GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA VERSIÓN 04

CODIGO F-GD-02
PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MÓDULO
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PROGRAMAS: PLAN DE ESTUDIOS:

División de Ingenierías, Arquitectura, ACTA DE CONSEJO DE
y Química Ambiental FACULTAD/DEPTO./CENTRO:

1. DATOS GENERALES
CÓDIGO: CRÉDITOS
911119 (Ing. Tel) ACADÉMICOS:
ASIGNATURA/MÓDULO/SEMINARIO:
925102 (Ing. Mecatrónica)
Algebra Lineal
941021(Ing. Industrial) 2
951008 (Química Amb)
COMPONENTE: Obligatorio ÁREA/MÓDULO: SEMESTRE:
CAMPO: Ciencias Básicas Matemáticas I
MODALIDAD: PRESENCIAL VIRTUAL BIMODAL
X
PRERREQUISITOS/CORREQUISITOS: Ninguno
FECHA DE ELABORACIÓN: VERSIÓN: FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
28 de julio de 2014 3 Febrero 29 de 2016
2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ACADÉMICO
TIEMPO DE ACOMPAÑAMIENTO TIEMPO DE TRABAJO TOTAL TIEMPO
DOCENTE INDEPENDIENTE ESTUDIANTE TRABAJO ACADÉMICO
Horas/semana 4 Horas/semana: 2 96 Horas/semana
:
Horas 4
teóricas:
Horas Horas/semestre: 32 N° DE SEMANAS
prácticas:
Horas/semestr 64 16
e:
3. JUSTIFICACIÓN
La Universidad Santo Tomás Bucaramanga ofrece a través del Plan de Estudios de los programas
académicos de ingenierías en su componente básico la asignatura de Álgebra Lineal, hace parte del
área de Ciencias Básicas y se cursa en el primer semestre del programa académico que opte el
estudiante.
Esta asignatura pone en contacto al estudiante con el manejo de objetos matemáticos lineales (de
primer grado), la teoría y procedimientos que explican el Álgebra de Matrices y determinantes, el
manejo de Vectores en R2, R3 y Rn; la interpretación de los espacios vectoriales y el manejo de rectas
y planos en el espacio, temas específicos de esta línea de la matemática.
Los conocimientos que brinda esta materia son necesarios en el campo de la ingeniería porque el
futuro profesional debe manejar grandes volúmenes de información discreta sobre nodos o puntos de
intersección (eléctricos, articulaciones) o distribuciones puntuales (densidades, temperaturas, etc.)
información que debe ser tabulada y convertida en matrices para realizar operaciones con éstas, los
resultados obtenidos a partir del manejo matemático proporcionan al ingeniero información sobre el
comportamiento del sistema objeto de estudio, en otra instancia el manejo de este tipo de información
permite plantear alternativas de solución a problemas propios de la mecánica, la electricidad, la
química, entre otros.

4. METAS DE APRENDIZAJE

11/11/2010
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 Lograr que el estudiante encuentre la solución a problemas propuestos aplicando los principios
que rigen el manejo de los números complejos y la solución de sistemas de ecuaciones lineales
mxn y nxn.

 Profundizar en los conceptos teóricos expuestos en clase pretendiendo un aprendizaje significativo

mediante la realización de talleres y participación en actividades académicas que propenden por
el desarrollo de sus competencias académicas y el estudio autónomo de la asignatura como parte
de su formación profesional.

 Identificar los espacios vectoriales euclidianos en R 2 y R3 para resolver geométricamente

operaciones vectoriales en R2 y R3 desarrollando su capacidad de abstracción para interpretar
objetos matemáticos que viven en un espacio vectorial con dimensión mayor a 3.

 Clasificar dentro del Algebra Lineal los procedimientos matemáticos pertinentes para el análisis y
solución de situaciones problémicas propuestas en diferentes contextos.

5. PROBLEMAS A RESOLVER
¿De qué manera se representa y se calculan las raíces de un número complejo en las diferentes
coordenadas y como estos números se ubican en un plano complejo?
¿Qué procedimientos matemáticos, principios y propiedades del Algebra Lineal aplican para resolver
un sistema de ecuaciones lineales?
¿Cómo se aplican los principios y procedimientos matemáticos de matrices y de determinantes de una
matriz en la solución de problemas del algebra lineal?
¿Cómo resolver problemas sobre vectores aplicando los principios teóricos que fundamentan el uso
matemático de cantidades vectoriales?
¿Cómo aplicar los conceptos sobre espacios vectoriales en situaciones problema del algebra lineal?
¿De que manera podemos representar situaciones que impliquen rotaciones o translaciones mediante
las transformaciones lineales?
¿Cómo aplicar los fundamentos del algebra lineal a situaciones problemas del campo de la ingeniería?

