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4- Ley de cierre: permite la creacioó n de figuras en la percepcioó n por la

EL RORSCHACH A LA LUZ DE LA TERAPIA GESTALTICA (Delia Buendia)


exabilidad de las aó reas cerradas.
CAPITULO II: FUNDAMENTACION TEÓRICA DEL TEST DE RORSCHACH
5- Ley de la buena continuidad: posibilita la percepcioó n para continuar líóneas y
Rorschach y su relación con el psicoanálisis. En cuanto a la prueba cerrar un todo.
psicodiagnostica paragonoó su teó cnica con la de asociacioó n de la palabra de Jung, y En el psicodiagnostico de Rorschach se traduce el paradigma de la psicologíóa de la
realizoó tambieó n trabajos correlacionando el test con la asociacioó n libre, la asociacioó n forma que expresa las relaciones entre la figura y el fondo.
de palabras y la hipnosis.
Eficacia y seguridad. Ambas se cotejan en el test a traveó s de distintas confirmaciones.
Percepción y proyección. Debe hacerse la salvedad que se habla de proyeccioó n como Se corroboran los rasgos clíónicos de una patologíóa con los signos que aparecen en el
constitutiva del aparato psíóquico, y no como mecanismo de defensa. Se trata de un test. Hacer una nueva toma del test, despueó s de un tiempo de haber sido evaluado el
proceso primitivo, que incluye a todas las impresiones sensoriales y que repercute en anterior, sirve para ver las permanencias, la evolucioó n o retroceso, en relacioó n con el
la representacioó n del mundo externo. primer pronostico realizado. Existe validez cuando en un mismo protocolo varios
Desde esta perspectiva, las respuestas de los sujetos a los estíómulos de las manchas especialistas llegan a un mismo diagnoó stico a pesar de las distintas escuelas.
surgen desde sus representaciones mentales, reflejando en modo en que el individuo Donde se aplica.
se relaciona con su entorno.
1- en psicologíóa clíónica, como diagnostico, pronostico y como test de control
Las respuestas otorgadas en la administracioó n constituyen el resultado del proceso anual para evaluar la evolucioó n del paciente.
asociativo conformado por el estimulo externo (las laó minas) y los procesos internos
(intelectuales y afectivos) que confluyen en la particular visioó n del mundo externo que 2- En psiquiatríóa para el diagnostico diferencial entre oligofrenia, deterioro,
la persona revela en su conducta manifiesta. organicidad y psicosis.

Como la percepcioó n es selectiva, cada persona realizaraó proyecciones de acuerdo a 3- En enfermos orgaó nicos, para diagnosticar epilepsia, lesiones corticales,
necesidades internas relacionadas con el estimulo que le proporciona el material, y encefalitis, paraó lisis cerebral.
por esto se reflejaraó la particularidad conciente e inconciente de la personalidad a 4- En psicologíóa educacional, para orientacioó n vocacional, como tambieó n para
traveó s de las respuestas. detectar problemas de aprendizaje.
Mientras la persona cree describir lo que ve, estaó hablando de si mismo, de su manera 5- En criminologíóa, para los peritajes meó dicos legales.
de percibir el mundo, de sus aspectos intelectuales, de su modo de relacionarse
afectivamente, de sus necesidades, de su grado de control, sus impulsos, sus 6- En psicologíóa evolutiva, para observar el desarrollo de las etapas; ninñ ez,
ansiedades y sus defensas. adolescencia, adultez, ancianidad.

Psicología de la forma. Esta corriente modifica la interpretacioó n de las partes y el 7- En el campo laboral, para prevencioó n de accidentes de aviadores,
todo llegando a la conclusioó n de que no se puede considerar a las percepciones como conductores, personas que operan con maquinas q no permiten las
una suma de partes. distracciones, para seleccioó n de personal.

La psicologíóa de la forma estaó regida por cinco leyes: 8- En la familia y la pareja, se puede tomar el test de cada uno de los integrantes
y luego se hace una devolucioó n circular.
1- ley de la preganancia: tiende a lograr una buena gestalt
9- En prevencioó n, para la deteccioó n de patologíóas, conflictos, rasgos neuroó ticos,
2- ley de la semejanza: posibilita la formacioó n de grupos de percepcioó n, como agresioó n, afectos, rechazos en el grupo familiar y en las parejas.
líóneas, puntos, formas, color.
10- En antropologíóa social, para el estudio de distintos grupos humanos.
3- Ley de proximidad: facilita la creacioó n de grupos perceptivos por la
proximidad de las partes.

