan en diversas 10 min. fuentes los significados de las siguientes palabras: estatización.  Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema.

 Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización. escrita o gráfica. buscar y conflictos en el ámbito familiar y escolar. ordenar y análisis de las imágenes representativas del tema para: relatar las historias. El fin del unipartidismo y los triunfos de la oposición. elaborar los textos o epígrafes. Aspectos a CONCEPTUAL: Explicar la relación entre las reformas políticas y los movimientos sociales. Aprendizaje(s)  Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos relacionados con la transición democrática y el establecimiento del modelo neoliberal. periódicos y revistas. Los retos de la democracia. Manifestación de actitudes de responsabilidad. seleccionara información de diversas fuentes. los murales. esperados(s)  Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica. de manera oral. El papel de los partidos políticos. plantear hipótesis. base en algunos conceptos como derechos humanos. La rebelión zapatista. Propósitos  Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar las reformas políticas y los movimientos sociales.  Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del período. la tolerancia y la Reflexionar en torno a la relación que existe entre Es importante que emplee el procedimiento del uso participación ciudadana para la resolución de algunos conflictos sociales como el movimiento del portafolio. Los tecnócratas en el gobierno. el valor del diálogo. Conocimiento histórico Habilidades (procedimientos) Actitudes y valores Analizar la multicausalidad de los problemas Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de Reflexionar sobre los retos que como sujetos sociales y políticos de México en la actualidad y sus fuentes de información contemporáneas como históricos y mexicanos tenemos que enfrentar.SUBTEMAS Protestas sociales.  Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de solución. con consecuencias en el presente y en el futuro. SESIÓNES 3 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS ESTIMADO . evaluar PROCEDIMENTAL: Seleccionar.  Reconocer en acontecimientos recientes la importancia del diálogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática. Reforma electoral.  Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la pobreza y las desigualdades sociales. zapatista y la situación económica de la región. ACTITUDINAL: Reflexionar sobre las principales problemáticas políticas económicas y las expectativas en este terreno para su futuro ciudadano. colaboración y solidaridad.

las sensaciones.Entrega de hoja con esquema del pensamiento circular. Laminas de papel bond 4. láminas. realizarán lo siguiente: Música de relajación -Seleccionar las imágenes que les agraden e impacten. Cada equipo comentará lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada uno ha escrito. Con las imágenes que los alumnos recopilaron previamente y con algunas copias que los docentes seleccionen de Diagrama la antología.Trabajar con la técnica del pensamiento circular.. . escribirán en el segundo circulo. 4. revistas. etcétera) Imágenes INICIO: Explicar la forma de trabajar el tema con el proyecto de Línea del tiempo “Imágenes para pensar el mundo”.-Ejercicio de relajación.-Que tres integrantes del equipo escriban en el primer círculo la primera palabra clave que le venga a la mente después de haber observado en silencio las imágenes. cada equipo tendrá su gráfico completado. emociones o sentimientos que ha experimentado al mirar las imágenes. 5.. tomando como referencia las palabras que Hojas de máquina. CIERRE: 6.-Entre todos redactarán una frase que debe contener todas las 10 Min palabras escritas en el gráfico: surgirá así el pensamiento circular del equipo. 1. asignarles a cada uno un subtema y encargarles imágenes del mismo . otra palabra que les venga a la mente. ( 5 minutos) 2.Se realiza entonces una segunda ronda: ahora el resto de los integrantes del equipo.(para agregar elementos al portafolio) El docente ubicará en la línea del tiempo elaborada al inicio del 15 Min bloque los acontecimientos relacionados con los subtemas y la socializará al grupo. Una vez terminada la segunda ronda. Equipo multimedia . 20 Min 3. etc. han escrito sus compañeros en el primer círculo.( periódicos.Sesión 1 Previo: Organizar el grupo en 7 equipos. (interactuando alumnos y docente) DESARROLLO: Copias de antología Trabajo en equipo.

