f) Integração do Agrupamento na comunidade
REGULAMENTO INTERNO em que se insere;
DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
DE ARRONCHES
CAPÍTULO I
Disposições Introdutórias
SECÇÃO I
Natureza Jurídica e Atribuições
Artigo 1º
Âmbito
Ao abrigo do Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de
Abril, o presente Regulamento constitui o
instrumento jurídico que define o regime de
funcionamento do Agrupamento de Escolas de
Arronches, com sede na Escola EB 2,3 N.ª Sr.ª
da Luz, de cada um dos seus órgãos de gestão e
de administração, das suas estruturas de
orientação e serviços de apoio educativo, bem
como os direitos e deveres dos membros da sua
comunidade escolar.
Nos termos do previsto no Artigo 61º do
referido Decreto-Lei, o Regulamento Interno
deste Agrupamento foi elaborado e aprovado
pelo Conselho Geral Transitório.
Artigo 2º
Princípios Orientadores e Objectivos
1. Os fins visados pelo Agrupamento são os que
decorrem da Lei de Bases do Sistema Educativo
para os graus de ensino que ministra, de acordo
com o consignado neste regulamento.
2. O Projecto Educativo do Agrupamento, o
Regulamento Interno, o Plano de Actividades e
os Planos Curriculares de Agrupamento e de
turmas são os instrumentos que consagram a
orientação educativa do Agrupamento e nos
quais se explicitam os princípios, os valores, as
metas, as estratégias, as orientações de
funcionamento e as actividades que o
Agrupamento se propõe cumprir.
3. O Agrupamento de Escolas de Arronches
subordina-se aos seguintes princípios:
a) Igualdade, liberdade de expressão e
transparência;
b) Democraticidade e participação de todos os
intervenientes no processo educativo, de acordo
com o disposto no presente regulamento e na
lei;
c) Cumprimento dos direitos e deveres
consignados nas leis, normas ou regulamentos;
d) Promoção do sucesso e prevenção do
abandono escolar;
e) Qualidade do serviço público prestado, das
aprendizagens e dos resultados escolares;
g) Promoção, apoio e participação em
iniciativas de defesa do património cultural e
ambiental;
h) Representatividade dos órgãos de
administração e gestão, garantida pela eleição
democrática dos representantes da comunidade
educativa;
i) Responsabilização do Estado e dos diversos
intervenientes no processo educativo;
l) Responsabilização dos órgãos individuais e
colectivos do Agrupamento pelos seus actos de
gestão;
j) Estabilidade e eficiência da gestão do
Agrupamento, garantindo a existência de
mecanismos de comunicação e informação;
m) Iniciativa própria na regulamentação do
funcionamento e actividades do Agrupamento.
SECÇÃO II
Sede e Organização
Artigo 3º
Sede
O Agrupamento de Escolas de Arronches tem a
sua sede na Escola Básica 2,3 N.ª Sr.ª da Luz
em Arronches, sita na rua Dr. Edmundo
Curvelo.
Artigo 4º
Organização
1. O Agrupamento de Escolas de Arronches é
constituído por estabelecimentos de educação
pré-escolar e escolas de 1º ciclo e uma escola de
2º e 3º ciclos. Esta unidade organizacional foi
constituída pelo Despacho nº 57 I /ME/98.
2. A constituição deste Agrupamento visa a
promoção de um percurso sequencial e
articulado, favorecendo a transição adequada
entre níveis e ciclos de ensino, dos alunos de
áreas geográficas em situação de isolamento,
prevenindo a exclusão social e escolar.
SECÇÃO III
Regime de Autonomia
Artigo 5º
Autonomia
1.A autonomia é a faculdade reconhecida ao
Agrupamento de tomar decisões nos domínios
estratégico, pedagógico, administrativo,
financeiro e organizacional, no quadro do seu
projecto e em função das competências e dos
meios que lhe estão consignados.
2. A autonomia está dependente da prestação de
contas, através de procedimentos de auto-
avaliação e avaliação externa.
Artigo 6º
Instrumentos de Autonomia
1. São instrumentos de autonomia:
a) Projecto educativo: define a orientação
educativa do Agrupamento, sendo elaborado e
aprovado pelos seus órgãos de administração e
gestão, por um período de três anos, e nele se
delineiam princípios, valores, metas e
estratégias que lhe permitam cumprir a sua
função educativa.
b) Regulamento Interno: define o regime de
funcionamento do Agrupamento, de cada um
dos seus órgãos de administração e gestão, das
estruturas de orientação e dos serviços
administrativos, técnicos e técnico-pedagógicos,
bem como os direitos e deveres dos membros da
comunidade escolar;
c) Planos anual e plurianual de actividades:
definem, em função do projecto educativo, os
objectivos, as formas de organização e de
programação de actividades, identificando os
recursos necessários à sua realização;
d) Orçamento: onde se prevêem, de forma
detalhada, as receitas e as despesas do
Agrupamento;
e) Relatório anual de actividades: relaciona as
actividades realizadas e identifica os recursos
utilizados nessa realização;
f) Conta de gerência: relaciona as receitas
obtidas e as despesas realizadas pelo
Agrupamento;
g) Relatório de auto-avaliação: identifica o grau
de concretização dos objectivos propostos no
projecto educativo, avalia as actividades
realizadas, a organização e gestão do
Agrupamento, nomeadamente quanto aos
resultados escolares e à prestação de serviços
educativos.
CAPÍTULO II
Órgãos de Administração e Gestão
Disposições Gerais
Artigo 7º
Órgãos de administração e gestão
1. São órgãos de administração e gestão do
Agrupamento:
a) O Conselho Geral;
b) O Director;
c) O Conselho Pedagógico;
d) O Conselho Administrativo;
SECÇÃO I
Conselho Geral
Artigo 8º
Definição
1. É o órgão de direcção estratégica responsável
pela definição das linhas orientadoras da
actividade da escola, assegurando a participação
e a representação da comunidade educativa, nos
termos e para os efeitos do nº 4 do artigo 48º da
Lei de Bases do Sistema Educativo.
2. Sem prejuízo do disposto no número anterior,
a articulação com o município faz-se ainda
através das Câmaras Municipais, respeitando as
competências dos conselhos municipais de
educação, estabelecidas pelo Decreto-Lei nº
7/2003, de 15 de Janeiro.
Artigo 9º
Composição
1. A participação de membros do pessoal
docente e não docente, dos pais e encarregados
de educação, alunos, do município e da
comunidade local (instituições, organizações e
actividades de carácter económico, social,
cultural e científico) tem de ser salvaguardada
na composição do conselho geral, devendo o
número total de membros deste conselho ser
ímpar e não superior a 21.
2. O número de representantes do pessoal
docente e não docente não pode ultrapassar, na
sua totalidade, os 50% dos membros do
conselho geral.
3. A participação dos alunos circunscreve-se ao
curso de educação e formação de adultos.
4. O director participa nestas reuniões, sem
direito a voto.
Artigo 10º
Competências
1. Ao conselho geral compete:
a) Eleger o respectivo Presidente de entre os
seus membros, à excepção do representante dos
alunos;
b) Eleger o Director nos termos dos artigos 21º
a 23º do Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril;
c) Aprovar o Projecto Educativo do
Agrupamento de Escolas e acompanhar e
avaliar a sua execução;
d) Aprovar o Regulamento Interno do
Agrupamento de Escolas assim como as
respectivas alterações;
e) Aprovar os Planos Anual e Plurianual de
Actividades, verificando a sua conformidade
com o Projecto Educativo;
f) Apreciar os relatórios periódicos e o relatório
final de execução do plano anual de actividades;
2
g) Aprovar as propostas de contratos de
autonomia;
h) Definir as linhas orientadoras para a
elaboração do orçamento, e para o planeamento
e execução de actividades no domínio da acção
social escolar, através do director;
i) Aprovar o relatório de contas de gerência;
j) Apreciar os resultados do processo de
avaliação interna do Agrupamento de Escolas;
l) Pronunciar-se sobre os critérios de
organização dos horários;
m) Acompanhar a acção dos demais órgãos de
administração e gestão;
n) Promover e incentivar o relacionamento com
a comunidade educativa;
o) Definir os critérios para a participação da
escola em actividades pedagógicas, científicas,
culturais e desportivas.
2. O presidente é eleito por maioria absoluta dos
votos dos membros do conselho geral em
efectividade de funções.
3. O conselho geral pode requerer aos restantes
órgãos as informações consideradas necessárias
para acompanhar eficazmente e avaliar o
funcionamento do Agrupamento e de lhes fazer
recomendações, com vista ao desenvolvimento
do projecto educativo e ao cumprimento do
plano anual de actividades.
4. O conselho geral pode constituir uma
comissão permanente, na qual pode delegar as
competências de acompanhamento da
actividade do Agrupamento entre as suas
reuniões ordinárias.
5. A comissão permanente constitui-se como
uma fracção do conselho geral, respeitada a
proporcionalidade dos corpos que nele têm
representação.
Artigo 11º
Designação dos representantes
1. Os representantes dos alunos, do pessoal
docente e não docente no conselho geral são
eleitos separadamente pelos respectivos corpos.
2. Os representantes dos pais e encarregados de
educação são eleitos em assembleia-geral de
pais e encarregados de educação do
Agrupamento, sob proposta da Associação de
Pais.
3. Os representantes do município são
designados pela câmara municipal, podendo
esta delegar tal competência nas juntas de
freguesia.
4. Os representantes da comunidade local,
quando se trate de individualidades ou
representantes de actividades de carácter
económico, social, cultural e científico, são
cooptados pelos demais membros.
5. As instituições ou organizações referidas no
ponto anterior são as seguintes:
a) Centro de Saúde de Arronches
b) Associação dos Bombeiros Voluntários de
Arronches
c) Centro de Bem-estar Social de Arronches
6. Essas instituições ou organizações têm por
competência indicar os representantes de acordo
com os seguintes critérios:
a) Disponibilidade para intervir junto da
comunidade escolar.
Artigo 12º
Eleições
1. Os representantes referidos no nº 1 do artigo
anterior candidatam-se à eleição, apresentando-
se em listas separadas.
2. As listas devem conter a indicação dos
candidatos a membros efectivos, em número
igual ao dos respectivos representantes no
conselho geral, bem como dos candidatos a
membros suplentes.
3. As listas do pessoal docente devem assegurar
a representação de elementos provenientes dos
seguintes níveis de ensino:
a) Pré-escolar;
b) 1ºciclo;
c) 2ºciclo;
d) 3 ciclo.
4. A lista do pessoal docente deve integrar pelo
menos um professor titular que não seja
membro do conselho pedagógico.
5. No caso de não haver um professor titular que
reúna a condição referida no ponto anterior, o
titular do órgão de direcção executiva deste
Agrupamento, procede à sua nomeação, em
comissão de serviço, de entre os representantes
dos docentes no conselho geral.
6. A conversão dos votos em mandatos faz-se de
acordo com o método de representação
proporcional da média mais alta de Hondt.
Artigo 13º
Mandato
1. O mandato dos membros do conselho geral
tem a duração de quatro anos, com excepção do
mandato dos representantes dos pais e
encarregados de educação e dos alunos, que tem
a duração de dois anos escolares.
2. Os membros do conselho geral são
substituídos no exercício do cargo se entretanto
perderem a qualidade que determinou a
respectiva eleição ou designação.
3. As vagas resultantes da cessação do mandato
dos membros eleitos são preenchidas pelo
primeiro candidato não eleito, segundo a
respectiva ordem de precedência, na lista a que
3
pertencia o titular do mandato, com respeito
pelo disposto no nº 6 do artigo anterior.
Artigo 14º
Reunião do conselho geral
1. O conselho geral reúne, ordinariamente, uma
vez por trimestre, e extraordinariamente, por
iniciativa do seu presidente, a requerimento de
um terço dos seus membros em efectividade de
funções ou por solicitação do director.
2. Estas reuniões devem ser marcadas em
horário que permita a participação de todos os
seus membros.
SECÇÃO II
Director
Artigo 15º
Definição
O director é o órgão de administração e gestão
do Agrupamento nas áreas pedagógica, cultural,
administrativa, financeira e patrimonial.
Artigo 16º
Subdirector e adjuntos do director
1. O director é coadjuvado no exercício das suas
funções por um subdirector e por adjuntos.
2. Os critérios de fixação do número de adjuntos
do director são estabelecidos por despacho do
membro do Governo responsável pela área da
educação.
Artigo 17º
Competências
1. Compete ao director submeter à aprovação do
conselho geral o Projecto Educativo elaborado
pelo conselho pedagógico.
2. Ouvido o conselho pedagógico, compete
também ao director:
a) Elaborar e submeter à aprovação do conselho
geral:
i) As alterações ao regulamento interno;
ii) Os planos anual e plurianual de
actividades;
iii) O relatório anual de actividades;
iv) As propostas de celebração de
contratos de autonomia;
b) Aprovar o plano de formação e de
actualização do pessoal docente e não docente,
no último caso em colaboração com o
município.
3. No acto de apresentação ao conselho geral, o
director faz acompanhar os documentos
referidos na alínea a) do número anterior dos
pareceres do conselho pedagógico.
4. Sem prejuízo das competências que lhe sejam
cometidas por lei, compete ainda em especial ao
director:
a) Definir o regime de funcionamento do
Agrupamento;
b) Elaborar o projecto de orçamento, de acordo
com as linhas orientadoras definidas pelo
conselho geral;
c) Superintender na constituição de turmas e na
elaboração de horários;
d) Distribuir o serviço docente e não docente;
e) Designar os coordenadores de escola ou
estabelecimento de educação pré-escolar;
f) Designar os coordenadores dos departamentos
e os directores de turma;
g) Planear e assegurar a execução das
actividades no domínio da acção social escolar,
de acordo com o definido pelo conselho geral;
h) Gerir as instalações, espaços e equipamentos,
bem como os outros recursos educativos;
i) Estabelecer protocolos e celebrar acordos de
cooperação ou de associação com outras escolas
e instituições de formação, autarquias e
colectividades, em conformidade com os
critérios definidos pelo conselho geral;
j) Proceder à selecção e recrutamento de pessoal
docente, nos termos dos regimes legais
aplicáveis;
l) Dirigir superiormente os serviços
administrativos, técnicos e técnico-pedagógicos;
m) Representar a escola;
n) Exercer o poder hierárquico em relação ao
pessoal docente e não docente;
o) Exercer o poder disciplinar em relação aos
alunos;
p) Intervir, nos termos da lei, no processo de
avaliação de desempenho do pessoal docente;
q) Proceder à avaliação de desempenho do
pessoal não docente.
5. O director exerce ainda as competências que
lhe forem delegadas pela administração
educativa e pela câmara municipal.
6. O director pode delegar e subdelegar no
subdirector e nos adjuntos as competências
referidas nos números anteriores. Nas suas faltas
e impedimentos, o director é substituído pelo
subdirector.
Artigo 18º
Recrutamento
1. O director é eleito pelo conselho geral.
2. Para recrutamento do director, desenvolve-se
um procedimento concursal, prévio à eleição.
3. Podem ser opositores ao referido
procedimento concursal docentes dos quadros
de nomeação definitiva do ensino público ou
4
professores profissionalizados com contrato por
tempo indeterminado do ensino particular e
cooperativo, em ambos os casos com pelo
menos cinco anos de serviço e qualificação para
o exercício de funções de administração e
gestão escolar.
4. Consideram-se qualificados para o exercício
de funções de administração e gestão escolar os
docentes que preencham uma das seguintes
condições:
a) Tenham habilitação específica para o efeito,
nos termos das alíneas b) e c) do nº1 do artigo
56º do Estatuto da Carreira Docente;
b) Possuam experiência de, pelo menos, um
mandato completo no exercício de cargos de
director ou adjunto de director, presidente ou
vice-presidente do conselho executivo, director
executivo ou seu adjunto, ou membro do
conselho directivo, nos temos do previsto no
Decreto-lei nº 75/2008, de 22 de Abril, ou no
Decreto-lei nº 115-A/98, de 4 de Maio, alterado,
por apreciação parlamentar, pela Lei nº 24/99,
de 22 de Abril, no Decreto-Lei nº 172/91, de 10
de Maio, e no Decreto-Lei 769-A/76, de 23 de
Outubro;
c) Possuam experiência de, pelo menos, três
anos como director ou director pedagógico de
estabelecimento de ensino particular e
cooperativo.
5. O subdirector e os adjuntos são nomeados
pelo director de entre docentes do quadro de
nomeação definitiva que tenham, pelo menos,
cinco anos de serviço e se encontrem em
exercício de funções no Agrupamento.
Artigo 19º
Procedimento concursal
1. O procedimento concursal observa regras
próprias, a aprovar por portaria do membro do
governo responsável pela área da educação,
sendo aberto no Agrupamento por aviso
publicitado do seguinte modo:
a) Em local apropriado das instalações do
Agrupamento;
b) Na página electrónica do Agrupamento e na
da Direcção Regional de Educação do Alentejo;
c) Por aviso publicado na 2ª série do Diário da
República, e divulgado em órgão de imprensa
de expansão nacional através de anúncio que
contenha referência aos Diário da República em
que o referido aviso se encontra publicado;
2. Aquando da apresentação da candidatura, os
candidatos devem entregar o curriculum vitae e
um projecto de intervenção na escola.
3. As candidaturas serão apreciadas pela
comissão permanente do conselho geral ou uma
especialmente designada para o efeito, que
elaborará um relatório de avaliação.
4. A comissão referida anteriormente deverá
considerar obrigatoriamente:
a) A análise do curriculum vitae, para
apreciação da sua relevância para o exercício de
funções de director e do seu mérito;
b) A análise do projecto de intervenção da
escola;
c) O resultado de entrevista individual com o
candidato.
Artigo 20º
Eleição
1. O conselho geral discute e aprecia o relatório
elaborado pela comissão referida no artigo
anterior, podendo decidir proceder à audição
dos candidatos.
2. Após discussão e apreciação do relatório e a
eventual audição dos candidatos, o conselho
geral procede à eleição do director
considerando-se eleito o candidato que obtenha
a maioria absoluta dos votos dos membros do
conselho geral em efectividade de funções.
3. No caso de nenhum candidato ser eleito, o
conselho geral reúne novamente no prazo de
cinco dias úteis para nova votação, à qual são
apenas admitidos os dois candidatos mais
votados na primeira eleição. É considerado
eleito o que tiver maior número de votos desde
que respeitado quórum legal e
regulamentarmente exigido para que o conselho
geral possa deliberar.
4. O resultado da eleição é homologado pelo
director regional nos dez dias úteis posteriores à
sua comunicação pelo presidente do conselho
geral, considerando-se após esse prazo
tacitamente homologado.
5. A recusa de homologação é apenas
fundamentada pela violação da lei ou dos
regulamentos designadamente do procedimento
eleitoral.
Artigo 21º
Posse
1.O director toma posse perante o conselho
geral nos trinta dias subsequentes à
homologação dos resultados eleitorais pelo
director regional de educação.
2. O director designa o subdirector e os adjuntos
no prazo máximo de trinta dias após a sua
tomada de posse.
3. O subdirector e os adjuntos tomam posse nos
trinta dias subsequentes à sua designação.
5
 Artigo 22º
Mandato
1. O mandato do director tem a duração de
quatro anos.
2. Até 60 dias antes do termo do mandato do
director, o conselho geral delibera sobre a
recondução do mesmo ou abertura de concurso
para nova eleição.
3. A recondução do director é decidida por
maioria absoluta dos membros do conselho
geral, não sendo permitida a sua recondução
para um terceiro mandato consecutivo.
4. Não é permitida a eleição por um quinto
mandato consecutivo ou durante o quadriénio
imediatamente subsequente ao termo do quarto
mandato consecutivo.
5. Não sendo ou não podendo ser aprovada a
recondução do director, abre-se procedimento
concursal para nova eleição, nos termos do
artigo 19.º
6. O mandato do director pode cessar:
a) Por requerimento do interessado, dirigido ao
Director Regional de Educação, com
antecedência mínima de 45 dias, fundamentado
em motivos devidamente justificados;
b) No final do ano escolar, por deliberação do
conselho geral, aprovada por maioria de dois
terços dos membros, em caso de manifesta
desadequação da respectiva gestão fundada em
factos comprovados e informações devidamente
fundamentadas, apresentadas por qualquer
membro do conselho geral;
c) Na sequência de processo disciplinar que
tenha concluído pela aplicação de sanção
disciplinar de cessação da comissão de serviço,
nos termos da lei.
7. A cessação do mandato do director determina
a abertura de um novo procedimento concursal.
8. Os mandatos do subdirector e adjuntos têm a
duração de quatro anos e cessam com o
mandato do director.
9. O subdirector e os adjuntos podem ser
exonerados a todo o tempo por decisão
fundamentada do director.
Artigo 23º
Regime de exercício de funções
1. O director exerce as funções em regime de
comissão de serviço.
2. O exercício das funções de director faz-se em
regime de dedicação exclusiva, que implica a
incompatibilidade do cargo dirigente com
quaisquer outras funções, públicas ou privadas,
remuneradas ou não.
3. Exceptuam-se do disposto no número
anterior:
a) A participação em órgãos ou entidades de
representação das escolas ou do pessoal
docente;
b) Comissões ou grupos de trabalho criados por
resolução ou deliberação do conselho de
ministros, ou por despacho do membro do
governo responsável pela área da educação;
c) A actividade de criação artística e literária,
assim como outras que tenham remunerações de
direitos de autor;
d) A realização de conferências, palestras,
acções de formação de curta duração e outras
actividades de idêntica natureza;
e) O voluntariado ou outra actividade
desenvolvida no quadro de associações ou
organizações não governamentais.
4. O director está isento de horário de trabalho,
não lhe sendo devida qualquer remuneração por
trabalho prestado fora do período normal de
trabalho.
5. Sem prejuízo do disposto anteriormente, o
director está obrigado ao cumprimento do
período normal de trabalho, assim como ao
dever de assiduidade.
6. O director está dispensado da prestação de
serviço lectivo, embora o possa prestar por sua
iniciativa e se estiver habilitado para tal.
Artigo 24º
Direitos do director
1. O director goza, independentemente do seu
vínculo de origem, dos direitos gerais
reconhecidos aos docentes do Agrupamento em
que exerça funções.
2. Conserva o direito ao lugar de origem, e ao
regime de segurança social por que está
abrangido, não podendo ser prejudicado na sua
carreira profissional pelo exercício desta função
e contando o tempo de serviço adquirido como
director no seu lugar de origem.
Artigo 25º
Direitos específicos
1. O director, o subdirector e os adjuntos gozam
de direito à formação específica para as suas
funções, em termos a definir por despacho do
membro do governo responsável pela área da
educação.
2. O director, o subdirector e os adjuntos
mantém o direito à remuneração base
correspondente à categoria de origem, sendo-
lhes abonado um suplemento remuneratório
pelo exercício da função, nos termos do artigo
54º do Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril.
6
 Artigo 26º
Deveres específicos
Para além dos deveres gerais dos funcionários e
agentes da administração pública aplicáveis ao
pessoal docente, o director, subdirector e
adjuntos têm os seguintes deveres específicos:
a) Cumprir e fazer cumprir as orientações da
administração educativa;
b) Manter permanentemente informada a
administração educativa, através da via
hierárquica competente sobre todas as questões
relevantes referentes aos serviços;
c) Assegurar a conformidade dos actos
praticados pelo pessoal com o disposto na lei e
com os interesses da comunidade educativa.
Artigo 27º
Assessoria da direcção
1. Para apoiar a actividade do director, e por
proposta deste, o conselho geral pode autorizar
a constituição de assessorias técnico-
pedagógicas, para as quais são designados
docentes em exercício de funções no
Agrupamento.
2. Os critérios para a constituição e dotação das
assessorias são definidos por despacho do
membro do governo responsável pela área da
educação, em função da população escolar e do
tipo e regime de funcionamento do
Agrupamento.
SECÇÃO III
Conselho Pedagógico
Artigo 28º
Definição
O Conselho Pedagógico é o órgão de
coordenação e supervisão pedagógica e
orientação educativa no Agrupamento,
nomeadamente nos domínios pedagógicos -
didáctico, da orientação e acompanhamento dos
alunos e da formação inicial e contínua do
pessoal docente e não docente.
Artigo 29º
Composição
1. O conselho pedagógico deverá ser constituído
por doze membros e é composto pelos seguintes
elementos:
a) O director, que assume as funções de
presidente do conselho pedagógico;
b) Os coordenadores dos quatro departamentos
curriculares;
c) Os representantes das demais estruturas de
coordenação e supervisão pedagógica:
i) O coordenador de conselho do pré-
escolar;
ii) O coordenador de conselho do
primeiro ciclo;
iii) O representante dos serviços
especializados de apoio educativo;
iv) O coordenador dos projectos de
desenvolvimento educativo;
v) O coordenador dos directores de
turma;
vi) O coordenador da biblioteca
escolar;
vii) O representante do pessoal não
docente;
viii) O representante dos pais e
encarregados de educação, designado pela
associação de pais.
2. O representante da Associação de Pais e de
Encarregados de Educação participa no
exercício das competências previstas nas alíneas
a), b), e), f), j), l) do artigo 30º deste
regulamento.
3. Os representantes do pessoal docente e não
docente, dos pais e encarregados de educação
que façam parte do conselho geral não podem
integrar o conselho pedagógico.
Artigo 30º
Competências
Sem prejuízo de outras, conferidas por lei, ao
conselho pedagógico compete:
a) Elaborar a proposta de projecto educativo do
Agrupamento a submeter pelo director ao
conselho geral;
b) Apresentar propostas para a elaboração do
plano anual de actividades e regulamento
interno e emitir parecer sobre os respectivos
projectos;
c) Pronunciar-se sobre as propostas de
celebração de contratos de autonomia;
d) Elaborar propostas e emitir parecer sobre o
plano de formação e de actualização do pessoal
docente e não docente, em articulação com o
centro de formação sempre que possível;
e) Definir critérios gerais nos domínios da
informação e da orientação escolar e vocacional,
do acompanhamento pedagógico e da avaliação
dos alunos;
f) Propor aos órgãos competentes a criação de
áreas disciplinares ou disciplinas de conteúdo
regional e local, bem como as respectivas
estruturas programáticas;
g) Definir princípios gerais nos domínios da
articulação e diversificação curricular, dos
apoios e complementos educativos e das
modalidades especiais de educação escolar;
h) Adoptar os manuais escolares, depois de
ouvidos os departamentos curriculares e os
conselhos de docentes;
7