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Relacionado con otra teó cnica terapeó utica, como con la gestaltica, la interpretacioó n ansiedad frente a lo que es desconocido. El entrevistado debe ser comprendido y
cuantitativa se hace con la hoja de datos y la hoja de coó mputos y la cualitativa con el aceptado por el entrevistador quien lo guiaraó frente a la nueva situacioó n. En este
darse cuenta en el trabajo gestaltico. primer contacto es fundamental el “raport” que se establece entre ambos para que la
entrevista sea rica en datos precisos.
Escuelas y seguidores de Rorschach:
Ambos interactuó an entre si, cada uno desde su lugar, emergiendo conductas que
1- la escuela suizo-alemana:
favorecen el campo.
2- la escuela inglesa
Antes de comenzar la entrevista es fundamental fijar el encuadre: fechas de
3- la escuela americana encuentro, lugar, tiempo, roles y objetivo.
4- la escuela francesa Fecha: es puesta por el entrevistador y puede reacomodarse entre ambos si el
5- la escuela italiana entrevistado realmente no puede concurrir.

6- la escuela huó ngara Lugar: es conveniente que sea siempre el mismo.

7- la escuela brasilenñ a psicoanalíótica Tiempo: el tiempo lo fija el entrevistador aunque puede haber cierta plasticidad en
caso de necesitar tiempo extra.
8- la escuela uruguaya
Rol: es fundamental que el terapeuta designe su rol, y no haya equíóvocos.
9- la sociedad internacional de Rorschach
Objetivo: es la informacioó n que aporta el entrevistado, discriminando aspectos de su
10- la escuela argentina mundo interior, y su relacioó n con los otros.
Se aplica en: Otro aspecto a tener en cuenta es que la entrevista puede ser: cerrada o abierta.
- individual Entrevista cerrada: el entrevistador lleva la parte activa y el entrevistado esta cenñ ido a
- adultos preguntas como una anamnesis

- adolescentes Entrevista abierta: el entrevistador se dedica a tomar todo lo que el entrevistado dice
por lo que posee mayor soltura en relacioó n con la anterior. (ej, orientaciones
- gerentes vocacionales)
- ninñ os Es conveniente tomar una relacioó n intermedia y realizar la entrevista en tercera
- grupal: persona y poner entre comillas aquello que resulte sumamente importante.

- grupo familiar Como confeccionar una entrevista clínica.

- parejas  nombre y apellido (poner iniciales)

- seleccioó n de personal  fecha de nacimiento


- taó ctil  edad

CAPITULO III: DESCRIPCION DEL TEST  direccioó n

Entrevista. Las láminas y su significación psicológica: la entrevista es un  derivado por


instrumento del que se vale todo psicoó logo para poder arribar a un diagnostico. Es  estudios realizados
una situacioó n nueva tanto para el entrevistador como para el entrevistado, que suscita

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 ocupacioó n (actual y anteriores) 2- ESTUDIOS REALIZADOS:

 profesioó n a) Cómo transcurrió la etapa primaria, secundaria

 teleó fono b) Terciaria, universitaria. Como fueron elegidas?

 derivacioó n a c) Logro, dificultades, deserción

 motivo de consulta. (nosotros pedido de consulta= ya que 3- OCUPACION


nosotros le pedimos a una persona que permita ser entrevistada a) Rastrear historia laboral
y en lugar de comenzar por la causa que fue derivado, se
preguntará como se siente frente a esta posibilidad de haber 1- Profesional
aceptado que le tomen una entrevista y un psicodiagnostico) 2-cambios de trabajo
La entrevista se realiza aquíó y ahora y de ahíó se infiere las conductas del entrevistado 3-dificultades
en relacioó n con su pasado y las expectativas de futuro.
4-desocupación
ENTREVISTA (planilla utilizada en el test)
5-posibilidades de resolución
FECHA:
4- VINCULOS SOCIALES
LUGAR:
a) como es su relación con
TIEMPO:
1- amigos
PEDIDO DE CONSULTA:(pregunto como se siente frente a la posibilidad de haber
2- compañeros de trabajo
aceptado que le tome la entrevista y un psicodiagnóstico)
3- estudios
DESCRIPCION: que se describa en lo emocional, afectivo, reflexivo, etc.
4- vecinos
1- GRUPO FLIAR ( flia conviviente)
5- conocidos
a) Con quien vive? Edad/ Estado Civil/ Usa lentes?
5- PROYECCION DE FUTURO
b) Flia de Origen / Flia Actual
a) Como se ve dentro de 5 o 10 años?
c) Edades de los integrantes
6- OBSERVACIONES: Contra transferencia, Transferencia. Conductas, Posturas,
d) Ocupación (pareja, flia)
Predisposición, prolijidad, puntualidad.
1-a. Trabajo
CAPITULO IV: EL TEST PROPIAMENTE DICHO
2-b. Estudios
La Clasificación.
3-c. Profesión
Áreas de Localización. Refiere a la porcioó n de la mancha que utiliza el sujeto en su
e) Relación que tiene con cada uno de ellos (incluye pareja) interpretacioó n. Puede tratarse de