las .-Una vez hecha la redacción.-Una vez leídas las historias. 7. 2.-Cada equipo colocará sus imágenes en un mural para que todos los compañeros conozcan las distintas “verdaderas historias” CIERRE: 5. El docente evaluará los diagramas. -Por último leerán los pensamientos circulares de los distintos equipos. las frases u oraciones. para que adquieran un sentido unitario. el docente coordinará el análisis de los siguientes aspectos: ¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias? ¿Cuáles son sus cualidades o defectos? ¿Qué conflictos plantean las distintas narraciones? ¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas? ¿Qué imágenes son las de mayor impacto. etc.Entre todos redactarán “la verdadera historia que cuentan esas imágenes” Será una narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de los personajes.-En equipo organizarán las distintas imágenes que se relacionan con los subtemas. para ponerlos en común con el resto del grupo. pueden ilustrarlas si lo consideran necesario. 25 MIN 3.. DESARROLLO: 1. Sesión 2 INICIO: 5 MIN Continuarán trabajando la técnica del pensamiento circular. 4. El profesor dará indicaciones para que se organicen en equipos. las que determinan la orientación de cada historia? 15 MIN El docente evaluará en cada momento en el que se realicen. utilizando técnicas de comic o la fotonovela. colocándolas en un orden preciso. escribirán textos o epígrafes que acompañen cada imagen.

la cual darán a conocer. Cintas DESARROLLO: Marcadores gruesos Con el material que se les encargó de tarea realizarán las siguientes actividades: 20 min 1. Sesión 3 INICIO: 10 min Periódicos El docente interactúa con sus alumnos y les solicita que observen Revistas las historias de todos los equipos y respondan el siguiente cuestionamiento: Pliegos de papel bond ¿Con qué palabras clave definirías lo que tienen en común las Tijeras diferentes historias? Pegamento Y la guardan celosamente. amistad. 15 min El docente evaluará la participación de los equipos de los trabajos realizados.-En equipos elaboran un collage y redactaran un texto en el que expongan su opinión sobre el mundo que desean para ellos y para sus futuros hijos. etc. sentimientos de amor. los textos o epígrafes. Presentación de algunas reflexiones que enfatice que están dispuestos a hacer para lograr el futuro que vislumbran. TAREA: Los alumnos deberán conseguir y llevar a clase periódicos y revistas actuales.-En equipos los alumnos buscarán en periódicos y revistas. 2. relatar las historias. Para lograr el reto de la democracia. imágenes que reflejen actitudes solidarias y comprometidas. México en la era global (1982-2006) . los murales y la capacidad para responder en el análisis. CIERRE:Cada equipo presenta su collage y deberán explicar la relación con su subtema y con la palabra secreta. habilidades para: ordenar las imágenes. BLOQUE (número/nombre) 5.

escolar y nacional en la solución de acontecimientos sociales del país a fines del siglo problemas. sus causas y Practica la Tolerancia. el control de la natalidad y la migración.  Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la pobreza y las desigualdades sociales.  Conocimiento histórico: Ubica temporal y espacialmente los cambios demográficos. distintos materiales para construir un Promover la reflexión en torno a las causas collage sobre los distintos ámbitos del México Reflexiona en torno al respeto a los derechos históricas que han provocado la marginación de contemporáneo. México a fines del siglo XX. la solidaridad y la equidad en consecuencias y su impacto en la vida actual. Expansión urbana. esquemas y gráficas. esperados(s)  Buscar. seleccionar y evaluar información sobre los familiar. seleccionar. Elaborar mapas. Recolecta. humanos de los mexicanos. grupos de mujeres e indígenas. portafolio. la migración de trabajadores a Estados Unidos.  Explicar la relación que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica.TEMA: 2. Aprendizaje(s)  Explicar con ayuda de mapas los procesos de migración. Reformas a la propiedad ejidal. políticos y económicos.  Identifica y explica las causas de la marginación en México.  Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización. de distribución de la población en México. selecciona y organiza mediante el distintos ámbitos. Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.3. políticos y económicos del periodo estudiado  Establece relaciones causa-efecto entre los movimientos sociales entre 1982 y 2006. . marginación y pobreza.  Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios demográficos. (según el programa) Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Ubicación temporal y espacial de los cambios Utilizar de manera crítica distintas fuentes para Participación como miembros de su comunidad demográficos. expansión urbana y desigualdad económica y social entre regiones. las Propósitos reformas políticas y los movimientos sociales. contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún problema de México actual. Realidades sociales SUBTEMAS La política de población. Identificar los movimientos sociales ocurridos en XX. por ejemplo: reformas a la propiedad ejidal. Respuestas al sismo de 1985.