i) Propor o desenvolvimento de experiências de
inovação pedagógica e de formação no âmbito
do Agrupamento e em articulação com
instituições ou estabelecimentos do ensino
superior vocacionados para a formação e
investigação;
j) Incentivar e apoiar iniciativas de índole
formativa e cultural;
l) Definir os critérios gerais a que deve obedecer
a elaboração dos horários;
m) Definir os requisitos para a contratação de
pessoal docente e não docente, de acordo com o
disposto na legislação aplicável;
n) Intervir no processo de avaliação do
desempenho dos docentes nos termos do ponto
5 do artigo 43º do Estatuto da Carreira Docente,
publicado pelo Decreto-Lei nº15/2007 de 19 de
Janeiro;
o) Proceder ao acompanhamento e avaliação da
execução das suas deliberações
recomendações.
Artigo 31º
Funcionamento
1. O Conselho Pedagógico reúne ordinariamente
uma vez por mês e extraordinariamente sempre
que seja convocado pelo respectivo presidente,
por sua iniciativa, a requerimento de um terço
dos seus membros em efectividade de funções
ou sempre que um pedido de parecer do
conselho geral ou do director o justifique.
2. As sessões serão secretariadas rotativamente
por um membro docente do Conselho.
3. O presidente ou quem o substituir tem voto
de qualidade, salvo se a votação se tiver
efectuado por escrutínio secreto.
4. As reuniões de Conselho Pedagógico têm
uma duração máxima de 3 horas.
SECÇÃO IV
Conselho Administrativo
Artigo 32º
Definição
O Conselho Administrativo é o órgão
deliberativo em matéria administrativo-
financeira do Agrupamento, nos termos da
legislação em vigor.
Artigo 33º
Composição
O Conselho Administrativo é composto pelo
director, que preside, o subdirector ou um dos
adjuntos do director, por ele designado para o
efeito e pelo Chefe dos Serviços de
Administração Escolar, ou quem o substitua.
Artigo 34º
Competências
Ao Conselho Administrativo compete, sem
prejuízo de outras competências designadas por
lei:
a) Aprovar o projecto de orçamento anual do
Agrupamento em conformidade com as linhas
orientadoras definidas pelo Conselho Geral;
b) Elaborar o relatório de contas de gerência;
c) Autorizar a realização de despesas e o
respectivo pagamento, fiscalizar a cobrança de
receitas e verificar a legalidade da gestão
financeira do Agrupamento;
d) Zelar pela actualização do cadastro
patrimonial do Agrupamento.
e Artigo 35º
Funcionamento
O Conselho Administrativo reúne
ordinariamente uma vez por mês e
extraordinariamente, sempre que o Presidente o
convoque por sua iniciativa ou a requerimento
de qualquer dos restantes membros.
SECÇÃO V
Coordenação de Estabelecimento
Artigo º36
Coordenador de Estabelecimento
1. A coordenação dos estabelecimentos
educativos que possuam três ou mais docentes
em exercício efectivo de funções é assegurada
por um coordenador.
2. No estabelecimento em que funcione a sede
do Agrupamento, bem como nos que tenham
menos de três docentes em exercício efectivo de
funções, não há lugar à criação do cargo
referido no número anterior.
3. O coordenador é designado pelo director de
entre os professores em exercício efectivo de
funções na escola ou estabelecimento de
educação pré-escolar, e sempre que possível
entre os professores titulares.
4. O mandato do coordenador de
estabelecimento tem a duração de quatro anos e
cessa com o mandato do director.
5. O coordenador pode ser exonerado a todo o
tempo por despacho fundamentado do director.
Artigo.º37
Competências do coordenador de
estabelecimento
Compete, de um modo geral, ao coordenador:
8
a) Coordenar as actividades educativas do
estabelecimento, em articulação com o director;
b) Cumprir e fazer cumprir as decisões do
director e exercer as competências que por este
lhe forem delegadas;
c) Veicular as informações relativas a pessoal
docente e não docente e aos alunos;
d) Promover e incentivar a participação dos pais
e encarregados de educação, dos interesses
locais e da autarquia nas actividades educativas.
CAPÍTULO III
Organização Pedagógica
SECÇÃO I
Estruturas de coordenação e supervisão
Artigo º38
Definição
1. As estruturas de orientação educativa
constituem formas de organização pedagógica
do Agrupamento, tendo em vista a coordenação
pedagógica e necessária articulação curricular
na aplicação dos planos de estudo, bem como o
acompanhamento do percurso escolar dos
alunos ao nível de turma, ano ou ciclo de
escolaridade em ligação com os pais e
encarregados de educação;
2. Enquanto estruturas de gestão intermédia,
desenvolvem a sua acção numa base de
cooperação dos docentes entre si e destes com
os órgãos de administração e gestão da escola;
3. Às estruturas de orientação educativa
incumbe, em especial:
a) A articulação curricular através do
desenvolvimento e gestão dos planos de estudo
e programas definidos ao nível nacional e de
componentes curriculares de âmbito local;
b) A organização, o acompanhamento e a
avaliação das actividades a desenvolver em
contexto de sala de aula;
c) A coordenação pedagógica de cada ano, ciclo
ou curso;
d) Avaliação de desempenho do pessoal docente
4. Para os efeitos previstos no presente
Regulamento, são consideradas Estruturas de
Orientação Educativa:
4.1. Para a Articulação Curricular:
a) Departamento de Educação Pré- Escolar
b) Departamento 1.º ciclo do ensino básico.
c) Departamento Curricular de Línguas;
d) Departamento Curricular de Matemática e
Ciências Experimentais;
e) Departamento Curricular de Ciências Sociais
e Humanas;
f) Departamento Curricular das Expressões;
4.2.Para a Organização, Acompanhamento e
Avaliação das actividades de turma ou grupo:
a) Na educação pré-escolar, é da
responsabilidade do educador de infância titular
de grupo;
b) No 1.º CEB, é da responsabilidade do
professor titular de turma;
c) No 2.º e 3.º ciclos é da responsabilidade do
Conselho de Turma;
4.3. Para a Coordenação Pedagógica:
a) Departamento do Pré-escolar;
b) Departamento do 1º ciclo;
c) Conselho de Directores de Turma do 2.º e 3º
ciclos;
d) Coordenador do Curso CEF e mediador EFA
secundário.
SECÇÃO II
Articulação e Gestão Curricular
Artigo 39º
Articulação e Gestão Curricular
A articulação curricular deve promover a
cooperação entre os docentes do Agrupamento
procurando adequar o currículo aos interesses e
necessidades específicas dos alunos.
Artigo 40.º
Departamento de Educação Pré-Escolar
Composição
1. O Departamento de Educação Pré-Escolar é
composto por todos os educadores de infância
em exercício de funções nos Jardins de Infância
do Agrupamento.
2. O Departamento Educação Pré - Escolar
fazem também parte os educadores de infância
dos apoios educativos e da educação especial
em exercício nos estabelecimentos de educação
pré-escolar integrados no Agrupamento, com
vista à adopção de medidas de pedagogia
diferenciada e de reforço da articulação
interdisciplinar.
Artigo 41º
Departamento do 1.º CEB
Composição
1. O Departamento do 1º CEB é constituído por
todos os docentes em exercício de funções nas
seguintes escolas: E.B. 1 de Arronches, E.B. 1
de Esperança e E.B. 1 de Barulho.
2. Do Departamento do 1.º CEB fazem também
parte os professores dos apoios educativos e do
ensino especial em exercício nas escolas do 1.º
ciclo integrados no Agrupamento, com vista à
adopção de medidas de pedagogia diferenciada
e de reforço da articulação interdisciplinar e os
9
professores das Áreas de Enriquecimento
Curricular.
Artigo 42º
Departamentos Curriculares 2º e 3º ciclo
Composição
1. Os departamentos curriculares do
representam os agrupamentos de disciplinas e
áreas disciplinares, de acordo com os cursos
leccionados, o número de docentes por
disciplina e as dinâmicas a desenvolver pelo
Agrupamento.
2. A articulação curricular por eles desenvolvida
deve promover a cooperação entre os docentes
do agrupamento, procurando adequar o
currículo aos interesses e necessidades dos
alunos.
3. Os departamentos curriculares existentes no
Agrupamento são constituídos pelos seguintes
grupos de recrutamento:
a) Departamento curricular de Línguas:
Português e Francês; Português e Inglês;
Português; Inglês; Espanhol.
b) Departamento curricular de Matemática e
Ciências Experimentais: Matemática e Ciências
da Natureza; Matemática; Física e Química;
Informática.
c) Departamento curricular das Expressões:
Educação Visual e Tecnológica; Educação
Musical; Educação Física Educação
Tecnológica; Educação Especial
d) Departamento curricular de Ciências Sociais
e Humanas: Português e Estudos
Sociais/História; Educação Moral e Religiosa
Católica; Historia; Geografia.
Artigo 43º
Competências
Compete aos Departamentos Curriculares:
a) Planificar e adequar à realidade do
Agrupamento, a aplicação dos planos de estudo
estabelecidos ao nível nacional, bem como de
outras actividades educativas;
b) Elaborar e aplicar medidas de reforço no
domínio das didácticas específicas das
disciplinas;
c) Assegurar de forma articulada com outras
estruturas do Agrupamento, a adopção de
medidas específicas destinadas ao
desenvolvimento quer dos planos de estudo quer
das componentes de âmbito local do currículo;
d) Analisar a oportunidade de adopção de
medidas de gestão flexível dos currículos e de
outras medidas destinadas a melhorar as
aprendizagens e a prevenir a exclusão;
e) Elaborar propostas curriculares diversificadas
em função da especificidade de grupos de
alunos;
f) Assegurar a coordenação de procedimentos e
formas de actuação nos domínios da aplicação
de estratégias de diferenciação pedagógica e da
avaliação das aprendizagens;
g) Promover, organizar e participar em
actividades curriculares, complementares e
extracurriculares, incluídas no plano de
actividades e/ou projecto educativo, dentro e
fora do recinto escolar;
h) Cooperar com os órgãos de direcção
executiva, as estruturas de gestão pedagógica e
com o restante pessoal docente e não docente,
tendo em vista o bom funcionamento do
agrupamento;
i) Identificar necessidades de formação dos
docentes;
j) Analisar e reflectir sobre as práticas
educativas tendo em vista melhorá-las e
contribuir para o sucesso educativo dos alunos;
k) Colaborar o Conselho Pedagógico na
apresentação de propostas para elaboração do
regulamento interno e para os planos anual e
plurianual de actividades;
l) Propor actividades pedagógicas diferenciadas
no âmbito do projecto educativo, plano anual de
actividades e projectos curriculares de turma;
m) Analisar questões relativas à adopção de
modelos pedagógicos, de métodos de ensino e
de avaliação e de materiais de ensino -
aprendizagem;
n) Definir e cumprir critérios de avaliação
específicos para as disciplinas leccionadas no
departamento;
o) Elaborar e avaliar o plano anual de
actividades do departamento tendo em vista a
concretização do projecto educativo do
Agrupamento;
p) Definir critérios de adopção de manuais
escolares;
q) Colaborar na inventariação das necessidades
em equipamento e material didáctico;
r) Elaborar matrizes dos exames e das provas
que possam vir a ser realizadas a nível do
Agrupamento.
Artigo 44º
Reuniões
Os Departamentos Curriculares e reúnem
ordinariamente:
a) Uma vez por mês, em consonância com as
reuniões do Conselho Pedagógico e
extraordinariamente sempre que convocados
pelos respectivos coordenadores;
c) No início do ano lectivo para dar consecução
ao disposto nas alíneas a) e l) do artigo anterior;
d) No final do ano lectivo para dar consecução
ao disposto na alínea o) do artigo anterior,
avaliar os resultados escolares e propor
sugestões para o ano lectivo seguinte.
10
 Artigo 45º
Coordenador de Departamento Curricular
1. O coordenador do departamento curricular é
designado pelo director de entre os membros
titulares de cada departamento.
2. O mandato dos coordenadores tem a duração
de quatro anos e cessa com o mandato do
director, podendo ser exonerados a todo o
tempo por despacho fundamentado do mesmo.
3. No caso de não haver professor titular que
assegure a função de coordenador de
departamento ou de conselho de docentes, estas
funções serão exercidas transitoriamente, em
regime de comissão de serviço, sem ocupação
de lugar.
4. A nomeação referida no ponto anterior faz-se
por despacho do director, preferindo
sucessivamente os docentes com a categoria de
professor posicionados no índice remuneratório
mais elevado.
Artigo 46º
Competências
Compete ao Coordenador do Departamento
Curricular:
a) Promover a troca de experiências e a
cooperação entre os professores do respectivo
departamento;
b) Coordenar e supervisionar a prática científico
– pedagógica dos docentes das disciplinas, áreas
disciplinares ou nível de ensino, consoante os
casos;
c) Intervir no processo de avaliação do
desempenho dos docentes das disciplinas, áreas
disciplinares ou nível de ensino;
d) Participar no júri da prova pública de
admissão ao concurso de acesso na carreira;
e) Assegurar a articulação entre o departamento
e as restantes estruturas de orientação educativa
ou serviços do Agrupamento, nomeadamente na
análise e desenvolvimento de medidas de
orientação e estratégias de diferenciação
pedagógica;
f) Assegurar a coordenação das orientações
curriculares e dos programas de estudo,
promovendo a adequação dos seus objectivos e
conteúdos à situação concreta do Agrupamento;
g) Propor ao Conselho Pedagógico o
desenvolvimento de componentes curriculares
locais e a adopção de medidas destinadas a
melhorar as aprendizagens dos alunos;
h) Cooperar na elaboração, desenvolvimento e
avaliação dos instrumentos de autonomia do
Agrupamento;
i) Promover a realização de actividades de
reflexão e estudo, visando a melhoria das
práticas educativas;
j) Representar o Departamento Curricular e o
Conselho de Docentes junto do Conselho
Pedagógico;
l) Acautelar a adopção de medidas de gestão
flexível dos currículos e de outras medidas
destinadas a melhorar as aprendizagens e a
prevenir a exclusão;
m) Assegurar a participação do Departamento
na elaboração, desenvolvimento e avaliação do
Projecto Educativo do Agrupamento, bem como
do Plano de Actividades;
n) Assegurar a participação departamento na
apresentação de propostas para a elaboração do
regulamento interno e para os planos anual e
plurianual de actividades;
o) Acautelar o cumprimento dos critérios de
avaliação do departamento;
p) Avaliar o grau de cumprimento do plano
anual de actividades do departamento;
q) Colaborar com as estruturas de formação
contínua na identificação das necessidades de
formação dos professores do departamento;
r) Promover medidas de planificação e
avaliação das actividades do departamento;
s) Apresentar ao Director, no final de cada ano,
um relatório crítico das actividades
desenvolvidas;
t) Convocar e orientar as reuniões do Conselho
de Departamento;
u) Manter o dossier organizado e actualizado.
SECÇÃO III
Coordenação de Turma/ Grupo
Artigo 47.º
Coordenação de Turma
1. A organização, o acompanhamento e a
avaliação das actividades a desenvolver na sala
com as crianças, na educação pré-escolar, ou na
turma, com os alunos dos ensinos básico e
secundário, são da responsabilidade:
a) Na educação pré-escolar, do educador de
infância titular de grupo;
b) No 1.º CEB, do professor titular de turma;
c) No 2.º e 3.º ciclo do Conselho de Turma.
Artigo 48.º
Atribuições dos educadores titulares de
grupo, dos professores titulares de turma e
dos Conselhos de Turma
1. Aos educadores de infância titulares de
grupo, aos professores titulares de turma e ao
Conselho de Turma compete:
a) Analisar a situação da turma/grupo e
identificar características específicas dos alunos
a ter em conta no processo de ensino e
aprendizagem;
11
b) Planificar o desenvolvimento das actividades
a realizar com os alunos em contexto de sala de
aula;
c) Identificar diferentes ritmos de aprendizagem
e necessidades educativas especiais dos alunos,
promovendo a articulação com os respectivos
serviços especializados de apoio educativo, com
vista à sua superação;
d) Assegurar a adequação do currículo às
características específicas dos alunos,
estabelecendo prioridades, níveis de
aprofundamento e sequências adequadas;
e) Adoptar estratégias de diferenciação
pedagógica que favoreçam as aprendizagens dos
alunos;
f) Conceber e delinear actividades em
complemento do currículo proposto;
g) Preparar informação adequada, a participar na elaboração de um programa de
disponibilizar aos pais e encarregados de
educação, relativa ao processo de aprendizagem
e avaliação dos alunos.
h) Elaborar o Projecto Curricular de
Turma/Grupo;
i) Operacionalizar, no âmbito do Projecto
Curricular de Turma/Grupo, os critérios de
avaliação aprovados pelo Conselho Pedagógico;
2. Compete, ainda, aos educadores de infância
titulares de grupo:
a) Planificar as actividades tendo em conta o
nível de desenvolvimento das crianças e
promover as melhores condições de
aprendizagem em articulação com a família;
b) Organizar o dossier individual do aluno.
3. Compete, ainda, ao professor titular de turma:
a) Promover a eleição do delegado e
subdelegado de turma;
b) Promover o acompanhamento do aluno na
execução da medida disciplinar a que foi
sujeito, devendo articular a sua actuação com os
pais e encarregados de educação e com outros
professores da turma;
c) Organizar o dossier individual do aluno;
d) Responsabilizar-se pela adopção de medidas
tendentes à melhoria das condições de
aprendizagem e à promoção de um bom
ambiente educativo;
e) Articular a intervenção dos professores da
turma e dos pais e encarregados de educação e
colaborar com estes no sentido de prevenir e
resolver problemas comportamentais ou de
aprendizagem.
4. Compete, ainda, ao professor titular de turma
e aos Conselhos de Turma:
a) Reanalisar o Projecto Curricular de Turma
após cada avaliação sumativa de final de
período, com vista à introdução de eventuais
reajustamentos ou apresentação de propostas
para o ano lectivo seguinte;
b) Elaborar os planos de recuperação, de
desenvolvimento e de acompanhamento dos
alunos;
c) Analisar e emitir parecer sobre os pedidos de
reapreciação de avaliação do 3.º período;
d) Dar parecer sobre todas as questões de
natureza pedagógica e disciplinar que à turma
digam respeito;
5. Compete, ainda, aos Conselhos de Turma:
a) Aprovar as propostas de avaliação do
rendimento escolar apresentadas por cada
professor da turma;
b) Analisar, os problemas de integração dos
alunos e o relacionamento entre professores e
alunos da turma;
c) Identificar os alunos com dificuldades e que
exigem um acompanhamento especial e
apoio: no âmbito da acção social escolar, ou no
domínio pedagógico e/ou psicológico;
d) Conhecer os alunos, bem como a forma como
se organizam na turma para melhor
compreender e acompanhar o seu
desenvolvimento intelectual e sócio afectivo;
Artigo 49º
Constituição dos Conselhos de Turma dos 2ºe
3ºciclos
1.O Conselho de Turma é constituído por todos
os professores da turma, por um delegado dos
alunos e por um representante dos Pais e
encarregados de educação a eleger em reunião
de pais e encarregados de educação de cada
turma, convocada para o efeito pelo director de
turma.
2. No caso de haver alunos a beneficiar de
apoio, a docente responsável pelo mesmo estará
igualmente presente no Conselho de Turma.
3. Nas reuniões do Conselho de Turma
destinadas à avaliação dos alunos, só participam
os elementos docentes.
b) Nas reuniões do Conselho de Turma de
carácter disciplinar só participam os elementos
docentes.
Artigo 50º
Reuniões
1. O Conselho de Turma reúne ordinariamente:
a) A meio do 1º e 2º período para proceder à
avaliação intercalar;
b ) No final dos três períodos lectivos, para
efeitos de avaliação sumativa dos alunos;
c) No final do ano lectivo para encerrar o
Projecto Curricular de Turma e definir as
orientações para o ano lectivo seguinte.
12
2. O Conselho de Turma reunir-se-á,
extraordinariamente, sempre que um motivo de
natureza pedagógica ou disciplinar o justifique.
3. Destas reuniões serão elaboradas actas por
um secretário designado pelo director.
Artigo 51º
Designação do Director de Turma
1. A coordenação das actividades do conselho
de turma é realizada pelo director de turma, o
qual é designado pelo director de entre os
professores da turma.
Artigo 52º
Perfil do Director de Turma
O director de turma deverá revelar:
a) Disponibilidade, tolerância e espírito de
abertura na relação com os alunos;
b) Capacidade de prever situações e solucionar
problemas com bom senso e ponderação;
c) Facilidade de relacionamento com a
comunidade educativa;
d) Capacidade de iniciativa e dinamismo na
construção de relações interactivas entre a
escola e a família;
e) Capacidade de organização e método no
desempenho das tarefas pedagógico -
administrativas.
Artigo 53º
Competências do Director de Turma
São competências específicas do Director de
Turma:
1. Assegurar a articulação entre os professores
da turma e os alunos, pais e encarregados de
educação;
2. Promover a comunicação e formas de
trabalho cooperativo entre professores e alunos;
3. Coordenar, em colaboração com os docentes
da turma, a adequação de actividades,
conteúdos, estratégias e métodos de trabalho à
situação concreta do grupo e à especificidade de
cada aluno;
4. Coordenar a elaboração, execução e avaliação
do projecto curricular de turma.
5. Coordenar o processo de avaliação dos alunos
garantindo o seu carácter globalizante e
integrador;
6. Desenvolver acções que promovam e
facilitem a correcta integração dos alunos na
vida escolar.
7. Garantir aos professores da turma a existência
de meios e documentos de trabalho e a
orientação necessária ao desempenho das
actividades próprias da acção educativa:
a) Fornecer aos professores da turma todas as
informações sobre os alunos e suas famílias;
b) Caracterizar a turma no início do ano lectivo
a partir dos dados recolhidos na ficha biográfica
do aluno e de outros meios de informação;
c) Discutir e definir com os professores
estratégias de ensino - aprendizagem, tendo em
conta as características da turma;
d) Recolher e fornecer informações sobre a
assiduidade, comportamento e aproveitamento
dos alunos;
e) Estimular e colaborar com o conselho de
turma em actividades que promovam a relação
escola-meio;
f) Colaborar na elaboração do plano educativo
individual e nas propostas de apoio pedagógico
aos alunos;
8. Garantir uma informação actualizada junto
dos pais e encarregados de educação:
a) Informar os encarregados de educação do
Regulamento Interno e da legislação em vigor;
b) Comunicar o dia e a hora de atendimento;
c) Informar os Encarregados de Educação sobre
a assiduidade, comportamento e aproveitamento
escolar dos alunos;
d) Orientar os pais e encarregados de educação
no acompanhamento do seu educando;
e) Definir estratégias específicas que
possibilitem uma aproximação aos encarregados
de educação que, raramente ou nunca,
contactam a Escola.
9. Assegurar o cumprimento das tarefas
organizativas e administrativas referentes à
turma:
a) Organizar o dossier de turma;
b) Organizar e manter o Processo Individual do
Aluno;
c) Efectuar e verificar o registo de faltas dos
alunos;
d) Coordenar o processo de avaliação dos
alunos;
e) Preparar e coordenar as reuniões do Conselho
de Turma;
f) Organizar as actas das reuniões dos
Conselhos de Turma;
g) Verificar pautas e fichas de registo dos
alunos;
h) Promover a eleição do delegado e
subdelegado de turma;
i) Promover a realização da eleição dos
representantes dos pais e encarregados de
educação.
10. Acompanhar o aluno na execução da medida
disciplinar a que foi sujeito, devendo aquele
articular a sua actuação com os pais e
encarregados de educação e com os professores
da turma, em função das necessidades
educativas identificadas e de forma a assegurar
a co-responsabilização de todos os
intervenientes nos efeitos educativos da medida.
11. Apresentar ao director um relatório crítico
anual do trabalho desenvolvido.
13
 Artigo 54.º
Mandato
1. O mandato do director de turma terá início a
partir do momento em que for designado pelo
director e terminará no final do ano lectivo.
2. Visando o acompanhamento das turmas,
privilegiar-se-á a continuidade de funções.
3. O mandato do director de turma pode cessar a
todo o tempo, por decisão fundamentada do
director, ouvido o Conselho Pedagógico.
SECÇÃO IV
Coordenação Pedagógica
Artigo 55.º
Objectivo
A coordenação pedagógica destina-se a articular
e harmonizar as actividades desenvolvidas pelas
turmas / grupos dos vários níveis de ensino do
Agrupamento.
Artigo 56.º
Responsabilidade
A coordenação pedagógica é assegurada:
1. Na Educação Pré-Escolar e no 1º CEB,
respectivamente pelo Departamento de
Educação Pré – Escolar e Departamento do 1º
CEB.
2. No 2.º e 3.º Ciclos, pelo Conselho de
Directores de Turma.
3. Nos Cursos de Dupla Certificação, pelo
director de curso de educação e formação.
4. Nos Cursos de Educação e Formação de
Adultos, por um mediador.
SUBSECÇÃO I
Educação Pré-Escolar e 1º CEB
Departamentos
Artigo 57.º
Constituição e Competências
1. A composição e competências gerais dos
Departamentos regem-se pelo estipulado nos
artigos 40º e 41 do presente regulamento
interno.
2. São competências específicas dos
Departamentos de Educação Pré – escolar e 1º
CEB:
a) Planificar as actividades tendo em conta o
nível de desenvolvimento das crianças e
promover as melhores condições de
aprendizagem em articulação com a família;
b) Promover, sempre que necessário, a
articulação com os respectivos serviços
especializados de apoio educativo;
c) Assegurar a adequação do currículo às
características específicas dos alunos,
estabelecendo prioridades, níveis de
aprofundamento e sequências adequadas;
d) Preparar informação adequada, a
disponibilizar aos pais e encarregados de
educação, relativa ao processo de aprendizagem
e avaliação dos alunos.
e) Dinamizar e coordenar a realização de
actividades interdisciplinares dos grupos e no
âmbito do projecto educativo do Agrupamento;
f) Propor ao Conselho Pedagógico a adopção de
manuais escolares;
g) Decidir da integração de um aluno retido nos
2.º ou 3.º anos de escolaridade em turma a que
não pertencia, nos termos definidos no ponto 56
do Despacho Normativo n.º 1/2005, de 5 de
Janeiro;
h) Apresentar a decisão referida no ponto
anterior ao Conselho Pedagógico, para
ratificação;
i) Decidir de uma segunda retenção no mesmo
ciclo, nos termos do ponto 65 do Despacho
Normativo n.º 18/2006, de 14 de Março;
j) Propor critérios de avaliação por ano de
escolaridade e ciclo;
l) Definir os critérios de auto-avaliação dos
alunos dos 3.º e 4.º anos de escolaridade
conforme estipulado na alínea f) do ponto 13 do
Despacho Normativo n.º 1/2005, de 5 de
Janeiro.
m) Supervisão pedagógica e o acompanhamento
da execução das actividades de animação e de
apoio à família no âmbito da educação pré –es
colar bem como de enriquecimento curricular
no 1º ciclo do ensino básico, tendo em vista
garantir a qualidade das actividades, bem como
a articulação com as actividades curriculares
através da sua inclusão das mesmas no Projecto
Curricular de Turma ou no Plano de Actividades
do Agrupamento.
Artigo 58.º
Coordenadores dos Departamentos do Pré-
escolar e do 1º Ciclo
1. A atribuição do cargo de coordenadores dos
Departamentos de Educação Pré – escolar e 1º
CEB encontra-se estipulado no artigo 45º do
presente regulamento interno.
SUBSECÇÃO II
2º e 3º Ciclos do Ensino Básico
Conselho de Directores de Turma
14
 Artigo 59.º
Constituição e Competências
1. O Conselho de Directores de Turma é
constituído por todos os professores directores
de turma.
2. São competências do Conselho de Directores
de Turma:
a) Planificar as actividades e projectos a
desenvolver, anualmente, de acordo com as
orientações do Conselho Pedagógico;
b) Dinamizar e coordenar a realização de
projectos interdisciplinares das turmas;
c) Identificar necessidades de formação no
âmbito da direcção de turma;
d) Conceber e desencadear mecanismos de
apoio e orientação aos directores de turma em
exercício e de outros docentes do Agrupamento
para o desempenho dessas funções;
e) Propor ao Conselho Pedagógico a realização
de acções de formação no domínio da
orientação educativa e da coordenação das
actividades das turmas;
f) Articular com os diferentes departamentos
curriculares o desenvolvimento de conteúdos
programáticos e de competências;
g) Analisar as propostas dos conselhos de turma
e submetê-las, através do coordenador, ao
Conselho Pedagógico;
h) Cooperar com outras estruturas de orientação
educativa e com os serviços especializados de
apoio educativo na gestão adequada de recursos
e na adopção de medidas pedagógicas
destinadas a melhorar as aprendizagens;
i) Propor e planificar formas de actuação junto
dos pais e encarregados de educação;
j) Promover a interacção entre a escola e a
comunidade.
Artigo 60.º
Funcionamento
1. O Conselho de Directores de Turma reunirá
ordinariamente:
a) No início do ano lectivo para planificação do
lançamento do ano lectivo;
b) Durante o ano lectivo, uma vez por período,
para acerto de critérios com vista às reuniões de
apuramento do aproveitamento e assiduidade
dos alunos.
2. O Conselho de Directores de Turma reunirá
extraordinariamente sempre que quaisquer
assuntos de natureza pedagógica ou disciplinar
o justifiquem.
3. Das reuniões será lavrada acta em regime de
rotatividade.
Artigo 61º
Coordenador de Directores de Turma
1. Os directores de turma são representados no
Conselho Pedagógico por um elemento que terá
o estatuto de Coordenador de directores de
turma.
2. São competências do coordenador de
directores de turma:
a) Coordenar a acção do respectivo conselho,
articulando estratégias e procedimentos;
b) Apreciar e submeter ao conselho pedagógico
as propostas do conselho que coordena;
c) Divulgar junto dos directores de turma toda a
informação necessária ao adequado
desenvolvimento das suas competências,
nomeadamente transmitindo as orientações do
conselho pedagógico;
d) Tomar as medidas necessárias com vista à
actualização de documentos;
e) Apresentar ao director, no final do ano, um
relatório crítico do trabalho desenvolvido.
SUBSECÇÃO III
Coordenação de Cursos de Dupla
Certificação
Artigo 62º
Director de Curso de Educação e Formação
1. O desenvolvimento de cada curso é
assegurado por uma equipa pedagógica que
integra todos os professores das diversas
disciplinas e é coordenada pelo Director de
Curso, designado pelo director,
preferencialmente de entre os professores que
leccionam a formação tecnológica.
2. Sem prejuízo de outras competências
previstas na lei ou delegadas pelo director,
compete ao Director de Curso:
a) A coordenação técnico-pedagógica do Curso;
b) A convocação e coordenação das reuniões da
equipa técnico-pedagógica;
c) A articulação entre as diferentes componentes
da formação e entre as diferentes disciplinas/
domínios;
d) A preparação da prática em contexto de
trabalho e do plano de transição para a vida
activa;
3. O Director de Curso não deverá ter sobre a
sua responsabilidade mais de duas turmas e tem
direito a horas equiparadas a serviço lectivo
para apoio ao desenvolvimento do seu trabalho.
15
 SUBSECÇÃO IV
Mediação dos Cursos EFA
Artigo 63º
Mediador pessoal e social
1. Ao mediador pessoal e social, de acordo com
o estabelecido na portaria nº 230/2008, de 7 de
Março, compete:
a) Colaborar com o representante da entidade
promotora na constituição dos grupos de
formação, participando no processo de
recrutamento e selecção dos formandos;
b) Garantir o acompanhamento e orientação
pessoal, social e pedagógica dos formandos;
c) Dinamizar a equipa técnico-pedagógica no
âmbito do processo formativo, salvaguardando
o cumprimento dos percursos individuais e do
percurso do grupo de formação;
d) Assegurar a articulação entre a equipa
técnico-pedagógica e o grupo de formação,
assim como entre estes e a entidade formadora;
2. Não deve exercer funções de mediação em
mais de três cursos EFA, nem assumir, naquela
qualidade, a responsabilidade de formador em
qualquer área de formação, salvo em casos
excepcionais, devidamente justificados e com
autorização da entidade competente para
autorização do funcionamento do curso.
3. O mediador é responsável pela orientação e
desenvolvimento do diagnóstico dos formandos,
em articulação com os formadores da equipa
técnico-pedagógica.
4. A função do mediador é desempenhada por
formadores e outros profissionais,
designadamente os de orientação, detentores de
habilitação de nível superior e possuidores de
formação específica para o desempenho da
função ou de experiência relevante em matéria
de educação e formação de adultos.
SECÇÃO V
Coordenador das Tecnologias de Informação
e Comunicação
Artigo 64º
Recrutamento
1. O Coordenador TIC será designado entre os
professores do Agrupamento, que reúnam
competências a nível pedagógico e técnico,
adequadas às funções atrás indicadas, dando-se
prioridade a docentes providos em quadro de
Agrupamento, de modo a garantir estabilidade
de trabalho e viabilizar planos/projectos, anuais
e plurianuais.
2. Para o desempenho destas funções, e caso o
entenda necessário, o Director pode atribuir ao
Coordenador TIC um crédito de horas de 8
horas.
Artigo 65º
Atribuições e competências
O Coordenador de TIC deve orientar a sua
actividade no cumprimento das seguintes
tarefas:
1. A nível pedagógico:
a) Elaborar no Agrupamento um plano de acção
anual para as TIC (Plano TIC)
b) Colaborar no levantamento de necessidades
de formação em TIC dos professores do
Agrupamento;
c) Identificar as suas necessidades de formação
disponibilizando-se para frequentar as acções de
formação desenvolvidas;
d) Elaborar, até 30 de Junho e em conjunto com
os parceiros envolvidos, o balanço e a avaliação
dos resultados obtidos, a apresentar aos órgãos
de Administração e Gestão do Agrupamento e à
respectiva Direcção Regional de Educação;
2. A nível técnico:
a) Zelar pelo funcionamento dos computadores
e das redes no Agrupamento, em especial das
Salas TIC;
b) Usar o serviço do Centro de Apoio TIC às
Escolas (Call Center) de forma sistemática para
os problemas de ordem técnica;
c) Ser o interlocutor junto dos serviços centrais
e regionais de educação para todas as questões
relacionadas com os equipamentos, redes e
conectividade, estando disponível para receber a
formação necessária proposta por aqueles
serviços;
d) Articular com os técnicos das Câmaras
Municipais que apoiam o 1° Ciclo do Ensino
Básico, quando se trata de Agrupamento de
escolas;
e) Articular com as empresas que,
eventualmente, prestem serviço de manutenção
ao equipamento informático.
SECÇÃO VI
Artigo 66 º
Bibliotecas Escolares/ Centros de Recursos
Educativos
1. Este Regulamento pretende definir regras de
utilização da BE/CRE da Escola Básica 2,3
Nossa Senhora da Luz e da BE/CRE da Escola
do 1.º Ciclo de Arronches.
2. As BE’S/CRE do Concelho de Arronches
inserem-se no Programa Nacional da Rede de
Bibliotecas Escolares, subscrevendo as missões
16
propostas pelo Manifesto da UNESCO sobre
Bibliotecas Escolares.
Artigo 67 º
A Biblioteca Escolar
Definição, Missão, Objectivos da Biblioteca
Escolar
1. A Biblioteca Escolar proporciona informação
e ideias fundamentais para sermos bem
sucedidos na sociedade actual, baseada na
informação e no conhecimento. A Biblioteca
Escolar desenvolve nos alunos competências
para a aprendizagem ao longo da vida e
estimula a imaginação, permitindo-lhe
tornarem-se cidadãos responsáveis.
Artigo 68º
Missão da BE
1. A Biblioteca Escolar disponibiliza serviços de
aprendizagem, livros e recursos que permitem a
todos os membros da comunidade escolar
tornarem-se pensadores críticos e utilizadores
efectivos da informação em todos os suportes e
meios de comunicação. As Bibliotecas
Escolares articulam-se com as redes de
informação e de Bibliotecas de acordo com os
princípios do Manifesto da Biblioteca Pública
da UNESCO.
2. A equipa da Biblioteca apoia a utilização de
livros e outras fontes de informação, desde
obras de ficção a obras de referência, impressas
ou electrónicas, presenciais ou remotas. Estes
recursos complementam e enriquecem os
manuais escolares e os materiais e metodologias
de ensino.
3. Está comprovado que quando os
bibliotecários e os professores trabalham em
conjunto, os alunos atingem níveis mais
elevados de literacia, de leitura, de
aprendizagem, de resolução de problemas e
competências no domínio das tecnologias de
informação e comunicação.
4. As Bibliotecas Escolares devem
disponibilizar os seus serviços de igual modo a
todos os membros da comunidade escolar,
independentemente da idade, raça, sexo,
religião, nacionalidade, língua e estatuto
profissional ou social. Aos utilizadores que, por
qualquer razão, não possam utilizar os serviços
e materiais comuns da biblioteca, devem ser
disponibilizados serviços e materiais
específicos.
5. O acesso aos serviços e fundos documentais
deve orientar-se pela Declaração Universal dos
Direitos e Liberdades do Homem, aprovada
pelas Nações Unidas, e não deverá ser sujeito a
nenhuma forma de censura ideológica, política
ou religiosa ou a pressões comerciais.
Artigo 69º
Objectivos da Biblioteca Escolar
1. A Biblioteca Escolar é parte integrante do
processo educativo.
2. Os objectivos seguintes são essenciais ao
desenvolvimento da literacia, das competências
de informação, do ensino-aprendizagem e da
cultura e correspondem a serviços básicos da
Biblioteca Escolar:
a) apoiar e promover os objectivos educativos
definidos de acordo com as finalidades e
currículo da escola;
b) criar e manter nas crianças o hábito e o prazer
da leitura, da aprendizagem e da utilização das
bibliotecas ao longo da vida;
c) proporcionar oportunidades de utilização e
produção de informação que possibilitem a
aquisição de conhecimentos, a compreensão, o
desenvolvimento da imaginação e o lazer;
d) apoiar os alunos na aprendizagem e na
prática de competências de avaliação e
utilização da informação, independentemente da
natureza e do suporte, tendo em conta as formas
de comunicação no seio da comunidade;
e) providenciar acesso aos recursos locais,
regionais, nacionais e globais e às oportunidades
que confrontem os alunos com ideias,
experiências e opiniões diversificadas;
f) organizar actividades que favoreçam a
consciência e a sensibilização para as questões
de ordem cultural e social;
g) trabalhar com alunos, professores, órgãos de
gestão e pais, de modo a cumprir a missão da
escola;
h) defender a ideia de que a liberdade intelectual
e o acesso à informação são essenciais à
construção de uma cidadania efectiva e
responsável e à participação na democracia;
i) promover a leitura, os recursos e serviços da
Biblioteca Escolar junto da comunidade escolar
e fora dela.
3. Artigo 70º
Bibliotecas do Agrupamento
A Biblioteca Escolar cumpre estas funções
desenvolvendo políticas e serviços,
seleccionando e adquirindo recursos,
proporcionando acesso material e intelectual a
fontes de informação apropriadas,
disponibilizando equipamentos e dispondo de
pessoal qualificado.
17
1. No Agrupamento estão integradas no
Programa Rede Nacional de Bibliotecas
Escolares as Bibliotecas da EB 1 de Arronches e
da EB 2,3 Nossa Sr.ª da Luz.
2. O Agrupamento tem em funcionamento um
serviço de itinerâncias que tem como objectivos
renovar os núcleos documentais já existentes e
alargar o âmbito de apoio do Programa Rede de
Bibliotecas Escolares a todas as escolas do
Agrupamento.
Artigo 71º
Perfil da Equipa da Biblioteca Escolar
1. A organização e gestão das BE/CRE do
Agrupamento é da responsabilidade do
respectivo coordenador e equipa educativa, em
articulação com o órgão de gestão.
2. A equipa educativa é constituída por
funcionários e professores com competências
nos domínios pedagógico, de gestão de
projectos, de gestão da informação e das
ciências documentais.
3.São atribuídas oito horas ao professor que
assegura a coordenação da equipa responsável
pela BE.
4. Compete ao director a designação dos
elementos da equipa de trabalho das BE/CRE da
escola sede e da EB1, respeitando os requisitos
de formação e o perfil funcional legalmente
definido e ouvindo a opinião do respectivo
coordenador.
5. Os professores que integram a equipa
responsável pela BE são designados de entre os
docentes do Agrupamento que apresentem um
dos seguintes requisitos, preferencialmente pela
ordem indicada:
a) Formação académica na área da gestão da
informação/BE;
b) Formação especializada em ciências
documentais;
c) Formação contínua na área das BE;
d) Formação em técnico profissional BAD;
e) Comprovada experiência na organização e
gestão das BE.
6.Na constituição da equipa responsável pela
BE deverá ser ponderada a titularidade de
formação que abranja as diferentes áreas do
conhecimento de modo a permitir uma efectiva
complementaridade de saberes, preferindo
professores do quadro sem serviço lectivo
atribuído ou com horário com insuficiência de
tempos lectivos;
7. Os professores que integrem a equipa
responsável pela BE devem apresentar um perfil
funcional que se aproxime das seguintes
competências:
a) Competências na área do planeamento e
gestão (planificação de actividades, gestão do
fundo documental, organização da informação,
serviços de referência e fontes de informação,
difusão da informação e marketing, gestão de
recursos humanos, materiais e financeiros);
b) Competências na área das literacias, em
particular nas da leitura e da informação;
c) Competências no desenvolvimento do
trabalho e rede;
d) Competências na área da avaliação;
e) Competências de trabalho em equipa.
Atribuições e Competências do Coordenador da
Artigo 72º
Competências do Coordenador
1. São competências do Coordenador da
BE/CRE:
a) Representar esta Estrutura de Orientação
Educativa no Conselho Pedagógico;
b) Coordenar uma Equipa, previamente definida
com o Director;
c) Favorecer o desenvolvimento das literacias,
designadamente da leitura e da informação, e
apoiar o desenvolvimento curricular;
d) Promover a integração e valorização da
BE/CRE na Escola em termos normativos
(Projecto Educativo, Projecto Curricular,
Regulamento Interno) e curriculares;
e) Representar a BE/CRE nas comissões de
elaboração/revisão do Regulamento Interno, do
Projecto Educativo, do Projecto Curricular, do
Plano de Formação;
f) Coordenar a gestão, o planeamento e a
organização da BE/CRE, no que respeita ao
domínio da informação e também nos aspectos
pedagógico, administrativo e de pessoal,
nomeadamente: propor ao órgão de gestão a
distribuição do crédito horário atribuído e
cooperar na selecção dos membros da equipa;
g) Definir e operacionalizar, em articulação com
a direcção executiva, as estratégias e actividades
de política documental da Escola/Agrupamento;
h) Gerir os recursos financeiros previstos e
aprovados para a execução do Plano de
Actividades;
i) Perspectivar a BE/CRE e as suas funções
pedagógicas no contexto do Projecto Educativo
do Agrupamento, promovendo a sua constante
actualização e uma utilização plena dos recursos
documentais, por parte dos alunos e professores,
quer no âmbito curricular, quer no da ocupação
dos tempos livres;
j) Assegurar que os recursos de informação são
adquiridos e organizados, no que se refere à
catalogação e classificação de todo o fundo
documental;
18
l) Coordenar a elaboração do Regimento da
BE/CRE e propor a sua aprovação em Conselho
Pedagógico;
m) Elaborar e executar o Plano Anual de
Actividades da BE/CRE;
n) Definir os mecanismos de articulação da
BE/CRE com os diferentes sectores da escola;
o) Coordenar e preparar a apresentação do
Relatório Anual de Avaliação da BE/CRE ao
órgão de gestão e Conselho Pedagógico;
p) Estabelecer redes de cooperação, acordos e
protocolos, no plano interno e externo, nas áreas
de actividade da BE/CRE;
q) Representar externamente a BE/CRE de
acordo e em consonância com o órgão de gestão
e o Conselho Pedagógico;
r) Delegar funções nos membros da equipa;
s) Participar e promover a articulação interna do
serviço de bibliotecas do Agrupamento;
t) Cooperar e articular com a Biblioteca
Municipal e outras estruturas (Câmara
Municipal, Centro Lúdico, Museu…);
u) Desenvolver a rede concelhia de bibliotecas;
v) Fazer cumprir as regras de funcionamento
estabelecidas.
Artigo 73º
Atribuições e Competências do Auxiliar de
Acção Educativa
1. O Auxiliar de Acção Educativa com
experiência e/ou formação específica na área da
biblioteconomia deverá ficar vinculado à
Biblioteca, considerando a especificidade do
conteúdo funcional requerido.
2. São atribuições do Auxiliar de Acção
Educativa na BE:
a) Conhecer, cumprir e fazer cumprir o
Regulamento e o Regimento da Biblioteca;
b) Fazer o atendimento;
c) Zelar pelo bom funcionamento da BE, pela
conservação e correcta utilização do material e
equipamentos existentes;
d) Vigiar a utilização do espaço, dos materiais e
do equipamento da BE;
e) Exercer a sua autoridade de forma correcta e
eficaz relativamente a todos os utentes;
f) Controlar e fazer o registo estatístico da
leitura presencial, do empréstimo para as aulas
ou domiciliário e da requisição de equipamento;
g) Receber e registar em impresso próprio as
importâncias relativas à impressão de
documentos;
h) Controlar as entregas em atraso;
i) Apoiar alunos e professores na utilização dos
recursos disponíveis;
j) Orientar, dentro das suas possibilidades, as
pesquisas dos alunos;
l) Comunicar ao professor responsável o
desaparecimento ou a danificação de qualquer
livro/documento ou equipamento, indicando,
sempre que possível, a pessoa responsável;
m) Proceder à correcta arrumação dos
livros/documentos;
n) Tratar tecnicamente os livros/documentos;
o) Limpar/arrumar as instalações;
p) Colaborar no desenvolvimento das
actividades da BE/CRE;
q) Comunicar ao Coordenador erros e anomalias
ou quaisquer outras situações não previstas.
Artigo 74º
Atribuições e Competências da equipa da
Biblioteca Escolar
1. São competências de toda a equipa da
BE/CRE:
a) Cumprir e fazer cumprir o Regulamento e o
Regimento da Biblioteca;
b) Assegurar o bom funcionamento, a
manutenção e a organização dos vários espaços
da BE/CRE;
c) Assegurar a abertura e funcionamento da BE,
na ausência da funcionária;
d) Cumprir na Biblioteca o horário que lhes
estiver distribuído, procedendo em questões de
pontualidade e de assiduidade como se de uma
aula se tratasse e assinar o respectivo livro de
ponto;
e) Receber e registar em impresso próprio as
importâncias relativas à impressão de
documentos;
f) Orientar a pesquisa dos alunos;
g) Conceber e lançar iniciativas disciplinares e
pluri e interdisciplinares;
h) Apoiar o coordenador em todas as
actividades programadas no Plano Anual de
Actividades;
i) Participar nas reuniões convocadas pelo
coordenador;
j) Comunicar ao Coordenador erros e anomalias
ou quaisquer outras situações não previstas.
2. Havendo, na equipa, um professor da área da
Informática, as suas funções são muito
específicas e passam, muito concretamente, pela
constante actualização do blog da BE/Página
web e outras funções relacionadas com os
equipamentos multimédia/Internet
Artigo 75º
Mandato
1. O mandato do Coordenador e da equipa da
BE/CRE é de 3 anos, podendo cessar a todo o
momento, por decisão fundamentada do director
e ouvido o Conselho Pedagógico, ou a pedido
dos interessados.
19
 Artigo 76º
Funcionamento
1. A equipa educativa reúne, ordinariamente,
uma vez por trimestre e, extraordinariamente,
sempre que convocada pelo seu coordenador ou
a pedido de pelo menos um terço dos seus
membros.
Artigo 77º
Avaliação
1. A avaliação das BE/CRE do Agrupamento
far-se-á com regularidade, através da recolha de
dados do trabalho desenvolvido e serviços
prestados.
2. Trimestralmente, a equipa procederá a uma
avaliação intermédia, com base nos dados
recolhidos e na reflexão conjunta, podendo, em
função dessa avaliação, realizar-se ajustes à
planificação. No final de cada ano lectivo será
elaborado, pelo Coordenador, um relatório final
que será aprovado pelo Conselho Pedagógico e
enviado para a DREA, até 30 de Setembro.
Artigo 78º
Política Documental do Agrupamento
1. A política documental será definida, ouvidos
o Director e o Conselho Pedagógico, os
professores, os alunos e a restante comunidade
educativa e deve estar de acordo com os
Projectos Educativos e Curricular de
Agrupamento.
Artigo 79 º
Fundo documental
2. O fundo documental deve:
a) Traduzir a ideia de que a liberdade e o acesso
à informação são essenciais para uma cidadania
efectiva e responsável e para a participação na
democracia;
b) Obedecer a uma oferta informativa em
suportes diversificados, respeitando
proporcionalidade de 1/3 relativamente ao
material livro e não livro;
c) Proporcionar apoio a todas as áreas do
Currículo Nacional;
d) Conter bibliografia de apoio a docentes para
o desenvolvimento dos Projectos Curriculares
de Turma, em especial no que se refere à
diferenciação de ensino, a necessidades
educativas especiais e a diversidade cultural;
e) Incluir toda a documentação adquirida pelas
escolas (oferta, compra ou permuta). Estes serão
registados e ficarão disponíveis para
consulta/requisição;
f) Registar todos os materiais produzidos no
âmbito das actividades desenvolvidas nas
escolas que revelem interesse para a
comunidade escolar;
g) Contemplar áreas da componente
extracurricular e lúdico-recreativa.
3. O Coordenador, com o apoio da equipa da
BE/CRE, será o principal responsável pela
execução da política documental definida e
decidirá, em última instância, as aquisições
documentais, ouvidos os diferentes utilizadores,
e de acordo com a dotação orçamental anual
consignada pelo Agrupamento para o efeito.
4. A Política de Desenvolvimento da Colecção
será aprovada pelo Conselho Pedagógico. Este
documento deverá ser revisto sempre que
ocorrerem mudanças significativas ao nível da
política educativa e/ou planos curriculares e/ou
quando se verifique a reformulação do Projecto
Educativo do Agrupamento.
Artigo 80º
Dinâmicas Intra-Agrupamento e Concelhias
1. As BE/CRE do Agrupamento articulam-se
em rede, de modo a potenciar os seus recursos
próprios e a complementar as suas actividades.
Entre as BE/CRE existe um Plano de Acção
conjunto que contempla:
a) Formalização de acções conjuntas;
b) Criação de pontos de contacto entre os
diferentes planos de actividades, nomeadamente
no que concerne à co-produção de materiais,
articulação com conteúdos curriculares,
preparação de actividades conjuntas;
c) Estabelecimento de uma política comum de
aquisições e gestão de equipamento e fundo
documental;
d) Criação de serviços de empréstimo
interbibliotecas;
e) Estabelecimento de um circuito, integrado e
articulado, de itinerâncias de recursos
documentais;
a
f) Formação de apoio mútuo, a nível técnico e
pedagógico;
g) Concepção de projectos que promovam a
ligação da escola ao meio, envolvendo
Pais/Encarregados de Educação, Associações
Locais…
2. A nível concelhio existe um grupo de
trabalho composto pelos seguintes elementos:
Coordenadora da BE, elemento da Biblioteca
Municipal, elemento do Museu (a) Brincar,
elemento do Centro Lúdico.
20
 Artigo 81º a organização de salas de estudo e as
Disposições Finais actividades de complemento curricular.