6. COMPETENCIAS
Competencia de énfasis

Aplica el conocimiento sobre números complejos, vectores, matrices, determinantes y espacios

vectoriales para desarrollar estructuras de pensamiento matemático que le faciliten la interpretación y
solución de problemas relacionados con sistemas de ecuaciones simultáneas, expresiones algebraicas
y espacios vectoriales.

Competencias específicas

Realiza operaciones aritméticas con números complejos en coordenadas cartesianas y polares

para evidenciar la apropiación del manejo teórico-matemático de números complejos en la
solución de situaciones problema simuladas pretendiendo encontrar la mejor solución.

Aplica la teoría sobre sistemas de ecuaciones lineales de m ecuaciones con n incógnitas para
explicar situaciones problema del campo de la ingeniería utilizando cualquiera de los métodos
trabajados en el desarrollo de la asignatura.

Apropia los fundamentos teóricos sobre representaciones y operaciones con matrices para
resolver problemas y ejercicios aplicativos verificando la viabilidad de las soluciones encontradas
con programas informáticos como Matlab.
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Describe objetos físicos utilizando los conocimientos sobre vectores de R2 y R3 para establecer las
interrelaciones existentes con la física mecánica y el electromagnetismo, mediante el análisis de
la aplicabilidad del algebra de vectores en este campo.

Aplica los principios que rigen los espacios vectoriales para resolver problemas de
transformaciones lineales con representación matricial y avanzar en la interpretación de
situaciones propias del campo de la ingeniería.

Competencias genéricas

Comunicación en lengua materna

Argumenta sobre la solución de problemas y ejercicios aplicativos de la asignatura para adquirir

una mejor interpretación de las temáticas estudiadas y un mejor manejo de la comunicación.

Comunicación en lengua extranjera

Interpreta correctamente las instrucciones dadas en tutoriales de programas informáticos

específicos para verificar si las soluciones encontradas a problemas propuestos en el aula son
viables y técnicas.

Pensamiento matemático

Utiliza los conceptos de matrices, espacios vectoriales, trasformaciones lineales y sistemas de

ecuaciones para modelar situaciones del mundo real que favorecen la solución de problemas del
Algebra Lineal.

Ciencia, tecnología y manejo de la información

Aplica programas informáticos para resolver problemas de la asignatura utilizando el entorno

computacional adecuado y favorecer el manejo de las aplicaciones tecnológicas.
Clasifica las fuentes de información para argumentar aspectos relacionados con el álgebra lineal
y sus aplicaciones avanzado en el aprendizaje autónomo.

Pensamiento ciudadano

Trabaja en equipo para el solucionar problemas propuestos en clase aportando de manera

responsable a la consecución de los objetivos propuestos.

7. DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN

Matemáticas, Física, Electricidad y Magnetismo

8. TEORÍAS Y CONCEPTOS
Unidad 1: Números Complejos
 Definición
 Aritmética, Complejo Conjugado
 Plano Complejo
 Representación Polar de Números Complejos
 Ecuación de De Moivre
 Radicación de Números Complejos

Unidad 2:Sistemas de Ecuaciones Lineales

 Líneas Rectas en R2, y Sistema de Ecuaciones Lineales de 2 Ecuaciones con 2 Incógnitas
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 Planos en R3, y Sistema de Ecuaciones Lineales de 3 Ecuaciones con 3 Incógnitas

 Métodos y Tipos de Solución de ecuaciones lineales
 Sistemas de Ecuaciones Lineales, 𝑚 ecuaciones con 𝑛 incógnitas
 Notación de Matriz Aumentada
 Operaciones con Renglones y Matrices Elementales
 Forma Escalonada por Renglones, y Forma Escalonada Reducida por Renglones
 Eliminación de Gauss-Jordan
 Eliminación de Gauss
 Método de Cramer
 Sistema de Ecuaciones Lineales Homogéneo
 Matrices y Arreglos con MATLAB (Opcional)

Unidad 3: Matrices
 Definición de Matriz
 Tamaño de una Matriz
 Transpuesta de una Matriz, Matriz Simétrica
 Símbolo Sumatoria Σ, Símbolo Productoria Π
 Igualdad de Matrices, Suma de Matrices, Multiplicación de Matrices, Escalar por una Matriz
 Matriz Identidad
 Inversa de una Matriz Cuadrada I, Sistema 𝐴𝑥⃗ = 𝑏⃗⃗
 Matriz Ortogonal
 Propiedades de las Operaciones con Matrices

Unidad 4: Determinantes
 Determinante de una Matriz de 2𝑥2
 Determinante de una Matriz de 3𝑥3, Método de Sarrus
 Definición del Determinante de una Matriz
 Menores de una Matriz
 Cofactores de una Matriz
 Determinante de una Matriz de 𝑛𝑥𝑛
 Determinante de una Matriz Triangular
 Determinante de una Matriz Diagonal
 Propiedades de los Determinantes
 Adjunta de una Matriz
 Inversa de una Matriz Cuadrada II
 Traza de una Matriz