la http://www.gob. electrónicas. México. migración.mx/inegi/ interna. Formulan educación conclusiones y salud. 15’ Banco de imágenes. ¿Por qué? para el docente pp 135 -188.mx/est/co marginación y atención a la salud. población urbana. ¿Qué les dicen Manifiestan las imágenes? actitudes de defensa de los derechos humanos de cualquier habitante de nuestro país.inegi. abordar. los alumnos analizan e interpretan fuentes de información escrita.mx/est/co ntenidos/espanol/rutinas/ept. evaluar Se invita ayque Actitudes se observen valores: las crítica Participan imágenes y se planteanen y reflexivamente preguntas como la solución las siguientes. El maestro presenta con distintos recursos los aspectos relevantes de la temática a Mapas de México.a sp?t=medu05&s=est&c=3272 En un mapa de México ubican los centros de población urbana que se desarrollaron en el periodo. lápices. 20’ referentes a la población. Antología ¿Cuál de ellas llamó más su atención?. SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 1 INICIO: Exploración Habilidades de las ideas (procedimientos): previas dedistintas Interpretan los alumnos mediante fuentes la presentación de de información. las actividades agrarias. escrita y gráfica respecto a la situación social del país. los estados que expulsores de población y los que reciben migración http://www.gob. migración. Causas: BLOQUE (número/nombre) 5 MÈXICO EN LA ÈRA GLOBAL (1982-2006) Consecuencias Docentes Consecuencias TEMA: Consecuen cias Causas 2.aspx?s=est&c=124 CIERRE: En equipos se elabora un cuadro sinóptico como el siguiente: http://www.gob. gráfica. comunidad urbana. de forma oral.inegi.6 Diagnóstico del presente y principales desafíos. marginación. DESARROLLO: Organizados en equipos de 4 o 5 elementos. imágenes referentes a población. Aspectos a actividad agraria. colores.a sp?t=mpob08&s=est&c=3185 15’ REALIDADES SOCIALES MEXICO 1982/2006 PROPIED EXPANSION POBLACION AD EDUCACION SALUD URBANA EJIDAL Control de Concentración ¿Cómo Masificación Masificación natalidad era? Causas Matrícula Causas Formatos de cuadros sinópticos. entre otras. Consejo nacional de población (1999). ntenidos/espanol/rutinas/ept. “Veinticinco año de ¿En qué tiempo creen que fueron tomadas o elaboradas? planificación familiar en México”. de problemas sociales de su entorno.inegi. ( Se relaciona con Geografía de México y del Mundo con el tema 2 del bloque 5) Migración Marginación ¿Qué urbana y rural cambió? Causas Causas y Consecuenci Consecuencias as Consecuencias . default.

la tolerancia y la participación novelas. ciencia y tecnología. Salud pública Neoliberalismo y globalización Transición democrática: IFE. credibilidad electoral y el alto costo de los partidos. educación. .  Buscar. Aprendizaje(s) esperados(s)  Explicar las causas de las catástrofes ambientales en México y evaluar su impacto tanto en las zonas rurales como urbanas. algunos conflictos sociales. desempleo y narcotráfico. Propósitos  Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro ambiental. Los retos: economía. Interculturalidad. noticieros. familiar y nacional. seleccionar. contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de solución que consideren la diversidad cultural. revistas. ciudadana para la resolución de conflictos en el Reflexionar en torno a la relación que existe entre ámbito escolar.SUBTEMAS Perfil de México al comenzar el siglo XXI. desigualdades sociales. para orientar el trabajo con la noción de espacio. periódicos. pobreza. Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores (procedimientos) Analizar la multicausalidad de los problemas de Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de Promover la reflexión sobre la importancia del México en la actualidad y sus consecuencias en fuentes de información contemporáneas como cuidado y la conservación del ambiente y el el presente y el futuro. caricaturas o valor del diálogo. como el movimiento zapatista y la situación económica de la región. Pobreza. atraso tecnológico.  Reconocer en acontecimientos recientes el diálogo y la tolerancia como medio que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática. El deterioro ambiental.