Os casos omissos neste Regulamento serão Artigo 87 º

resolvidos pelo Coordenador da Biblioteca Designação
Escolar, consultado(s), se necessário, o Director
e/ou Pedagógico. 2. O Director de entre os elementos que
compõem o S.P.O. e o Núcleo de Apoio
Educativo, designa um representante ao
.
Conselho Pedagógico.
SECÇÃO VII
SECÇÃO II
Coordenação de Projectos
Serviços de Psicologia e Orientação
Artigo 82º
Artigo 88º
Coordenador de projectos
Definição
1. Os serviços de psicologia e orientação são
1. O coordenador de projectos é o responsável
unidades especializadas de apoio educativo,
pela coordenação global dos projectos existentes
integradas na rede escolar, que desenvolvem a
inseridos no Plano de Actividades.
sua acção nos estabelecimentos de educação
pré-escolar, do ensino básico e secundário deste
Artigo 83 º
Agrupamento.
Perfil do Coordenador
2. Estes serviços actuam em estreita articulação
com os outros serviços de apoio educativo,
2. O coordenador de projectos deverá ser um
designadamente os de apoio a alunos com
professor profissionalizado, apresentar o perfil
necessidades escolares específicas, os de acção
adequado ao desempenho da função e é
social escolar e os de apoio de saúde escolar.
designado pelo director.
Artigo 89º
Artigo 84 º
Atribuições e Competências
Horário
3. Para o desempenho desta actividade, o
1. Os serviços de psicologia e orientação
professor beneficia de redução da componente
asseguram, na prossecução das suas atribuições,
de trabalho de escola de 3 horas, de acordo com
o acompanhamento do aluno, individualmente
os projectos em desenvolvimento na escola.
ou em grupo, ao longo do processo educativo,
bem como o apoio ao desenvolvimento do
Artigo 85º
sistema de relações interpessoais no interior da
Atribuições
escola e entre esta e a comunidade.
2. Os Serviços de Psicologia e Orientação são
4. Cabe ao coordenador elaborar um relatório
da responsabilidade de um(a) Psicólogo(a), o (a)
trimestral sobre o desenvolvimento e
qual, desenvolve a sua acção nos domínios do
cumprimento dos projectos que coordena a será
apoio psicopedagógico a alunos e professores e
apresentado pela Coordenadora dos Directores
do apoio ao desenvolvimento do sistema de
de Turma em sede de Conselho Pedagógico.
relações da comunidade escolar, e no 3.º ciclo
do ensino básico exerce ainda a sua actividade
no domínio da orientação escolar e profissional,
CAPÍTULO IV
de acordo com o pelo Decreto-lei nº 190/91 de
Serviços Especializados de Apoio
17 de Maio e pelo Decreto - lei nº 184/2004 de
Educativo
29 de Julho.
3. O psicólogo, no quadro do projecto educativo
de agrupamento e no âmbito do Serviço de
SECÇÃO I
Psicologia e Orientação respectivo, desempenha
Disposições Gerais
funções de apoio sócio-educativo, competindo-
lhe, designadamente:
Artigo 86º
a) Contribuir para o desenvolvimento integral
Definição
dos alunos e para a construção da sua identidade
pessoal;
1. São Serviços Especializados de Apoio
b) Participar na definição de estratégias e na
Educativo do Agrupamento, os Serviços de
aplicação de procedimentos de orientação
Psicologia e Orientação, o Núcleo de Apoio
Educativo e o Serviço de Acção Social Escolar,

21
educativa para o acompanhamento do aluno ao
longo do seu percurso escolar;
c) Intervir, a nível psicológico e
psicopedagógico, na observação, orientação e
apoio dos alunos, promovendo a cooperação de
professores, pessoal não docente, pais e
encarregados de educação, em articulação com
recursos da comunidade;
d) Participar nos processos de avaliação
multidisciplinar e na sua concretização, tendo
em vista a elaboração do plano educativo
individual da sua responsabilidade;
e) Conceber e desenvolver programas e acções
de aconselhamento pessoal e vocacional a nível
individual ou de grupo;
f) Colaborar no levantamento de necessidades
da comunidade educativa com o fim de propor
as medidas educativas adequadas;
g) Participar em experiências pedagógicas, bem
como em projectos de investigação e em acções
de formação de pessoal docente e não docente,
com especial incidência nas modalidades de
formação centradas no agrupamento;
h) Acompanhar o desenvolvimento de projectos
e colaborar no estudo, concepção e planeamento
de medidas que visem a melhoria do sistema
educativo;
i) Colaborar com os órgãos de administração e
gestão do agrupamento ou das escolas onde
exerce funções.
3. O horário dos serviços de psicologia e
orientação deve estar afixado em local visível
junto às instalações.
SECÇÃO III
Núcleo de Apoio Educativo – Educação
Especial
Artigo 88º
Atribuições do Núcleo
1. A prestação dos apoios educativos visa, no
quadro do desenvolvimento do projecto
educativo do Agrupamento, cujo contexto
legislativo regulador é o Decreto-lei nº 3/2008, a
Lei nº 21/2008, Despacho nº 3064/2008,
Resolução do Conselho de Ministro nº
118/2006, designadamente:
a) Contribuir para a igualdade de oportunidades
de sucesso educativo para todas as crianças e
jovens, promovendo a existência de respostas
pedagógicas diversificadas adequadas às suas
necessidades específicas e ao seu
desenvolvimento global;
b) Promover a existência de condições nas
escolas para a integração socioeducativa das
crianças e jovens com necessidades educativas
especiais;
c) Colaborar na promoção da qualidade
educativa, nomeadamente nos domínios
relativos à orientação educativa, à
interculturalidade, à saúde escolar e à melhoria
do ambiente educativo;
d) Articular as respostas a necessidades
educativas com os recursos existentes noutras
estruturas e serviços, nomeadamente nas áreas
da saúde, da segurança social, da qualificação
profissional e do emprego, das autarquias e de
entidades particulares e não governamentais;
e) Colaborar na elaboração dos planos
educativos individuais dos alunos que apoiam,
ouvidos os restantes intervenientes no processo
educativo, e acompanhar as situações de
colocação dos alunos em regime educativo
especial;
f) Colaborar com o órgão de administração
gestão do agrupamento na detecção de
necessidades específicas e na organização e
incremento dos apoios adequados;
g) Colaborar com o órgão de administração e
gestão do agrupamento com os professores na
gestão flexível de currículos e na sua adequação
às capacidades e interesses dos alunos, bem
como às realidades locais nos termos da lei em
vigor;
h) Colaborar com os serviços competentes, na
decisão do encaminhamento de alunos com
necessidades educativas especiais para
modalidades diferentes de resposta educativa;
i) Definir o regimento interno do núcleo;
j) Colaborar no Plano Anual de Actividades do
Agrupamento.
Artigo 89º
Coordenação
1. A coordenação do Núcleo de Apoio
Educativo é assegurada por um docente
especializado, eleito de entre os docentes que o
integram.
2. Ao Coordenador do núcleo de apoio
Educativo – Educação Especial compete:
a) Representar nas diferentes estruturas
educativas, o respectivo Núcleo de Apoio
Educativo, actuando como um transmissor entre
ambos;
b) Convocar reuniões ordinárias e
extraordinárias, por sua iniciativa ou
requerimento de um terço dos seus membros em
efectividade de funções ou sempre que um
pedido de parecer do Conselho Pedagógico ou
do Director o justifique;
c) Promover a articulação com as outras
estruturas ou serviços do Agrupamento de
Escolas, com vista ao desenvolvimento de
estratégias de diferenciação pedagógica;
d) Representar o núcleo no Conselho
Pedagógico;
e) Cooperar na elaboração, desenvolvimento e
22
 avaliação dos instrumentos de autonomia do
Agrupamento de Escolas;
f) Promover a realização de actividades de
investigação, reflexão e de estudo, visando a
melhoria da qualidade das práticas educativas;
g) Efectuar, no início e no final, ou sempre que
se justifique, o levantamento de necessidades do
Núcleo (formação, equipamento, materiais)
providenciar junto do órgão de gestão do
Agrupamento no sentido de suprir as
necessidades existentes;
h) Promover a troca de experiências e
cooperação entre todos os docentes que
integram o Núcleo;
i) Organizar um dossier do Núcleo de Apoio
Educativo, onde conste, nomeadamente:
i)Legislação essencial referente a
avaliação, regime educativo para alunos com
N.E.E., regime de faltas dos alunos, entre
outros;
iii) Regimento Núcleo de Apoio
Educativo;
iv) Regulamento Interno do
Agrupamento de Escolas, Projecto Educativo e
Plano de Actividades;
v)Legislação fundamental relacionada
com o estatuto da carreira docente;
j) Analisar, no final de cada ano lectivo, o
trabalho desenvolvido pelo Núcleo de Apoio
Educativo;
k) Supervisionar a organização do dossier dos
alunos com N.E.E.
Artigo 90º
Intervenientes e responsáveis no Apoio
Especializados
1. Órgão de Gestão e Administração Escolar.
2. Docentes Titulares de Turma e Directores de
Turma.
3. Docentes do quadro de Educação Especial ou
nele destacados.
4. Outros docentes com funções de apoio aos
alunos necessidades educativas especiais.
5. Auxiliares de Acção Educativa.
6. Intervenção precoce.
7. Famílias e Encarregados de Educação.
8.Técnicos a definir pela escola ou que
trabalhem em regime de parceria com a mesma
(Autarquia, Serviços de Saúde do Trabalho e
Solidariedade, Centros de Recursos
Especializados, Unidades de Ensino Estruturado
e Ensino Especializado).
Artigo 91º
Funções dos Intervenientes e Responsáveis
Órgãos de Gestão
1. Proceder à referenciação de alunos com
necessidades educativas especiais.
2. Desencadear o processo de avaliação após a
referenciação.
3. Aprovação do Programa Educativo Individual
e do Plano Individual de Transição.
4. Artigo 6º do Dec. Lei nº3/2008.
Docentes Titulares de Turma e Directores de
Turma
1. Proceder à referenciação de alunos com
necessidades educativas especiais.
2. Elaborar conjuntamente e obrigatoriamente
com um docente de Educação Especial e pelos
Encarregados de Educação, sempre que se
considere necessário por outros serviços
especializados.
Professor de Educação Especial
1. O professor de Educação Especial é detentor
de uma formação especializada que o qualifica
para o exercício de funções de apoio,
acompanhamento e de integração sócio-
educativa de alunos com necessidades
educativas especiais. Deste modo são suas
competências:
2. Proceder à referenciação de alunos com
necessidades educativas especiais.
3. Elaborar conjuntamente e obrigatoriamente
com os docentes Titulares de Turma e
Directores de Turma, Encarregados de
Educação e sempre que se considere necessário
por outros serviços especializados o Programa
Educativo Individual e o Plano Individual de
Transição sempre que se justificar.
4. Ao nível da intervenção:
a) Identificar necessidades educativas especiais,
ao nível das Funções/Estruturas do Corpo,
Actividade e Participação e Factores
Ambientais;
b) Aplicar técnicas de aconselhamento e de
diferenciação pedagógica;
c) Apoiar activamente a diversificação de
estratégias e de métodos educativos, de forma a
promover o desenvolvimento e a aprendizagem
das crianças e dos jovens;
d) Proceder a transformações e adaptações do
currículo regular decorrentes das necessidades
educativas especiais;
e) Desenvolver, como docente, programas em
áreas específicas de aprendizagem ou no âmbito
de intervenções curriculares alternativas para
alunos portadores de deficiências de baixa
incidência, nomeadamente cegos, surdos ou
multideficientes;
f) Incrementar o desenvolvimento das medidas
previstas no Decreto-Lei n.º 3/2008, de 07 de
Janeiro, relativas a alunos com necessidades
educativas especiais em articulação com a Lei
nº 21/2008, de 12 de Maio, respectivamente.
23
Constituem medidas educativas, acima
referidas: apoio pedagógico personalizado;
adequações curriculares individuais; adequações
no processo de matrícula; adequações no
processo de avaliação; currículo específico
individual; tecnologias de apoio;
g) Organizar programas de educação parental e
intervir em processos de envolvimento dos pais
na educação pré-escolar, na educação escolar e
na formação profissional dos seus filhos, nos
respectivos projectos de integração educacional
e social;
h) Intervir na melhoria das condições e do
ambiente educativo da escola numa perspectiva
de fomento da qualidade e da inovação
educativa;
i) Dinamizar a concepção e o desenvolvimento
do projecto educativo do agrupamento que
respondam às características da população
escolar e mobilizem os recursos locais
existentes.
5. Ao nível da supervisão e da avaliação:
a) Apoiar os professores de ensino regular, na
sala de aula, em tarefas de diferenciação
pedagógica, para uma melhor gestão de turmas
heterogéneas em processos de educação
inclusiva, numa escola para todos;
b) Proceder ao diagnóstico de necessidades
educativas especiais dos alunos tendo como
referenciais o currículo e os padrões do
desenvolvimento social correspondentes à idade
cronológica, em articulação com o
desenvolvimento do projecto educativo do
agrupamento.
6. Ao nível da consultoria:
a) Apoiar o órgão de direcção executiva e de
coordenação pedagógica do agrupamento e os
professores na concepção dos projectos
educativo e curriculares que propiciem uma
gestão flexível dos currículos e a sua adequação
às realidades locais, aos interesses e às
capacidades dos alunos.
Auxiliares de Acção Educativa
1. Proceder à referenciação de alunos com
necessidades educativas especiais.
2. Sempre que se justifique, colaborar no
Programa Educativo Individual e no Plano
Individual de Transição, conjuntamente com os
docentes Titulares de Turma, Directores de
Turma e Encarregados de Educação.
Equipa de Intervenção Precoce
1. Colaborar e intervir em todo o processo
educativo dos alunos com necessidades
educativas especiais, entre os 3 e os 6 anos de
idade, disponibilizando os recursos adequados
ao desenvolvimento da criança.
2. Estabelecer um elo de ligação entre os
diferentes serviços (saúde, educação, segurança
social, …).
Família
1. Participar activamente, exercendo o poder
paternal nos termos da lei, em tudo o que se
relacione com a educação especial a prestar ao
seu filho, de acordo com o artigo 3º do dec. Lei
nº 3/2008.
Aluno
1. Assinar sempre que possível, o seu plano
individual de transição.
Artigo 92º
Grupo Alvo
Alunos com limitações significativas ao nível da
actividade e da participação num ou vários
domínios de vida, decorrentes de alterações
funcionais e estruturais, de carácter permanente
resultando em dificuldades continuadas ao nível
da comunicação, da aprendizagem, da
mobilidade, da autonomia, do relacionamento
interpessoal e da participação social.
Artigo 93º
Processo de avaliação/elegibilidade de alunos
com necessidades educativas especiais
1.Este processo tem início na
comunicação/formalização de situações que
possam indicar a existência de necessidades
educativas especiais de carácter permanente.
A referenciação pode ser efectuada sempre que
existe suspeita que uma criança ou jovem
necessita de uma resposta educativa no âmbito
da educação especial.
A iniciativa pode vir de:
a) Pais ou Encarregados de Educação;
b) Serviços de Intervenção Precoce;
c) Docentes;
d) Serviços da Comunidade (Serviços de
Saúde, Segurança Social, Educação e
outros).
A família deverá ser contactada para autorizar o
início do processo de avaliação.
2. A referenciação mencionada no ponto
anterior será elaborada em documento próprio
(formulário de referenciação) a disponibilizar
pelo Núcleo de Apoio Educativo.
3. Esta referenciação deverá ser remetida ao
director, que desencadeará os procedimentos
necessários que levarão à tomada de decisão no
âmbito do processo de avaliação.
4. O elementos director solicita ao Núcleo de
Educação Especial/Apoio Educativo e aos
24
serviços técnico-pedagógicos de apoio aos
alunos a avaliação das crianças e jovens
referenciados respeitando as fases inerentes ao
processo e a elaboração do respectivo relatório
Técnico-Pedagógico, com referência à CIF.
5. Desta avaliação especializada:
5.1. Verificar se se está perante uma situação
de Necessidades Educativas Especiais de
Carácter Permanente;
5.2. Dar orientações para a elaboração do
Programa Educativo Individual (PEI) e
identificar os recursos adicionais a em áreas relacionadas com emprego ou
disponibilizar;
5.3. Caso se considere que o aluno não
apresenta necessidade educativas que exijam
uma intervenção no âmbito da educação
especial, os serviços acima referidos deverão
proceder ao encaminhamento desta situação
para os apoios disponibilizados pela escola que
mais se adeqúem à situação, o que virá registado
no relatório técnico-pedagógico.
6. Qualquer plano de intervenção educativa só
será posto em prática após a anuência expressa
do Encarregado de Educação.
Artigo 94º
Procedimentos Organizativos
O processo dos alunos a beneficiar das medidas
do REE rege-se pela orientação contempladas
no Decreto-lei nº 3/2008, nomeadamente:
1. Referenciação (Artº5º-ponto 3);
2. Avaliação (Artº6º);
3. Elaboração do Programa Educativo
Individual (Artº8º, 9º, 10º, 11º, 12º e 13º);
4. Elaboração do Plano Individual de
Transição, em casos que se justifiquem
(Art.º 14º);
5. Certificação (Art.º 15º).
Artigo 95º
Encaminhamento específico de alunos
Os alunos surdos, cegos ou com baixa visão,
com perturbações do espectro do autismo ou
multideficiências deverão ser encaminhados
para as Unidades de Apoio Especializadas e
Ensino Estruturado existentes em escolas de
referência, sedeadas em escolas ou
agrupamentos limítrofes. Os alunos do pré-
escolar com necessidades educativas especiais
podem usufruir dos recursos disponibilizados
pela Equipa de Intervenção Precoce colocadas
em escolas de referência.
Artigo 96º
Cooperação e parcerias
De acordo com as necessidades e serviços
disponíveis na sua área, procurará estabelecer
parcerias com instituições particulares ou de
solidariedade social, nomeadamente com a
APPCDM de Portalegre. Esta escola assinou um
protocolo de recuperação com a instituição
acima referida, com vista a assegurar uma maior
qualidade e eficiência das respostas a
desenvolver com alunos com necessidades
educativas especiais, desde a referência até à
conclusão da escolaridade ou à sua integração
actividades ocupacionais. Estas parcerias
facilitarão a implementação de estratégias de
suporte à família.
O Projecto “Juntos Crescemos Melhor” resulta
de uma parceria entre a Câmara Municipal de
Arronches, Agrupamento de escolas de
Arronches, Coração Delta, Centro de Saúde de
Arronches e a Santa Casa da Misericórdia de
Arronches. Os objectivos deste projecto visam o
acompanhamento, a prevenção e a integração de
crianças e jovens dentro da escolaridade
obrigatória. Como parte integrante desta
parceria, compete ao Agrupamento de Escolas
de Arronches:
a) Elaborar o Programa Educativo
Individual e Plano Individual de Transição
das crianças e jovens sinalizadas no
projecto;
b) Assegurar a colaboração dos serviços
de Psicologia e Orientação Às crianças e
jovens sinalizadas no projecto;
c) Ceder um espaço em cada unidade
escolar do Agrupamento para a
concretização do trabalho a realizar pelos
técnicos com as crianças e jovens
sinalizados;
d) Monitorizar e supervisionar o trabalho
de articulação a realizar pelos diferentes
técnicos que integram a equipa do projecto.
SECÇÃO IV
Artigo 97º
Serviços de Acção Social Escolar (SASE)
1) Cabe ao município as atribuições ao nível da
implementação de apoio sócio-educativo, gestão
de refeitórios, fornecimento de refeições
escolares e seguros escolares.
Artigo 98º
Definição
1. A acção social escolar desenvolve-se no
âmbito da educação escolar e visa assegurar as
condições que permitam, com sucesso, o
efectivo cumprimento da escolaridade
25
obrigatória e a frequência da escola após o
ensino básico.
2.Os serviços de acção social escolar deste
Agrupamento, nos termos do Decreto-Lei n.º
35/90, de 25 de Janeiro, exercem a sua
actividade nas seguintes modalidades:
a) Apoios alimentares
b) Programa de leite escolar
c) Refeitório
d) Bufetes
e) Educação e higiene alimentar
f) Transportes escolares
g) Prevenção e seguro escolar, nos termos da
Portaria n.º 413/99, de 8 de Junho.
h) Cedência de livros e material escolar
i) Auxílios económicos.
Artigo 99.º
Requerimento
1. O requerimento de atribuição dos auxílios
económicos por parte dos encarregados de
educação terá de ser feito obrigatoriamente até
ao dia 31 de Maio de cada ano, sob pena de
exclusão da candidatura.
2. Para atestar a situação económica do
agregado familiar o encarregado de educação
deverá fazer prova do seu posicionamento nos
escalões de atribuição do abono de família.
Artigo 100.º
Refeitório
1) Os alunos de escalão A ou B, que não
adquiram três senhas de almoço ao longo do ano
lectivo, é lhes retirado o subsídio alimentar.
Artigo 101.º
Seguro escolar
1. O seguro escolar abrange os alunos que se
desloquem em visitas de estudo (inclusive ao
estrangeiro), projectos de intercâmbio e
competições desportivas no âmbito do desporto
escolar, quanto aos danos não cobertos pelo
seguro de viagem, desde que a deslocação seja
previamente comunicada à direcção regional de
educação, para efeitos de autorização, com a
antecedência mínima de 30 dias.
2. Considera-se equiparado a acidente escolar o
evento externo e fortuito que ocorra no percurso
habitual entre a residência e o estabelecimento
de educação ou ensino, ou vice-versa, desde que
no período de tempo imediatamente anterior ao
início da actividade escolar ou imediatamente
posterior ao seu termo, dentro do limite de
tempo considerado necessário para percorrer
distância do local da saída ao local do acidente.
3. Só se considera abrangido pelo número
anterior o aluno menor de idade não
acompanhado por adulto que, nos termos da lei,
esteja obrigado à sua vigilância.
4. O seguro escolar garante a cobertura
financeira da assistência a prestar ao aluno
sinistrado por aquele abrangido,
complementarmente aos apoios assegurados
pelos sistemas, subsistemas e seguros de
protecção social e de saúde de que este seja
beneficiário, nos termos dos artigos seguintes.
5. O seguro escolar garante ao aluno sinistrado a
realização das seguintes prestações:
a) Assistência médica e medicamentosa;
b)Transporte, alojamento e alimentação
indispensáveis para garantir essa assistência.
Artigo 102.º
Manuais Escolares
1.Em cumprimento do despacho n.º 18797/2005
serão adquiridos dois manuais escolares por
disciplina e por ano de escolaridade, passíveis
de reutilização, para empréstimo aos alunos
carenciados abrangidos pelos escalões A e B, do
5.º e 6.º ano de escolaridade.
8. No final do ano lectivo, os alunos a quem os
manuais foram emprestados deverão proceder à
sua devolução de modo a que os mesmos
possam ser reutilizados no ano lectivo seguinte.
Artigo 103 º
Competências do Técnico Auxiliar de Acção
Social Escolar
1.O técnico profissional de acção social escolar
desenvolve funções no âmbito dos serviços
especializados de apoio educativo, competindo-
lhe, designadamente:
a) Participar em serviços ou programas
organizados pelo Agrupamento que visem
prevenir a exclusão escolar dos alunos;
b) Organizar e assegurar a informação dos
apoios complementares aos alunos, associações
de pais, encarregados de educação e
professores;
c) Participar na organização e supervisão técnica
dos serviços do refeitório, bufete e papelaria e
orientar o respectivo pessoal, sem prejuízo das
dependências hierárquicas definidas na lei
aplicável;
d) Organizar os processos individuais dos
alunos que se candidatem a subsídios ou bolsas
de estudo em colaboração com o director,
mediante métodos criteriosos e sustentados de
selecção suportados por documentos que
atestem a situação do aluno e do agregado
familiar passível de usufruir da Acção Social
Escolar;
26
e) Participar na organização dos transportes
escolares;
f) Desenvolver as acções que garantam as
condições necessárias de prevenção do risco,
proceder ao encaminhamento dos alunos, em
caso de acidente, e organizar os respectivos
processos;
g) Colaborar na selecção e definição dos
produtos e material escolar, num processo de
orientação de consumo.
CAPÍTULO V
Outras Estruturas Educativas
SECÇÃO I
Projectos de Desenvolvimento Educativo
Artigo 104º
Clubes
1.Os clubes escolares constituem espaços de
dinamização de actividades de enriquecimento
do currículo.
2.As actividades desenvolvidas pelos clubes
escolares deverão decorrer durante o período
lectivo, ou nos períodos de interrupção da
actividade lectiva em casos devidamente
justificados, tais como, a realização de projectos
pedagógicos e específicos a nível disciplinar e
não disciplinar ou no âmbito da área de
projecto.
3.Os clubes escolares poderão desenvolver
actividades:
a) De carácter desportivo;
b) De carácter artístico;
c) De carácter científico;
d) De carácter tecnológico;
e) De formação pluridisciplinar;
f) De solidariedade e de voluntariado;
g) De relação escola - meio;
h) Da dimensão europeia na educação.
4. As propostas de criação de clubes e projectos,
no âmbito do ponto 2. deverão ser submetidas a
aprovação do Conselho Pedagógico
Artigo 105.º
Funcionamento
1.Cada clube organiza o seu próprio regimento
de funcionamento com a participação dos seus
membros.
2.A inscrição no clube é de carácter facultativo
mas de frequência obrigatória nos termos do
respectivo regulamento de funcionamento.
3. A organização dos processos de inscrição dos
alunos no clube é da competência do(s)
professor(es) responsável(eis).
4. Os responsáveis dos diferentes clubes
apresentarão ao director, no final do ano lectivo,
um relatório crítico sobre o funcionamento dos
mesmos.
Artigo 106º
Projectos
1. O Agrupamento deverá estar aberto à
participação em projectos que promovam a
autonomia e a cidadania e o empreendedorismo
dos alunos e que estejam integrados nos grandes
objectivos do Projecto Educativo.
Artigo 107.º
Funcionamento
1. Cada turma terá que participar em pelo menos
dois projectos a incluir do Plano Anual de
Actividades, devendo cada Conselho de Turma
de acordo com o perfil da turma e/ou
preferências dos alunos optar pelo projecto mais
adequado para a prossecução das metas do
Projecto Educativo do Agrupamento.
2. Estes projectos devem ser desenvolvidos
prioritariamente na área curricular não
disciplinar de Área de Projecto ou em crédito de
apoio educativo para a implementação de
modalidade de apoio incluídas em Planos de
Desenvolvimento e cuja incumbência será
fomentar a integração curricular, proporcionado
um conjunto de metodologias e experiências
pedagógicas conducentes à aquisição das
competências gerais (ou especificas dos
projectos) definidas para o ensino básico.
3. Todos os docentes que integram os conselhos
de turma deverão ao longo do ano lectivo
participar em pelo menos um dos projectos
globalizante devendo as competências de cada
área disciplinar a desenvolver, metodologias de
trabalho, duração e produto final estarem
esplanadas em documento próprio a anexar ao
Projecto Curricular de Turma.
4. O trabalho a desenvolver pelo aluno, uma vez
escolhido o tema/projecto deverá estar orientado
por um guião de trabalho que facilite o processo
de construção do projecto por parte do discente.
5. O Acompanhamento dos projectos será
realizado pelo coordenador designado para o
efeito, em articulação com os coordenadores de
Departamento, Coordenador de Directores de
Turma, Coordenador de Educação para a Saúde
e Coordenador da Biblioteca.
6. No final de cada período lectivo terá lugar
nas reuniões de Conselhos de Turma, a
avaliação dos projectos desenvolvidos.
7. No final do ano lectivo far-se-á o balanço
global do trabalho desenvolvido ao longo do
ano.
8. Os professores devem promover o trabalho
cooperativo na implementação e avaliação das
27
actividades sumariadas e a atenção dada às
metas do Projecto Educativo e Plano de
Actividades.
SECÇÃO II
Desporto Escolar
Artigo 108 .º
Âmbito
1. O Programa de Desporto Escolar desenvolve-
se no âmbito do disposto no Decreto-Lei n.º
95/91, de 26 de Fevereiro, faz parte integrante
do projecto Educativo e do Plano de
Actividades do Agrupamento e terá,
obrigatoriamente, uma duração plurianual.
2. O Programa de Desporto Escolar aplica-se
aos alunos do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico.
Artigo 109.º
Responsabilidade
1.Compete ao gabinete Coordenador do
Desporto Escolar, a nível nacional, e à Direcção
Regional de Educação do Alentejo coordenar,
acompanhar apoiar e avaliar o desenvolvimento
do Programa de Desporto Escolar.
2.Compete ao director coordenar, acompanhar
apoiar e avaliar o desenvolvimento do Programa
de Desporto Escolar neste agrupamento.
Artigo 110.º
Núcleo de Desporto Escolar
O Núcleo de Desporto Escolar é constituído
pelos docentes de Educação Física ou outros
docentes com formação e perfil adequado, que
para tal manifestem disponibilidade.
Artigo 111.º
Coordenador
1.A coordenação do Núcleo de Desporto
Escolar é assegurada por um docente designado
pelo director, de entre os docentes da Área de
Educação Física.
2.Compete ao professor - coordenador do
desporto escolar:
a) Elaborar, em conjugação com os docentes
intervenientes no processo e de acordo com as
directivas superiormente determinadas, o
planeamento, a programação e o orçamento
anual das actividades do desporto escolar e
assegurar que estas estejam integradas no plano
de actividades da escola;
b) Incentivar o desenvolvimento de um quadro
de práticas desportivas aberto à participação da
generalidade da respectiva população escolar,
concretamente através da coordenação das
actividades previstas nas alíneas a) e b) do n.º 1
do artigo 10.º do Decreto-Lei n.º 95/91, de 26 de
Fevereiro;
c) Fomentar a participação dos alunos na gestão
do desporto escolar, intervindo no
desenvolvimento, organização e avaliação das
respectivas actividades;
d) Enviar, sob a forma de projecto, o programa e
o orçamento do desporto escolar para o órgão
competente da respectiva estrutura de
coordenação da direcção regional de educação,
através dos órgãos de administração e gestão da
escola, de forma que o mesmo passe a fazer
parte do planeamento regional do desporto
escolar;
e) Representar o Núcleo de Desporto Escolar na
Equipa de Projectos de Desenvolvimento
Educativo;
3.Ao professor - coordenador do desporto
escolar nas escolas do 2.º e 3.º ciclo do ensino
básico é vedada a acumulação com qualquer
outro cargo na escola.
SECÇÃO III
Apoios Educativos
Artigo 112º
Conceito de apoio pedagógico
1. Entende-se por apoio pedagógico o conjunto
de estratégias e actividades concebidas e
realizadas no Agrupamento no âmbito curricular
e extra-curricular, que contribuam para que os
alunos adquiram conhecimentos e competências
de forma a desenvolver as capacidades, atitudes
e valores consagrados nos currículos dos vários
cursos e agrupamentos.
2. Estas actividades assentam no princípio da
manutenção do direito de oportunidades de
qualquer aluno, independentemente das
características do seu desenvolvimento e do seu
meio cultural, social e familiar.
Artigo 113º
Objecto e âmbito
1
1. O apoio pedagógico aplica-se, em termos
prioritários, aos alunos que revelem dificuldades
de aprendizagem nas disciplinas de Língua
Portuguesa, Línguas Estrangeiras, Matemática
2º e 3º ciclo e Ciências Físico-Químicas do 3º
ciclo.
2. Podem também ser objecto de programas de
apoio outras disciplinas em que se venham a
detectar dificuldades, em qualquer momento do
ano lectivo, desde que devidamente
diagnosticadas e justificadas.
3. Deverá privilegiar-se o apoio integrado em
sala de aula
28
4. As actividades de apoio pedagógico devem
ser sempre concretizadas após autorização
expressa dos pais e encarregados de educação.
Artigo 114º
Implementação
1. As dificuldades/potencialidade dos alunos são
identificadas pelos professores das respectivas
disciplinas e apresentadas ao Conselho de
Turma, em cuja sede se deve registar em
impresso próprio (planos de recuperação ou
desenvolvimento) e de forma clara e objectiva,
as competências não dominados ou capacidades
excepcionais reveladas pelo aluno, as estratégias
e implementar ao longo do ano e caso seja
possível o horário pretendido e o nome do
responsável pelo acompanhamento das medidas.
2. As actividades de apoio serão projectadas
atendendo às necessidades dos alunos nelas
envolvidos, tendo em conta os recursos
humanos e materiais disponíveis e os objectivos
a atingir.
3. A implementação prática destas medidas que
engloba a elaboração de um horário semanal, a
distribuição de salas e equipamentos e a
nomeação de um responsável, está a cargo do
director, depois do estudo das propostas
apresentadas em Conselho de Turma.
4. Cada professor dispõe de um crédito de 45 ou
90 minutos destinado ao apoio dos seus alunos
conforme usufrua ou não de 6 ou mais horas de
redução ao abrigo do artigo 79.º do Estatuto da
Carreira Docente.
Artigo 115º
Modalidades e estratégias de apoio
pedagógico
1. O apoio pedagógico pode revestir as
seguintes modalidades e estratégias:
a) Pedagogia diferenciada no interior da sala de
aula (apoio individualizado, instrumentos de
trabalho e avaliação adaptados ao aluno,
possibilidade de outras formas de avaliação,
entre outras);
b) Sala de estudo dirigido, visando a resolução
de problemas de aprendizagem e o apoio à
realização dos trabalhos escolares;
c) Aulas de apoio pedagógico acrescido;
d) Programas de compensação e actualização
em qualquer momento do ano lectivo ou no
início de um novo ciclo;
e) Medidas transitórias de compensação;
f) Programas de tutória para apoio a estratégias
de estudo, orientação e aconselhamento dos
alunos.
2. Todas as modalidades de apoio pedagógico
têm de ser aprovadas pelo Conselho Pedagógico
e ratificadas pelo director.
Artigo 116º
Funcionamento dos Apoios
1. Contexto de sala de aula
2. Aulas acrescidas
3. Aulas de Estudo Acompanhado
Artigo 117º
Frequência do Apoio
1. O apoio educativo será privilegiadamente
feito em contexto de sala de aula, mobilizando
docentes disponíveis nas horas de ocupação
plena de alunos e diversificando as estratégias
de intervenção junto dos alunos.
2.As actividades de apoio educativo são
obrigatórias para os alunos que delas aceitem
beneficiar, mediante a autorização por escrito do
Encarregado de Educação e inscrevem-se num
horário específico, integrado nas
disponibilidades do horário semanal do aluno.
3. Os alunos perdem o direito à frequência das
actividades de apoio pedagógico sempre que a
falta de assiduidade ultrapasse o triplo do
número de horas semanais determinado o aluno
terá de realizar uma prova de recuperação.
4. Desta situação, que impede a consecução das
aprendizagens planificadas, deve ser dado
conhecimento escrito ao Encarregado de
Educação.
Artigo 118º
Recursos
1. Na elaboração do projecto de aplicação de
medidas de apoio pedagógico devem ser
ponderados os recursos humanos e materiais
que se afiguram imprescindíveis.
2. Sempre que o Agrupamento disponha de
recursos humanos internos e, caso necessário, o
apoio em contexto de sala de aula pode ser dado
em par pedagógico.
3. Considerando a especificidade dos recursos
humanos, devem ser tidos em conta os seguintes
aspectos:
a) As aulas de apoio pedagógico acrescido
devem ser, preferencialmente, assumidas pelo
professor da respectiva disciplina;
b) O funcionamento da sala de estudo é
assegurado, em horário próprio, por professores
das várias áreas disciplinares envolvidas nos
apoios.
4. Os recursos materiais que envolvem a
disponibilização de salas, equipamento
informático, material didáctico, fichas de estudo
devem ser inventariados no início do ano
lectivo, de forma a rentabilizar as
potencialidades da escola.
29