Unidad 5: Vectores
 Vectores 𝑛 -Dimensionales como Matrices de Tamaño 𝑛𝑥1
 Magnitud de un Vector
 Cosenos Directores
 Aritmética de Vectores, Métodos Gráficos
 Producto Escalar entre Vectores
 Proyecciones en 𝑅 2
 Producto Vectorial entre Vectores
 Propiedades de los Productos Vectoriales
 Vectores Paralelos y Ortogonales
 Diferencia entre Coordenadas y Vectores en 𝑅 3
 Planos en 𝑅 3
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Unidad 6: Espacios Vectoriales

 Combinación Lineal
 Vectores Linealmente Dependientes
 Vectores Linealmente Independientes
 Transformaciones Lineales.
 Representación Matricial de una Transformación Lineal.
9. METODOLOGÍA

Para desarrollar los procesos de formación académica de los estudiantes a partir del modelo
pedagógico de la Universidad Santo Tomás, seccional Bucaramanga se aplicarán las siguientes
estrategias metodológicas de la enseñanza pretendiendo con ello que el estudiante logre su proceso
de aprendizaje.

 Clase Participativa: Espacio interactivo que permite al estudiante tanto la fundamentación

necesaria en cada uno de los temas como la aprehensión del conocimiento; espacio que se
construye desde escenarios simulados por el profesor, en el cual las preguntas, las situaciones
problémicas propuestas y el uso de ejemplos permitirán al estudiante especular sobre sus saberes
y pre-saberes haciendo de su clase un ejercicio de participación activa que facilita el aprendizaje.

 Solución de problemas en clase. Complemento de la clase expositiva, pues permite al

estudiante afianzar la teoría previamente presentada y desde el trabajo en pequeños grupos de
compañeros de aula se logra además de una mejor interpretación de las temáticas expuestas un
trabajo colaborativo que lo lleva al aprendizaje autónomo.

 Tutorías: Espacios de interacción docente-estudiante en lugar distinto al aula de clase que

propician otras formas de acercamiento con el docente y favorecen el proceso enseñanza-
aprendizaje mediante el intercambio de ideas, el despeje de dudas, el afianzamiento de
conocimientos matemáticos y la relación profesor-estudiante

 Uso de software especializado: Permite que el estudiante experimente y aplique los conceptos
aprendidos en la asignatura utilizando la simulación creada en programas informáticos
específicos buscando con ello la interpretación y aplicación de algunos de los temas
estudiados en la solución de problemas reales.

 Discusión, análisis y aplicación de determinados tópicos referentes a la asignatura,

Espacio que pretende llevar al estudiante desde situaciones simuladas y recreadas por el
docente a la formulación de soluciones, la argumentación de ideas basadas en temas estudiados
que , y posteriormente lo llevarán a aplicar sus saberes en las materias complementarias de su
carrera.

 Tiempo independiente. Existen trabajos que el estudiante debe realizar en un tiempo adicional
al de las horas de clase y en ocasiones son utilizados por el docente no solo para orientar un
determinado tema sino para general en el estudiante estrategias de estudio que favorezcan en
el estudiante su proceso de aprendizaje de la asignatura.

 Seminario de investigación: Pretende que el estudiante profundice en temáticas de la

asignatura y avance en la formación en investigación participando de: proyectos de aula,
seminarios y proyectos específicos; la asignatura pertenece al área de Matemáticas del núcleo
común de ciencias básicas, por tanto, el estudiante participará de manera activa en todos
aquellos proyectos de formación en investigación que determine el Departamento de Ciencias
Básica evidenciando su participación mediante la entrega de actividades académicas que
cumplen con los pre-requisitos que para este proceso formativo se hayan establecido.
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10. EVALUACIÓN

Para aprobar esta asignatura se requiere la participación activa y constructiva de cada estudiante en
las
sesiones de clase, el estudio independiente constante, así como la presentación de las evidencias
de aprendizaje solicitadas por el profesor en el desarrollo de la asignatura.

En el desarrollo de esta clase se hará uso de la autoevaluación, la cual se desarrollará al inicio de

cada tema y tiene como finalidad conocer si los estudiantes dominan los presaberes que han
adquirido sobre cada una de los tópicos tratados en clase. La heteroevaluación la llevará a cabo el
profesor y se realizará tomando en cuenta las evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación
que se mencionan a continuación:

Como criterios de aprendizaje cada estudiante deberá mostrar:

 Participación permanente en las clases presenciales, respuesta preguntas, solución de

problemas y socialización de documentaciones bibliográficas y ponencias
 Actitud colaborativa y crítica ante los planteamientos de problemas que resulten durante el
desarrollo de la clase.
 Manifestaciones claras, a través de diseños de prototipos gráficos y en maquetas, sobre la
comprensión de los principios y teorías y las maneras de utilizar este conocimiento en
situaciones cotidianas.