de diversas fuentes de información. y la noción tempo espacial. desempleo. El deterioro ambiental. 10 minutos Cuaderno de notas CIERRE: Se recupera información sobre la multicausalidad. a través la búsqueda. Actitudes y valores: El desarrollo de valores y actitudes sobre el cuidado y preservación del ambiente. y las interrelaciones de los fenómenos e. 20 minutos. . el profesor elabora una serie de preguntas que sinteticen los conocimientos adquiridos en los temas anteriores. educación. Elementos para el análisis: discriminar información. selección e interpretación de debates. economía. quedando eliminado el pez. Habilidades Aspectos a (procedimientos): evaluar Desarrollo del juicio crítico. uno interno y otro externo. organización y redacción de sus ideas. interculturalidad. Conocimiento histórico: Multicausalidad. Se presenta un fragmento del video relacionado con la temática del tema en estudio. Técnica: peces y tiburones. relaciones en los ámbitos e. video. y los valores democráticos SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS ESTIMADO 1 INICIO: Se organiza al grupo en dos círculos. El profesor lanza la primera pregunta a l uno de los peces. reflexión y síntesis. si el pez no sabe la respuesta. narcotráfico. Salud Pública. el interno son los peces y el externo son los tiburones. ciencia y tecnología. Pobreza. p. ésta estrategia nos permite recuperar los conocimientos previos de los alumnos. DESARROLLO: Se organiza al grupo en dos equipos. referentes al perfil de México al comenzar el siglo XXI. s y c. los retos. se mantendrá jugando. s y cultural observados en el Elabore un afiche (láminas o dibujos). se cambia la pregunta a uno de los tiburones. 20 minutos Video: Privatizando el mundo. el profesor indicará que un equipo observará e identificará los aspectos positivos y el otro los aspectos negativos. Ya que sus observaciones serán los elementos fundamentales para realizar un debate. si acaso el pez contesta la pregunta. p.

Rúbrica para evaluar el contenido del tema 5. Se propicia la reflexión sobre las relaciones y la participación de la sociedad en la problemática presentada.6 Indicadores de desempeño Criterio de Criterio de Calificación nivel (Tarea vinculada con solución de problemas abiertos: comprensión Cuantitativo del problema y solución) Cualitativo Demuestra total comprensión del problema. 2 INICIO: Presentación de sus afiches. 15 minutos Técnica: El debate. 15 minutos Afiche. DESARROLLO: Se presenta la segunda parte del video. juicio crítico y ubicación están incluidos en la respuesta y la o las soluciones o propuestas son pertinentes y originales. juicio crítico y ubicación están comprendidos en la respuesta. la o las soluciones o propuestas ofrecidas son correctas. juicio crítico y ubicación faltan en la respuesta. Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos de excepcional 5 análisis. Demuestra comprensión parcial del problema. Todos los madura 4 requerimientos de análisis.2. Demuestra poca comprensión del problema. CIERRE: El profesor promoverá el debate entre sus alumnos con los argumentos que cada uno de los grupos expondrá y argumentará. Muchos de los en desarrollo 2 requerimientos de análisis. Ofrece al menos una solución apropiada o propuesta correcta al problema planteado. Elabore un afiche por equipo extra clase con algunas de las temáticas que el seleccione. juicio crítico y ubicación están incluidos en la respuesta. 20 minutos Video: Privatizando el mundo. La mayor cantidad de aceptable 3 requerimientos de análisis. . Las soluciones que intenta son parciales o sesgadas.

. no realiza análisis.No comprende el problema. no logra enfocar el problema ni ofrece soluciones. su desarrollo del juicio incipiente 1 crítico es incipiente y se dificulta la ubicación Aunque hace intentos.