Artigo 119º
Avaliação das medidas
1.O apoio pedagógico deve ser objecto de uma
avaliação contínua, participada e formativa e de
uma avaliação global no final do ano lectivo, a
ser realizada sob a coordenação do Conselho
Pedagógico de acordo com o previsto na h) do
Artigo 29º.
2. A avaliação deve fornecer elementos que
permitam ajuizar da adequação dos processos de
apoio e da qualidade dos resultados obtidos.
3. A avaliação das medidas de apoio pedagógico
ocorre em dois momentos preferenciais:
a) No final dos 1º e 2º período, sob forma de
balanço intermédio;
b) No final do ano lectivo, sob forma de
relatório final;
4. Os documentos previstos no número anterior
São apresentados pelos professores ou técnicos
responsáveis pela implementação das medidas
de apoio, ao Conselho de Turma, em impresso
próprio, e submetidos a apreciação deste órgão.
5. O Conselho Pedagógico procederá ao
acompanhamento regular e sistemático da
organização e gestão do apoio pedagógico,
confrontando-o anualmente com os resultados
escolares dos alunos abrangidos por estas
medidas.
6. O Conselho Pedagógico poderá nomear, de
entre os seus membros, uma secção para
coordenação e acompanhamento do trabalho
realizado no âmbito do apoio pedagógico.
SECÇÃO IV
Formação de Agentes Educativos
Artigo 120º
1- O Agrupamento de Escolas de Arronches
encontra-se associado ao Centro de Formação
de Associação de Escolas do Nordeste
Alentejano que mediante o protocolo
estabelecido garante a formação ao pessoal
docente e não docente em função das
necessidades formativas do Agrupamento.
2- O Plano de Formação Individual será
elaborado por cada professor no final do 3º
Período.
3- O Plano de Formação de Agrupamento será
elaborado no final do 3º período em sede de
Departamento e Conselho Pedagógico
CAPÍTULO VI
Participação de Pais/Encarregados de
Educação
SECÇÃO I
Associação de Pais e Encarregados de
Educação
Artigo 121º
Definição
1. A Associação de Pais e Encarregados de
Educação dos Alunos das Escolas do
Agrupamento de Escolas de Arronches foi
criada segundo o regime legal estabelecido por
lei, de que existem estatutos próprios.
2. A Associação de Pais e Encarregados de
Educação dos Alunos das Escolas do
Agrupamento de Escolas de Arronches visa a
defesa e a promoção dos interesses dos seus
associados, em tudo quanto diga respeito à
educação e ensino dos seus filhos e educandos.
Artigo 122º
Direitos
1. Nos termos previstos no Dec.Lei n.º 372/90,
de27 de Novembro, alterado pelo decreto-lei n.º
80/99,de 16 de Março, e da Lei 29/2006 de 4 de
Julho, constituem direitos da Associação de Pais
e Encarregados de Educação ao nível de
estabelecimento ou agrupamento:
a) Participar, nos termos do regime de
autonomia, administração e gestão dos
estabelecimentos públicos de educação pré-
escolar e dos ensinos básico e secundário, na
definição da política educativa da escola ou
agrupamento;
b) Participar nos termos da lei, na administração
e gestão dos estabelecimentos de educação ou
de ensino;
c) Reunir com os órgãos de administração e
gestão do estabelecimento de educação ou de
ensino em que esteja inscrita a generalidade dos
filhos e educandos dos seus associados,
designadamente para acompanhar a participação
dos pais nas actividades da escola;
d) Distribuir a documentação de interesse das
associações de pais e afixá-la em locais
destinados para o efeito no estabelecimento de
educação ou de ensino;
e) Beneficiar de apoio documental a facultar
pelo estabelecimento de educação ou de ensino
ou pelos serviços competentes do Ministério da
Educação;
2. Constituem ainda direitos da Associação de
Pais e Encarregados de Educação a nível
nacional, regional ou local:
a) Pronunciar-se sobre a definição da política
educativa;
b) Estar representada nos órgãos consultivos no
domínio da educação, ao nível local, bem como
em órgãos consultivos ao nível regional ou
nacional com atribuições nos domínios da
30
definição e do planeamento do sistema
educativo e da sua articulação com outras
políticas sociais.
Artigo 123º
Deveres
a) A associação de pais e encarregados de
educação têm o dever de promover, junto dos
seus associados a adequada utilização dos
serviços e recursos educativos.
b) No caso de receberem apoio por parte do
Estado ou de qualquer outra entidade, a
associação de pais tem o dever de prestar
informação sobre a sua natureza, origem e
aplicação através da apresentação de relatório de
actividades e contas, em termos a regulamentar,
à entidade a indicar pelo Ministério da
Educação, até final do mês de Março do ano
seguinte ao que se reportam, incumbindo à
referida entidade promover a publicação em
lugar próprio do sítio do Ministério da Educação
na Internet.
c) Colaborar com os órgãos do agrupamento;
d) Assegurar uma ligação permanente entre os
pais e encarregados de educação e toda a
comunidade educativa.
APOIOS SÓCIO-EDUCATIVOS
SECÇÃO I
CAPÍTULO VII
Componente de Apoio à Família na
Educação Pré-Escolar
Artigo 124.º
Definição
1. A Componente de Apoio à Família (CAF)
desenvolve-se nos estabelecimentos de
Educação Pré-Escolar quando, sem margem de
dúvida, se conclui da sua real necessidade e
quando existem as condições indispensáveis à
sua implementação.
2. A CAF é da responsabilidade da Câmara
Municipal de Arronches.
3. A Componente de Apoio à Família pode
compreender serviço de almoço e/ou actividades
de animação sócio -educativa e transportes.
4. Entende-se por actividades de animação sócio
educativa, as actividades que as crianças
desenvolvem no período de tempo que se segue
ou antecede o horário da componente lectiva.
Artigo 125.º
Objectivo
As actividades de animação sócio - educativa,
inseridas na componente de apoio à família,
revestem exclusivamente um carácter lúdico de
entretenimento.
Artigo 126.º
Fundamento
Constitui fundamento para a necessidade de
implementação da componente de apoio à
família:
a) A inadequação do horário de funcionamento
do estabelecimento às necessidades
comprovadas dos horários profissionais dos pais
ou encarregados de educação;
b) A distância entre o local de trabalho dos pais
ou encarregados de educação e o
estabelecimento de educação;
c) A inexistência de familiares disponíveis para
o acolhimento da criança após o encerramento
do estabelecimento de educação;
d) A inexistência de alternativa, à qual a família
possa recorrer, para ser assegurada a guarda da
criança após o encerramento do estabelecimento
de educação.
Artigo 127º
Responsabilidade
1. O regime de funcionamento da componente
de apoio à família é da responsabilidade do
director, partilhada com a autarquia.
2. A criação e manutenção das condições físicas
e humanas para a implementação e
funcionamento da componente social de apoio à
família são da responsabilidade da Autarquia,
em articulação com o director.
Artigo 128º
Condições de implementação
1. A componente de apoio à família será
implementada no estabelecimento de educação
sempre que:
a) Estejam reunidas as condições físicas e
humanas para a realização de um serviço de
qualidade;
b) Não existam na comunidade recursos para
satisfação desta necessidade.
2. Compete ao coordenador do estabelecimento
ou ao educador responsável fazer a coordenação
pedagógica desta componente, devendo o seu
funcionamento ser decidido em reunião a
realizar com todos os intervenientes (pais,
autarquia, director, e educadores),
preferencialmente antes do termo de cada ano
lectivo.
3. A implementação desta componente será
sujeita a apreciação do director, ouvido o
Conselho Pedagógico.
4. A inscrição, selecção e admissão das crianças
na CAF dependerá de critérios aprovados pela
31
Direcção Executiva, em articulação com a
autarquia.
Artigo 129.º
Espaço físico de funcionamento
1. Na defesa da qualidade dos serviços
prestados e do bem-estar das crianças, a
componente de apoio à família deverá
desenvolver-se em espaços diferenciados da sala
de actividades/aula ocupada durante a
componente lectiva.
2. O serviço de refeição deve ser prestado em
salas apropriadas ou adaptadas para o efeito.
3. Nos casos em que essa necessidade é
comprovada, mas não existem nos
estabelecimentos de educação condições físicas
e/ou humanas para a sua realização, a
componente de apoio à família desenvolver-se-á
em espaços fora do estabelecimento, podendo
concretizar-se através de protocolos entre a
autarquia e outras instituições.
4. Nestes casos, devem ser salvaguardados
todos os requisitos constantes deste
Regulamento Interno e na lei relativamente à
qualidade dos serviços prestados,
nomeadamente no que se refere à higiene e
segurança das crianças.
Artigo 130º
Equipamento
1. O material a utilizar pelas crianças durante a
componente de apoio à família será de exclusiva
utilização desta componente.
2. Caberá aos docentes do estabelecimento, em
articulação com a autarquia, definir os critérios
de escolha deste equipamento.
Artigo 131.º
Acompanhamento
1. Durante a componente de apoio à família
(almoço e animação sócio-educativa), as
crianças são acompanhadas por um ou mais
animadores, colocados pela autarquia
especificamente para esse efeito.
2. A selecção dos animadores sócio-educativos
deverá responder a critérios que salvaguardem o
bem-estar das crianças e a qualidade dos
serviços prestados.
3. A planificação das actividades de animação e
de apoio à família deve envolver
obrigatoriamente os educadores titulares de
grupo.
4. A planificação das actividades de animação e
de apoio à família deve ser comunicada aos
encarregados de educação no momento da
inscrição e confirmada no início do ano lectivo.
5. É da competência dos educadores titulares de
grupo assegurar a supervisão pedagógica e
acompanhamento da execução das actividades
de animação de apoio à família no âmbito da
educação pré-escolar, tendo em vista garantir a
qualidade das actividades, bem como a
articulação com as actividades curriculares.
6. Por actividade de supervisão pedagógica deve
entender-se que é realizada no âmbito da
componente não lectiva de estabelecimento do
docente para o desenvolvimento dos seguintes
aspectos:
a) Programação das actividades;
b) Acompanhamento das actividades através de
reuniões com os representantes das entidades
promotoras ou parceiras das mesmas;
c) Avaliação da sua realização;
d) Reuniões com os encarregados de educação,
nos termos legais;
e)Observação das actividades de
enriquecimento curricular.
Artigo 132º
Período de funcionamento
1.Nos estabelecimentos em que está
implementada, a componente de apoio à família
será assegurada nos períodos da actividade
lectiva e, quando necessário, nos períodos de
interrupção lectiva.
2.O funcionamento da componente de apoio à
família nos períodos de interrupção da
actividade lectiva previsto no número anterior
só ocorrerá quando se verificar a existência de
condições físicas (espaço próprio, diferenciado
da sala de actividades/aula) e humanas (pessoal
de apoio colocado para o efeito), nas seguintes
situações:
a) Estabelecimentos educativos onde esteja
implementada a animação sócio-educativa;
b) Estabelecimentos educativos onde esteja
implementada a animação sócio-educativa e o
almoço.
Artigo 133.º
Horário
1. Nos Jardins-de-infância o horário da
componente social de apoio à família – almoço
e animação sócio-educativa – não deve
ultrapassar as 3 horas diárias, perfazendo, em
conjunto com a actividade lectiva, um total de
40 horas semanais.
2. Nos estabelecimentos de educação pré-
escolar onde se verifique a necessidade de
prolongamento de horário para além das
quarenta horas semanais devem os respectivos
coordenadores ou responsáveis pedagógicos
requerer a autorização do prolongamento do
horário aos serviços regionais competentes
tendo em conta a salvaguarda do bem-estar das
crianças, nos termos da Portaria n.º 583/97, de 1
de Agosto.
32
3. Sem prejuízo da normal duração semanal e
diária das actividades educativas na educação
pré-escolar, os respectivos estabelecimentos
manter-se-ão obrigatoriamente abertos, pelo
menos, até às 17 horas e 30 minutos e por um
período mínimo de 8 horas diárias.
4. Nos casos em que a componente social de
apoio à família funcione durante as faltas de
curta duração dos docentes e/ou nas
interrupções lectivas, o horário de
funcionamento desta componente será definido
pelo director, ouvidos os docentes e os demais
intervenientes.
4.A director será responsável por articular com
a Câmara Municipal ou a entidade co-
responsável pelo funcionamento desta
componente, no sentido de que se criem as
condições para se dar cumprimento ao
estabelecido no ponto 3 deste artigo.
Artigo 134.º
Frequência
1.As crianças que faltarem todo o dia à
componente lectiva só poderão usufruir da
componente de apoio à família em situações
devidamente fundamentadas e autorizadas pelo
respectivo docente.
2.O educador titular de grupo deverá informar
os serviços, na véspera ou em casos
excepcionais no próprio dia até às 10 horas, da
falta do aluno à refeição.
Artigo 135º
Normas reguladoras das comparticipações
Familiares
1. Os pais e encarregados de educação
comparticipam no custo dos serviços de apoio à
família dos estabelecimentos de educação pré -
escolar.
2. A comparticipação familiar é determinada
pela autarquia, em regra, antes do início de cada
ano lectivo, de forma proporcional ao
rendimento do agregado familiar, de acordo
com o Despacho Conjunto n.º 300/97, de 4 de
Setembro;
SECÇÃO II
Actividades de Enriquecimento Curricular
Artigo 136º
Definição
1. As actividades de enriquecimento curricular
no 1º, 2º e 3º ciclos do ensino básico são
seleccionadas de acordo com os objectivos
definidos no projecto educativo do agrupamento
de escolas e devem constar do respectivo plano
anual de actividades.
2. Consideram-se actividades de enriquecimento
curricular no 1º ciclo do ensino básico as que
incidam nos domínios desportivo, artístico,
científico, tecnológico e das tecnologias da
informação e comunicação, de ligação da escola
com o meio, de solidariedade e voluntariado e
da dimensão europeia da educação,
nomeadamente:
a) Actividades de apoio ao estudo (obrigatório);
b) Ensino do Inglês (obrigatório);
c) Ensino de outras línguas estrangeiras;
d) Actividade física e desportiva;
e) Ensino da música;
f) Outras expressões artísticas;
g) Outras actividades que incidam nos domínios
identificados.
3. O agrupamento é responsável pela
organização e execução das actividades
educativas a proporcionar aos alunos durante o
período de tempo em que estes permanecem no
espaço escolar.
4. As actividades de enriquecimento curricular
nos 2º e 3º ciclos do ensino básico são entre
outras:
a) Actividades em salas de estudo;
b) Clubes temáticos;
c) Actividades de uso de tecnologias de
informação e comunicação;
d) Leitura orientada;
e) Pesquisa bibliográfica orientada;
f) Actividades desportivas orientadas;
g) Actividades oficinais, musicais e teatrais.
Artigo 137 º
Horário
1. A actividade de apoio ao estudo, no 1º ciclo,
tem uma duração semanal não inferior a noventa
minutos, destinando – se nomeadamente à
realização de trabalhos de casa e de
consolidação das aprendizagens, devendo os
alunos beneficiar do acesso a recursos escolares
e educativos existentes na escola como livros,
computadores e outros instrumentos de ensino,
bem como do apoio e acompanhamento por
parte dos professores do agrupamento.
2. A duração semanal da actividade de Ensino
do Inglês para os alunos do 1º e 2º anos é fixado
em noventa minutos e cento e trinta e cinco
minutos para os alunos do 3º e 4º anos, sendo de
quarenta e cinco minutos a duração diária de
ensino a ser ministrada.
3. A título excepcional, em caso de manifesta
dificuldade, designadamente na disponibilidade
de espaços, podem ser aceites horários de
Ensino do Inglês com a duração semanal de
apenas noventa minutos.
4. As actividades desenvolvidas nas restantes
áreas de enriquecimento curricular,
nomeadamente actividade física e desporto,
ensino da música, áreas de expressões
33
respeitarão a duração semanal legalmente
estabelecida.
5. Os órgãos competentes do agrupamento de
escolas podem, desde que tal se mostre
necessário, flexibilizar o horário da actividade
curricular de forma a adaptá-lo às condições de
realização do conjunto das actividades
curriculares e de enriquecimento curricular
tendo em conta o interesse dos alunos e das
famílias, sem prejuízo da qualidade pedagógica.
Artigo 138 º
Planificação das actividades
1. Na planificação das actividades de
enriquecimento curricular deve ser
salvaguardado o tempo diário de interrupção das
actividades e de recreio e as mesmas não podem
ser realizadas para além das 17h30.
2. A Câmara Municipal de Arronches é a
promotora das actividades de enriquecimento
curricular.
3. As actividades de enriquecimento curricular
devem ser planificadas em parceria obrigatória
com a entidade referida no número anterior,
mediante a celebração de um acordo de
colaboração.
4. A planificação das actividades de animação e
de apoio à família bem como de enriquecimento
curricular deve envolver obrigatoriamente os
educadores titulares de grupo e os professores
titulares de turma.
5. A planificação das actividades de
enriquecimento curricular deve ser comunicada
aos encarregados de educação no momento da
inscrição e confirmada no início do ano lectivo.
6. A frequência das actividades de
enriquecimento curricular depende da inscrição
por parte dos encarregados de educação. Uma
vez realizada a inscrição os encarregados de
educação assumem o compromisso de que os
seus educandos frequentam as actividades de
enriquecimento curricular até final do ano
lectivo.
7. As faltas dadas às actividades de
enriquecimento curricular quando ultrapassem
as três semanas no 1º ciclo do ensino básico, ou
o triplo de tempos lectivos semanais no 2º e
3ºciclos, implicam a realização de um trabalho
relacionado com os conteúdos em falta.
Artigo 139 º
Funcionamento
1. As turmas de actividades de enriquecimento
curricular, nomeadamente Inglês, actividade
física e desporto, ensino da música e outras são
constituídas por um máximo de 25 alunos e
podem ou não integrar alunos do mesmo ano de
escolaridade ou de anos diferentes, conforme o
estabelecido legalmente.
2.Podem ser utilizados para o desenvolvimento
das actividades de enriquecimento curricular os
espaços das escolas como salas de aulas, centros
de recursos, bibliotecas, salas TIC, ou outros, os
quais devem ser disponibilizados pelo órgão de
gestão do agrupamento.
3. Além dos espaços escolares referidos no
número anterior, podem ainda ser utilizados
outros espaços não escolares para a realização
das actividades de enriquecimento curricular,
nomeadamente quando tal disponibilização
resulte de situações de parceria.
4. Devem ser tidos em conta e obrigatoriamente
mobilizados os recursos humanos, técnico -
pedagógicos e de espaços existentes no conjunto
de escolas do agrupamento, assim como os
recursos existentes na comunidade,
nomeadamente escolas de música, de teatro, de
dança, clubes recreativos, associações culturais
e IPSS.
5. Nas situações de parceria, os recursos
humanos necessários ao funcionamento das
actividades de enriquecimento curricular podem
ser disponibilizados por qualquer dos parceiros,
excepto na actividade de apoio ao estudo em
que os recursos humanos necessários à
realização da actividade são obrigatoriamente
disponibilizados pelo agrupamento.
6. As actividades de enriquecimento curricular
são de frequência gratuita e não se podem
sobrepor à actividade curricular diária.
7. Os acidentes ocorridos no local e durante a
actividade de enriquecimento curricular, bem
como em trajecto para e de volta dessas
actividades, ainda que realizadas fora do espaço
escolar, nomeadamente no âmbito de parcerias,
serão cobertas por seguro escolar, nos termos
legais.
Artigo 140 º
Supervisão
1. É da competência dos professores titulares de
turma assegurar a supervisão pedagógica e
acompanhamento da execução das actividades
de enriquecimento curricular no 1º ciclo do
ensino básico tendo em vista garantir a
qualidade das actividades, bem como a
articulação com as actividades curriculares.
2. Por actividade de supervisão pedagógica deve
entender-se que é realizada no âmbito da
componente não lectiva de estabelecimento do
docente para o desenvolvimento dos seguintes
aspectos:
34
a) Programação das actividades;
b) Acompanhamento das actividades através de
reuniões com os representantes das entidades
promotoras ou parceiras das actividades de
enriquecimento curricular;
c) Avaliação da sua realização;
d) Realização das actividades de apoio ao
estudo;
e) Reuniões com os encarregados de educação,
nos termos legais.
CAPÍTULO VIII
Serviços, Recursos e Equipamentos
SECÇÃO I
Serviços
Artigo 141º
Princípios gerais
O Agrupamento dispõe para utilização da
comunidade educativa, dos serviços que a seguir
se discriminam. Estes regem-se por regras
próprias, que estarão afixadas em local visível,
assim como o respectivo horário de
funcionamento e preçário nos serviços que o
exijam.
Artigo 142º
Serviços Administrativos
1.Os Serviços Administrativos do Agrupamento
de Escolas de Arronches funcionam na sua Sede
– EB 2,3. N.ª Sr.ª da Luz.
2.Funcionam sob a directa responsabilidade do
Chefe de Serviços de Administração Escolar e
de acordo com o definido por lei.
3.Desempenham tarefas administrativas nas
seguintes áreas funcionais:
a) Alunos;
b) Pessoal;
c) Contabilidade/Tesouraria;
d) Expediente geral.
Artigo 143º
Serviços de Reprografia
1. Os serviços de Reprografia existem na Escola
Sede – EB 2,3 N.ª Sr.ª da Luz.
2. O serviço de reprografia é da
responsabilidade do Auxiliar de Acção
Educativa aí destacado, que fará a anotação dos
serviços prestados.
3. Sendo imperativo guardar sigilo dos trabalhos
reproduzidos, apenas é permitida a entrada na
sala de reprografia:
a) Ao director, subdirector e adjunto(s);
b) Ao Chefe dos Serviços de Administração
Escolar ou alguém que o represente.
4. O material a fotocopiar ou policopiar deve ser
entregue, com pelo menos 24 horas de
antecedência.
5. Os trabalhos a imprimir são efectuados
através da rede para o servidor de impressão,
mediante código pessoal e plafond atribuído.
6. O preço das fotocópias é determinado
anualmente pelo Conselho Administrativo.
Artigo 144º
Serviços de Papelaria
1. Existem Serviços de papelaria na Escola Sede
- EB 2,3 N.ª Sr.ª da Luz
2. Prestam os seguintes serviços:
a) Venda de material didáctico e de papelaria;
b) Venda das senhas do refeitório e bufetes.
3. O serviço da papelaria é da responsabilidade
directa do funcionário do SASE e do
funcionário auxiliar de acção educativa aí
destacado, na dependência hierárquica do
director.
4. A sua utilização obedece às seguintes
normas:
a) Os utentes devem formar fila para serem
atendidos;
b) O atendimento é feito pela ordem de chegada.
Artigo 145º
Bufete
1. Funciona na Escola Sede - EB 2,3 N.ª Sr.ª da
Luz.
2. O serviço de bufete é da responsabilidade
directa do director sendo a sua organização e
funcionamento coordenados pelo funcionário do
SASE e funcionários auxiliares de acção
educativa aí destacados. A sua utilização
obedece às seguintes normas:
a) O pagamento é feito obrigatoriamente por
senha;
b) Os utentes devem formar fila para ser
atendidos;
c) O atendimento é feito pela ordem de chegada;
d) Todos os utentes devem entregar no balcão o
material utilizado;
e) Os utentes devem utilizar os recipientes para
a colocação de sobras e desperdícios.
Artigo 146º
Refeitórios
1. Os refeitórios são da responsabilidade directa
da autarquia, no que se refere à aquisição de
produtos, confecção e serviço de refeições.
2. A sua utilização rege-se pelas seguintes
normas:
a) As refeições são servidas das 12.00h às
14.00h nos dias lectivos e ainda quando o
director assim o determinar;
35
b) A refeição é paga por senha, na véspera ou no
próprio dia até às 10 horas e 30 minutos com
multa acrescida;
c) O utente, com motivo justificado por atestado
médico tem direito a dieta apropriada.
d) Os utentes devem respeitar a ordem de
chegada;
e) Durante a refeição devem ser respeitadas as
normas de higiene e bom comportamento;
f) A sobremesa é obrigatoriamente consumida
no acto da refeição;
g) Após a refeição, cada utente deve arrumar a
cadeira, entregar o respectivo tabuleiro no local
próprio.
SECÇÃO II
Recursos e Equipamentos
Artigo 147º
Salas de aula
1. O Agrupamento dispõe de salas de aula
normais, de informática e de instalações
desportivas.
2. A utilização das salas de aula normais pelos
alunos na ausência do professor, depende da
autorização do auxiliar de acção educativa em
serviço no sector e não pode em caso algum
perturbar as actividades lectivas a decorrer nas
salas anexas.
3. A utilização pelos alunos de outros espaços
específicos, depende sempre de autorização
expressa dos professores responsáveis por essas
instalações.
4. A sala de TIC, Educação Visual e Educação
Tecnológica de 3º Ciclo, Educação Visual e
Tecnológica de 2º ciclo, Educação Musical de
2º Ciclo, bem como do Curso de Educação e
Formação de Adultos dispõem de sala
específica.
Biblioteca da Escola - Sede /EB1 de
Arronches
Artigo 148º
Organização
1. A organização e gestão da biblioteca escolar
(BE)/ centro de recursos, incumbe a uma equipa
educativa com competência nos domínios
pedagógico, de gestão de projectos, de gestão da
informação e das ciências documentais cuja
composição não deve exceder o limite de quatro
docentes, incluindo o respectivo coordenador.
2. O crédito horário atribuído ao professor
coordenador da BE pelo Programa da Rede
Bibliotecas Escolares é utilizado para o
desenvolvimento das seguintes funções:
a) Promover a integração da biblioteca na escola
(projecto educativo, projecto curricular,
regulamento interno);
b) Assegurar os recursos da biblioteca e dos
recursos humanos e materiais a ela afectos;
c) Definir e operacionalizar, em articulação com
a direcção executiva, as estratégias e as
actividades de política documental da escola;
d) Coordenar uma equipa previamente definida
com o conselho executivo;
e) Favorecer o desenvolvimento das literacias,
designadamente da leitura e da informação e
apoiar o desenvolvimento curricular;
f) Promover o uso da biblioteca e dos seus
recursos dentro e fora da escola;
g) Representar a BE no conselho pedagógico.
Artigo 149º
Funcionamento
1. A Biblioteca funciona de segunda a sexta-
feira nos seguintes períodos diários:
a) Entre as 9h e as 17h30m;
b) Anualmente será ajustado o horário de acordo
com a disponibilidade da equipa.
2. A Biblioteca é um espaço multifuncional
onde devem coexistir o estudo e a ocupação de
tempos livres. Por isso a seu utilizador deve
subordinar-se às seguintes normas gerais:
a) Frequentá-la não prejudicando qualquer outro
leitor ou utilizador;
b) Respeitar as instalações e o mobiliário;
c) Estimar livros, revistas e demais instrumentos
de trabalho de que ela dispõe;
d) Oferecer-lhe obras que possam valorizá-la;
e) Sugerir a aquisição de outras que entenda
necessárias;
f) Propor medidas que lhe pareçam susceptíveis
de aumentar a sua eficácia.
3. A utilização da Biblioteca obedece às
seguintes regras:
a) O utilizador tem livre acesso às estantes para
escolher directamente os livros;
b) Depois da consulta, deve restituir a(s) obra(s)
à funcionária;
c) No caso de querer consultar uma obra de
referência para consulta rápida - por exemplo
dicionários ou enciclopédias - ou publicações
periódicas, deverá repô-las no lugar próprio
logo após a consulta;
d) Para material não livro - cassetes, jogos ou
outros - e para a utilização dos computadores, é
necessário preencher uma requisição;
4. A leitura domiciliária obedece às seguintes
normas:
a) As obras para leitura domiciliária são
requisitadas através de ficha própria, feita até
meia hora antes do termo de qualquer dos
períodos de funcionamento diário da biblioteca;
36
b) As obras poderão ser requisitadas por um
período de doze dias, renovável, caso a obra não
tenha entretanto sido requisitada por outro
leitor;
c) As obras de que haja apenas um exemplar, só
podem ser requisitadas por um período de 24
horas;
d) Cada utilizador não poderá requisitar em
simultâneo, mais do que três livros;
e) Cada leitor será responsável por extravios ou
danos causados nos livros utilizados.
f) Não podem ser requisitadas obras de carácter
geral (enciclopédias por exemplo), obras únicas
de elevada procura, publicações periódicas,
banda desenhada, manuais escolares adoptados
nesse ano, obras em mau estado de conservação
e material não livro.
5. Cada utilizador será responsável pelos danos
causados por má utilização do equipamento e
demais material - livro e não livro - assim como
pelos extravios.
6. A utilização dos meios audiovisuais e
informáticos subordina-se às seguintes regras:
a) Devem ser requisitados ou as respectivas
salas, pelos professores ao funcionário
auxiliarem responsável com pelo menos 48
horas de antecedência;
b) A sua manipulação e preservação na
utilização é da responsabilidade do professor
requisitante;
c) O Professor deve participar de imediato ao
director, qualquer anomalia verificada aquando
da utilização ou durante o seu manuseamento;
d) Após a sua utilização e no caso dos
equipamentos portáteis, o professor deve
solicitar ao funcionário que o recolha. No caso
das salas específicas a porta destas deve ser
fechada e trancada;
e) Estes equipamentos podem também ser
utilizados pela comunidade escolar, mediante
requisição ao director, sem prejuízo das
actividades lectivas.
Artigo 150º
Equipamentos de Educação Física e Desporto
1. Os equipamentos de Educação Física e
Desporto, fixos e portáteis, são de utilização
normal nas aulas de Educação Física, sob a
responsabilidade dos respectivos professores.
2. Estes equipamentos podem também ser
utilizados pela comunidade escolar, mediante
requisição ao director, sem prejuízo das
actividades lectivas.
3. A requisição de utilização dos equipamentos
fixos também pode ser feita por outros
utilizadores, mediante o pagamento de uma taxa
de utilização e cumpridas as condições referidas
no ponto anterior.
4.A utilização dos equipamentos de Educação
Física e Desporto subordina-se às regras
definidas no regulamento específico da
disciplina.
CAPÍTULO IX
Segurança
Secção I
Disposições gerais
Artigo 151º
Âmbito e competências
A escola é um espaço privilegiado da liberdade,
convívio e segurança onde se reproduzem os
valores fundamentais de uma sociedade
democrática.
1. A preservação da segurança na escola é tarefa
prioritária do estado e das comunidades locais.
Em consonância com o disposto no artigo 2º, do
despacho nº 25650/2006, compete ao director
do Agrupamento de Escolas e organização da
segurança escolar em cada estabelecimento de
educação e ensino e assegurar o dever de
comunicação das ocorrências sobre segurança
escolar, utilizando para tal os instrumentos
criados para o efeito:
a) Estar presente, ou fazer-se substituir, durante
os períodos de utilização do edifício;
b) Zelar pela manutenção e melhoria do edifício
e das respectivas instalações, equipamentos e
mobiliário, promovendo acções regulares de
manutenção, conservação e valorização, de
acordo com as necessidades técnicas das
disposições aplicáveis de regulamentação em
vigor e com as instruções dos respectivos
fabricantes, construtores ou instaladores;
c) Manter actualizados o Caderno de Registo de
Segurança e os elementos cadastrais da Escola:
plantas, cortes e alçados do edifício, planta geral
de implantação e arranjos exteriores e peças
desenhadas relativas às instalações especiais de
interiores e exteriores – águas, esgotos,
electricidade, telefones, gás e informática;
d) Promover e acompanhar as vistorias a
realizar pelo Serviço Nacional de Bombeiros e
Protecção Civil (SNBPC) e Delegação de Saúde
– ou quem fizer as suas vezes, aos edifícios e
condições de trabalho, sempre que o entendam
necessário;
e) Desencadear, no caso de ocorrência de uma
situação perigosa, as acções previstas nos planos
de segurança;
f) Promover dentro do Plano de Segurança de
cada Escola do Agrupamento a realização dos
exercícios para treino das acções (simulacro) a
tomar em situação de emergência, duas vezes
por ano;
37
g) Promover, garantir e coordenar as necessárias
acções de sensibilização, instrução e formação
de pessoal;
h) Propor a designação dos técnicos
responsáveis pela exploração das instalações,
exigidos por lei, e das empresas de manutenção
especializadas relativamente a meios de
combate a incêndios e/ou sinalética;
i) Solicitar, em situações de emergência, a
intervenção dos serviços de socorro;
j) Prestar apoio e assistência em situação de
primeiros socorros, nunca administrando
qualquer medicamento, e em caso de
necessidade acompanhar criança/aluno a
unidades de prestação de saúde;
l) Accionar juntamente com a Delegada de
Saúde um plano de acção, em caso de surto
infecto-contagioso, com vista a à sede do Agrupamento, hora a hora, utilizando
controlar/minimizar os efeitos;
m) Garantir dispositivos que garantam a
segurança colectiva e individual de pessoas
(normas de cidadania) e bens, bem como de
normas de higiene e segurança a aplicar nos
espaços, serviços e equipamentos de fruição da
população escolar.
Secção II
Disposições específicas
Artigo 152º
Segurança no espaço escola
1. Cabe ao serviço de portaria e restantes
auxiliares de acção educativa o controlo da
entrada de pessoas externas ao estabelecimento
e o seu encaminhamento ao local pretendido,
munidos do cartão de identificação próprio da
escola.
2. Nos períodos não lectivos a segurança dos
alunos e bens materiais dos mesmos, dentro dos
estabelecimentos de ensino e espaços de recreio
estará sob controlo das auxiliares de acção
educativa que farão cumprir os deveres e regras
que garantem a segurança no espaço escolar;
3. No recreio do 1º Ciclo a vigilância é
assegurada pelo pessoal auxiliar e por um
docente em sistema de rotatividade diária;
4. Para garantir a segurança, prevenindo e
reduzindo a violência, comportamentos de risco
e incivilidades, bem como melhorar o
sentimento de segurança no meio escolar e
envolvente o Agrupamento deverá estar
abrangido pelo Programa Escola Segura;
5. Para prevenir a insegurança no espaço escola
e as questões do relacionamento interpessoal a
área curricular não disciplinar de Formação
Cívica em colaboração com a Escola Segura ou
outras instituições deverá promover sessões
onde se debatam anualmente as questões da
cidadania e segurança;
6. Todas acções que comprometam a segurança
individual ou colectiva dos alunos no espaço
escola e área envolvente serão de imediato
comunicadas por escrito ao director;
7. As saídas dos alunos durante o horário lectivo
só é permitida perante a apresentação do cartão
de identificação do aluno que atesta a
autorização de saída. Para obter essa autorização
o Encarregado de Educação terá que, através da
caderneta escolar do aluno pedir a autorização
para a saída do aluno e posteriormente requisitar
o cartão de identificação com a respectiva
autorização nos Serviços Administrativos.
8. A segurança de bens e pessoas durante o
período nocturno é garantida pelos guardas-
nocturnos, que permanecendo no hall de entrada
deverão garantir o controlo de acesso de pessoas
o relógio de ronda fazem a vigilância de todo o
espaço escolar.
Secção III
Higiene e segurança
Artigo 153º
Recolha e acondicionamento de lixos
1. Todos os resíduos produzidos no espaço
escola devem ser colocados nos cestos
existentes para o efeito;
2. Dentro das grandes metas do Projecto
Educativo “Cooperar para Aprender
procurando o Desenvolvimento Sustentável”
deverá dentro do espaço escola haver uma
separação dos lixos e sua colocação nos
recipientes habilitados para o efeito;
3. No bufete e refeitório da Escola Básica 2,3
N.ª Sr.ª da Luz a população escolar é a
responsável pela recolha e colocação dos
dejectos produzidos após as refeições nos
recipientes existentes nesses espaços.
4. Os resíduos orgânicos oriundos da cozinha ou
da limpeza dos espaços verdes devem se
colocados no compustor constituindo a matéria
compostada fertilizante natural a aplicar nas
operações de jardinagem dos espaços verdes da
Escola Básica 2,3 N.ª Sr.ª da Luz de Arronches.
Artigo 154 º
Refeitório/Bufete
1. A higiene deverá ser assegurada diariamente
pelo respectivo pessoal, respeitando todas as
normas de segurança/higiene.
2. Anualmente é obrigatória a realização de uma
desinfestação utilizando a metodologia HACCP,
por empresas da especialidade, cumprindo a
legislação em vigor.
38
 Artigo 155 º
Aulas nas áreas de Tecnológica
1. Usar luvas e batas para a realização de
pinturas.
2. Não permitir o uso de máquinas sem a
presença do professor.
3. Controlar o uso e manuseio de x-actos,
compassos e qualquer material que possa lesar o
próprio ou o outro.
4. Usar máscaras sempre que os materiais a
utilizar sejam tóxicos ou libertem partículas.
Artigo 156 º
Laboratórios /Salas de Aula
1. Deverão estar afixados na sala de aula as
regras/normas de segurança para práticas
laboratoriais e sobre posturas ergonómicas, e
físicas e de estar mais correctas em sala de aula;
2. Cabe aos docentes a garantia da segurança
dos alunos, instruindo-os como operar com os
equipamentos, material e produtos, bem como
as posturas físicas, ergonómicas e de estar mais
adequadas em contexto de sala de aula;
3. Deverá existir um correcto acondicionamento
de material, reagentes e dissolventes no
armazém e sala de aula.
Artigo 157º
Sala de informática
1. As tomadas eléctricas devem estar munidas
de um sistema de protecção;
2. Os fios não devem estar espalhados pelo
chão;
3. A ligação à rede eléctrica de equipamentos
informáticos não é permitida a alunos, sendo da
inteira responsabilidade de docentes e auxiliares
de acção educativa;
4. A iluminação deve estar no ângulo direito do
monitor do computador.
5. A posição do monitor deve ser ajustável.
6. O brilho e o contraste dos monitores deve ser
ajustável.
7. Descanso para pés.
8. Descanso para punho.
9. Teclado directamente em frente ao utilizador.
10. A altura do teclado deve ser ajustável.
11. A cadeira deve:
a) Ser de rodas ou giratória;
b) Base estável;
c) Ângulo e altura do assento ajustáveis
(altura do assento abaixo da rotula, joelhos
discretamente abaixo do quadril);
d) Encosto ajustável (adaptado à curvatura
da coluna);
e) A aba da cadeira na parte da frente deve
ser arredondada;
f) Possuir encosto para braços (à altura do
cotovelo);
g) Se os pés alcançarem o chão, os joelhos
poderão ficar a 90°, alternando com o apoio
de pés, que no caso, contribuirá para uma
melhora condição de conforto.
12. Usar um suporte de documentos ajustável.
Coloca-lo ao lado do monitor e na mesma
altura. A cabeça terá de virar memos e os olhos
adaptar-se-ão mais facilmente.
13. Alternar a posição do suporte de
documentos nos dois lados do monitor para
variar a posição da cabeça.
14. Ligar o computador e o monitor com um
cabo de pelo menos 70cm.
15. Verificar o ruído excessivo do computador e
da impressora.
16. Limpar o monitor regularmente seguindo as
instruções do fabricante. Quando não é
encontrada essa realidade, é possível realizar
algumas adaptações no ambiente tais como:
a) Altura do monitor: colocar livros em
baixo do monitor, ou algo que aumente a
altura do mesmo;
b) Posicionamento do monitor: procurar
deixá-lo sempre a frente, evitando colocá-lo
lateralmente;
c) Rato: pode e deve ser alternado de lado
(esquerdo e direito), principalmente se o
usuário já possui algum desconforto;
d) Teclado: as mãos devem repousar sobre o
mesmo, por isso, não deve ser posicionado
muito alto;
e) Altura da mesa: se não estiver adequada,
recomenda-se melhorar a altura e condição
da cadeira;
f) Cadeira: se estiver muito alta, faça uma
adaptação com um apoio para pés.
17. Controlar o acesso a determinados sites na
sala de Informática.
Artigo 158 º
Ginásio de Educação Física/Campo de jogos
1. O apoio ao funcionamento das instalações é
assegurado pela presença de um Auxiliar de
Acção Educativa, nomeadamente a abertura dos
balneários, recepção e entrega de valores bem
como as entradas e saídas dos mesmos.
2. Nas aulas de Educação Física os alunos
devem usar equipamento adequado, meias,
sapatos tipo ténis, sapatilhas, calções e
camisola. Em alternativa pode ser utilizado fato
de treino.
3. Nas aulas de natação o equipamento deve
contar de: fato de banho, touca, toalha e
chinelos.
4. Todos os alunos deverão ser portadores de
todos os objectos de higiene pessoal para o
banho no final da aula.
39
5. Não é permitida a entrada no ginásio sem a
presença do professor.
6. Não é permitida a utilização do material sem
autorização do professor.
7. Após a entrada nos balneários os alunos
deverão equipar-se com a maior brevidade.
8. Todos os objectos de valor devem ser
entregues ao funcionário responsável.
9. No decorrer das aulas os alunos não poderão
deslocar-se aos balneários, salvo casos de força
maior e desde que autorizados pelo professor.
10. Sempre que ocorra um acidente com algum
aluno durante as aulas, o professor deve
providenciar para que o aluno seja prontamente
socorrido.
Artigo 159 º
Visitas de estudo/ saídas exteriores à escola
1. Nas visitas de estudo ou actividades
exteriores ao estabelecimento de ensino
(acompanhamento de alunos a actividades de
enriquecimento curricular, refeitório,
actividades promovidas pela escola ou outras
entidades noutros espaços fora do
estabelecimento) os alunos deverão ser sempre
acompanhados pelos docentes e/ou auxiliares e
respeitar as normas de funcionamento e/ou
segurança do local de visita de estudo ou da
actividade extra escolar.
2. Os docentes e auxiliares deverão zelar por um
ambiente de cordialidade durante a visita ou
actividade exterior à escola devendo permanecer
todo o período de duração da visita ou
realização da actividade com os alunos.
3. O acompanhante dos alunos deverá usar
colete reflector e raqueta para sinalizar a
presença dos alunos e garantir a sua segurança
nas vias públicas.
4. Em caso de utilização de transportes
colectivos os alunos terão obrigatoriamente
durante o percurso manter colocado o cinto de
segurança, sendo proibido a deslocação dentro
do meio de transporte enquanto em circulação,
sob pena de ser sujeito a medida disciplinar.
CAPÍTULO X
Funcionamento do Agrupamento
SECÇÃO I
Jardins de Infância
Artigo 160 º
Regime de funcionamento
1. A componente lectiva tem a duração de 25
horas semanais, distribuídas por 5 dias lectivos.
2 .Para além do horário lectivo haverá em todos
grupos actividades de animação sócio –
educativa, no período de tempo que se segue ou
antecede o horário da componente lectiva.
a) Nos termos do despacho 14460, de 26 de
Maio, estas actividades serão da
responsabilidade da autarquia e organizadas em
parceria com o Agrupamento.
3. O horário de funcionamento de cada jardim-
de-infância será proposto pelo docente titular
e/ou coordenador de estabelecimento, depois de
ouvidos os encarregados de educação, e
homologado pelo director.
4. O horário de funcionamento de cada jardim-
de-infância será proposto pelo docente titular
e/ou coordenador de estabelecimento, depois de
ouvidos os encarregados de educação, e
homologado pelo director.
5. O horário de atendimento aos pais e
encarregados de educação em cada jardim-de-
infância será estipulado anualmente segundo as
conveniências dos pais e do docente titular do
grupo.
6. Nos jardins-de-infância, o intervalo de
almoço terá no mínimo uma hora.
7. O funcionamento de cada jardim-de-infância
será objecto de um regulamento próprio,
proposto pelos educador titular ou pelo
coordenador de estabelecimento e aprovado
pelo Conselho Pedagógico.
SECÇÃO II
E.B.’s 1º Ciclo
Artigo 161 º
Regime de funcionamento
1. A componente lectiva tem a duração de 25
horas semanais, distribuídas por 5 dias lectivos.
2. Todos os estabelecimentos educativos
funcionarão em regime normal, salvo se o
número de salas for inferior ao número de
turmas a leccionar no respectivo
estabelecimento, praticando-se neste caso
desdobramento de horário.
3.Para além do horário lectivo haverá em todas
as turmas prolongamento de horário, com
actividades de enriquecimento curricular.
4. O horário de atendimento aos pais e
encarregados de educação em cada escola será
estipulado anualmente segundo as
conveniências dos pais e do docente titular de
turma.
5. O funcionamento de cada escola será objecto
de um regulamento próprio, proposto pelos
professor titular ou pelo coordenador de
estabelecimento e aprovado pelo Conselho
Pedagógico.
40
 SECÇÃO III 4. Evitar que a hora do almoço seja
Artigo 162 º coincidente nas turmas para
descongestionar o refeitório escolar.
Regime de funcionamento de Jardins de
Infância e 1º Ciclo SECÇÃO IV
Aulas – 2º, 3º Ciclos/ EFA Secundário
1. Os Jardins de Infância de Arronches,
Esperança e Barulho proporcionam aos seus Artigo 164º
alunos a frequência do ensino pré - escolar. Definição
2. As actividades lectivas decorrem de segunda-
feira a sexta-feira no período diurno entre as 1. A duração de um tempo lectivo é de 90
nove e as dezassete e trinta horas. minutos nos cursos regulamentados pelo
3. A E.B. 1 de Arronches, Esperança e Barulho Decreto-Lei nº74/2004 de 26 de Março.
proporcionam aos seus alunos a frequência dos 2. O professor não pode terminar a aula antes do
1º do Ensino Básico. tempo estipulado, nem conceder dispensa aos
4 As actividades lectivas decorrem de segunda- alunos, ou permitir que estes saiam mais cedo a
feira a sexta-feira no período diurno entre as não ser por motivo devidamente justificado.
nove e as dezassete e trinta horas.
SECÇÃO V
Visitas de estudo
5. Nos Jardins de Infância e 1º ciclo, os tempos
lectivos têm a seguinte disposição: Artigo 165 º
Definição
Jardins de Infância
1º 09:00 - 10:30 3º 13:15 - 15:15 1. São consideradas visitas de estudo, as
2º 10:50 - 12:00 4º 15:45 - 17:30
actividades a realizar no exterior da escola e
desde que esteja prevista a utilização de tempos
lectivos correspondentes a mais do que uma
1º Ciclo
1º 09:00 - 10:30 3º 13:15 - 15:15 disciplina do horário dos alunos;
2º 10:50 - 12:00 4º 15:45 - 17:30 2. As visitas de estudo fazem parte do plano de
actividades da escola e devem ser encaradas
como actividades lectivas, cabendo a análise das
propostas apresentadas e sua aprovação ao
Artigo 163 º conselho pedagógico.
Regime de funcionamento do 2º e 3 Ciclo e 3. Só a título excepcional poderão realizar-se
EFA Secundário visitas não incluídas inicialmente no Plano de
Actividades;
1. A EB 2,3 N.ª Sr.ª da Luz funciona das 8h30 4.As visitas de estudo devem ser propostas de
às 16h30 no regime diurno (2º e 3ºciclo) e das forma inter – disciplinar;
19h às 23h10 no regime nocturno. (EFA 5. Todas as turmas têm de realizar pelo menos
Secundário). uma visita de estudo;
6. A visita de estudo reveste-se de carácter
2. Os tempos lectivos têm a seguinte disposição: obrigatório pelo que a ausência do aluno nessa
actividade traduz-se pela marcação de falta no
Dia livro de ponto.
1º 08.30 - 09.15 7º 14.00 - 14.45
2º 09.15 - 10.00 8º 14.45 - 15.30 Artigo 166 º
3º 10.30 - 11.15 9º 15.45 - 16.30
4º 11.15 - 12.00
Operacionalização
5º 12.05 - 12.50
6º 12.50 - 13.35 1. A participação dos alunos implica sempre a
informação e autorização escrita e presencial do
Noite encarregado de educação, obtida em reunião
1º 19.00 - 19.45 4º 21.30 - 22.15
expressamente convocada para o efeito e da
2º 19.45 - 20.30 5º 22.25 - 23.10
3º 20.45 - 21.30 qual será elaborada uma acta.
2. As visitas de estudo devem ser:
3. Nos horários dos alunos deverão ser a) Orientadas fundamentalmente para
acauteladas as disciplinas de esforço proporcionar aos alunos experiências práticas
intelectual para os blocos da manhã. que complementem matérias leccionadas;
b) Planeadas de preferência no início do ano
lectivo e de carácter interdisciplinar;

