ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN

INFANTIL
INFNTIL LA AUTOESTIMA Y LA
EDUCACIÓN EN VALORES:
AFECTOS, CUERPO, SENTIMIENTOS,
DESEOS, EMOCIONES, RELACIONES
EN IGUALDAD.

María Iturria Ayerra

Las personas tenemos distintas sen- mos, que nos gusta y que no nos gus-
sibilidades y no nos gustan las mis- ta, hacer y disfrutar como queremos y
mas expresiones de afecto, por eso sentimos sin hacer ni hacernos daño.
es necesario adquirir Ia capacidad
para escuchar y escucharnos, reco-
nocer qué queremos y qué no quere-

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Si pretendemos construir una sociedad
en la que mujeres y hombres podamos
convivir en igualdad y sin discrimina-
ciones, y lograr unas relaciones per-
sonales comunicativas, placenteras,
igualitarias, responsables y libres, te-
nemos que proporcionar al alumnado
una educación afectiva y sexual de ca-
lidad, pues la ausencia de ésta no sólo
influirá en posibles disfunciones sexua-
les sino que también impedirá transfor-
mar las bases sociales para favorecer
la construcción de una sociedad más
igualitaria.
La educación sexual, como hemos di-
cho, nos ayuda a crecer como perso-
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nas, por ello queremos trabajar en el
aula la educación afectivo sexual que,
entre otros objetivos, permite sentir y
experimentar el gusto da vivir el cuer-
po, las relaciones, Ios afectos sin vio-
lencia y con placer.
A continuación proponemos una serie
de actividades a modo de ejemplo.
ACTIVIDAD 1: LLUVIA DE IDEAS
1. El educador o educadora colocará
un cartel con imágenes cartel en la
pizarra en un sitio visible.
2. De uno en uno analizaran las imáge-
nes: que están haciendo, que senti-
rán (alegría, tristeza...)
3. Se comentará que razones puede base a características físicas)
tener cada personaje para sentir lo
que los niños piensan que sienten ACTIVIDAD 3: “SOMOS DIFEREN-
TES””
NUESTRO CUERPO: OBETIVOS • Traer a clase diferentes revistas, có-
Conocer el propio cuerpo, las diferen- mics..., y recortar fotos de personas:
cias físicas y aquellas menos visibles altas, bajas, flacas, gordas, rubias...
respecto a las personas adultas, ini- • Confeccionar murales con los dife-
ciándose en hábitos de cuidado y bien- rentes recortes.
estar corporal, asumiendo su cuerpo • Comentar el hecho de que todas las
como Fuente de sensaciones, comuni- personas somos diferentes, pero
cación, placer y afecto, así como una esto no implica que unas sean me-
identidad sexual libre de elementos de jores que otras.
género discriminatorios.
ACTIVIDAD 4: ESQUEMA CORPO-
ACTIVIDAD 2: DESCRICPCION:”SOY RAL
YO” • Ocupando todo el espacio de la
• Observar cómo somos mirándonos sala movemos parte par parte todo
en un espejo, fotografía... y realizar el esquema corporal: primero todos
una descripción oral de nuestro pro- los dedos de cada mana, luego las
pio cuerpo. muñecas, los brazos, antebrazos,
• Por parejas, describir a nuestro hombros, espalda, torso, caderas,
compañero o compañera. Posterior- músculos de la cara, las piernas, así
mente, decir qué es lo que más nos hasta poner todo el cuerpo en movi-
gusta de él o de ella. miento. Son movimientos acumula-
tivos.
(No olvidemos que el niño de 5 años se • Después de tomar conciencia del
describe a si mismo en base a atribu- cuerpo, hacer una lista de las cosas
tos externos y describe a los demás en que se pueden hacer con él.