Los evidencias de evaluación para valorar las evidencias presentadas son:

 Desarrollo de talleres basado en problemas propios del álgebra lineal.

 Argumentaciones orales y/o escritas utilizando un lenguaje técnico apropiado, mostrando
una comprensión de la clase, de las lecturas recomendadas y de los problemas planteados.
 Solución a las evaluaciones diseñadas por el docente para cada corte académico.
.
De acuerdo a las decisiones tomadas por el Comité Académico de la División de Ingenierías se
acordó que los docentes en cada corte deben evaluar teniendo en cuenta los porcentajes que se
muestran en la siguiente tabla; las fechas de corte serán asignadas de acuerdo al cronograma
semestral de la universidad.

CORTES PORCENTAJES DE VALORACION

ACADEMICOS
1º (35%) (70%) Evaluación del corte
(30%) Trabajos, Quices, Talleres
2ª (35%) (70%) Evaluación del corte
(30%) Trabajos, Quices, Talleres
3ª (30%) (70%) Evaluación del corte
(30%) Trabajos, Quices, Talleres

Cuando el Departamento de Ciencias Básicas determine la realización de jornadas o eventos de

carácter investigativo los proyectos de los estudiantes participantes que cumplan con el
procedimiento investigativo representado en la formulación, demostración y sustentación se del
proyecto se calificarán aplicando los porcentajes de valoración que se dan a continuación
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PORCENTAJES DE CALIFICACION PARA QUIENES

CORTE PARTICIPEN EN EVENTOS DE CIENCIA, INVESTIGACIÓN Porcentaje TOTAL
Y TECNOLOGÍA.
Parcial. 70%
1° 35 %
Actividades académicas de aula. 30 %
Parcial. 60 %
2° Actividades académicas de aula. 10 % 35 %
100 %
Entrega del primer avance. 30 %
Parcial. 60 %
3° Actividades académicas de aula. 10 % 30 %
Presentación de proyecto. 30 %
Si la participación del
estudiante consiste en la asistencia a conferencias, exposiciones, conversatorio, programados dentro
de los eventos de ciencia, investigación y tecnología el corte en el cual se realice la actividad se
valorará aplicando los siguientes porcentajes
 examen final: 60 %
 actividades académicas de aula: 20 %
 Asistencia a eventos o jornadas de investigación, ciencia y tecnología: 20 %

Si el estudiante no participa en estos eventos en ninguna de las anteriores modalidades el corte

académico en el cual se realice la actividad se valorará aplicando la tabla de porcentajes que ha
establecido la División de Ingenierías y que se denomina Cortes Académicos y Porcentajes de
Valoración que se encuentra en este aparte del Plan de Asignatura
11. RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

1. GROSSMAN, STANLEY I. Álgebra Lineal. 6 ed. México, McGraw-Hill, 2008. # Local de

clasificación: 512.5 G878a.

2. ANTON, HOWARD. Introducción al Álgebra Lineal. 2 ed. México, Limusa, 1999. # local de
clasificación: 512.5 A634i.

3. HIJUELOS AGUILAR, LUIS ALFONSO. Álgebra Superior. Bucaramanga: Publicaciones UIS,

1988. # local de clasificación: 512 H639a.

4. ZILL, DENNIS G. Álgebra Lineal y trigonometría. 2 ed. México, McGraw-Hill, 2000. # Local de
clasificación: 512.13 Z69a.

5. WILLIAMS, GARETH. Álgebra Lineal con Aplicaciones. México, McGraw-Hill, 2002. # local de
clasificación: 512.5 W723

6. SWOKOWSKI, EARL W. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. 13 ed. México, 2011.
# Local de clasificación: 512.13 S979a.

ENLACES DE INTERÉS
http://www.quickmath.com
www.coursera.org/course/matrix
http://mit.ocw.universia.net/18.06/f02/study-materials/sec3-2.pdf
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http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0289-02/det03.html
http://iimyo.forja.rediris.es/matlab/cursolatex006.html
http://www.vitutor.com/algebra/matrices/inversa.html
www.planetmath.org/encyclopedia/LinearAlgebra.html
MEDIOS AUDIOVISUALES
http://mit.ocw.universia.net/18.06/f02/video-lectures/
https://aula.tareasplus.com/Roberto-Cuartas/ALGEBRA-LINEAL
http://matematicasbachiller.com/videos/universidad
SOFTWARE, AULAS VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS ELECTRÓNICOS
MATLAB, SCILAB, GNU OCTAVE
LABORATORIOS Y/O SITIOS DE PRÁCTICA
No Aplica
EQUIPOS Y MATERIALES
Computadores, Video Beam