41
c) Planificadas através de roteiro pormenorizado
destinado aos alunos e professores;
d) Formalizadas através de ofício da escola
enviado às instituições a visitar, solicitando a
devida autorização;
e) Custeadas através da entrega antecipada por
parte dos alunos, da quantia estipulada.
3. Goza de estatuto de professor acompanhante
qualquer professor da turma, preferencialmente,
directa ou indirectamente ligado ao objectivo da
visita ou qualquer outro professor desde que
devidamente credenciado, devendo o seu
número ser de um professor por cada quinze
alunos.
4. Os organizadores da visita de estudo devem
entregar antecipadamente ao director, aos
directores de turma e ao SASE a lista dos alunos
participantes e restantes
acompanhantes/vigilantes.
5. Sendo as visitas de estudo consideradas como
actividades lectivas, para a contagem das aulas
dadas devem ser tomados os seguintes
procedimentos:
a) O professor deve numerar, sumariar e
rubricar o livro de ponto da(s) turma(s) que leva
à visita;
b) O mesmo professor deve rubricar o livro de
ponto da(s) turma(s) que não tinha(m) que
participar na visita de estudo, mas que iria(m)
ter aulas no tempo em que a visita se realizou
indicando o motivo por que não deu a(s) aula(s),
no espaço dedicado ao sumário e não deve
numerá-la(s);
c) O(s) professor(es) que não participam na
visita de estudo, mas que deveriam dar aulas
à(s) turma(s) envolvida(s) na visita de estudo,
devem rubricar igualmente o livro de ponto,
indicar o motivo por que não deram a aula, sem
a numerar.
d) Os professores responsáveis pela(s) visita(s)
devem atempadamente entregar a lista dos
alunos participantes, para que se proceda a um
controlo mais rigoroso das faltas a registar.
6. Para permitir que todos os alunos tenham
possibilidade de realizar uma visita de estudo e
contornar os problemas do esgotamento do
crédito quilométrico oferecido anualmente pela
Câmara Municipal de Arronches os alunos
deverão aportar pecuniariamente dois euros por
visita de estudo.
Artigo 167 º
Visitas de estudo ao estrangeiro
1. As visitas de estudo ao estrangeiro carecem
de autorização do director conforme delegação
de competências da Direcção Regional;
2. O pedido de autorização deverá ser elaborado
de acordo com o regulamento anexo ao
Despacho nº 28/ME/91 de 28 de Março;
3. A proposta de visita de estudo ao estrangeiro
deve ser apresentada na ficha elaborada e
dirigida ao director do Agrupamento de Escolas
de Arronches. Esta proposta deve ser
apresentada com a antecedência mínima de 30
dias a contar da data prevista para o início da
visita. A proposta deve incluir os conteúdos e as
competências a desenvolver no âmbito das
disciplinas envolvidas na preparação da visita
de estudo.
SECÇÃO VII
Reuniões de turma
Artigo 168º
Definição
1. Os alunos são representados pelo delegado ou
subdelegado da respectiva turma e pela
assembleia de delegados de turma.
2. O delegado e o subdelegado de turma têm o
direito de solicitar a realização de reuniões da
turma com o respectivo director de turma para
apreciação de matérias relacionadas com o
funcionamento da turma.
3. Por iniciativa dos alunos ou por sua própria
iniciativa, o director de turma pode solicitar a
participação dos representantes dos pais e
encarregados de educação dos alunos da turma
na reunião referida no número anterior.
4. O pedido de realização da reunião de turma é
precedido de reunião dos alunos para
determinação das matérias a abordar.
5. A reunião de turma é convocada pelo director
de turma no prazo máximo de 5 dias úteis a
contar da data em que é solicitada.
6. As reuniões de turma realizam-se fora do
período de funcionamento das actividades
lectivas da turma.
7. Das reuniões de turma são lavradas actas que
são arquivadas nos respectivos dossiers de
direcção de turma.
CAPITULO XI
Opções e desenhos curriculares
SECÇÃO I
Opções e desenhos curriculares
Artigo 169º
Ensino Pré – escolar e do 1º, 2º e 3º ciclo do
Ensino Básico
A definição das cargas horárias a atribuir às
diversas componentes do currículo e no
exercício da sua autonomia, o desenho
42
curricular do Ensino Pré – escolar e do 1º, 2º e
3º ciclo do Ensino Básico obedece ao disposto
no Decreto - lei 6/2001 e actualizações
introduzidas pelo Decreto – lei 209/2002.
2. Na sequência do disposto no Anexo1 do
Despacho n.º 14026/2007 de 3 de Julho, quando
o número de alunos por turma for superior a 15
no 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico proceder-se-á
ao desdobramento da turma nas disciplinas da
área de Ciências Físicas e Naturais – Ciências
da Natureza, Ciências Naturais e Físico –
Química – no tempo correspondente a um bloco
de noventa minutos, de modo a permitir a
realização de trabalho experimental.
3. Os 45 minutos referentes ao crédito horário a
decidir pela escola no 2º e 3º ciclo é decidido
anualmente em Conselho Pedagógico sob
proposta dos diferentes departamentos e em
função das grandes metas do Projecto
Educativo.
4. No 3º ciclo no Departamento de Ciências
Sociais e Humanas é feito o desdobramento
semestral de 45 minutos entre as disciplinas de
História e Geografia de 7º ano de escolaridade.
5. No 3º ciclo no Departamento de Matemática
e Ciências Experimentais, na área curricular de
Ciências Físico Naturais é feito o
desdobramento semestral de 45 minutos entre
as disciplinas de Ciências Físico Químicas e
Ciências Naturais de 8º e 9º ano de
escolaridade.
Artigo 170º
Curso de Educação e Formação
1.No Curso de Educação e Formação (CEF),
“Instalação e Operação de Sistemas
Informáticos”, o desenho curricular obedece ao
disposto no Anexo 1 do Despacho Conjunto
n.º453/2004 de 27 de Julho.
Artigo 171º
Curso de Educação e Formação de Adultos -
Secundário
1. No curso de Educação e Formação de
Adultos de nível secundário o desenho
curricular obedece ao Referencial de
Competências Chave para a Educação e
Formação de Adultos de Nível Secundário de 1
de Setembro de 2006.
SECÇÃO II
Artigo 172 º
Organização do horário de trabalho
1. A organização do horário semanal dos
professores, no que se refere às suas
componentes lectiva e não lectiva é regulada
pelo Despacho nº 19117/2008 de 17/7.
2. Os critérios gerais de elaboração dos horários
definidos em Conselho Pedagógico obedecem
às orientações do despacho supracitado relativos
à atribuição ao número de horas à componente
não lectiva. O trabalho individual para todos os
docentes do 2º e 3º ciclo será de 10 horas. Aos
docentes do 1º ciclo correspondem 8 horas de
trabalho individual.
3. Inclui-se na componente lectiva o número de
aulas leccionadas e abrange todo o trabalho
efectuado com a turma durante o período de
leccionação de cada disciplina ou área
disciplinar.
4. Na componente não lectiva de trabalho no
estabelecimento está integrada: a direcção de
Turma; Coordenação de estruturas de orientação
educativa (departamentos curriculares,
coordenação ou direcção de cursos, outros);
direcção de Instalações; coordenação da
biblioteca escolar, coordenação de directores de
turma; coordenação de TIC; coordenação de
clubes ou projectos; funções de âmbito do
desporto escolar; orientação e acompanhamento
de alunos nos diferentes espaços escolares;
dinamização de actividades de enriquecimento e
complemento curricular, incluindo as
organizadas no âmbito da ocupação plena de
alunos; frequência de acções de formação.
5. Na componente não lectiva são incluídas,
obrigatoriamente, o número de horas estipuladas
pelo agrupamento, para o trabalho de escola
(três horas para o 2º e 3º ciclo e duas horas para
o Pré – escolar e 1º ciclo) e o número de horas
correspondentes à redução da componente
lectiva.
6. Para acautelar o preenchimento das horas,
cabe ao director distribuir as horas de redução
do art.º79 e da componente de escola dos
docentes fazendo a cobertura do horário lectivo
7. A distribuição da componente lectiva obedece
preferencialmente à formação inicial dos
professores dentro dos departamentos e à
continuidade pedagógica.
8. Este plano deverá obedecer às seguintes
prioridades: sempre que possível deve ser feita a
permuta da aula entre docentes, evitando a falta;
na impossibilidade de permutar com algum
colega, o professor entrega obrigatoriamente um
plano de aula a cumprir pelo docente que o
substituir; na eventualidade das situações
anteriores não poderem ser acauteladas, será
então da responsabilidade do professor que faz a
substituição decidir as actividades a realizar
pelos alunos, acautelando sempre a importância
da Língua Portuguesa e da Matemática. Poderão
43
ainda desenvolver actividades enquadradas no
Projecto Curricular de Turma.
Artigo 173 º
Critérios de distribuição do serviço lectivo
1. É distribuído o Cargo de Coordenador de
Departamento aos Professores Titulares. Em
caso de não existir professor titular para
coordenar um departamento é nomeado pelo
director um docente de quadro em comissão de
serviço;
2. O cargo de Director de Turma é atribuído a
professores profissionalizados e com o perfil
adequado a cada uma das turmas, privilegiar-se-
á a continuidade intra – ciclo e sempre que se
justifique entre ciclos;
3. A área de Formação Cívica é sempre
atribuída ao Director de Turma;
4. As áreas de Estudo Acompanhado e de Área
de Projecto devem ser idealmente leccionadas
em par pedagógico no 2º ciclo. No 3º ciclo,
sempre que existam recursos humanos internos
e/ou existam turmas que integrem alunos com
NCP a leccionação desta área deverá ser feita
em par pedagógico.
5. Em Estudo Acompanhado o par pedagógico
deve preferencialmente ser constituído pelo
Director de Turma e integrar docentes dos
grupos de recrutamento de Língua Portuguesa e
Matemática;
6. Em Área de Projecto privilegia-se, sempre
que possível, a presença de um professor da área
de Educação Artística e Tecnológica como par
pedagógico.
7. Acautelar sempre que possível que docentes
do quadro leccionem o curso da noite
possibilitando o início atempado deste.
8. As actividades de reforço de aprendizagem de
Matemática e de Língua Portuguesa são
acometidas aos professores de 9º ano com vista
à preparação dos alunos para os exames
nacionais.
9.Sempre que o Agrupamento disponha de
recursos, no 2º e 3º ciclo a disciplina de
Matemática funcionará num dos blocos de 90
minutos em par pedagógico, com o objectivo
quer de diferenciar as modalidades de apoio no
processo ensino – aprendizagem quer promover
o trabalho cooperativo entre os docentes.
10. Dá-se preferência a que o professor tenha
menos turmas ainda, que para isso, venha a
leccionar mais áreas curriculares distintas.
Assim privilegia-se a relação aluno – professor
e, ao reduzir o número de professores nos
conselhos de turma, facilita-se o trabalho de
integração curricular em sede de Projecto
Curricular de Turma.
11. As horas de apoio educativo de cada docente
para os seus alunos, se distribuam nos dias de
terça e quartas-feiras para o segundo ciclo e
quartas e quintas-feiras para o terceiro ciclo. No
início do ano lectivo, conforme as avaliações
diagnóstico, assim será definido o
funcionamento das salas de estudo com os
diferentes docentes. No horário do professor
serão registados noventa ou quarenta e cinco
minutos para apoio educativo aos seus alunos.
12. O apoio ao estudo no primeiro ciclo, nas
escolas das freguesias terá que ser assegurado
pelas respectivas docentes; na escola de
Arronches, a vice-presidente irá garantir uma
das horas de apoio ao estudo, viabilizando, quer
a supervisão das AEC, quer a participação dos
colegas na formação que necessitam.
13. A atribuição de tempos dos horários
semanais de professores para a ocupação plena
de alunos está também especificada no Projecto
de Ocupação Plena de Alunos.
14. O director, nos casos possíveis, deverá ter
em conta o desempenho profissional já
conhecido ou avaliado, para a atribuição de
cargos, mesmo que para tal seja necessário
recorrer ao crédito da escola ou a autorizações
superiores
CAPÍTULO XII
Direitos e Deveres
SECÇÃO I
Valores nacionais e cultura de cidadania
Artigo 174 º
Âmbito
O aluno tem o direito e o dever de conhecer e
respeitar activamente os valores e os princípios
fundamentais inscritos na Constituição da
República Portuguesa, a Bandeira e o Hino,
enquanto símbolos nacionais, a Declaração
Universal dos Direitos do Homem, a Convenção
Europeia dos Direitos do Homem e a
Convenção sobre os Direitos da Criança,
enquanto matriz de valores e princípios de
afirmação da Humanidade.
SECÇÃO II
Direitos e deveres
Artigo 175º
Direitos dos alunos
São direitos dos alunos:
1) Usufruir do ensino e de uma educação de
qualidade de acordo com o previsto na lei, em
condições de efectiva igualdade de
oportunidades no acesso, de forma a propiciar a
realização de aprendizagens bem sucedidas;
2) Usufruir do ambiente e do projecto educativo
que proporcionem as condições para o seu pleno
44
desenvolvimento físico, intelectual, moral,
cultural e cívico, para a formação da sua
personalidade e da sua capacidade de auto
aprendizagem e de crítica consciente sobre os
valores, o conhecimento e a estética;
3) Ver reconhecidos e valorizado o mérito, a
dedicação e o esforço no trabalho e no
desempenho escolar e ser estimulado nesse
sentido;
4) Ver reconhecido o empenhamento em acções
meritórias, em favor da comunidade em que está
inserido ou da sociedade em geral, praticadas na
escola ou fora dela, e ser estimulado nesse
sentido;
5) Ver salvaguardada a sua segurança na escola
e respeitada a sua integridade física e moral;
6) Beneficiar, no âmbito dos serviços de acção
social escolar, de apoios concretos que lhe
permitam superar ou compensar as carências do
tipo sócio - familiar, económico ou cultural que
dificultem o acesso à escola ou o processo de
aprendizagem;
7) Beneficiar de outros apoios específicos,
necessários às suas necessidades escolares ou às
suas aprendizagens, através dos serviços de
psicologia e orientação ou de outros serviços
especializados de apoio educativo.
8) Ser assistido, de forma pronta e adequada, em
caso de acidente ou doença súbita, ocorrido ou
manifestada no decorrer das actividades
escolares.
9) Usufruir de um horário escolar adequado ao
ano frequentado, bem como de uma planificação
equilibrada das actividades curriculares e
extracurriculares, nomeadamente as que
contribuem para o desenvolvimento cultural da
comunidade;
10) Ser tratado com respeito e correcção por
qualquer membro da comunidade educativa;
11) Participar, através dos seus representantes
(EFA Secundário), nos termos da lei, nos órgãos
de administração e gestão da escola, na criação
e execução do respectivo projecto educativo,
bem como na elaboração do regulamento
interno;
12) Reunir trimestralmente em assembleia os
delegados de turma do 2º e 3º ciclo com o
Director Executivo de forma a serem
auscultados sobre aspectos pedagógicos e
funcionais do Agrupamento.
13) Eleger os seus representantes para os
órgãos, cargos e demais funções de
representação no âmbito da escola, bem como
ser eleito, nos termos da lei e do regulamento
interno da escola;
14) Ver garantida a confidencialidade dos
elementos e informações constantes do seu
processo individual, de natureza pessoal ou
familiar;
15) Organizar e participar em iniciativas que
promovam a formação e ocupação de tempos
livres;
16) Em caso de aluno do EFA Secundário
participar na elaboração do Regulamento
Interno da escola, conhecê-lo e ser informado,
em termos adequados à sua idade e ao ano
frequentado, sobre todos os assuntos que
justificadamente sejam do seu interesse
nomeadamente sobre o modo de organização do
plano de estudos ou curso, o programa e
objectivos essenciais de cada disciplina ou área
disciplinar e os processos e critérios de
avaliação, bem como sobre matrícula, abono de
família e apoios sócio-educativos, normas de
utilização e segurança dos materiais e
equipamentos e das instalações, incluindo um
plano de emergência e, em geral, sobre todas as
actividades e iniciativas relativas ao Projecto
Educativo da Escola.
17) Eleger os seus representantes para os
órgãos, cargos e demais funções da
representação no âmbito da escola, bem como
ser eleito, nos termos da lei e do Regulamento
Interno da Escola.
18) Apresentar críticas e sugestões relativas ao
funcionamento da escola e ser ouvido pelos
professores, Directores de Turma e órgãos de
direcção e administração da escola em todos os
assuntos que justificadamente forem do seu
interesse.
19) Participar nas demais actividades da escola,
nos termos da lei e do respectivo regulamento
interno;
20) Participar no processo de avaliação,
nomeadamente através dos mecanismos de auto
e hetero-avaliação.
São ainda direitos dos alunos:
21) Todos os comunicados e outras informações
importantes que lhe digam respeito, devendo
estes ser afixados no placard da sala dos alunos;
22) Exigir da escola um ambiente moral e cívico
que ajude o desenvolvimento integral da sua
personalidade;
23) Encontrar na escola condições de higiene e
conforto que lhe garantam um mínimo de bem –
estar compatível com as exigências da sua saúde
e do rendimento das suas actividades escolares;
24) Participar activamente nas aulas, expondo as
suas opiniões e as suas dúvidas, sem perturbar o
funcionamento da aula e sem prejudicar a
intervenção dos outros colegas;
25) Receber os testes e fichas de avaliação,
devidamente corrigidos, em tempo oportuno;
26) Usufruir de intervalos completos;
27) Encontrar na escola actividades com as
quais possa ocupar os seus tempos livres;
28) Receber do Director de Turma/ Professor
Titular de Turma apoio na resolução de
problemas pessoais;
45
29) Participar activamente nas reuniões de
turma que o Director de Turma promover e
onde deverá:
a) Eleger o delegado e o subdelegado de turma.
Estes cargos têm a duração de um ano lectivo
podendo, no entanto, cessar sempre que se
verifique o não correcto desempenho das
funções a ele inerentes;
30) Exigir uma protecção especial e ser alvo de
total solidariedade, quando portador de
deficiência;
31) Usufruir de seguro nas actividades escolares
e no percurso casa - escola e escola – casa nos
termos da Portaria nº 413/99 de 8 de Junho;
32) Recorrer para os órgãos de gestão e
administração da escola quando se sinta lesado
na sua dignidade e direitos;
33) Utilizar as instalações e serviços que lhe são
destinados, nomeadamente:
a) Bufete;
b) Refeitório;
c) Papelaria;
d) Biblioteca
e) Sala de convívio;
f) Salas de actividades extracurriculares;
g) Sala de estudo;
Artigo 176 º
Responsabilidade dos alunos
Os alunos são responsáveis, em termos
adequados à sua idade e capacidade de
discernimento, pela componente obrigacional
inerente aos direitos que lhe são conferidos no
âmbito do sistema educativo, bem como por
contribuírem para garantir aos demais membros
da comunidade educativa e da escola os mesmos
direitos que a si próprio são conferidos, em
especial respeitando activamente o exercício
pelos demais alunos do direito à educação.
Artigo 177 º
Deveres dos Alunos
O aluno tem o dever de:
1) Estudar, empenhando-se na sua educação e
formação integral;
2) Ser assíduo, pontual e empenhado no
cumprimento de todos os seus deveres no
âmbito das actividades escolares, tendo em
conta os seguintes aspectos:
a) Se chegar atrasado justificar a sua falta
perante o Professor;
b) Só faltar por motivo de doença ou força
maior, devendo justificar as suas faltas segundo
as normas em vigor, sendo destas informado
pelo Director de Turma;
c) Vir para a escola munido de todo o material
escolar necessário ao desenvolvimento das suas
actividades;
d) Dedicar atenção e cuidados especiais aos seus
cadernos diários quando exigidos;
3) Seguir as orientações dos professores
relativas ao seu processo de ensino e
aprendizagem;
4) Tratar com respeito e correcção qualquer
membro da comunidade educativa, devendo
para tal:
a) Não utilizar linguagem imprópria;
b) Respeitar a vez dos colegas que chegarem
primeiro nas filas (o lugar na fila só será
garantido com a presença do Aluno), campos de
jogos, ou em outras circunstâncias, evitando
atropelos e desacatos;
5) Guardar lealdade para com todos os membros
da comunidade educativa.
6) Respeitar as instruções dos Professores e do
Pessoal não docente, adoptando os seguintes
comportamentos:
a) Em caso de falta ou atraso do Professor, o
Aluno só poderá abandonar o local após
autorização do funcionário auxiliar de acção
educativa;
b) Na sala de aula aguardar autorização do
professor para entrar e sair;
7) Contribuir para a harmonia da convivência
escolar e para a plena integração na escola de
todos os alunos;
8) Dedicar-se ao estudo e permitir pelo seu
comportamento que as aulas decorram de modo
a que as aprendizagens se façam nas melhores
condições, optando por:
a) Evitar fazer barulho que perturbe o bom
funcionamento da escola;
b) Ter sempre presente que é proibido comer ou
mascar pastilha elástica dentro da sala de aula;
c) Não utilizar telemóveis e bips na sala de aula.
9) Participar nas actividades educativas ou
formativas desenvolvidas na escola, bem como
nas demais actividades organizativas que
requeiram a participação dos alunos;
10) Respeitar a integridade física e moral de
todos os membros da comunidade educativa;
11) Prestar auxílio e assistência aos restantes
membros da comunidade educativa, de acordo
com as circunstâncias de perigo para a
integridade física e moral dos mesmos;
12) Zelar pela preservação, conservação e asseio
das instalações, material didáctico, mobiliário e
espaços verdes da escola, fazendo uso correcto
dos mesmos, tal como:
a) Colaborar na limpeza e asseio da escola,
utilizando para os detritos e papéis os
recipientes apropriados;
b) Utilizar para os devidos efeitos as instalações
sanitárias que lhe competem;
c) Manter mesas, cadeiras, paredes e qualquer
outro material ou equipamento em bom estado;
d) Não utilizar qualquer material audiovisual
sem a presença e autorização do Professor;
46
e) Estimar os livros, jogos e outro material de
recreio com que ocupe os seus tempos livres;
f) Indemnizar a Escola pelos estragos e
prejuízos que eventualmente venha a causar no
edifício, no mobiliário e no material escolar.
Para cumprimento da referida indemnização
será dado conhecimento ao Encarregado de
Educação;
13) Respeitar a propriedade dos bens de todos
os membros da comunidade educativa;
a) Ser responsável pelo seu material escolar e
restantes objectos pessoais, não os deixando
desarrumados nem ao abandono em qualquer
dependência da escola;
b) Entregar ao chefe dos auxiliares de acção
educativa, qualquer objecto encontrado e que
não lhe pertença, não se apropriando do mesmo;
14) Permanecer na escola durante o seu horário,
salvo autorização escrita do encarregado de
educação ou da direcção da escola;
15) Participar na eleição dos seus representantes
e prestar-lhes toda a colaboração;
16) Conhecer e cumprir o Estatuto do Aluno, as
normas de funcionamento dos serviços da
escola e o Regulamento Interno da mesma;
17) Não possuir e não consumir substâncias
aditivas, em especial, drogas, tabaco e bebidas
alcoólicas, nem promover qualquer forma de
tráfico, facilitação e consumo das mesmas;
18) Em sala de aula não utilizar quaisquer
materiais, equipamentos tecnológicos,
instrumentos ou engenhos, passivos de,
objectivamente, perturbarem o normal
funcionamento das actividades lectivas, ou
poderem causar danos físicos ou morais aos
alunos ou a terceiros (telemóveis, leitores MP3
e MP4, IPOD);
19) Fazer-se acompanhar do cartão de Aluno ou
da caderneta escolar e apresentá-los sempre que
solicitados;
20) Comunicar ao Director de Turma ou ao
Funcionário qualquer anomalia ocorrida na
escola;
21) Comunicar críticas e sugestões ao bom
funcionamento da escola, através do seu
Director de Turma;
Artigo 178º
Perfil geral de desempenho profissional do
educador e dos professores dos ensinos básico
e secundário
Perfil geral de desempenho
1) O perfil geral de desempenho do educador de
infância e dos professores dos ensinos básico e
secundário enuncia referenciais comuns à
actividade dos docentes de todos os níveis de
ensino.
Dimensão profissional, social e ética
1- O professor promove aprendizagens
curriculares, fundamentando a sua prática
profissional num saber especifico resultante da
produção e uso de diversos saberes integrados
em função das concretas da mesma prática,
social e eticamente situada.
2- No âmbito do disposto no numero anterior, o
professor:
a) Assume-se como um profissional de
educação, com a função especifica de ensinar,
pelo que recorre ao saber próprio da profissão,
apoiado na investigação e na reflexão partilhada
da prática educativa e enquadrado em
orientações de politica educativa para cuja
definição contribui activamente;
b) Exerce a sua actividade profissional na
escola, entendida como uma instituição
educativa, à qual está socialmente comedida a
responsabilidade específica de garantir a todos,
numa perspectiva de escola inclusiva, num
conjunto de aprendizagens de natureza diversa,
designado por currículo;
c) Fomenta o desenvolvimento da autonomia
dos alunos e a sua plena inclusão na sociedade,
tendo em conta o carácter complexo e
diferenciado das aprendizagens escolares;
d) Promove a qualidade dos contextos de
inserção do processo educativo, de modo a
garantir o bem-estar dos alunos e o
desenvolvimento de todas as componentes da
sua identidade individual e cultural;
e) Identifica ponderadamente e respeita as
diferenças culturais e pessoais dos alunos e
demais membros da comunidade educativa,
valorizando os diferentes saberes e culturas e
combatendo processos de exclusão e
discriminação;
f) Manifesta capacidade relacional e de
comunicação, bem como equilíbrio emocional,
nas várias circunstâncias da sua actividade
profissional;
g) Assume a dimensão cívica e formativa das
suas funções, com as inerentes exigências éticas
e deontológicas que lhe estão associadas.
Dimensão de desenvolvimento do ensino e da
aprendizagem
1- O professor promove aprendizagens no
âmbito de um currículo, no quadro de uma
relação pedagógica de qualidade, integrando,
com critérios de rigor científico e metodológico,
conhecimentos das áreas que o fundamentam.
2- No âmbito do disposto no numero anterior, o
professor:
a) Promove aprendizagens significativas no
âmbito dos objectivos do projecto curricular de
47
turma, desenvolvendo competências essenciais e
estruturantes que o integram;
b) Utiliza de forma integrada, saberes próprios
da sua especialidade e saberes transversais e
multidisciplinares adequados ao respectivo nível
e ciclo de ensino;
c) Organiza o ensino e promove,
individualmente ou em equipa, as aprendizagens
no quadro dos paradigmas epistemológicos das
áreas do conhecimento e das opções
pedagógicas fundamentadas, recorrendo à
actividade experimental sempre que esta se
revele pertinente;
d) Utiliza correctamente a língua portuguesa,
nas suas vertentes escrita e oral, constituindo
essa correcta utilização, objectivo da sua acção
formativa;
e) Utiliza em função das diferentes situações, e
incorpora adequadamente nas actividades de
aprendizagem linguagens diversas e suportes
variados, nomeadamente as tecnologias de
informação e comunicação promovendo a
aquisição de competências básicas neste último
domínio;
f) Promove a aprendizagem sistemática dos
processos de trabalho intelectual e das formas
de o organizar e comunicar, bem como o
envolvimento activo dos alunos nos processos
de aprendizagem e na gestão do currículo;
g) Desenvolve estratégias pedagógicas
diferenciadas, conducentes ao sucesso e
realização de cada aluno no quadro sócio-
cultural da diversidade das sociedades e da
heterogeneidade dos sujeitos, mobilizando
valores, saberes, experiências e outras
componentes dos contextos e percursos
pessoais, culturais e sociais dos alunos;
h) Assegura a realização de actividades
educativas de apoio aos alunos e coopera na
detecção e acompanhamento de crianças ou
jovens com necessidades educativas especiais;
i) Incentiva a construção participada de regras
de convivência democrática e gere, com
segurança e flexibilidade, situações
problemáticas e conflitos interpessoais de
natureza diversa;
j) Utiliza a avaliação, nas suas diferentes
modalidades e áreas de aplicação, como
elemento regulador e promotor da qualidade do
ensino, da aprendizagem e da sua própria
formação.
Dimensão de participação na escola e de
relação com a comunidade
1-O professor exerce a sua actividade
profissional, de uma forma integrada, no âmbito
das diferentes dimensões da escola como
instituição educativa e no contexto da
comunidade em que se insere.
2- No âmbito do disposto no número anterior, o
professor:
a) Perspectiva a escola e a comunidade como
espaços de educação inclusiva e de intervenção
social, no quadro de uma formação integral dos
alunos para a cidadania democrática;
b) Participa na construção, desenvolvimento e
avaliação do projecto educativo da escola e dos
respectivos projectos curriculares, bem como
nas actividades de administração e gestão da
escola, atendendo à articulação entre os vários
níveis e ciclos de ensino;
c) Integra no projecto curricular saberes e
práticas sociais da comunidade, conferindo-lhes
relevância educativa;
d) Colabora com todos os intervenientes no
processo educativo, favorecendo a criação e o
desenvolvimento de relações de respeito mútuo
entre docentes, alunos, encarregados de
educação e pessoal não docente, bem como com
outras instituições da comunidade;
e) Promove interacções com as famílias,
nomeadamente no âmbito dos projectos de vida
e de formação dos seus alunos;
f) Valoriza a escola enquanto pólo de
desenvolvimento social e cultural, cooperando
com outras instituições da comunidade e
participando nos seus projectos;
g) Coopera na elaboração e realização de
estudos e de projectos de intervenção integrados
na escola e no seu contexto.
Dimensão de desenvolvimento profissional ao
longo da vida
1- O professor incorpora a sua formação como
elemento constitutivo da prática profissional,
construindo-a a partir das necessidades e
realizações que consciencializa, mediante
análise problematizada da sua prática
pedagógica, a reflexão fundamentada sobre
construção da profissão e o recurso à
investigação, em cooperação com outros
profissionais.
2 – No âmbito do disposto no número anterior,
o professor:
a) Reflecte sobre as práticas, apoiando-se na
experiência, na investigação e em outros
recursos importantes para a avaliação do seu
desenvolvimento profissional, nomeadamente
no seu próprio projecto de formação;
b) Reflecte sobre aspectos éticos e
deontológicos inerentes à profissão, avaliando
os efeitos das decisões tomadas;
c) Perspectiva o trabalho de equipa como factor
de enriquecimento da sua formação e da
actividade profissional, privilegiando a partilha
de saberes e de experiências;
d) Desenvolve competências pessoais, sociais e
profissionais, numa perspectiva de formação ao
48
longo da vida, considerando as diversidades e
semelhanças das realidades nacionais,
nomeadamente na União Europeia;
e) Participa em projectos de investigação
relacionados com o ensino, a aprendizagem e o
desenvolvimento dos alunos.
Artigo 179.º
Papel especial dos Docentes
Os professores, enquanto principais
responsáveis pela condução do processo de
ensino e aprendizagem, devem promover
medidas de carácter pedagógico que estimulem
o harmonioso desenvolvimento da educação,
quer nas actividades na sala de aula quer nas
demais actividades da escola.
Artigo 180º
Direitos do Pessoal Docente
Direitos Profissionais
1. São garantidos ao pessoal docente os direitos
estabelecidos para os funcionários públicos e
agentes do Estado em geral.
2. São direitos profissionais específicos do
Pessoal Docente:
a) Direito de participação no processo
educativo;
b) Direito à formação e informação para o
exercício da função educativa;
c) Direito ao apoio técnico, material e
documental;
d) Direito à segurança na actividade
profissional;
e) Direito à consideração e ao reconhecimento
da sua autoridade pelos alunos, suas famílias e
demais membros da comunidade educativa;
f) Direito à colaboração das famílias e da
comunidade educativa no processo de educação
dos alunos.
Artigo 181º
Direito de participação no processo educativo
1—O direito de participação exerce-se no
quadro do sistema educativo, da escola e da
relação com a comunidade.
2—O direito de participação, que pode ser
exercido a título individual ou colectivo,
nomeadamente através das organizações
profissionais e sindicais do pessoal docente,
compreende:
a) O direito a emitir opiniões e recomendações
sobre as orientações e o funcionamento do
estabelecimento de ensino e do sistema
educativo;
b) O direito a participar na definição das
orientações pedagógicas ao nível do
estabelecimento de ensino ou das suas estruturas
de coordenação;
c) O direito à autonomia técnica e científica e à
liberdade de escolha dos métodos de ensino, das
tecnologias e técnicas de educação e dos tipos
de meios auxiliares de ensino mais adequados,
no respeito pelo currículo nacional, pelos
programas e pelas orientações programáticas
curriculares ou pedagógicas em vigor;
d) O direito a propor inovações e a participar em
experiências pedagógicas, bem como nos
respectivos processos de avaliação;
e) O direito de eleger e ser eleito para órgãos
colegiais ou singulares dos estabelecimentos de
educação ou de ensino, nos casos em que a
legislação sobre a sua gestão e administração o
preveja.
3—O direito de participação pode ainda ser
exercido, através das organizações profissionais
e sindicais do pessoal docente, em órgãos que,
no âmbito nacional, regional autónomo ou
regional, prevejam a representação do pessoal
docente.
Artigo 182.º
Direito à formação e informação para o
exercício da função educativa
1—O direito à formação e informação para o
exercício da função educativa é garantido:
a) Pelo acesso a acções de formação contínua
regulares, destinadas a actualizar e aprofundar
os conhecimentos e as competências
profissionais dos docentes;
b) Pelo apoio à autoformação dos docentes, de
acordo com os respectivos planos individuais de
formação.
2—Para efeitos do disposto no número anterior,
o direito à formação e informação para o
exercício da função educativa pode também
visar objectivos de reconversão profissional,
bem como de mobilidade e progressão na
carreira.
Artigo 183o
Direito ao apoio técnico, material e
documental
O direito ao apoio técnico, material e
documental exerce-se sobre os recursos
necessários à formação e informação do pessoal
docente, bem como ao exercício da actividade
educativa.
Artigo 184o
Direito à segurança na actividade
profissional
1—O direito à segurança na actividade
profissional compreende:
49
a) A prevenção e redução dos riscos
profissionais, individuais e colectivos, através
da adopção de programas específicos dirigidos à
melhoria do ambiente de trabalho e promoção
das condições de higiene, saúde e segurança do
posto de trabalho;
b) A prevenção e tratamento das doenças que
venham a ser definidas por portaria conjunta dos
Ministros da Educação e da Saúde, como
resultando necessária e directamente do
exercício continuado da função docente.
2—O direito à segurança na actividade
profissional compreende ainda a penalização da
prática de ofensa corporal ou outra violência
sobre o docente no exercício das suas funções
ou por causa destas.
Artigo 185o
Direito à consideração e à colaboração da
comunidade educativa
1—O direito à consideração exerce-se no plano
da relação com os alunos, as suas famílias e os
demais membros da comunidade educativa e
exprime-se no reconhecimento da autoridade em
que o docente está investido no exercício das
suas funções.
2—O direito à colaboração das famílias e dos
demais membros da comunidade educativa
compreende o direito a receber o seu apoio e
cooperação activa, no quadro da partilha entre
todos da responsabilidade pelo desenvolvimento
e pelos resultados da aprendizagem dos alunos.
3. São ainda direitos dos docentes:
a) Ser respeitado por todos os intervenientes da
comunidade escolar;
b) Ser reconhecido no seu estatuto de docência;
c) Exigir eficiência e discrição em procedimento
disciplinar ou no tratamento de assuntos
pessoais de carácter administrativo;
d) Ser informado, em tempo útil, de toda a
legislação/documentação com repercussão na
actividade docente;
e) Ser informado, em tempo útil, sobre as
deliberações dos órgãos directivos,
administrativos e pedagógicos;
f) Ser apoiado e dispor de meios indispensáveis,
no exercício da sua actividade, pelos órgãos de
Conselho, administração e estruturas de
orientação educativa e por todos aqueles a quem
cabe o dever de informar e colaborar;
g) Dispor de boas condições de arrumação e
limpeza de todo o material escolar e condições
apropriadas nas salas de aula que permitam uma
efectiva realização da docência;
h) Participar e propor actividades a incluir no
Plano Anual de Actividades do Agrupamento,
Projecto Educativo, Regulamento Interno e
Projecto Curricular do Agrupamento;
i) Apresentar propostas ou sugestões aos órgãos
de direcção, administração e gestão,
directamente ou por intermédio das estruturas
que integra;
j) Usufruir de um local onde os professores
encontrem um ambiente de trabalho agradável e
confortável para poderem efectuar as
necessárias reuniões que a dinâmica escolar
exige;
k) Usufruir de um local apropriado para, na
qualidade de titular ou director de turma,
receber em privado os encarregados de
educação e os próprios alunos;
l) Conhecer com antecipação razoável as
alterações ao seu horário habitual, reuniões e
interrupção de aulas;
m) Exercer livremente a actividade sindical.
Artigo 186 º
Deveres gerais do Pessoal Docente
1. O pessoal docente está obrigado ao
cumprimento dos deveres estabelecidos para os
funcionários e agentes da administração pública
em geral.
2. O pessoal docente, no exercício das funções
que lhe estão atribuídas nos termos do Estatuto
da Carreira Docente, está ainda obrigado ao
cumprimento dos seguintes deveres
profissionais:
a) Orientar o exercício das suas funções pelos
princípios do rigor, da isenção, da justiça e da
equidade;
b) Orientar o exercício das suas funções por
critérios de qualidade, procurando o seu
permanente aperfeiçoamento e tendo como
objectivo a excelência;
c) Colaborar com todos os intervenientes no
processo educativo, favorecendo a criação de
laços de cooperação e o desenvolvimento de
relações de respeito e reconhecimento mútuo,
em especial entre docentes, alunos,
encarregados de educação e pessoal não
docente;
d) Actualizar e aperfeiçoar os seus
conhecimentos, capacidades e competências,
numa perspectiva de aprendizagem ao longo da
vida, de desenvolvimento pessoal e profissional
e de aperfeiçoamento do seu desempenho;
e) Participar de forma empenhada nas várias
modalidades de formação que frequente,
designadamente nas promovidas pela
administração, e usar as competências
adquiridas na sua prática profissional;
f) Zelar pela qualidade e pelo enriquecimento
dos recursos didáctico - pedagógicos utilizados,
numa perspectiva de abertura à inovação;
g) Desenvolver a reflexão sobre a sua prática
pedagógica, proceder à auto-avaliação e
50
participar nas actividades de avaliação da
escola;
h) Conhecer, respeitar e cumprir as disposições
normativas sobre educação, cooperando com a
administração educativa na prossecução dos
objectivos decorrentes da política educativa, no
interesse dos alunos e da sociedade;
Artigo 187º
Deveres dos docentes para com os alunos
1. Constituem deveres específicos dos docentes
relativamente aos seus alunos:
a) Respeitar a dignidade pessoal e as diferenças
culturais dos alunos valorizando os diferentes
saberes e culturas, prevenindo processos de
exclusão e discriminação;
b) Promover a formação e realização integral
dos alunos, estimulando o desenvolvimento das
suas capacidades, a sua autonomia e
criatividade;
c) Promover o desenvolvimento do rendimento
escolar dos alunos e a qualidade das
aprendizagens, de acordo com os respectivos
programas curriculares e atendendo à
diversidade dos seus conhecimentos e aptidões;
d) Organizar e gerir o processo ensino
aprendizagem, adoptando estratégias de
diferenciação pedagógica susceptíveis de
responder às necessidades individuais dos
alunos;
e) Assegurar o cumprimento integral das
actividades lectivas correspondentes às
exigências do currículo nacional, dos programas
e das orientações programáticas ou curriculares
em vigor;
f) Adequar os instrumentos de avaliação às
exigências do currículo nacional, dos programas
e das orientações programáticas ou curriculares
e adoptar critérios de rigor, isenção e
objectividade na sua correcção e classificação;
g) Manter a disciplina e exercer a autoridade
pedagógica com rigor, equidade e isenção;
h) Cooperar na promoção do bem-estar dos
alunos, protegendo-os de situações de violência
física ou psicológica, se necessário solicitando a
intervenção de pessoas e entidades alheias à
instituição escolar;
i) Colaborar na prevenção e detecção de
situações de risco social, se necessário
participando-as às entidades competentes;
j) Respeitar a natureza confidencial da
informação relativa aos alunos e respectivas
famílias.
Artigo 188º
Deveres dos docentes para com a escola e os
outros docentes
1. Constituem deveres específicos dos docentes
para com a escola e outros docentes:
a) Colaborar na organização da escola,
cooperando com os órgãos de direcção
executiva e as estruturas de gestão pedagógica e
com o restante pessoal docente e não docente
tendo em vista o seu bom funcionamento;
b) Cumprir os regulamentos, desenvolver e
executar os projectos educativos e planos de
actividades e observar as orientações dos órgãos
de direcção executiva e das estruturas de gestão
pedagógica da escola;
c) Co-responsabilizar-se pela preservação e uso
adequado das instalações e equipamentos e
propor medidas de melhoramento e
remodelação;
d) Promover o bom relacionamento e a
cooperação entre todos os docentes, dando
especial atenção aos que se encontram em início
de carreira ou em formação ou que denotem
dificuldades no seu exercício profissional;
e) Partilhar com os outros docentes a
informação, os recursos didácticos e os métodos
pedagógicos, no sentido de difundir as boas
práticas e de aconselhar aqueles que se
encontrem no início de carreira ou em formação
ou que denotem dificuldades no seu exercício
profissional;
f) Reflectir, nas várias estruturas pedagógicas,
sobre o trabalho realizado individual e
colectivamente, tendo em vista melhorar as
práticas e contribuir para o sucesso educativo
dos alunos;
g) Cooperar com os outros docentes na
avaliação do seu desempenho;
h) Defender e promover o bem-estar de todos os
docentes, protegendo-os de quaisquer situações
de violência física ou psicológica, se necessário
solicitando a intervenção de pessoas e entidades
alheias à instituição escolar.
i) Colaborar com o Conselho de Turma,
Departamentos Curriculares, Conselho de
Docentes, Conselho Pedagógico, Director e
Comunidade em geral na concepção e na
apreciação de projectos para a sua
concretização.
Artigo 189º
Deveres dos docentes para com os pais e
Encarregados de Educação
1. Constituem deveres específicos dos docentes
para com os pais e encarregados de educação
dos alunos:
a) Respeitar a autoridade legal dos pais ou
encarregados de educação e estabelecer com
eles uma relação de diálogo e cooperação, no
quadro da partilha da responsabilidade pela
educação e formação integral dos alunos;
51
b) Promover a participação activa dos pais ou
encarregados de educação na educação escolar
dos alunos, no sentido de garantir a sua efectiva
colaboração no processo de aprendizagem;
c) Incentivar a participação dos pais ou
encarregados de educação na actividade da
escola, no sentido de criar condições para a
integração bem sucedida de todos os alunos;
d) Facultar regularmente aos pais ou
encarregados de educação a informação sobre o
desenvolvimento das aprendizagens e o
percurso escolar dos filhos, bem como sobre
quaisquer outros elementos relevantes para a
sua educação,
e) Participar na promoção de acções específicas
de formação ou informação para os pais ou
encarregados de educação que fomentem o seu
envolvimento na escola com vista à prestação de
um apoio adequado aos alunos.
f) Fornecer aos encarregados de educação as
planificações das diferentes áreas curriculares,
cotações e critérios de avaliação, o número de
aulas previstas por disciplina para cada turma.
g) No final de cada período, na reunião com os
pais e encarregados de educação, o Director de
Turma deverá prestar informação sobre os
conteúdos programados e leccionados em cada
uma das disciplinas, bem como sobre o número
de aulas previstas e ministradas;
Artigo 190º
Deveres específicos dos docentes do
Agrupamento
1. Constituem ainda deveres específicos do
pessoal docente do Agrupamento de Escolas de
Arronches:
a) Fornecer aos alunos as planificações anuais,
de modo a que estes adquiram a visão global das
unidades didácticas, bem como o seu
desenvolvimento;
b) Aplicar instrumentos de avaliação
formativos/sumativos aferidos à matéria
leccionada, avisando com antecedência da data
da sua realização;
c) Corrigir, num prazo que não deverá
ultrapassar os 15 dias, os instrumentos de
avaliação formativos/sumativos aplicados,
informando os alunos dos resultados obtidos, de
acordo com as orientações e terminologia
aprovadas em Conselho Pedagógico.
d) Proceder à correcção dos instrumentos de
avaliação com os alunos, na aula;
e) Facultar ao aluno que faltou a uma prova de
avaliação, a aplicação de um segundo momento
de avaliação, nas seguintes condições:
i- A falta ao teste de avaliação deve ser
justificada nos termos do disposto no Artigo
177º alínea b) do presente Regulamento Interno;
ii- A justificação da falta deve ser
obrigatoriamente acompanhada do
comprovativo, previsto no ponto 4 do Artigo
202º do presente Regulamento Interno e
comunicada ao professor da disciplina;
iii- Em situações não previstas nas alíneas
anteriores, com carácter de excepcionalidade,
por decisão do professor.
Artigo 191 º
Direitos dos Pais e Encarregados de
Educação
1.Todos os Pais e Encarregados de Educação
tem direito a:
a) Ter acesso livre à Escola, desde que
respeitem as normas internas;
b) Conhecer o Projecto Educativo e o
Regulamento da Escola através de uma
Assembleia a realizar no início do ano lectivo
ou através do site do Agrupamento;
c) Participar os seus representantes na
elaboração dos documentos supracitados;
d) Dialogar com o director da Escola;
e) Comunicar com o Director de
Turma/Professor Titular de Turma, no dia e
hora estabelecidos;
f) Ser imediatamente informados em caso de
acidente ou doença do seu educando;
g) Ser informados sobre a vida escolar do seu
educando;
h) Conhecer os planos de Apoio Educativo
existentes na Escola participando os seus
representantes na sua construção;
i) Recorrer do processo de avaliação dos seus
educandos, interpondo recurso para o efeito;
j) Fazer parte da Associação de Pais e
Encarregados de Educação;
l) Eleger e ser eleitos para os órgãos de gestão e
Administração do Agrupamento.
Artigo 192º
Deveres dos Pais e Encarregados de
Educação
1. Aos pais e encarregados de educação
incumbe, para além das suas obrigações legais,
uma especial responsabilidade, inerente ao seu
poder/dever de dirigirem a educação dos seus
filhos e educandos, no interesse destes, e de
promoverem activamente o desenvolvimento
físico, intelectual e moral dos mesmos.
2. Nos termos da responsabilidade referida no
número anterior, deve cada um dos pais e
encarregados de educação, em especial:
a) Acompanhar activamente a vida escolar do
seu educando;
b) Promover a articulação entre a educação na
família e o ensino escolar;
52
c) Diligenciar para que o seu educando
beneficie efectivamente dos seus direitos e
cumpra pontualmente os deveres que lhe
incumbem, com destaque para os deveres de
assiduidade, de correcto comportamento escolar
e de empenho no processo de aprendizagem;
d) Contribuir para a criação e execução do
projecto educativo e do regulamento interno da
escola e participar na vida da escola;
e) Cooperar com os professores no desempenho
da sua missão pedagógica, em especial quando
para tal forem solicitados, colaborando no
processo de ensino e aprendizagem dos seus
educandos;
f) Contribuir para a preservação da disciplina da
escola e para a harmonia da comunidade
educativa, em especial quando para tal forem
solicitados;
g) Contribuir para o correcto apuramento dos
factos em processo disciplinar que incida sobre
o seu educando e, sendo aplicada a este medida
disciplinar, diligenciar para que a mesma
prossiga os objectivos de reforço da sua
formação cívica, do desenvolvimento
equilibrado da sua personalidade, da sua
capacidade de se relacionar com os outros, da
sua plena integração na comunidade educativa e
do seu sentido de responsabilidade;
h) Contribuir para a preservação da segurança e
integridade física e moral de todos os que
participam na vida da escola;
i) Integrar activamente a comunidade educativa
no desempenho das demais responsabilidades
desta, em especial, informando-se, sendo
informado e informando sobre todas as matérias
relevantes no processo educativo dos seus
educandos;
j) Comparecer na escola sempre que julgue
necessário e quando para tal for solicitado;
k) Conhecer o estatuto do aluno, o regulamento
interno da escola e subscrever, fazendo
subscrever igualmente aos seus filhos e
educandos, declaração anual de aceitação do
mesmo e de compromisso activo quanto ao seu
cumprimento integral;
l) Colaborar com o Director de Turma /
Professor Titular de Turma na detecção da
origem de eventuais problemas;
m) Participar nas actividades educativas
programadas pela Escola;
n) Participar na vida escolar, através da
Associação de Pais e Encarregados de
Educação.
Artigo 193º
Direitos Gerais do Pessoal Não Docente
1. Para além dos direitos específicos previstos
no Artigo 3º do Decreto-lei nº 184/2004 de 29
de Julho todos os membros do Pessoal não
Docente tem direito a:
a) Ser respeitados por todos os elementos da
comunidade escolar;
b) Colaborar e/ou propor actividades para o
Plano Anual de Actividades da Escola;
c) Ter uma pausa a meio da manhã;
d) Gozar de um período de férias anual;
e) Manifestar a sua opinião sempre que
oportuno ou quando solicitado;
f) Ser informados de toda a legislação que lhe
diga respeito;
g) Ser informados da sua classificação de
serviço;
h) Tratamento de equidade em relação aos seus
pares:
i) Usufruir de qualquer serviço escolar;
j) Participar nas actividades realizadas na
Escola;
k) Aderir à greve quando convocada pelo
Sindicato;
l) Faltar, apresentando a respectiva justificação;
m) Solicitar ao seu superior hierárquico
eventual mudança de serviço;
n) Eleger ou ser eleito para os órgãos de gestão
e administração da escola;
o) Frequentar acções de formação e à
consequente progressão na carreira;
p) Recorrer hierarquicamente quando se sintam
lesados na sua dignidade e direitos;
q) Encontrar na escola condições de higiene e
conforto que lhe garantam um mínimo de bem-
estar compatível com as exigências da sua saúde
e do rendimento da actividade desenvolvida;
r) Conhecer o presente Regulamento.
Artigo 194º
Deveres do Pessoal não Docente
1. Para além dos deveres previstos na lei geral
aplicável à função pública, são deveres
específicos do pessoal não docente:
a) Contribuir para a plena formação, realização,
bem-estar e segurança das crianças e alunos;
b) Contribuir para a correcta organização dos
estabelecimentos de educação ou de ensino e
assegurar a realização e o desenvolvimento
regular das actividades neles prosseguidas;
c) Colaborar activamente com todos os
intervenientes no processo educativo;
d) Zelar pela preservação das instalações e
equipamentos escolares e propor medidas de
melhoramento dos mesmos, cooperando
activamente com o órgão executivo da escola ou
do agrupamento de escolas na prossecução
desses objectivos;
e) Participar em acções de formação, nos termos
da lei, e empenhar-se no sucesso das mesmas;
f) Cooperar com os restantes intervenientes no
processo educativo na detecção de situações que
53
exijam correcção ou intervenção urgente,
identificadas no âmbito do exercício continuado
das respectivas funções;
g) Respeitar, no âmbito do dever de sigilo
profissional, a natureza confidencial da
informação relativa às crianças, alunos e
respectivos familiares e encarregados de
educação;
h) Respeitar as diferenças culturais de todos os
membros da comunidade escolar.
Artigo 195 º
Deveres específicos do Pessoal não Docente
1. Os deveres específicos dos funcionários
administrativos, auxiliares de acção educativa,
guardas-nocturnos, do ASE, auxiliares técnicos
de laboratório, cozinheiros e do psicólogo, são
os que constam do Anexo II – Conteúdos
Funcionais do Despacho nº 17 460/2006 de 29
de Agosto de 2006.
CAPÍTULO XIII
Faltas
SECÇÃO I
Pessoal Docente
Artigo 196 º
Faltas do Pessoal Docente
As faltas do Pessoal Docente estão
regulamentadas pelo disposto no Decreto-lei nº
15/2007, de 19 de Janeiro – Estatuto da Carreira
Docente, pelo Decreto-lei nº 100 / 99 de 3 de
Março - Regime de Férias, Faltas e Licenças,
pela Portaria nº 345/2008 de 30 de Abril –
Dispensas para Formação e pelo Decreto-lei nº
84/99 de 19 de Março – Exercício de Actividade
Sindical.
Em caso de ausência do docente:
1. O agrupamento/escola é responsável pela
organização e execução das actividades
educativas a proporcionar aos alunos durante
todo o período de tempo em que estes
permaneçam no espaço escolar.
2. Os tempos registados no horário individual
dos alunos devem ser prioritariamente
preenchidos com a realização de actividades
lectivas, sem prejuízo do disposto nos números
seguintes.
3. Tendo em vista criar condições para o
efectivo cumprimento dos programas, o docente
que pretenda ausentar-se ao serviço deve
sempre que possível, entregar ao órgão de
direcção executiva do respectivo
agrupamento/escola o plano de aula de turma a
que irá faltar.
4. A não comunicação da intenção de faltar e a
não apresentação do plano de aula constituem
fundamento bastante para a injustificação da
falta dada sempre que a mesma dependa de
autorização ou possa ser recusada por
conveniência ou necessidade de funcionamento
do serviço.
5. Em caso de ausência do docente titular da
turma às actividades lectivas programadas, o
director do agrupamento/escola deve
providenciar a sua substituição nos seguintes
termos:
a) Preferencialmente, mediante permuta da
actividade lectiva programada entre os docentes
da mesma turma;
b) Mediante leccionação da aula correspondente
por um docente do quadro com formação
adequada e componente lectiva incompleta, de
acordo com o planeamento diário elaborado
pelo docente titular de turma ou disciplina.
6. Quando não for possível realizar as
actividades curriculares nas condições previstas
no número anterior, devem ser organizadas
actividades de enriquecimento e complemento
curricular que possibilitem a ocupação
educativa dos alunos.
7. Para efeitos no número anterior, devem ser
consideradas, entre outras, as seguintes
actividades educativas:
a) Actividades em sala de estudo;
b) Clubes temáticos;
c) Actividades de uso de tecnologias de
informação e comunicação;
d) Leitura orientada;
e) Pesquisa bibliográfica orientada;
f) Actividades desportivas orientadas;
g) Actividades oficinais, musicais e teatrais.
8. O docente que assegurar a ocupação dos
períodos de ausência lectiva regista no livro de
ponto da turma e, posteriormente, nos suportes
administrativos da direcção de turma o sumário
das actividades realizadas e as faltas dos alunos.
Artigo 197º
Formação de Agentes Educativos e regime de
faltas
1. As dispensas de serviço docente podem ser
concedidas para participação em congressos,
conferências, seminários, cursos ou outras
realizações conexas com a formação contínua
destinada à actualização dos docentes, que
tenham lugar no País ou no estrangeiro, nas
seguintes situações:
a) Actividades de formação que incidam sobre
conteúdos de natureza científico-didáctica
relacionadas com as áreas curriculares
leccionadas;
b) Actividades de formação que incidam sobre
conteúdos relacionados com as necessidades de
54
funcionamento do agrupamento de escolas,
definidas no respectivo projecto educativo ou
plano anual de actividades.
2. Podem ainda ser concedidas dispensas de
serviço ao pessoal docente para deslocações ao
estrangeiro, sempre que correspondam à
participação em acções integradas no programa
comunitário «Aprendizagem ao longo da vida
2007 -2013», bem como bolsas do Conselho da
Europa ou eventos educativos organizados pela
OCDE e UNESCO.
3. As dispensas para formação da iniciativa dos
serviços centrais, regionais ou do agrupamento
de escolas a que o docente pertence são
concedidas preferencialmente na componente
não lectiva do horário do docente.
4. Sem prejuízo do disposto do número anterior,
tais dispensas são concedidas na componente
lectiva do horário do docente sempre que as
referidas actividades de formação não possam,
comprovadamente, realizar-se na componente
não lectiva.
5. A formação prevista no presente artigo só
pode ser autorizada desde que o agrupamento de
escolas assegure a leccionação das aulas
constantes da componente lectiva do docente
em causa.
6. As dispensas para formação da iniciativa do
docente são autorizadas apenas durante os
períodos de interrupção da actividade lectiva.
7. A formação a que se refere o ponto anterior
pode realizar -se na componente não lectiva do
docente, quando seja comprovadamente inviável
ou insuficiente a utilização das interrupções
lectivas.
8. A formação autorizada nos termos do número
anterior pode ser realizada nas seguintes
condições:
a) Tratando-se de educadores de infância, sem
limitação de horas;
b) Tratando-se de docentes dos 1.º, 2.º e 3.º
ciclos do ensino básico e do ensino secundário,
até ao limite de dez horas por ano escolar.
9. As dispensas podem ser concedidas até ao
limite de cinco dias úteis seguidos, ou oito
interpolados, por ano escolar.
10. As dispensas para formação contínua são
solicitadas ao presidente do conselho executivo
ou ao director do agrupamento de escolas onde
o docente exerce funções, ao qual cabe a
respectiva autorização. O requerimento deve ser
entregue com, pelo menos, cinco dias úteis de
antecedência sobre a data de início da dispensa,
devendo dele constar os seguintes elementos:
a) A designação da entidade a que se dirige;
b) A identificação:
i) Do requerente pela indicação do nome e da
categoria;
ii) Da acção em que pretende participar, com
indicação do local e respectiva duração;
iii) Das actividades previstas durante o período
em que decorrerá a formação;
iv) Da entidade organizadora da formação;
v) Do programa ou projecto em que a
deslocação se insere e da entidade que a
aprovou, caso se justifique;
c) A justificação para a realização da formação
da iniciativa do docente no período da
componente não lectiva, quando seja o caso.
11. Nos casos em que os membros do órgão de
gestão do agrupamento de escolas pretendam
usufruir da dispensa para formação, deve esta
ser solicitada com, pelo menos, oito dias úteis
de antecedência sobre a data do seu início ao
director regional de educação respectivo,
aplicando-se, com as devidas adaptações, o
disposto no número anterior.
12. O despacho exarado sobre o pedido de
dispensa para formação é comunicado ao
interessado, no prazo de dois ou cinco dias
úteis, contados a partir da data da entrada do
pedido, consoante a situação se reporte.
13. Realizadas as actividades de formação, o
docente deve apresentar, junto do órgão que
autorizou a dispensa, no prazo máximo de oito
dias úteis, a declaração de presença emitida pela
entidade promotora, a qual será integrada no seu
processo individual.
14. Para além das dispensas para formação
referidas anteriormente, poderão ainda ser
concedidas dispensas com carácter excepcional,
por despacho do Ministro da Educação.
15. As dispensas para formação, usufruídas no
âmbito deste diploma, consideram -se ausências
equiparadas a prestação efectiva de serviço, nos
termos do disposto no artigo 103.º do ECD.
16- Considera-se justificado o tempo dispendido
com as deslocações quando as actividades
ocorram fora da localidade onde o docente
exerce funções, ou no estrangeiro.
SECÇÃO II
Pessoal Não Docente
Artigo 198 º
Faltas do Pessoal Não Docente
As faltas do Pessoal Não Docente estão
regulamentadas pelo disposto no Decreto-lei nº
100 / 99 de 3 de Março - Regime de Férias
Faltas e Licenças e pelo Decreto-lei nº 84/99 de
19 de Março – Exercício de actividade sindical.
SECÇÃO III
Alunos
Artigo 199º
Dever de Assiduidade
55
1. Para além do dever de frequência da
escolaridade obrigatória, nos termos da lei, os
alunos são responsáveis pelo cumprimento do
dever de assiduidade.
2. Os pais e encarregados de educação dos
alunos menores de idade são responsáveis
conjuntamente com estes pelo cumprimento dos
deveres referidos no número anterior.
3. O dever de assiduidade implica para o aluno,
quer a presença na sala de aula e demais locais
onde se desenvolva o trabalho escolar, quer uma
atitude de empenho intelectual e doença infecto-contagiosa de pessoa que coabite
comportamental adequada, de acordo com a sua
idade, ao processo de ensino e aprendizagem.
Artigo 200 º
Conceito de Falta
1. A falta é a ausência do aluno a uma aula ou a
outra actividade de frequência obrigatória ou
facultativa caso tenha havido lugar a inscrição.
2. Decorrendo as aulas em tempos consecutivos,
há tantas faltas, quantos os tempos de ausência
do aluno.
3. As faltas são registadas pelo professor ou
pelo Director de Turma em suportes
administrativos adequados.
4. São também faltas as que resultam do aluno
não se fazer acompanhar do material necessário
às actividades escolares as quais não podem ser
convertidas em faltas de presença.
5. A partir do momento em que o aluno excede
as três faltas de material:
a) O Director de Turma deverá convocar o
Encarregado de Educação e o aluno no sentido
de indagar os motivos pelos quais o aluno não
se faz acompanhar do material necessário às
actividades escolares.
b) Deverá o Encarregado de Educação e o aluno
assinar um documento vinculativo de
responsabilização que defina os deveres do
aluno em se fazer acompanhar do respectivo
material para as actividades escolares.
c) Posteriormente, à quarta falta, o aluno terá de
ser sujeito a uma prova referente aos conteúdos
da unidade onde se verificaram as respectivas
faltas.
d) Caso o aluno não traga o material necessário
à execução da mesma, os efeitos repercutir-se-
ão na sua avaliação.
6. Aos alunos que se encontrem em actividades
de Desporto Escolar, visitas de estudo ou no
âmbito de projectos que se encontrem em
desenvolvimento na escola, não poderá ser
marcada falta. Os docentes responsáveis por
estas actividades apresentam, ao director de
turma, uma listagem nominal dos participantes.
Artigo 201º
Faltas justificadas
São faltas justificadas as dadas pelos seguintes
motivos:
a) Doença do aluno, devendo esta ser declarada
por médico se determinar impedimento superior
a cinco dias úteis;
b) Isolamento profiláctico, determinado por
com o aluno, comprovada através de declaração
da autoridade sanitária competente;
c) Falecimento de familiar, durante o período
legal de justificação de faltas por falecimento de
familiar previsto no estatuto dos funcionários
públicos;
d) Nascimento de irmão, durante o dia do
nascimento e o dia imediatamente posterior;
e) Realização de tratamento ambulatório, em
virtude de doença ou deficiência, que não possa
efectuar-se fora do período das actividades
lectivas;
f) Assistência na doença a membro do agregado
familiar, nos casos em que, comprovadamente,
tal assistência não possa ser prestada por
qualquer outra pessoa;
g) Acto decorrente da religião professada pelo
aluno, desde que o mesmo não possa efectuar-se
fora do período das actividades lectivas e
corresponda a uma prática comummente
reconhecida como própria dessa religião;
h) Participação em provas desportivas ou
eventos culturais, nos termos da legislação em
vigor;
i) Participação em actividades associativas, nos
termos da lei;
j) Cumprimento de obrigações legais;
l) Outro facto impeditivo da presença na escola,
desde que, comprovadamente, não seja
imputável ao aluno ou seja, justificadamente,
considerado atendível pelo director de turma ou
pelo professor titular de turma.
Artigo 202 º
Justificação de faltas
1. O pedido de justificação das faltas é
apresentado por escrito pelos pais ou
encarregado de educação ou, quando o aluno for
maior de idade, pelo próprio, ao director de
turma ou ao professor titular da turma, com
indicação do dia, hora e da actividade em que a
falta ocorreu, referenciando-se os motivos
justificativos da mesma na caderneta escolar,
tratando-se de aluno de ensino básico, ou em
impresso próprio, tratando-se de aluno do
ensino secundário.
56
2. O director de turma, ou o professor
responsável pela turma, deve solicitar, aos pais
ou encarregados de educação, ou ao aluno,
quando maior, os comprovativos adicionais que
entenda necessários à justificação da falta,
devendo, igualmente, qualquer entidade para
que esse efeito for contactada, contribuir para o
correcto apuramento dos factos.
3. A justificação da falta deve ser apresentada
previamente, sendo o motivo previsível, ou, nos
restantes casos, até ao 3º dia útil subsequente à
verificação da mesma.
4. Nos casos em que, decorrido o prazo referido
no número anterior, não tenha sido apresentada
justificação para as faltas, ou a mesma não tenha
sido aceite, deve tal situação ser comunicada no
prazo máximo de três dias úteis, pelo meio mais
expedito aos pais ou encarregados de educação
ou, quando maior de idade, ao aluno, pelo
director de turma ou pelo professor de turma.
5. O Regulamento interno da escola que
qualifique como falta a comparência do aluno às
actividades escolares, sem se fazer acompanhar
do material necessário, deve prever os seus
efeitos e o procedimento tendente à respectiva
justificação.
Artigo 203º
Faltas injustificadas
A falta é considerada injustificada sempre que
não se cumpra o estipulado ponto 4 do artigo 19
da lei 3/2008, ou quando tenha decorrido da
ordem de saída da sala de aula.
Artigo 204 º
Excesso grave de faltas
1. Quando for atingido um número de faltas
correspondente a duas semanas no 1º ciclo do
ensino básico, ou ao dobro do número de
tempos lectivos semanais, por disciplina, nos
outros ciclos ou níveis de ensino, ou 10% da
carga horária total de cada disciplina ou
domínio, nos CEF’s e EFA´s.
Os pais ou o encarregado de educação ou,
quando maior de idade, o aluno, são convocados
à escola, pelo meio mais expedito, pelo director
de turma ou pelo professor titular de turma, com
o objectivo de os alertar para as consequências
do excesso grave de faltas e de se encontrar uma
solução que permita garantir o cumprimento
efectivo do dever de frequência, bem como o
necessário aproveitamento escolar.
2. Caso se revele impraticável o referido no
número anterior por motivos não imputáveis à
escola, a respectiva Comissão de Protecção de
Crianças e Jovens deverá ser informada do
excesso de faltas do aluno, sempre que a
gravidade especial da situação o justifique.
Artigo 205º
Efeito das faltas injustificadas
1.Verificada a existência de faltas dos alunos, a
escola pode promover a aplicação da medida ou
medidas correctivas previstas no artigo 26º da
lei 3/2008 que se mostrem adequadas,
considerando igualmente o que estiver
contemplado no regulamento interno.
2. Sempre que um aluno, com faltas
injustificadas atinja um número total de faltas
injustificadas correspondente a duas semanas no
primeiro ciclo do ensino básico ou o dobro de
tempos lectivos semanais por disciplina nos
restantes ciclos e níveis de ensino, deve realizar
logo que avaliados os efeitos da aplicação das
medidas correctivas referidas no número
anterior, uma prova de recuperação, na
disciplina ou disciplinas em que ultrapassou
aquele limite, competindo ao Conselho
Pedagógico fixar os termos dessa realização.
3. Quando o aluno não obtém aprovação na
prova referida no número anterior, o Conselho
de Turma pondera a justificação ou
injustificação das faltas dadas, o período lectivo
e o momento em que a realização da prova
ocorreu, e sendo o caso, os resultados obtidos
nas restantes disciplinas, podendo determinar:
a) O cumprimento de um plano de
acompanhamento especial e a consequente
realização de uma nova prova;
b) A retenção do aluno inserido no âmbito da
escolaridade obrigatória ou a frequentar o
ensino básico, a qual consiste na sua
manutenção, no ano lectivo seguinte, no mesmo
ano de escolaridade que frequenta;
c) A exclusão do aluno que se encontra fora da
escolaridade obrigatória, a qual consiste na
impossibilidade de esse aluno frequentar até ao
final do ano lectivo em curso, a disciplina ou
disciplinas em relação às quais não obteve
aprovação na referida prova.
4. Com a aprovação do aluno na prova prevista
no nº 2 ou naquela a que se refere a alínea a) do
nº 3, o mesmo retoma o seu percurso escolar
normal, sem prejuízo do que vier a ser decidido
pela escola, em termos estritamente
administrativos, relativamente ao número de
faltas consideradas injustificadas.
5. A não comparência do aluno à realização da
prova de recuperação prevista no número dois
ou àquela a que se refere a sua alínea a) do nº 3,
quando não justificada através da forma prevista
do nº 4º do artigo 19º, determina a sua retenção
ou exclusão, nos termos e para os efeitos
constantes nas alíneas b) ou c) do nº 3.
57