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ACTIVIDAD 5: EL RIMCÓN DE LOS
MASAJES
Se establecerá un espacio, un rincón,
en el que los niños y las niñas de forma
autónoma puedan utilizarlo cuando
tengan necesidad de ello. Este rincón
tiene una finalidad: favorecer el con-
tacto entre iguales, fomentar el bienes-
tar y conocer estrategias que ayuden a
calmarse y relajarse. Cada uno de los
materiales de este rincón se irá pre-
sentando por separado al grupo y en-
señando su utilidad para el rincón. Al
inicio se establecerán turnos para que
los niños y las niñas se familiaricen
con el rincón y posteriormente puedan
elegir con cierta autonomía.
Pueden ir solos o bien en parejas para
realizar la actividad de masajes. En el
suelo de este espacio se pueden po-
ner cojines o alguna alfombra para que
sea más acogedor.

NOS RELACIONAMOS: OBJETI-

VOS:
Identificarse como miembro activo y
responsable de los diferentes grupos
sociales a los que pertenece: familia,
grupo de iguales..., valorando positi-

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vamente los vínculos afectivos que se
establecen dentro de estos grupos y
tomando conciencia de la necesidad
de articular los propios intereses y sen-
timientos con los de las personas con
quienes nos relacionamos.

ACTIVIDAD 1: TABLA DE FELICITA-

CIONES, CRÍTICAS O RESPUESTAS
En un lugar visible de la clase, colo-
caremos una tabla con tres colum-
nas: felicitaciones, críticas y propues-
tas. Al tratarse de tercero de infantil,
podemos poner un dibujo de una cara
que exprese agrado y otro desagrado.
Con ayuda de la profesora o profesor,
se recogerán las situaciones que nos
hacen sentir bien y se anotarán en la
columna correspondiente. A1 lado de
cada situación se puede poner el nom-
bre del componente del grupo. Hare-
mos lo mismo con las situaciones que
nos desagradan o con las propuestas
de solución de conflictos.
“¿Cuando?”: Podemos hacer esta acti-
vidad en la asamblea diaria; empeza-
remos con las felicitaciones.

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ACTIVIDAD 2: LECTURA DE IMÁGE- sin soltarse. El educador o la educado-
NES. ra estará fuera del grupo para ayudar
• Traer a clase imágenes (fotos, di- diciendo lo que puede hacerse para
bujos, diapositivas, láminas...) de deshacer el nudo.
distintas situaciones que se quieran
trabajar con el alumnado: Afecto.; Abrazos musicales cooperativos
Conflicto; Colaboración. Una música suena, a la vez que Izo
Trabajar en días diferentes cada una participantes danzan por la habitación.
de las situaciones a través de: Comen- Cuando la música se detiene, cada
tar: persona abraza a otra. Cuando la mú-
• Lo que se ve en la imagen. sica continúa, Ihaz/los participantes
• Si les gusta o no, vuelven a bailar. La siguiente vez que
• Si han visto situaciones similares. la música se detiene se abrazan tres
• Qué hacer ante las distintas situa- personas. El abrazo se va haciendo
ciones cada vez mayor, hasta llegar a un gran
abrazo final.
ACTIVIDAD 3: SESSIÓN DE JUEGOS
Después de las sesiones hacer una JUEGOS DE AUTOESTIMA Y AFIR-
ronda sobre cómo se han sentido, con MACIÓN
quién se han relacionado... Juego del foco
Cada niña/o ha de ser protagonista du-
JUEGOS DE COOPERACIÓN rante 2 o 3 minutos, situándose en el
El nudo centro. Mientras que está en el centro,
En círculo y con los ojos cerrados, se el resto de las personas del grupo le
va hacia el centro con las manos en dicen una cualidad positiva que obede-
alto. Allí toman con cada mano, otras cen en la persona que hace de Foco.
manos y se van enredando. Cuando to- Así hasta que todas las personas ha-
dos los niños y las niñas están cogidos/ yan sido foco.
as de la mano intentan desenredarse

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La tortilla
Vuelta a la tortilla. Por parejas, uno de los miembros se tiende en el suelo y tra-
tará de evitar que su compañero o su compañera le de la vuelta. Para ello podrá
ayudarse abriendo las piernas, haciendo presión contra el suelo, extendiendo
Ios brazos, etc. Después, se intercambian los papeles.

BIBLIOGRAFÍA
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