Artigo 206º
Efeito das faltas justificadas
1. Das faltas justificadas, designadamente por
doença, não pode decorrer a aplicação de
qualquer medida disciplinar correctiva ou
sancionatória.
2. A prova de recuperação a aplicar na
sequência de faltas justificadas tem como
objectivo exclusivamente diagnosticar as
necessidades de apoio tendo em vista a
recuperação de eventual défice das
aprendizagens.
3. Assim sendo, a prova de recuperação não
pode ter a natureza de um exame, devendo ter
um formato e um procedimento simplificado,
podendo ter a forma escrita ou oral, prática ou
de entrevista.
4. A prova referida é da exclusiva
responsabilidade do professor titular da turma,
no primeiro ciclo, ou do professor que lecciona
a disciplina em causa, nos restantes ciclos e
níveis de ensino.
5. Da prova de recuperação realizada na
sequência das três semanas de faltas justificadas
não pode decorrer retenção, exclusão ou
qualquer outra penalização para o aluno, apenas
medidas de apoio ao estudo e à recuperação das
aprendizagens, sem prejuízo da restante
avaliação.
CAPÍTULO XIV
Disciplina
SECÇÃO I
Infracção Disciplinar
Artigo 207º
Qualificação da infracção
A violação pelo aluno de algum dos deveres
previstos no artigo 15.º da lei nº3 de 2008 ou no
regulamento interno da escola, em termos que
se revelem perturbadores do funcionamento
normal das actividades da escola ou das relações
no âmbito da comunidade educativa, constitui
infracção, passível da aplicação de medida
correctiva ou medida disciplinar sancionatória,
nos termos dos artigos seguintes.
SECÇÃO II
Medidas Disciplinares
Artigo 208.º
Finalidades das medidas correctivas
e das disciplinares sancionatórias
1 Todas as medidas correctivas e medidas
disciplinares sancionatórias prosseguem
finalidades pedagógicas, preventivas,
dissuasoras e de integração, visando, de forma
sustentada, o cumprimento dos deveres do
aluno, a preservação do reconhecimento da
autoridade e segurança dos professores no
exercício da sua actividade profissional e, de
acordo com as suas funções, dos demais
funcionários, visando ainda o normal
prosseguimento das actividades da escola, a
correcção do comportamento perturbador e
o reforço da formação cívica do aluno, com
vista ao desenvolvimento equilibrado da sua
personalidade, da sua capacidade de se
relacionar com os outros, da sua plena
integração na comunidade educativa, do seu
sentido de responsabilidade e das suas
aprendizagens.
2 — As medidas disciplinares sancionatórias,
tendo em conta a especial relevância do dever
violado e gravidade da infracção praticada,
prosseguem igualmente, para além das
identificadas no número anterior, finalidades
punitivas.
3 — As medidas correctivas e medidas
disciplinares sancionatórias, devem ser
aplicadas em coerência com as necessidades
educativas do aluno e com os objectivos da sua
educação e formação, no âmbito, tanto quanto
possível, do desenvolvimento do plano de
trabalho da turma e do projecto educativo da
escola, e nos termos do respectivo regulamento
interno.
Artigo 209.º
Determinação da medida disciplinar
1 — Na determinação da medida correctiva ou
medida disciplinar sancionatória aplicável deve
ser tido em consideração, a gravidade do
incumprimento do dever violado, a idade do
aluno, o grau de culpa, o seu aproveitamento
escolar anterior, o meio familiar e social em que
o mesmo se insere, os seus antecedentes
disciplinares e todas as demais circunstâncias
em que a infracção foi praticada que militem
contra ou a seu favor.
Artigo 210.º
Medidas correctivas
1 — As medidas correctivas prosseguem os
objectivos referidos no n.º 1 do artigo 24.º,
assumindo uma natureza eminentemente
cautelar.
2 — São medidas correctivas, sem prejuízo de
outras que, obedecendo ao disposto no número
anterior, venham a estar contempladas no
regulamento interno da escola:
58
a) A ordem de saída da sala de aula, e demais
locais onde se desenvolva o trabalho escolar;
b) A realização de tarefas e actividades de
integração escolar de apoio à comunidade,
podendo, para esse efeito, ser aumentado o
período de permanência obrigatória, diária ou
semanal, do aluno na escola;
c) O condicionamento no acesso a certos
espaços escolares, ou na utilização de certos
materiais e equipamentos, sem prejuízo dos que
se encontrem afectos a actividades lectivas.
d) A mudança de turma.
3 — Fora da sala de aula, qualquer professor ou
funcionário não docente, tem competência para
advertir o aluno, confrontando -o verbalmente
com o comportamento perturbador do normal
funcionamento das actividades da escola ou das
relações no âmbito da comunidade educativa,
alertando -o de que deve evitar tal tipo de
conduta.
4 — A aplicação da medida correctiva da ordem
de saída da sala de aula e demais locais onde se
desenvolva o trabalho escolar, é da exclusiva
competência do professor respectivo e implica a
permanência do aluno na escola, competindo
aquele, determinar, o período de tempo durante
o qual o aluno deve permanecer fora da sala de
aula, se a aplicação de tal medida correctiva
acarreta ou não a marcação de falta ao aluno e
quais as actividades, se for caso disso, que o
aluno deve desenvolver no decurso desse
período de tempo.
5 — A aplicação, e posterior execução, da
medida correctiva prevista na alínea d) do n.º 2,
não pode ultrapassar o período de tempo
correspondente a um ano lectivo.
6 — Compete à escola, no âmbito do
regulamento interno, identificar as actividades,
local e período de tempo durante o qual as
mesmas ocorrem e, bem assim, definir as
competências e procedimentos a observar, tendo
em vista a aplicação e posterior execução, da
medida correctiva prevista na alínea c) do n.º 2
da lei 3/2008.
7 — Obedece igualmente ao disposto no
número anterior, com as devidas adaptações, a
aplicação e posterior execução das medidas
correctivas, previstas nas alíneas d) e e) do n.º 2
da lei 3/2008.
8 — A aplicação das medidas correctivas
previstas nas alíneas c), d) e e) do n.º 2 da lei
3/2008 é comunicada aos pais ou ao
encarregado de educação, tratando -se de aluno
menor de idade.
9- A ocorrência deverá ser participada ao
Director de Turma para efeitos de posterior
comunicação ao Director.
Artigo 211º
Medidas disciplinares sancionatórias
1 — As medidas disciplinares sancionatórias
traduzem uma censura disciplinar do
comportamento assumido pelo aluno, devendo a
ocorrência dos factos em que tal comportamento
se traduz, ser participada, pelo professor ou
funcionário que a presenciou ou dela teve
conhecimento, de imediato, ao respectivo
director de turma, para efeitos da posterior
comunicação ao director.
2 — São medidas disciplinares sancionatórias:
a) A repreensão registada;
b) A suspensão da escola até 10 dias úteis;
c) A transferência de escola;
3 — A aplicação da medida disciplinar
sancionatória de repreensão registada é da
competência do professor respectivo, quando a
infracção for praticada na sala de aula, ou do
presidente do conselho executivo ou do director,
nas restantes situações, averbando -se no
respectivo processo individual do aluno, a
identificação do autor do acto decisório, data em
que o mesmo foi proferido e a fundamentação
de facto e de direito que norteou tal decisão.
4 — A decisão de aplicar a medida disciplinar
sancionatória de suspensão da escola até 10 dias
úteis, é precedida da audição em auto do aluno
visado, do qual constam, em termos concretos e
precisos, os factos que lhe são imputados, os
deveres por ele violados e a referência expressa,
não só da possibilidade de se pronunciar
relativamente àqueles factos, como da defesa
elaborada, sendo competente para a sua
aplicação o presidente do conselho executivo ou
o director da escola, que pode, previamente,
ouvir o conselho de turma.
5 — Compete ao director da escola, ouvidos os
pais ou o encarregado de educação do aluno,
quando menor de idade, fixar os termos e
condições em que a aplicação da medida
disciplinar sancionatória referida no número
anterior será executada, podendo igualmente, se
assim o entender, e para aquele efeito,
estabelecer eventuais parcerias ou celebrar
protocolos ou acordos com entidades públicas
ou privadas.
6 — Na impossibilidade dos pais ou o
encarregado de educação do aluno poderem
participar na audição a realizar nos termos do
número anterior, a associação de pais e
encarregados de educação, caso exista, deve ser
ouvida, preservando o dever de sigilo.
7 — Os efeitos decorrentes das faltas dadas pelo
aluno no decurso do período de aplicação da
medida disciplinar sancionatória de suspensão
da escola até 10 dias úteis, no que respeita,
nomeadamente, à sua assiduidade e avaliação,
são determinados pela escola.
59
8 — A aplicação da medida disciplinar
sancionatória da transferência de escola reporta
-se à prática de factos notoriamente impeditivos
do prosseguimento do processo de ensino -
aprendizagem dos restantes alunos da escola, ou
do normal relacionamento com algum ou alguns
dos membros da comunidade educativa.
9 — A medida disciplinar sancionatória de
transferência de escola apenas é aplicada a
aluno de idade não inferior a 10 anos e quando
estiver assegurada a frequência de outro
estabelecimento e, frequentando o aluno a
escolaridade obrigatória, se esse outro
estabelecimento de ensino estiver situado na
mesma localidade ou na localidade mais
próxima, servida de transporte público ou
escolar.
Artigo 212º
Cumulação de medidas disciplinares
1 — A aplicação das medidas correctivas
previstas nas alíneas b) a e) do n.º 2 do artigo
26.º da Lei 3/2008 é cumulável entre si.
2 — A aplicação de uma ou mais das medidas
correctivas é cumulável apenas com a aplicação
de uma medida disciplinar sancionatória.
3 — Sem prejuízo do disposto nos números
anteriores, por cada infracção apenas pode ser
aplicada uma medida disciplinar sancionatória.
Artigo 213º
Competências disciplinares e tramitação
processual
1 — Sem prejuízo do disposto no n.º 3 do artigo
27.º da Lei 3/2008, em que a competência é do
professor titular da turma, a competência para a
instauração de procedimento disciplinar por
comportamentos susceptíveis de configurarem a
aplicação de alguma das medidas disciplinares
sancionatórias previstas nas alíneas c) e d) do
n.º 2 do artigo 27.º da Lei 3/2008, é do director,
devendo o despacho instaurador ser proferido
no prazo de um dia útil, a contar do
conhecimento concreto e preciso da situação.
2 — A aplicação da medida disciplinar
sancionatória de transferência de escola é da
competência do director regional de educação
respectivo, observando -se, em termos
processuais, nas situações que, em abstracto,
possam justificar aquela aplicação, as regras
constantes dos números seguintes.
3 — As funções de instrutor, do professor que
para o efeito é nomeado, prevalecem
relativamente às demais, devendo o processo ser
remetido para decisão do director regional de
educação, no prazo de oito dias úteis, após a
nomeação do instrutor.
4 — Finda a instrução, no decurso da qual a
prova é reduzida a escrito, é elaborada a
acusação, de onde consta, de forma articulada e
em termos concretos e precisos, os factos cuja
prática é imputada ao aluno, devidamente
circunstanciados em termos de tempo, modo e
lugar e deveres por ele violados, com referência
expressa aos respectivos normativos legais ou
regulamentares, seus antecedentes disciplinares
e medida disciplinar sancionatória aplicável.
5 — Da acusação atrás referida, é extraída cópia
e entregue ao aluno no momento da sua
notificação, sendo de tal facto informados os
pais ou o respectivo encarregado de educação,
quando o aluno for menor de idade.
6 — Para efeitos do exercício do direito de
defesa, o aluno dispõe de dois dias úteis para
alegar por escrito o que tiver por conveniente,
podendo juntar documentos e arrolar
testemunhas até ao limite de três, sendo a
apresentação das mesmas, no dia, hora e local
que para efeitos da sua audição for designado
pelo instrutor, da responsabilidade do aluno, sob
pena de não serem ouvidas.
7 — Finda a fase da defesa é elaborado um
relatório final, do qual consta, a correcta
identificação dos factos que haviam sido
imputados ao aluno que se consideram provados
e a proposta da medida disciplinar sancionatória
a aplicar, ou do arquivamento do processo,
devendo a análise e valoração de toda a prova
recolhida ser efectuada ao abrigo do disposto no
artigo 25.º
8 — Depois de concluído, o processo é entregue
ao director que convoca o conselho de turma
para se pronunciar, quando a medida disciplinar
sancionatória proposta pelo instrutor for a
referida no n.º 2.
Artigo 214º
Participação
1 — O professor ou funcionário da escola que
entenda que o comportamento presenciado é
passível de ser qualificado de grave ou de muito
grave, participa -o ao director de turma, para
efeitos de procedimento disciplinar.
2 — O director de turma ou o professor titular
que entenda que o comportamento presenciado
ou participado é passível de ser qualificado de
grave ou de muito grave participa-o ao director,
para efeitos de procedimento disciplinar.
Artigo 215º
Instauração do procedimento disciplinar
60
Presenciados que sejam ou participados os
factos passíveis de constituírem infracção
disciplinar, o director, tem competência para
instaurar o procedimento disciplinar, devendo
fazê-lo no prazo de um dia útil, nomeando logo
o instrutor, que deve ser um professor da escola,
salvo qualquer impedimento.
Artigo 216º
Tramitação do procedimento disciplinar
1 — A instrução do procedimento disciplinar é
reduzida a escrito e concluída no prazo máximo
de cinco dias úteis contados da data de
nomeação do instrutor, sendo obrigatoriamente
realizada, para além das demais diligências
consideradas necessárias, a audiência oral dos
interessados, em particular do aluno e, sendo
menor, do respectivo encarregado de educação.
2 — Aplica -se à audiência o disposto no artigo
102.º do Código do Procedimento
Administrativo, sendo os interessados
convocados com a antecedência mínima de dois
dias úteis.
3 — Finda a instrução, o instrutor elabora
relatório fundamentado, de que conste a
qualificação do comportamento, a ponderação
das circunstâncias atenuantes e agravantes da
responsabilidade disciplinar, bem como a
proposta de aplicação da medida disciplinar
considerada adequada ou, em alternativa, a
proposta de arquivamento do processo.
4 — O relatório do instrutor é remetido ao
director, que, de acordo com a medida
disciplinar a aplicar e as competências para tal,
exerce por si o poder disciplinar ou convoca,
para esse efeito, o conselho de turma disciplinar,
que deve reunir no prazo máximo de dois dias
úteis.
5 — O procedimento disciplinar inicia -se e
desenvolve-se com carácter de urgência, tendo
prioridade sobre os demais procedimentos
correntes da escola.
Artigo 217º
Suspensão preventiva do aluno
1 — No momento da instauração do
procedimento disciplinar, mediante decisão da
entidade que o instaurou, ou no decurso da sua
instrução, por proposta do instrutor, o aluno
pode ser suspenso preventivamente da
frequência da escola, mediante despacho
fundamentado a proferir pelo director, se a
presença dele na escola se revelar gravemente
perturbadora da instrução do processo ou do
funcionamento normal das actividades da
escola, garantindo -se ao aluno um plano de
actividades pedagógicas durante o período de
ausência da escola, nos termos a definir pelo
regulamento da escola.
2 — A suspensão preventiva tem a duração que
o presidente do conselho executivo ou o director
considerar adequada na situação em concreto,
não podendo ser superior a cinco dias úteis, nem
continuar para além da data da decisão do
procedimento disciplinar.
3 — Os efeitos decorrentes das faltas dadas pelo
aluno no decurso do período de suspensão
preventiva, no que respeita, nomeadamente, à
sua assiduidade e avaliação, são determinados
em função da decisão que a final vier a ser
proferida no procedimento disciplinar, nos
termos estabelecidos no regulamento interno da
escola.
Artigo 218º
Decisão final do procedimento disciplinar
1 — A decisão final do procedimento
disciplinar, devidamente fundamentada,
podendo acolher, para o efeito, a fundamentação
constante da proposta do instrutor aduzida nos
termos referidos no n.º 7 do artigo 43.º, é
proferida no prazo máximo de dois dias úteis, a
contar do momento em que a entidade
competente para o decidir o receber, salvo na
situação prevista no n.º 3 em que esse prazo é de
seis dias úteis, devendo constar dessa decisão a
indicação do momento a partir do qual a
execução da medida disciplinar sancionatória
começa a produzir efeitos, ou se, ao invés, essa
execução fica suspensa, nos termos do número
seguinte.
2 — A execução da medida disciplinar
sancionatória, com excepção da referida na
alínea d) do n.º 2 do artigo 27.º da Lei 3/2008,
pode ficar suspensa pelo período de tempo e nos
termos e condições em que a entidade decisora
considerar justo, adequado e razoável, cessando
logo que ao aluno seja aplicada outra medida
disciplinar sancionatória no decurso dessa
suspensão.
3 — Da decisão proferida pelo director regional
de educação respectivo que aplique a medida
disciplinar sancionatória de transferência de
escola, deve igualmente constar a identificação
do estabelecimento de ensino para onde o aluno
vai ser transferido, para cuja escolha se procede
previamente à audição do respectivo
encarregado de educação, quando o aluno for
menor de idade.
4 — A decisão final do procedimento é
notificada pessoalmente ao aluno no dia útil
seguinte àquele em que foi proferida, ou,
quando menor de idade, aos pais ou respectivo
encarregado de educação, nos cinco dias úteis
seguintes, sendo -o mediante carta registada
com aviso de recepção, sempre que não for
possível realizar -se através daquela forma,
61
considerando -se, neste caso, a notificação
efectuada na data da assinatura do aviso de
recepção.
Artigo 219º
Execução das medidas correctivas
ou disciplinares sancionatórias
1 — Compete ao director de turma ou ao
professor titular da turma, o acompanhamento
do aluno na execução da medida correctiva ou
disciplinar sancionatória a que foi sujeito,
devendo aquele articular a sua actuação com os
pais e encarregados de educação e com os
professores da turma, em função das
necessidades educativas identificadas e de
forma a assegurar a co-responsabilização de
todos os intervenientes nos efeitos educativos da
medida.
2 — A competência referida no número anterior
é especialmente relevante aquando da execução
da medida correctiva de actividades de
integração na escola ou no momento do regresso
à escola do aluno a quem foi aplicada a medida
disciplinar sancionatória de suspensão da
escola.
3 — O disposto no número anterior aplica -se
também aquando da integração do aluno na
nova escola para que foi transferido na
sequência da aplicação dessa medida disciplinar
sancionatória.
4 — Na prossecução das finalidades referidas
no n.º 1, a escola conta com a colaboração dos
serviços especializados de apoio educativo e ou
de equipas de integração a definir no
regulamento interno.
Artigo 220º
Recurso hierárquico
1 — Da decisão final do procedimento
disciplinar cabe recurso hierárquico nos termos
gerais de direito, a interpor no prazo de cinco
dias úteis.
2 — O recurso hierárquico só tem efeitos
suspensivos quando interposto de decisão de
aplicação das medidas disciplinares
sancionatórias de suspensão da escola e de
transferência de escola.
3 — O despacho que apreciar o recurso
hierárquico é remetido à escola, no prazo de
cinco dias úteis, cumprindo o director, a
adequada notificação, nos termos do n.º 4 do
artigo 48º da Lei 3/2008.
Artigo 221º
Intervenção dos pais e encarregados de
educação
Entre o momento da instauração do
procedimento disciplinar ao seu educando e a
sua conclusão, os pais e encarregados de
educação devem contribuir para o correcto
apuramento dos factos e, sendo aplicada medida
disciplinar sancionatória, diligenciar para que a
execução da mesma prossiga os objectivos de
reforço da formação cívica do educando, com
vista ao desenvolvimento equilibrado da sua
personalidade, da sua capacidade de se
relacionar com os outros, da sua plena
integração na comunidade educativa, do seu
sentido de responsabilidade e das suas
aprendizagens.
SECÇÃO III
Regulamento interno da escola
Artigo 222º
Objecto do regulamento interno da escola
1 — Sem prejuízo das situações em que neste
Estatuto se remete expressamente para o
regulamento interno da escola, este tem por
objecto, o desenvolvimento do disposto na
presente lei e demais legislação de carácter
estatutário e a adequação à realidade da escola
das regras de convivência e de resolução de
conflitos na respectiva comunidade educativa,
no que se refere, nomeadamente, a direitos e
deveres dos alunos inerentes à especificidade da
vivência escolar, à adopção de uniformes, à
utilização das instalações e equipamentos, ao
acesso às instalações e espaços escolares, ao
reconhecimento e à valorização do mérito, da
dedicação e do esforço no trabalho escolar, bem
como do desempenho de acções meritórias em
favor da comunidade em que o aluno está
inserido ou da sociedade em geral, praticadas na
escola ou fora dela, devendo ainda estar
contemplados no regulamento interno as regras
e procedimentos a observar em matéria de
delegação das competências previstas neste
Estatuto, do director, nos restantes membros do
órgão de gestão ou no conselho de turma.
Artigo 223º
Elaboração do regulamento interno da escola
O regulamento interno da escola é elaborado
nos termos do regime de autonomia,
administração e gestão dos estabelecimentos da
educação pré -escolar e dos ensinos básico e
secundário, aprovado pelo Decreto – Lei nº
75/2008 de 22 de Abril no seu artigo 13º, alínea
c), devendo nessa elaboração participar o
Conselho Pedagógico.
Artigo 224º
Divulgação do regulamento interno da escola
62
1 — O regulamento interno da escola é
publicitado na escola, em local visível e
adequado, e fornecido gratuitamente ao aluno,
quando inicia a frequência da escola e sempre
que o regulamento seja objecto de actualização.
2 — Os pais e encarregados de educação
devem, no acto da matrícula, nos termos da
alínea k) do n.º 2 do artigo 6.º da Lei 3/2008,
conhecer o regulamento interno da escola e
subscrever, fazendo subscrever igualmente aos
seus filhos e educandos, declaração anual, em
duplicado, de aceitação do mesmo e de
compromisso activo quanto ao seu cumprimento
integral.
SECÇÃO IV
Disposições finais e transitórias
Artigo 225º
Responsabilidade civil e criminal
1 — A aplicação de medida correctiva ou
medida disciplinar sancionatória, prevista na
presente lei, não isenta o aluno e o respectivo
representante legal da responsabilidade civil a
que, nos termos gerais de direito, haja lugar,
sem prejuízo do apuramento da eventual
responsabilidade criminal daí decorrente.
2 — Quando o comportamento do aluno menor
de 16 anos, que for susceptível de desencadear a
aplicação de medida disciplinar sancionatória,
se puder constituir, simultaneamente, como
facto qualificável de crime, deve a direcção da
escola comunicar tal facto à comissão de
protecção de crianças e jovens ou ao
representante do Ministério Público junto do
tribunal competente em matéria de menores,
conforme o aluno tenha, à data da prática do
facto, menos de 12 ou entre 12 e 16 anos, sem
prejuízo do recurso, por razões de urgência, às
autoridades policiais.
3 — Quando o procedimento criminal pelos
factos a que alude o número anterior depender
de queixa ou de acusação particular, competindo
este direito à própria direcção da escola, deve o
seu exercício fundamentar -se em razões que
ponderem, em concreto, o interesse da
comunidade educativa no desenvolvimento do
procedimento criminal perante os interesses
relativos à formação do aluno em questão.
Artigo 226.º
Legislação subsidiária
Em tudo o que não se encontrar especialmente
regulado na presente lei, aplica-se
subsidiariamente o Código do Procedimento
Administrativo.
Artigo 227.º
Divulgação do Estatuto
O presente Estatuto deve ser do conhecimento
de todos os membros da comunidade educativa,
aplicando-se à sua divulgação o disposto no
artigo 247 º.
CAPÍTULO XV
Avaliação das Aprendizagens
SECÇÃO I
Avaliação na Educação Pré-Escolar e Ensino
Básico
Artigo 228º
Normas Gerais
1. A avaliação dos alunos obedece aos
princípios contemplados na Legislação
específica, nomeadamente o Despacho
Normativo 1/2005, de 5 de Janeiro, com as
alterações dadas pelo Desp. Normativo
nº18/2006, de 14 de Março, e pelo Desp.
Normativo nº5/2007 de 10 de Janeiro e o Desp.
Normativo nº 50/2005 de 9 de Novembro, para
os alunos abrangidos pelo Dec. Lei 6/2001, de
18 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei
209/2002, de 17 de Outubro e o Despacho n.º 5
220/97, de 4 de Agosto, para os alunos
abrangidos pela educação pré-escolar.
2. A avaliação incide sobre as aprendizagens e
competências definidas no currículo nacional
para as diversas áreas e disciplinas, de cada
ciclo, considerando a concretização das mesmas
no projecto curricular de escola e no projecto
curricular de turma, por ano de escolaridade.
Artigo 229º
Intervenientes
1. Intervêm no processo de avaliação e são
responsáveis pela mesma:
a) O professor;
b) Os alunos, através da sua auto-avaliação;
c) O Departamento de Conselho de Docentes,
no 1º ciclo, ou o Conselho de Turma, nos 2º e 3º
ciclos;
d) Os órgãos de gestão da escola ou do
agrupamento de escolas;
e) Os encarregados de educação, nos termos
definidos na legislação em vigor e neste
regulamento;
f) Os técnicos dos serviços especializados de
apoio educativo e outros docentes implicados no
processo de aprendizagem dos alunos;
63
g) a administração educativa.
2. A escola ou agrupamento deve assegurar as
condições de participação dos alunos e dos
encarregados de educação, dos serviços com
competência em matéria de apoio educativo e
dos demais intervenientes, nos termos do
regulamento interno.
Artigo º 230º
Processo Individual do Aluno
1. O processo individual do aluno é o
documento que retrata, de forma sistemática, o
percurso escolar do aluno, que o acompanha
desde a educação pré-escolar e ao longo de todo
o ensino básico e proporciona uma visão global
do processo de desenvolvimento integral do
aluno, facilitando o acompanhamento e
intervenção no processo de aprendizagem.
2. O processo individual do aluno é da
responsabilidade do docente titular de turma, na
educação pré-escolar e no 1.º CEB e do director
de turma, nos 2.º e 3.º ciclo, e acompanha
obrigatoriamente o aluno sempre que este mude
de estabelecimento de ensino.
3. No termo da escolaridade obrigatória, o
processo individual do aluno será entregue ao
respectivo encarregado de educação ou ao
aluno, se maior de idade, ou não se verificando
interrupção no prosseguimento de estudos,
aquando da conclusão do ensino secundário.
6. No processo individual do aluno devem
constar, sob estrita confidencialidade:
a) Os elementos fundamentais de identificação
do aluno;
b) Os registos de avaliação;
c) Relatórios médicos e/ou de avaliação
psicológica, quando existam;
d) Planos e relatórios de apoio pedagógico,
quando existam;
e) O programa educativo individual, no caso de
o aluno estar abrangido pela modalidade de
educação especial;
f) Uma auto-avaliação escrita do aluno, no final
de cada ano, a partir do 3.º ano, de acordo com
critérios e parâmetros definidos pelo
agrupamento;
g) As informações relevantes do seu percurso
educativo, designadamente as relativas a
comportamentos meritórios e a infracções e
medidas disciplinares aplicadas, incluindo a
descrição dos respectivos efeitos.
h) Outros elementos considerados relevantes
para a evolução e formação do aluno.
6. As informações contidas no processo
individual do aluno referentes a matéria
disciplinar e de natureza pessoal e familiar são
estritamente confidenciais, encontrando-se
vinculados ao dever de sigilo todos os membros
da comunidade educativa que a elas tenham
acesso.
7. Ao processo individual do aluno têm acesso,
nos seguintes termos:
a) Na educação pré-escolar e no 1.º ciclo, o
professor titular de turma e o docente de apoio
educativo do aluno, sempre que considerarem
oportuno;
b) Nos 2.º e 3.º ciclos, os professores do aluno,
mediante um aviso prévio/registo escrito ao
director de turma;
c) Os Serviços Especializados de Apoio
Educativo sempre que, fundamentadamente, o
solicitem ao professor titular de turma/director
de turma ou quando este solicite a intervenção
desses serviços;
d) Os encarregados de educação sempre que,
fundamentadamente, o solicitem, na presença do
educador/professor titular/director de turma;
e) O próprio aluno, no 2.º e 3.º ciclo, após
pedido de autorização escrito feito ao director
de turma ou, na ausência deste, ao Conselho
Executivo;
f) O director, sempre que o solicite;
g) O Conselho Pedagógico, no sentido de apoiar
e acompanhar o director no processo de
mobilização e coordenação de recursos
educativos no Agrupamento, com vista a
desencadear respostas adequadas às
necessidades dos alunos.
SECÇÃO II
Processo de avaliação
Artigo 231º
Critérios de avaliação
1. Os critérios de avaliação a utilizar no 1.º ciclo
e em cada disciplina dos 2.º e 3.º ciclo são
definidos por cada departamento, sendo
ratificados pelo conselho pedagógico.
2. As especificações de classificação e
nomenclatura, bem como as escalas de
avaliação quantitativa e qualitativa a utilizar nas
provas de avaliação, serão iguais para todas as
disciplinas de cada ciclo, por proposta dos
conselhos de docentes e dos departamentos
curriculares, a ratificar pelo conselho
pedagógico. A terminologia a adoptar, na escala
de 0 a 100, será a seguinte:
- Muito Fraco: 0 – 19;
- Não Satisfaz: 20 – 49;
- Satisfaz: 50 – 69;
- Satisfaz Bastante: 70 – 89;
- Excelente: 90 – 100.
Artigo 232º
Modalidades de avaliação
64

1. As modalidades de avaliação são:
- Avaliação diagnostica;
- Avaliação formativa;
- Avaliação sumativa (interna e externa).
2. A avaliação diagnostica, tem como finalidade
a adopção de estratégias de diferenciação
pedagógica e contribui para elaborar, adequar e
reformular o projecto curricular de turma,
facilitando a integração escolar do aluno. Pode
ocorrer em qualquer momento do ano lectivo,
quando articulada com a avaliação formativa.
3. A avaliação formativa é a principal
modalidade de avaliação e assuma carácter
contínuo e sistemático, recorrendo a
instrumentos de recolha de informação
diversificados.
4. A avaliação sumativa consiste na formulação
de um juízo globalizante sobre o 3 - No 1.º ano de escolaridade não há lugar a
desenvolvimento das aprendizagens do aluno e
das competências definidas para cada disciplina
e área curricular.
5. A avaliação referida no ponto anterior inclui:
a) a avaliação sumativa interna ocorre no final
de cada período lectivo, de cada ano lectivo e de
cada ciclo, e é da responsabilidade do professor
titular de turma, no caso do 1º ciclo, e dos
professores que integram o conselho de turma,
nos 2º e 3º ciclos;
b) a avaliação sumativa externa, no nono ano de
escolaridade, é da responsabilidade dos serviços
centrais do ministério da educação e
compreende a realização de exames nacionais
no 9º ano, nas disciplinas d e Língua Portuguesa
e Matemática, os quais incidem sobre as
aprendizagens e competências do 3º ciclo.
6. Os princípios que regem a avaliação sumativa
interna e externa são os expressos no Despacho
Normativo nº1/2205, de 5 de Janeiro.
SECÇÃO III
Efeitos da avaliação
Artigo 233º
Efeitos da avaliação formativa
A avaliação formativa gera medidas de
diferenciação pedagógica adequadas às
características dos alunos e às aprendizagens e
competências a desenvolver.
Artigo 234º
Efeitos da avaliação sumativa
1. A avaliação sumativa dá origem a uma
tomada de decisão sobre a progressão ou
retenção do aluno, expressa através das menções
respectivamente, de transitou ou de não
transitou, no final de cada ano, e aprovado(a) ou
não aprovado(a), no final de cada ciclo.
2. A decisão de progressão do aluno é uma
decisão pedagógica e deverá ser tomada sempre
que o professor titular de turma, ouvido o
conselho de docentes no 1º ciclo, ou conselho
de turma, nos 2º e 3º ciclos, considerem:
a) Nos anos terminais de ciclo que o aluno
desenvolveu as competências necessárias para
prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo
ou nível de escolaridade subsequente,
salvaguardando-se, no caso do 9º ano de
escolaridade os resultados da avaliação
sumativa externa;
b) Nos anos não terminais de ciclo, que as
competências demonstradas pelo aluno
permitem o desenvolvimento das competências
essenciais definidas para o final do ano lectivo.
retenção, excepto se tiver sido ultrapassado o
limite de faltas injustificadas, em observância
do disposto na Lei n.º 30/2002, de 20 de
Dezembro.
4 - Um aluno retido no 2.º ou 3.º ano de
escolaridade deverá integrar até ao final do ciclo
a turma a que já pertencia, salvo se houver
decisão em contrário do conselho de docentes
ou do conselho pedagógico do Agrupamento,
sob proposta fundamentada do professor titular
de turma e ouvido, sempre que possível, o
professor da eventual nova turma.
5 - Na situação referida no número anterior, o
aluno será avaliado no final do 1.º ciclo e, caso
tenha desenvolvido as competências necessárias
para prosseguir com sucesso os seus estudos no
ciclo ou nível de escolaridade subsequente,
deverá transitar para o 2.º ciclo.
6 - No final do 2.º ciclo, e no âmbito da
avaliação sumativa, o conselho de turma pode
decidir a progressão de um aluno que não
desenvolveu as competências essenciais, quando
este:
a) Tenha obtido classificação inferior a 3 nas
disciplinas de Língua Portuguesa e de
Matemática;
b) Tenha obtido classificação inferior a 3 em
três disciplinas, ou em duas disciplinas e a
menção de Não Satisfaz na Área de Projecto,
desde que não integrem cumulativamente as
disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.
7 - A decisão referida no número anterior tem
de ser tomada por unanimidade. Caso não exista
unanimidade, deve proceder-se a nova reunião
do conselho de turma, na qual a decisão de
progressão, devidamente fundamentada, deve
ser tomada por dois terços dos professores que
integram o conselho de turma.
8 - No 3.º ciclo, no final do 3.º período, o
conselho de turma reúne para a atribuição da
65
classificação da avaliação sumativa interna,
após a realização das provas globais.
9 - No final do 3.º ciclo, o aluno não progride e
obtém a menção de Não aprovado(a) se estiver
numa das seguintes situações:
a) Tenha obtido classificação inferior a 3 nas
disciplinas de Língua Portuguesa e de
Matemática;
b) Tenha obtido classificação inferior a 3 em
três disciplinas, ou em duas disciplinas e a
menção de Não satisfaz na área de projecto.
10 - A disciplina de Educação Moral e Religiosa
não é considerada para efeitos de progressão dos
alunos.
11 - Nos 2.º e 3.º ciclos, tanto em anos terminais
de ciclo como em anos não terminais, a retenção
traduz-se na repetição de todas as áreas e
disciplinas do ano em que o aluno ficou retido.
12 - Em situações de retenção, compete ao
professor titular de turma, no 1.º ciclo, e ao
conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, elaborar
um relatório analítico que identifique as
competências não adquiridas pelo aluno, as
quais devem ser tomadas em consideração na
elaboração do projecto curricular da turma em
que o referido aluno venha a ser integrado no
ano lectivo subsequente.
13 - Na tomada de decisão acerca de uma
segunda retenção no mesmo ciclo, à excepção
do 9.º ano de escolaridade, deve ser envolvido o
competente conselho de docentes ou o conselho
pedagógico e ouvido o encarregado de educação
do aluno, em termos a definir no regulamento
interno.
Artigo 235º
Revisão dos resultados da avaliação
1 - As decisões decorrentes da avaliação de um
aluno no 3.º período de um ano lectivo podem
ser objecto de um pedido de revisão,
devidamente fundamentado, dirigido pelo
respectivo encarregado de educação ao órgão de
direcção da escola ou agrupamento no prazo de
três dias úteis a contar da data de entrega das
fichas de registo de avaliação no 1.º ciclo ou da
afixação das pautas nos 2.º e 3.º ciclos.
2 - O professor titular, no 1.º ciclo, em
articulação com o competente conselho de
docentes, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º
ciclos, procede, no prazo de cinco dias úteis
após a recepção do pedido de revisão, à análise
do mesmo, com base em todos os documentos
relevantes para o efeito, e toma uma decisão que
pode confirmar ou modificar a avaliação inicial.
3 - A decisão referida no número anterior deve,
no prazo de cinco dias úteis, ser submetida a
decisão final do conselho pedagógico da escola
ou agrupamento.
4 - Da decisão tomada nos termos dos números
anteriores, que se constitui como definitiva, o
director notifica, com a respectiva
fundamentação, o encarregado de educação
através de carta registada com aviso de
recepção, no prazo de cinco dias úteis.
5 - O encarregado de educação poderá ainda, se
assim o entender, no prazo de cinco dias úteis
após a data de recepção da resposta, interpor
recurso hierárquico para o director regional de
educação, quando o mesmo for baseado em
vício de forma existente no processo.
6 - Da decisão do recurso hierárquico não cabe
qualquer outra forma de impugnação
administrativa.
SECÇÃO IV
Condições especiais de avaliação
Artigo 236º
Casos especiais de progressão
1 - Um aluno que revele capacidades de
aprendizagem excepcionais e um adequado grau
de maturidade, a par do desenvolvimento das
competências previstas para o ciclo que
frequenta, poderá progredir mais rapidamente
no ensino básico, beneficiando de uma das
seguintes hipóteses ou de ambas:
a) Concluir o 1.º ciclo com 9 anos de idade,
completados até 31 de Dezembro do ano
respectivo, podendo completar o 1.º ciclo em
três anos;
b) Transitar de ano de escolaridade antes do
final do ano lectivo, uma única vez, ao longo
dos 2.º e 3.º ciclos.
2 - Um aluno retido, no 2.º ou 3.º ano de
escolaridade, que demonstre ter realizado as
aprendizagens necessárias para o
desenvolvimento das competências essenciais
definidas para o final do ciclo poderá concluir o
1.º ciclo nos quatro anos previstos para a sua
duração através de uma progressão mais rápida,
nos anos lectivos subsequentes à retenção.
3 - Qualquer das possibilidades enunciadas nos
números anteriores só pode ser accionada se
houver, para o efeito, pareceres concordantes do
encarregado de educação do aluno e dos
serviços especializados do apoio educativo ou
psicólogo e ainda do conselho pedagógico sob
proposta do professor titular ou do conselho de
turma.
Artigo 237º
Situação especial de classificação
1 - Se por motivo da exclusiva responsabilidade
da escola ou agrupamento, ou por falta de
assiduidade motivada por doença prolongada,
ou por impedimento legal devidamente
comprovado, não existirem em qualquer
disciplina/área disciplinar ou área curricular não
66
disciplinar elementos de avaliação sumativa
interna respeitantes ao 3.º período lectivo, a
classificação desta é a que o aluno obteve no 2.º
período lectivo, se o conselho de turma assim o
decidir.
2 - Nas disciplinas sujeitas a exame final
nacional é obrigatória a prestação de exames,
salvo quando a falta de elementos de avaliação
nas referidas disciplinas for da exclusiva
responsabilidade da escola, a situação deve ser
objecto de análise casuística e sujeita a
despacho de membro do Governo.
Artigo 238º
Alunos abrangidos pela modalidade de
educação especial
1 - Os alunos abrangidos pela modalidade de
educação especial serão avaliados, salvo o
disposto no número seguinte, de acordo com o
regime de avaliação definido no presente
diploma.
2 - Os alunos que tenham no seu plano
educativo individual as condições especiais de
avaliação devidamente explicitadas e cultural, pessoal e social.
fundamentadas são avaliados nos termos
definidos no referido plano.
3 - Os alunos que frequentam um currículo
específico individual, ao abrigo da alínea e) do
artigo 21.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de
Janeiro, não realizam os exames nacionais do
9.º ano.
Artigo 239º
Certificação
1 - Ao aluno que obtiver aprovação na avaliação
sumativa final do 3.º ciclo será atribuído, pela
escola, o diploma de ensino básico.
2 - Ao aluno que atingir a idade limite da
escolaridade obrigatória e que tiver frequentado
a escola ou agrupamento com assiduidade,
deverá, mediante requerimento do respectivo
encarregado de educação ou do próprio, quando
maior, ser mandado passar, pelo órgão de
administração e gestão do estabelecimento de
ensino, um certificado de frequência da
escolaridade obrigatória.
3 - O disposto no número anterior não impede
que os alunos que tenham atingido a idade
limite da escolaridade obrigatória sem
aprovação na avaliação final do 3.º ciclo ou sem
completarem o 9.º ano de escolaridade se
candidatem à obtenção do diploma de ensino
básico, mediante a realização de exames
nacionais a todas as disciplinas.
4 - Para efeitos profissionais, e sempre que
solicitado pelo encarregado de educação, ou
pelo aluno, quando maior, deve constar do
certificado de ensino básico a classificação final
do 3.º ciclo, expressa na escala de níveis de 1 a
5, em todas as disciplinas, e Não Satisfaz,
Satisfaz e Satisfaz Bem, nas áreas curriculares
não disciplinares.
CAPÍTULO XVI
Valorização de comportamentos
Meritórios
Artigo 240º
Âmbito e Natureza
1- Os Quadros de Mérito e Excelência
destinam-se a tornar visível o reconhecimento e
valorização do mérito, dedicação e esforço no
trabalho e no desempenho escolar e do
empenhamento em acções meritórias dos alunos
da Escola Básica 2,3 de Nª Senhora da Luz de
Arronches. Estes Quadros constituem, assim,
não só mecanismos de promoção do sucesso
escolar e educativo, como também de estímulo
para o desenvolvimento de atitudes ao nível
2.O presente regulamento rege-se pelo disposto
no Despacho Normativo nº 102/90, de 12 de
Setembro e pelo disposto no Decreto – Lei nº
3/2008 de 18 de Janeiro, artigo 13º, alíneas c) e
d).
3. O Quadro de Mérito reconhece os alunos que
revelam grandes capacidades ou atitudes
exemplares de superação das dificuldades de
aprendizagem ou que desenvolvam iniciativas
ou acções, igualmente exemplares, de benefício
social ou comunitário ou de expressão de
solidariedade, na escola ou fora dela.
4. O Quadro de Excelência reconhece os alunos
que revelam excelentes resultados escolares,
que produzam trabalhos académicos ou realizem
actividades de excelente qualidade.
5.Os Quadros de Mérito e Excelência podem
reconhecer tanto os alunos, individualmente,
como grupos de alunos.
SECÇÃO I
Quadro de Mérito
Artigo 241º
Proponentes e condições de candidatura
1.O Quadro de Mérito será organizado no final
de cada ano lectivo.
2.São proponentes ao Quadro de Mérito os
Conselhos de Turma, o director ou a Associação
de Pais.
3.As condições de candidatura individual ou
colectiva ao Quadro de Mérito anual são:
67
a) Contemplar pelo menos uma das seguintes
situações:
- Esforço desenvolvido de maneira exemplar
para superação de dificuldades;
- Desenvolvimento ou contribuição para
iniciativas ou acções exemplares de benefício
social ou comunitário ou de expressão de
solidariedade, na escola ou fora dela;
b) Ter um comportamento considerado Bom ou
Muito Bom, quer no relacionamento com todos
os membros da comunidade educativa, quer no
respeito de normas, de bens e serviços;
c) Evidenciar um aproveitamento que permita
reunir condições de transição de ano;
d) Existência de proposta escrita fundamentada,
dirigida ao director.
Artigo 242º
Avaliação e exposição
1.As propostas ao Quadro de Mérito serão
avaliadas pelo Conselho Pedagógico no final do
ano lectivo. Das decisões tomadas não haverá
recurso.
2- O Quadro de Mérito será exposto em local
bem visível, assim como na página da escola e
manter-se-á durante todo o ano lectivo seguinte.
3- No Quadro de Mérito constarão o nome, a
fotografia, a turma e o motivo pelo qual integra
esse quadro.
SECÇÃO II
Quadro de Excelência
Artigo 243º
Proponentes e condições de candidatura
1- O Quadro de Excelência será organizado no
final de cada ano lectivo e por ciclo de ensino
(2º e 3º ciclos).
2- São proponentes ao Quadro de Excelência os
Conselhos de Turma.
3- As condições de candidatura individual ao
Quadro de Excelência anual são:
a) Obtenção de média de 5, calculada por
arredondamento às unidades, nas disciplinas,
sem qualquer classificação inferior a três e não
sendo a disciplina de Educação Moral e
Religiosa Católica considerada para o efeito;
b) No caso dos anos de escolaridade e das
disciplinas sujeitas a exames finais, ter-se-á em
consideração a avaliação externa, para além da
interna;
c) Obtenção de Satisfaz Bem nas áreas
curriculares não disciplinares;
d)Não ter tido faltas injustificadas;
e) Ter um comportamento considerado Bom ou
Muito Bom, quer no relacionamento com todos
os membros da comunidade educativa, quer no
respeito de normas, de bens e serviços.
4- No Quadro de Excelência (candidatura
individual) constarão, por ciclo, os três alunos
que tenham obtido os melhores resultados e aos
quais serão atribuídos prémios materiais
correspondentes aos 1º, 2º e 3º lugares.
5- Os restantes alunos que reúnam também as
condições de integrar os Quadros de Excelência,
mas com resultados escolares abaixo dos alunos
acima referidos, serão merecedores de uma
menção honrosa.
6- As condições de candidatura em grupo ao
Quadro de Excelência anual são:
a) Contemplar pelo menos uma das seguintes
situações:
- Participação, com grande mérito, em Projectos
ou actividades no âmbito do Projecto Educativo
de Escola;
- Atribuição de prémios resultantes da
participação em nome da escola em concursos
internos e externos.
b) Ter um comportamento considerado Bom ou
Muito Bom, quer no relacionamento com todos
os membros da comunidade educativas, quer no
respeito de normas, de bens e serviços;
c) Evidenciar um aproveitamento que permita
reunir condições de transição de ano.
6. Compete aos Conselhos de Turma, na reunião
de avaliação do 3º Período, verificarem quais os
alunos que se encontram em condições de
integrar o Quadro de Excelência, devendo tal
facto ficar registado em acta.
Artigo 244º
Avaliação e exposição
1- As propostas ao Quadro de Excelência serão
avaliadas pelo Conselho Pedagógico no final do
ano lectivo. Das decisões tomadas não haverá
recurso.
2- O Quadro de Excelência será exposto em
local bem visível, assim como na página da
escola e manter-se-á durante todo o ano lectivo
seguinte.
3- No Quadro de Excelência constarão o nome,
a fotografia, a turma, a média alcançada na
avaliação e/ou o nome dos trabalhos ou
actividades realizadas consideradas de grande
mérito.
Artigo 245º
Atribuição das Menções de Mérito e de
Excelência
1- Aos alunos incluídos nos Quadros de Mérito
e de Excelência será atribuído a menção
respectiva a constar nos seus processos
individuais.
2- A atribuição das menções será acompanhada
da entrega de prémios: diplomas e,
68
eventualmente, outros prémios que dependerão
das possibilidades da escola e de possíveis
protocolos com entidades diversas;
3- Compete ao director estabelecer as parcerias
necessárias para a angariação dos respectivos
prémios;
4- Será da competência do Conselho
Pedagógico, em função das possibilidades
referidas no ponto dois, a decisão de como se
processará à distribuição de prémios.
5- No caso de atribuição de prémios em ex –
equo, não será atribuído o prémio seguinte:
a)Tratando-se do 1º prémio, não será atribuído o
2º prémio, cujo valor será acumulado ao do 1º;
b) Tratando-se do 2º prémio, não será atribuído
o 3º prémio, cujo valor será acumulado ao do 2º
prémio;
c) Tratando-se do 3º prémio, o respectivo valor
será dividido pelos trabalhos premiados.
6- Em cerimónia própria para o efeito, a realizar
até final do mês de Outubro do ano lectivo
seguinte, serão entregues, pelo director, os
diplomas e eventuais prémios aos alunos que
integrem os Quadros de Mérito e de Excelência.
Para essa cerimónia, a organizar pelo director,
serão convidados:
- Alunos destacados e respectivos Encarregados
de Educação;
- Elementos do Conselho de Turma a que os
alunos pertenciam;
- Presidentes da Associação de Pais e da
Assembleia de Escola;
- Órgãos do poder local;
- Patrocinadores dos prémios.
CAPÍTULO XVII
Avaliação de Desempenho do Pessoal
Docente
Artigo 246º
Enquadramento
1 – A avaliação de desempenho do pessoal
docente desenvolve-se de acordo com os prin-
cípios consagrados no artigo 39.º da Lei de
Bases do Sistema Educativo e no respeito pelos
princípios e objectivos que enformam o sistema
integrado de avaliação de desempenho da
Administração Pública, incidindo sobre a activi-
dade desenvolvida e tendo em conta as qualifi-
cações profissionais, pedagógicas e científicas
do docente.
2 – A avaliação de desempenho do pessoal
docente visa melhorar os resultados escolares
dos alunos e a qualidade das aprendizagens e
proporcionar orientações para o desen-
volvimento pessoal e profissional, no quadro de
um sistema de reconhecimento do mérito e da
excelência.
3 – Constituem ainda objectivos da avaliação de
desempenho:
a) Contribuir para a melhoria da prática peda-
gógica do docente;
b) Contribuir para a valorização e aperfeiçoa-
mento individual do docente;
c) Permitir a inventariação das necessidades de
formação do pessoal docente;
d) Detectar os factores que influenciam o ren-
dimento profissional do pessoal docente;
e) Diferenciar e premiar os melhores profissio-
nais;
f) Facultar indicadores de gestão em matéria de
pessoal docente;
g) Promover o trabalho de cooperação entre os
docentes, tendo em vista a melhoria dos resul-
tados escolares;
h) Promover a excelência e a qualidade dos
serviços prestados à comunidade.
4 – A regulamentação do sistema de avaliação
de desempenho estabelecido no presente
Regulamentar é definida pelo Decreto Regula-
mentar 2/2008, de 10 de Janeiro.
Artigo 247º
Âmbito de aplicação
1. A avaliação de desempenho do pessoal
docente aplica-se nas seguintes situações:
a) Docentes integrados na carreira que se
encontrem em exercício efectivo de funções
docentes;
b) Em regime de contrato administrativo e a
termo resolutivo;
c) No exercício efectivo de outras funções
educativas.
Artigo 248º
Dimensões da avaliação
1. A avaliação do desempenho concretiza-se nas
seguintes dimensões:
a) Vertente profissional e ética;
b) Desenvolvimento do ensino e da
aprendizagem;
c) Participação na escola e relação com a
comunidade escolar;
d) Desenvolvimento e formação profissional ao
longo da vida.
2. A avaliação efectuada pelo coordenador do
departamento curricular ou do conselho de
docentes pondera o envolvimento e a qualidade
científico-pedagógica do docente, com base na
69
apreciação dos seguintes parâmetros
classificativos:
a) Preparação, organização e realização das
actividades lectivas;
b) Relação pedagógica com os alunos;
c) Processo de avaliação das aprendizagens dos
alunos.
3. Na avaliação efectuada pelo director são
ponderados os seguintes indicadores de
classificação:
a) Nível de assiduidade;
b) Serviço distribuído;
c) Progressos dos resultados escolares esperados
para os alunos e taxas de abandono escolar,
tendo em conta o contexto sócio-educativo;
d) Participação dos docentes no Agrupamento e
apreciação do seu trabalho colaborativo em
projectos conjuntos de melhoria da actividade
didáctica e dos resultados das aprendizagens;
e) Acções de formação contínua concluídas;
f) Exercício de outros cargos ou funções de
natureza pedagógica;
g) Dinamização de projectos de investigação,
desenvolvimento e inovação educativa e sua
correspondente avaliação.
Artigo 249º
Periodicidade
1. A avaliação do desempenho dos docentes
integrados na carreira realiza-se no final de cada
período de dois anos escolares e reporta-se ao
tempo de serviço nele prestado.
2. A avaliação do pessoal docente contratado
realiza-se no final do período de vigência do
respectivo contrato e antes da sua eventual
renovação, desde que tenha prestado serviço
docente efectivo durante, pelo menos, seis
meses.
3. Outras situações regem-se pelo disposto no
Decreto Regulamentar n.º 2/2008 de 10 de
Janeiro.
Artigo 250º
Elementos de referência da avaliação
1. A avaliação do desempenho tem por
referência:
a) Os objectivos e metas fixados no Projecto
Educativo, no Plano Anual de Actividades e nos
Projectos Curriculares de Turma;
b) Os indicadores de medida previamente
definidos pelo Agrupamento, nomeadamente
quanto ao progresso dos resultados escolares
esperados para os alunos e a redução de taxas de
abandono escolar tendo em conta o contexto
sócio-educativo.
Artigo 251º
Relevância
A avaliação de desempenho é obrigatoriamente
considerada para efeitos de:
a) Progressão e acesso na carreira;
b) Conversão da nomeação provisória em
nomeação definitiva no termo do período pro-
batório;
c) Renovação do contrato;
d) Atribuição do prémio de desempenho.
Artigo 252º
Objectivos Individuais
1. Os objectivos individuais são fixados, por
acordo entre o avaliado e os avaliadores, através
da apresentação de uma proposta do avaliado no
início do período em avaliação.
2. Os objectivos individuais são formulados
tomando como referência os seguintes itens:
a) A melhoria dos resultados escolares dos
alunos;
b) A redução do abandono escolar;
c) A prestação de apoio à aprendizagem dos
alunos;
d) A participação nas estruturas de orientação
educativa e dos órgãos de gestão do
Agrupamento;
e) A relação com a comunidade;
f) A formação contínua adequada ao
cumprimento de um plano individual de
desenvolvimento profissional do docente;
g) A participação e a dinamização:
i) De projectos e ou actividades constantes do
plano anual de actividades e dos projectos
curriculares de turma;
ii) De outros projectos e actividades extra-
curriculares.
3. Na falta de acordo quanto aos objectivos a
fixar prevalece a posição dos avaliadores,
podendo o avaliado registar esse facto na ficha
de auto-avaliação.
4. Os objectivos individuais podem ser
redefinidos em função da alteração do projecto
educativo, do plano anual de actividades e do
projecto curricular de turma.
Artigo 253º
Intervenientes no processo de avaliação do
desempenho
1. Intervêm no processo de avaliação do
desempenho:
a) Os avaliados;
b) Os avaliadores;
70
c) A comissão de coordenação da avaliação do
desempenho composta por:
- Presidente do Conselho Pedagógico, que a
coordena,
- Quatro membros do mesmo conselho com a
categoria de professor titular.
.
2. São avaliadores:
a) Os Coordenadores de Departamento
Curricular ou os professores titulares que por ele
forem designados quando o número de docentes
a avaliar o justifique;
b) Um inspector com formação cientifica na
área departamental do avaliado, para a avaliação
dos professores titulares que exercem as funções
de coordenação do conselho de docentes ou do
departamento curricular;
c) O director do Agrupamento em que o docente
presta serviço, ou um membro da direcção
executiva por ele designado;
3. Relativamente aos docentes da educação pré-
escolar e do 1.º ciclo do ensino básico, sempre
que o número de horas da componente não
lectiva de estabelecimento do avaliador fique
esgotado pelo número de docentes a avaliar,
observam-se os seguintes procedimentos:
a) Sempre que o docente avaliador tenha mais
do que sete docentes a avaliar, pode optar por
ficar sem grupo ou turma atribuída.
b) Na situação prevista na alínea anterior, só se
o número de professores a avaliar for superior a
21 é que o docente avaliador pode delegar as
suas competências de avaliador noutro professor
titular do departamento.
4. Nos departamentos curriculares dos 2º e 3º
ciclos, a competência de avaliar pode ser
delegada quando, o número total de docentes a
avaliar corresponda, por professor titular de
departamento, incluindo o respectivo
coordenador, a um valor que exceda 12.
5. Compete ao Director do agrupamento de
escolas:
a) Garantir a permanente adequação do processo
de avaliação às especificidades da escola;
b) Coordenar e controlar o processo de avalia-
ção de acordo com os princípios e regras defini-
dos no Estatuto da Carreira Docente.
6. A comissão de coordenação da avaliação do
Agrupamento é constituída pelo presidente do
conselho pedagógico, que a coordena, mais
quatro membros do mesmo conselho com a
categoria de professor titular.
7. Compete à comissão de coordenação da
avaliação:
a) Garantir o rigor do sistema de avaliação;
b) Validar as avaliações de Excelente, Muito
Bom e Insuficiente;
c) Proceder à avaliação do desempenho nos
casos de ausência de avaliador e propor as
medidas de acompanhamento e correcção do
desempenho insuficiente;
d) Emitir parecer vinculativo sobre as
reclamações do avaliado.
Artigo 254º
Fases da avaliação de
Desempenho
1 – O processo de avaliação de desempenho
compreende as seguintes fases:
a) Preenchimento pelo avaliado de uma ficha de
auto-avaliação;
b) Preenchimento de uma ficha de avaliação
pelo Coordenador do Departamento Curricular
ou do Conselho de Docentes respectivo;
c) Preenchimento de uma ficha de avaliação
pelo director do agrupamento de escolas;
d) Conferência e validação dos dados constantes
da proposta de classificação, quando esta
apresente as menções de Excelente, Muito Bom
e Insuficiente, pela Comissão de Coordenação
da Avaliação;
e) Entrevista dos avaliadores com o avaliado
para conhecimento da proposta de avaliação e
apreciação do processo, em particular da ficha
de auto-avaliação;
f) Reunião conjunta dos avaliadores para atri-
buição da classificação final.
2 – O processo de avaliação implica a utilização
de instrumentos de registo normalizados.
3 – Os modelos de impressos das fichas de
avaliação e de auto-avaliação são aprovados por
despacho do membro do Governo responsável
pela área da educação.
4 – A validação das propostas de avaliação final
correspondentes à menção de Excelente ou
Muito Bom implica confirmação formal do cum-
primento das correspondentes percentagens
máximas através de acta da comissão de coor-
denação da avaliação.
Artigo 255º
Cronograma
1 - As diversas fases do processo de avaliação
de desempenho estão calendarizadas conforme o
seguinte cronograma.
Definição dos objectivos Até 28 de
individuais Novembro
71
 Negociação dos objectivos De 2 a 12 de g) Dinamização de projectos de investigação,
individuais Dezembro desenvolvimento e inovação educativa e sua
De 12 a 23 de correspondente avaliação;
Janeiro h) Apreciação realizada pelos pais e encarrega-
Observação de aulas De 2 a 13 de dos de educação dos alunos, desde que obtida a
Março concordância do docente e nos termos do ponto
dois do presente artigo.
De 20 a 30 de
3 – Para efeitos do disposto na alínea h) do n.º 2
Abril
serão seguidos os seguintes procedimentos:
Entrega da ficha de auto- Até 26 de Junho
a) O docente deve manifestar a sua
avaliação
concordância, aquando da negociação dos
Preenchimento das fichas De 29 de Junho objectivos individuais com os avaliadores;
de avaliação a 3 de Julho b) Será entregue, aos encarregados de
Reunião da CCAD Dia 6 de Julho educação de todas as turmas do docente,
um envelope com uma carta explicativa e
um questionário. Este envelope deverá ser
Entrevista com o avaliador De 7 a 10 de
utilizado pelo encarregado de educação
Julho
para a devolução do questionário
Reunião conjunta dos Dia 13 de Julho devidamente preenchido, junto dos serviços
avaliadores: decisão final administrativos da escola.
c) O questionário a aplicar ao Encarregados de
Artigo 256º Educação incidirá sobre os seguintes
Itens de classificação parâmetros:
1 – A avaliação efectuada pelo Coordenador do i.Realização das actividades lectivas;
Departamento Curricular ou do Conselho de ii.Relação pedagógica;
Docentes pondera o envolvimento e a qualidade iii.Avaliação das aprendizagens;
científico-pedagógica do docente, com base na iv.Apreciação do docente no papel de
apreciação dos seguintes parâmetros classifica- Director de Turma, caso esta
tivos: situação se verifique.
a) Preparação e organização das actividades d) Para que os dados dos questionários sejam
lectivas; considerados na avaliação do docente, por
b) Realização das actividades lectivas; parte do Presidente do Conselho de
c) Relação pedagógica com os alunos; Executivo, o nº de respostas não deve ser
d) Processo de avaliação das aprendizagens dos inferior a XX%;
alunos. e) A apreciação pelos encarregados de
2 – Na avaliação efectuada pelo director são educação tem a ponderação de 10%
ponderados, em função de elementos relativamente ao total da ficha de avaliação
disponíveis, os seguintes indicadores de do docente pelo Presidente do Conselho
classificação: Executivo.
a) Nível de assiduidade;
b) Serviço distribuído; 4 – Os coordenadores são ainda avaliados nas
c) Progresso dos resultados escolares esperados funções de coordenação pelos seus pares.
para os alunos e taxas de abandono escolar, a) Para o efeito, os docentes do
tendo em conta o contexto socioeducativo; departamento preencherão um
d) Participação dos docentes no agrupamento e questionário que visa avaliar os seguintes
apreciação do seu trabalho colaborativo em parâmetros:
projectos conjuntos de melhoria da actividade i. Coordenação e promoção do
didáctica e dos resultados das aprendizagens; trabalho cooperativo;
e) Acções de formação contínua concluídas; ii. Dinamização e acompanhamento
f) Exercício de outros cargos ou funções de do trabalho dos docentes;
natureza pedagógica; iii. Avaliação e diagnóstico.
b) O questionário será entregue ao
Presidente do director, tendo este item a

72
 ponderação de 10% relativamente ao
total da ficha de avaliação do
Coordenador pelo director.
5- A classificação dos parâmetros definidos para
a avaliação de desempenho deve atender a
múltiplas fontes de dados através da recolha,
durante o ano escolar, de todos os elementos
relevantes de natureza informativa, designa-
damente:
a) Relatórios certificativos de aproveitamento
em acções de formação;
b) Auto-avaliação;
c) Observação de aulas;
d) Análise de instrumentos de gestão curricular;
e) Materiais pedagógicos desenvolvidos e utili-
zados;
f) Instrumentos de avaliação pedagógica;
g) Planificação das aulas e instrumentos de
avaliação utilizados com os alunos.
6 – Para efeitos do disposto na alínea c) do
número anterior, deve o órgão de direcção
executiva calendarizar a observação, pelo ava-
liador referido nas alíneas a) e b) do n.º 2 do
artigo 43.º do ECD de, pelo menos, três aulas
leccionadas pelo docente por ano escolar.
7 – Para efeitos do disposto na alínea e) do n.º 2
são consideradas as acções de formação
contínua que incidam sobre conteúdos de
natureza científico-didáctica com estreita liga-
ção à matéria curricular que lecciona, bem como
as relacionadas com as necessidades da escola
definidas no respectivo projecto educativo ou
plano de actividades.
Artigo 257º
Sistema de classificação
1 – A avaliação de cada uma das componentes
de classificação e respectivos subgrupos é feita
numa escala de avaliação de 1 a 10, devendo as
classificações ser atribuídas em números
inteiros.
2 – O resultado final da avaliação do docente
corresponde à classificação média das pontua-
ções obtidas em cada uma das fichas de avalia-
ção e é expresso através das seguintes menções
qualitativas:
Excelente de 9 a 10 valores
Muito Bom de 8 a 8,9 valores
Bom de 6,5 a 7,9 valores
Regular de 5 a 6,4 valores
Insuficiente de 1 a 4,9 valores
3 – Por despacho conjunto dos membros do
Governo responsáveis pelas áreas da educação e
da Administração Pública são fixadas as per-
centagens máximas para a atribuição das clas-
sificações de Muito Bom e Excelente, por agru-
pamento de escolas, as quais terão por referên-
cia os resultados obtidos na avaliação externa da
escola.
4 – A atribuição da menção de Excelente deve
ainda especificar os contributos relevantes
proporcionados pelo avaliado para o sucesso
escolar dos alunos e para a qualidade das suas
aprendizagens, tendo em vista a sua inclusão
numa base de dados sobre boas práticas e
posterior divulgação.
5 – A atribuição de menção qualitativa igual ou
superior a Bom fica dependente do cumprimento
de, pelo menos, 95% das actividades lectivas em
cada um dos anos do período escolar a que se
reporta a avaliação.
6 – O período normal de avaliação, a que se
refere o n.º 3 do artigo 42.º do ECD, é prolon-
gado pelo número de anos escolares em que não
se verifique a condição prevista
no número anterior.
7 – Para o cômputo do serviço lectivo a que se
refere o n.º 5, é considerada a actividade lectiva
registada no horário de trabalho do docente,
como também aquela que resulte da permuta de
serviço lectivo com outro docente.
8 – As ausências legalmente equiparadas a
serviço efectivo nos termos do artigo 103.º do
ECD relevam para o cumprimento das activida-
des lectivas a que se refere o n.º 5.
Artigo 258º
Efeitos da avaliação
1 – A atribuição da menção qualitativa de
Excelente durante dois períodos consecutivos de
avaliação de desempenho determina a redução
de quatro anos no tempo de serviço docente
exigido para efeitos de acesso à categoria de
professor titular.
2 – A atribuição da menção qualitativa de
Excelente e Muito Bom durante dois períodos
consecutivos reduz em três anos o tempo
73
mínimo de serviço docente exigido para efeitos
de acesso à categoria de professor titular.
3 – A atribuição da menção qualitativa de Muito
Bom durante dois períodos consecutivos reduz
em dois anos o tempo mínimo de serviço
docente exigido para efeitos de acesso à cate-
goria de professor titular.
4 – A atribuição da menção qualitativa de Bom
determina:
a) Que seja considerado o período de tempo a
que respeita para efeitos de progressão e acesso
na carreira;
b) A conversão da nomeação provisória em
nomeação definitiva no termo do período pro-
batório.
5 – A atribuição da menção qualitativa de
Regular e da menção qualitativa de Insuficiente
implica a não contagem do período a que res-
peita para efeitos de progressão e acesso na
carreira.
6 – A atribuição da menção qualitativa de Insu-
ficiente implica:
a) A não renovação ou a celebração de novo
contrato;
b) A impossibilidade genérica de acumulação de
funções nos termos previstos no artigo 111.º do
ECD;
c) A cessação da nomeação provisória do
docente em período probatório, nos termos do
referido período;
d) A impossibilidade de nova candidatura, a
qualquer título, à docência, no mesmo ano ou no
ano escolar imediatamente subsequente àquele
em que realizou o período probatório.
7 – A atribuição das menções qualitativas de
Regular ou de Insuficiente deve ser acompa-
nhada de uma proposta de formação contínua
que permita ao docente superar os aspectos do
seu desempenho profissional identificados como
negativos no respectivo processo de avaliação.
8 – A atribuição ao docente provido em lugar do
quadro de duas classificações consecutivas ou
de três interpoladas de Insuficiente determina a
não distribuição de serviço lectivo no ano ime-
diatamente subsequente e a sujeição do mesmo
ao regime de reclassificação ou de reconversão
profissional nos termos da lei.
Artigo 259º
Periodicidade
1 – A avaliação de desempenho dos docentes
realiza-se no final de cada período de dois anos
escolares e reporta-se ao tempo de serviço nele
prestado.
2 – Os docentes apenas são sujeitos a avaliação
de desempenho desde que tenham prestado
serviço docente efectivo durante, pelo menos,
metade do período em avaliação a que se refere
o número anterior.
3 – A avaliação dos docentes em período pro-
batório é feita no final do mesmo e reporta-se à
actividade desenvolvida no seu decurso.
4 – A avaliação do pessoal docente contratado
realiza-se no final do período de vigência do
respectivo contrato e antes da sua eventual
renovação, desde que tenha prestado serviço
docente efectivo durante, pelo menos, seis
meses.
5 – Sem prejuízo do disposto nos números
anteriores, os avaliadores procedem, em cada
ano escolar, à recolha de toda a informação
relevante para efeitos de avaliação de desem-
penho.
CAPÍTULO XVIII
Avaliação de Desempenho do Pessoal Não
Docente
Artigo 260º
Âmbito de aplicação
1. A avaliação de desempenho do pessoal não
docente aplica-se a todos os auxiliares de acção
educativo, pessoal administrativo e operário
independentemente da modalidade de
constituição da relação jurídica de emprego
público, desde que essa que esta relação perfaça
um mínimo de seis meses.
Artigo 261º
Dimensões e metodologia da avaliação
1. A avaliação do desempenho baseia-se na
confrontação entre objectivos fixados num
mínimo de três (produção de bens e actos de
prestação de serviços; qualidade; eficiência,
aperfeiçoamento e desenvolvimento das
competências individuais, técnicas e
comportamentais do trabalhador)) e resultados
obtidos e nas competências demonstradas e a
desenvolver.
2. Entende-se por:
a) “Competência” o parâmetro de avaliação que
traduz o conjunto de conhecimentos,
capacidades de acção e comportamentos
necessários ao desempenho eficiente e eficaz,
adequado ao exercício de funções pelo
trabalhador;
74
b) “Objectivos” o parâmetro de avaliação que
traduz a previsão dos resultados que se
pretendem alcançar no tempo, em regra
quantificáveis.
3. Tendo presente a medição do grau de
cumprimento de cada objectivo, de acordo com
os respectivos indicadores previamente
estabelecidos, a avaliação dos resultados obtidos
é expressa em três níveis:
a) “Objectivo superado”, a que corresponde uma
pontuação de 5;
b) “Objectivo atingido”, a que corresponde uma
pontuação de 3;
c) “Objectivo não atingido”, a que corresponde
uma pontuação de 1;
4. A avaliação de cada competência è expressa
em três níveis:
a) “Competência demonstrada a um nível
elevado”, a que corresponde a pontuação de 5.
b) “Competência demonstrada”, a que
corresponde a pontuação de 3.
c) “Competência não demonstrada ou
inexistente”, a que corresponde a pontuação de
1.
5. A avaliação final é o resultado da média
ponderada das pontuações obtidas nos dois
parâmetros de avaliação. Para o parâmetro
“resultados” o Agrupamento decidiu atribuir
uma ponderação de 60% para o parâmetro
“Competências” e de 40% para o parâmetro
“objectivos”. A avaliação final é expressa em
menções qualitativas em função das pontuações
finais em cada parâmetro, nos seguintes termos:
a) Desempenho relevante, correspondendo a
uma avaliação final de 4 a 5;
b) Desempenho adequado, correspondendo a
uma avaliação final de 2 a 3,999;
b) Desempenho inadequado, correspondendo a
uma avaliação final de 1 a 1,999.
Artigo 262º
Periodicidade
1. A avaliação do desempenho do pessoal não
docente é de carácter anual.
2. A avaliação respeita ao desempenho do ano
civil anterior.
Artigo 263º
Intervenientes e competências dos
participantes no processo de avaliação do
desempenho
1. Intervêm no processo de avaliação do
desempenho:
a) Os avaliados a quem cabe proceder à
respectiva auto – avaliação;
b) O avaliador que é o superior hierárquico
imediato a quem cabe avaliar anualmente o
trabalhador directamente subordinado, a quem
cabe negociar objectivos e competências, rever
regularmente objectivos, avaliar anualmente os
trabalhadores, fundamentar avaliações de
Desempenho relevante ou Desempenho
Inadequado;
c) Dirigente máximo do serviço, que neste
Agrupamento é o Director Executivo,
Coordenar e controlar todo o processo de
avaliação anual, fixar os níveis de ponderação
em cada parâmetro de avaliação, homologar as
avaliações anuais, decidir das reclamações dos
avaliados e assegurar a elaboração anual de
avaliação do desempenho.
c) O conselho coordenador da avaliação,
presidido pelo Director, o Vice Director
(responsável pela avaliação do pessoal
operário), o chefe do pessoal auxiliar e o chefe
do pessoal administrativo que estabelecem: as
orientações gerais em matéria de objectivos, de
escolha de competências e de indicadores de
medida; validar as avaliações de Desempenho
relevante ou de Desempenho inadequado.
d) Comissão paritária que funciona junto do
dirigente máximo desempenhando competências
consultivas para apreciar as propostas de
avaliação dadas a conhecer aos trabalhadores
avaliados, antes da homologação.
Artigo 264º
Fases do processo de avaliação
1. O processo de avaliação do pessoal não
docente compreende assim as seguintes fases:
a) Planeamento do processo de avaliação e
definição de objectivos e resultados a atingir;
b) Realização da auto – avaliação e avaliação;
c) Harmonização das propostas de avaliação;
d) Reunião entre avaliador e avaliado para
avaliação de desempenho, contratualização dos
objectivos e respectivos indicadores e fixação
de competências;
e) Validação de avaliações e reconhecimento de
Desempenhos excelentes;
f) Apreciação do processo de avaliação pela
comissão paritária;
g) Homologação;
h) Reclamação e outras impugnações;
i) Monitorização e revisão dos objectivos.
CAPÍTULO XIX
Auto-avaliação do Agrupamento
Artigo 265º
Objecto
1.O sistema de auto-avaliação a implementar no
Agrupamento aplica-se a todas as escolas que o
integram.
75
 Artigo 266º
Objectivos
1.Tendo em conta a Lei nº31/2002, os
objectivos gerais de auto-avaliação a prosseguir
no Agrupamento são:
a) Promover a melhoria da qualidade do sistema
educativo, da sua organização e dos seus níveis
de eficiência e eficácia, apoiar a formulação e
desenvolvimento das políticas de educação e
formação e assegurar a disponibilidade de
informação de gestão daquele sistema;
b) Assegurar o sucesso educativo, continuando a
promover uma cultura de qualidade, exigência e
responsabilidade no Agrupamento;
c) Permitir incentivar as acções e os processos
de melhoria da qualidade, do funcionamento e
dos resultados do Agrupamento, através de
intervenções públicas de reconhecimento e
apoio a estas;
d) Sensibilizar os vários membros da
comunidade educativa para a participação activa
no processo educativo, valorizando o seu papel
neste processo;
e) Garantir a credibilidade do desempenho do
Agrupamento;
f) Promover uma cultura de melhoria
continuada da organização, do funcionamento e
dos resultados do Agrupamento, bem como do
seu Projecto Educativo;
g) Procurar certificar o(s) padrão(s) de
qualidade do Agrupamento.
Artigo 267º
Âmbito
1.Esta auto-avaliação deverá assentar na análise
dos seguintes aspectos.
a) Grau de concretização do projecto educativo
e modo como se prepara e concretiza a
educação, o ensino e as aprendizagens dos
alunos, tendo em conta as suas características
específicas;
b) Nível de execução de actividades
proporcionadoras de climas e ambientes
educativos capazes de gerarem as condições
afectivas e emocionais de vivência escolar
propícia à interacção, à integração social, às
aprendizagens e ao desenvolvimento integral da
personalidade dos alunos;
c) Desempenho do órgão de administração e
gestão do Agrupamento, abrangendo o
funcionamento das estruturas escolares de
gestão e de orientação educativa, o
funcionamento administrativo, a gestão de
recursos e a visão inerente à acção educativa,
enquanto projecto e plano de actuação;
d) Sucesso escolar, avaliado através da
capacidade de promoção da frequência escolar e
dos resultados do desenvolvimento das
aprendizagens escolares dos alunos, em
particular dos resultados identificados através
dos regimes em vigor de avaliação das
aprendizagens;
e) Prática de uma cultura de colaboração entre
os membros da comunidade educativa.
CAPÍTULO XX
Disposições Comuns
Artigo 268º
Responsabilidade
1. Os membros dos órgãos dotados de poder
deliberativo são penal, civil e disciplinarmente
responsáveis pelas infracções cometidas no
exercício das suas funções.
2. São excluídos do disposto no número anterior
os que fizeram exarar em acta a sua oposição às
deliberações tomadas e os ausentes que o façam
na sessão seguinte.
Artigo 269º
Participação nos órgãos de gestão e outras
Estruturas
1. Todos os titulares de órgãos de gestão do
Agrupamento e das suas diferentes estruturas e
comissões têm o dever de participar nas
respectivas reuniões ou outras actividades
desenvolvidas.
2. As reuniões dos órgãos, estruturas e
comissões acima referidos, devem sempre que
possível realizar-se dentro das horas de serviço
dos membros pertencentes aos corpos dos
docentes e funcionários e fora das horas de
aulas dos representantes dos alunos que os
integram.
3. A comparência às reuniões dos órgãos,
estruturas e comissões precede sobre os demais
serviços, à excepção de exames, concursos e
procedimentos disciplinares.
4. Os docentes e os não docentes estão sujeitos
ao regime de faltas aplicável ao funcionalismo
público quanto às reuniões em que devam
participar no exercício de qualquer dos cargos
estabelecidos pelo presente regulamento, desde
que realizadas dentro das horas de serviço no
caso dos funcionários, ou que a lei preveja a
redução da carga horária da componente lectiva
para desempenho destes cargos no caso dos
docentes.
Artigo 270º
76
 Quórum e votações
1. Nenhum órgão ou estrutura de orientação
educativa pode reunir e deliberar em primeira
convocatória, sem a presença da maioria dos
seus membros em efectividade de funções.
2. Quando a dimensão e especificidade do órgão
o exija ou torne conveniente, poderá o seu
regimento interno prever o seu funcionamento
em segunda convocatória.
3. As votações são nominais, excepto quando a
lei ou o presente regulamento prevejam o
sufrágio secreto.
4. As deliberações são tomadas à pluralidade de
votos favoráveis ou desfavoráveis, não contando
as abstenções para o apuramento da maioria.
Em caso de empate o Presidente tem voto de
qualidade, salvo se a votação se tiver efectuado
por escrutínio secreto.
5. Havendo empate em votação por escrutínio
secreto, proceder-se-á imediatamente a nova
votação e se o empate se mantiver, adiar-se-á a
deliberação para a reunião seguinte; se na
primeira votação dessa reunião se mantiver o
empate, proceder-se-á à votação nominal.
6. A discriminação dos resultados das votações
deverá constar das actas.
7. Excepto nos casos previstos na lei, as
deliberações de um órgão de gestão e
administração ou de uma estrutura de orientação
educativa ou serviço especializado de apoio
educativo respeitantes a um dos seus membros,
são tomadas em votação secreta.
Artigo 271º
Actas das reuniões
1. De cada reunião do Conselho Geral,
Conselhos e Comissões em funcionamento no
Agrupamento, assim como das estruturas de
orientação educativa ou outras existentes na
escola, faz-se acta a elaborar pelo secretário
respectivo e a aprovar no início da reunião
seguinte, ou desde que justificadamente numa
das reuniões subsequentes.
2. Das actas de cada reunião deve constar:
a) A indicação do local e data da reunião e das
horas de início, termo e eventual interrupção;
b) A indicação dos membros presentes e dos
ausentes;
c) Referência aos assuntos tratados;
d) Referência sucinta aos debates ocorridos,
com menção expressa da posição de qualquer
membro que tal solicite;
e) O teor das deliberações;
f) Os resultados das votações e a sua forma;
g) As declarações de voto que tenham sido
apresentadas por escrito;
h) As assinaturas de quem presidiu e
secretariou.
3. As actas são registadas em suporte
informático e posteriormente impressas e
arquivadas em dossier para esse efeito
Artigo 272º
Inelegibilidade
1. Não podem ser eleitos ou designados para os
órgãos e estruturas previstos no presente
regulamento:
a) O pessoal docente e não docente a quem
tenha sido aplicada pena disciplinar superior a
repreensão e desde que ainda não tenham
decorrido dois, três ou cinco anos, consoante
lhes tenha sido aplicada respectivamente, pena
de multa, de suspensão ou de inactividade;
b) Os alunos a quem tenha sido aplicada sanção
disciplinar superior à da exclusiva competência
do Director e desde que não tenham decorrido
dois anos sobre o termo do cumprimento da
sanção.
2. O disposto na alínea a) do número anterior,
não é aplicável ao pessoal docente e não
docente reabilitado nos termos do Estatuto
Disciplinar da Função Pública e Agentes da
Administração Central, Regional e Local.
Artigo 273º
Deliberações impugnáveis
São impugnáveis as deliberações dos diferentes
órgãos e estruturas da escola que contrariem o
disposto no presente regulamento e na lei.
Artigo 274º
Regimento dos órgãos
1. Os órgãos colegiais de administração e gestão
e as estruturas de orientação educativa previstos
no presente regulamento ou outras que venham
a existir na escola e que tenham carácter
colegial, elaboram os seus próprios regimentos,
definindo as regras de organização e de
funcionamento em conformidade com o
presente regulamento e nos termos fixados no
diploma sobre o Regime de Autonomia,
Administração e Gestão dos Estabelecimentos
da Educação, anexo ao Dec. Lei n. 75/2008 de
22 de Abril.
2. O regimento de funcionamento do Conselho
Geral, do Conselho Pedagógico ou das
diferentes estruturas de orientação educativa,
podem prever a existência de pelouros, de
comissões permanentes, temporárias e
especializadas e de secções.
3. O regimento é elaborado ou revisto nos
primeiros 30 dias do mandato do órgão ou
estrutura a que respeita.
77
4. Depois de elaborado e aprovado pelo
respectivo órgão ou estrutura, o regimento deve
ser entregue, para verificar da sua legalidade:
a) Ao Conselho Geral, Director e Conselho
Pedagógico, no caso dos regimentos das
estruturas de orientação educativa ou outras a tal
equiparadas;
b) Ao Conselho Geral e ao Director no caso dos
outros órgãos.
Artigo 275º
Eleição dos presidentes dos órgãos
1. Salvo disposição em contrário, a eleição dos
presidentes dos órgãos previstos neste
regulamento é feita por escrutínio secreto dos
membros dos respectivos órgãos, de acordo com
o disposto no n.º seguinte.
2. Considera-se eleito o membro elegível que na
primeira votação obtiver um número de votos
superior a 50% dos membros do órgão em
efectividade de funções.
3. Caso na primeira votação nenhum dos
membros tenha obtido maioria absoluta,
procede-se de imediato a segunda votação entre
os dois mais votados, considerando-se eleito o
que obtiver maior número de votos. Em caso de
empate assumirá a presidência interina o
membro mais antigo ou o da categoria mais
elevada, que convocará de imediato nova
eleição a realizar no prazo máximo de oito dias.
4. O disposto nos números anteriores não se
aplica ao Director e ao Conselho
Administrativo.
Artigo 276º
Mandatos de substituição
Os titulares dos cargos previstos no presente
Regulamento Interno, eleitos ou designados em
substituição de anteriores titulares terminam os
seus mandatos na data prevista para a conclusão
do mandato dos membros substituídos.
Artigo 277º
Regime de exercício de funções
O regime de exercício de funções nos órgãos e
nas estruturas previstos no presente regulamento
é estabelecido pelo Decreto Regulamentar nº
10/99 de 21 de Julho, sem prejuízo do disposto
no Estatuto da Carreira dos Educadores de
Infância e dos Professores do Ensino Básico e
Secundário - art.º 55 do Diploma sobre
Autonomia.
Artigo 278º
Incompatibilidades
Salvo em casos devidamente fundamentados e
mediante parecer favorável do Conselho Geral
não pode verificar-se o desempenho simultâneo
de mais de um cargo ou função nas Estruturas
de Orientação Educativa ou outras a tal
equiparadas, sempre que daí resulte a
designação da mesma pessoa em mais de um
órgão de administração e gestão.
.
Artigo 279º
Regime subsidiário
Em matéria de processo, aplica-se
subsidiariamente o disposto no Código de
Procedimento Administrativo, naquilo que não
se encontre especialmente regulado no presente
regulamento.
Artigo 280º
Da revisão do Regulamento
1. O regulamento interno pode ser revisto:
a) Ordinariamente de três em três anos, a contar
da data da sua aprovação;
b) Extraordinariamente a qualquer momento,
por deliberação do Conselho Geral convocada
expressamente para o efeito, devendo tal
deliberação ser tomada por maioria de dois
terços dos seus membros em efectividade de
funções.
2. A iniciativa de propor a revisão do
regulamento é da competência do Conselho
Geral.
3. A apresentação de propostas de revisão,
previstas no número 1 do presente artigo, é da
competência do Director.
4. As propostas de alteração são apresentadas ao
Presidente do Conselho Geral que delas dará
conhecimento público no prazo de 3 dias úteis.
5. As propostas são submetidas à discussão
pública na escola, pelo prazo de 30 dias úteis
após o termo do prazo referido no número
anterior.
6. As alterações ao regulamento são aprovadas
por maioria absoluta dos membros do Conselho
Geral em efectividade de funções.
7. As alterações aprovadas são reunidas num
único texto, a comunicar à DREA no prazo de
30 dias. Conjuntamente com as alterações
aprovadas, é enviada a nova versão do
regulamento, integrando as alterações
.
78
 CAPÍTULO XXI Agrupamento de Escolas de Arronches em 27
Disposições Finais do mês de Novembro de 2008

SECÇÃO I
Disposições Finais
Artigo 281º

Divulgação de Informação
1. Qualquer comunicado, aviso, ordem de
serviço ou abaixo-assinado, só poderá ser lido
nas aulas ou afixado, depois de devidamente
autorizado pelo Director.
2. Qualquer assunto a tratar deve ser canalizado
através dos escalões hierárquicos estabelecidos
e pela forma legalmente prescrita.
3. A inobservância dos preceitos reguladores da
vida do Agrupamento em geral e deste
regulamento em particular, estão sujeitos às
sanções previstas no presente regulamento e nas
disposições legais vigentes.
4. Qualquer situação omissa neste regulamento,
deve ser resolvida em tempo oportuno pelo
Conselho Geral.

Artigo 282º
Divulgação do regulamento interno
1. O regulamento interno do Agrupamento é
publicitado nas escolas que o compõem, em
local visível e adequado, e fornecido
gratuitamente ao aluno, quando inicia a
frequência da escola e sempre que o
regulamento seja objecto de actualização.
2. Os pais e encarregados de educação devem,
nos termos do disposto na alínea k) ponto 2, do
artigo 192º, conhecer o regulamento interno da
escola e no acto da matrícula subscrever,
fazendo subscrever igualmente aos seus filhos e
educandos, declaração anual, em duplicado, de
aceitação do mesmo e de compromisso activo
quanto ao seu cumprimento integral.

SECÇÃO II
Disposições Transitórias

Artigo 283º
Onde se lê director, deve ler-se Presidente do
Conselho Executivo, até ao momento em que o
primeiro entre em funções.

Artigo 284º
Autonomia

A autonomia referida no ponto 1 do art.º5º do

presente Regulamento só se concretiza logo que
verificadas as condições previstas no ponto do
art.º9 do Dec. Lei n. 75/2008 de 22 de Abril. O
presente Regulamento Interno foi aprovado em
Reunião Conselho Geral Transitório do

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