 Respuestas globales: toda la mancha

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 Detalles usuales grandes y pequenñ os: porciones de la mancha gestalticamente Se comienza la entrevista, que es muy importante porque aporta datos de la vida del
reconocibles. sujeto. Luego se lo cita para una nueva entrevista, donde se comenzaraó con la toma del
test.
 Detalles inusuales: porciones de la mancha que tienen un recorte peculiar y
poseen alguna particularidad seguó n su tipo. Antes de mostrarle las laó minas, se le da la consigna que varíóa de acuerdo a los autores.

 Tambieó n se tiene en cuenta el espacio en blanco Generalmente se usan las maó s cortas:

Área de Determinantes. Aluden a cualidades de los objetos, figuras o escenas  Le voy a mostrar una serie de laó minas y Ud. va decir que es lo que ve en ellas
descriptas por el examinado. Aquíó se tiene en cuenta si sus formas es definida,
 Le voy a mostrar una serie de laó minas y Ud. va decir que es lo que ve en ellas,
mediocre o imprecisa.; si aparece movimiento de seres humanos, movimiento de
lo que ve lo comunica por favor.
animales u objetos inanimados adquiridos por medio de fuerzas externas a eó l. Si hace
referencia a tonalidades de grises o a colores brillantes, si le otorga profundidad de  Le voy a mostrar una serie de laó minas en las que se suelen ver diferentes
manera vaga o precisa por medio de los claroscuros o respuestas bidimensionales o cosas, díógame por favor que puede ver Ud.
bien si se le da una cualidad taó ctil por medio de la textura.
 Le voy a mostrar una serie de laó minas, puede ver diferentes cosas, todo lo
Área de contenidos: se observa solo el nivel conceptual del sujeto (¿Queó vio?) y como que ve lo comunica por favor.
seraó explicado maó s adelante, podraó n subdividirse en: Vitales, amortiguadores y
Si el sujeto, luego de haberle dado la consigna, no dice lo que ve y asocia
perturbadores.
libremente, se repite la consigna.
Área de Frecuencia: se veraó si aparecen respuestas que son repetidas por los sujetos;
Comienza con la administracioó n cuando luego de la consigna se le entrega la
estas son las respuestas populares.
lamina 1 y finaliza cuando entrega la lamina X. Al entregarle la primera laó mina, el
Tambieó n deben tenerse en cuenta el nivel de creatividad dado por la aparicioó n de sujeto comienza hablar y el examinador registra textualmente lo que dice,
respuestas originales. teniendo en cuenta la posicioó n de la laó mina, lo que puede senñ alarse de la
siguiente manera:
Área de fenómenos especiales: son numerosas las formas en que los sujetos pueden
expresarse por medio de la verbalizacioó n, gesticulacioó n o paraó lisis ante una  Posicioó n normal ^
determinada laó mina.
 Posicioó n lateral < o >
Examen de límites: el examen de líómites es la tercera etapa del psicodiagnostico. Su
 Posicioó n invertida v
valor interpretativo es adjudicado al anaó lisis cualitativo ya que no se computa
cuantitativamente. Cuando el sujeto no da algunas de las clasificaciones esperables,  rotacioó n
como ser respuesta global, o ninguó n detalle usual grande en las localizaciones y en los
Se toman tres (3) tiempos:
determinantes si no da color cromaó tico, movimiento humano, movimiento animal, ni
claroscuros y cuando no da contenidos humanos ni animales. Cuando no aparecen  Tiempo Total (T.T): desde el inicio (laó mina 1) hasta la finalizacioó n (laó mina X)
respuestas populares.
 Tiempo de Reaccioó n (T. R): desde que se le entrega la laó mina hasta la primer
TÉCNICA DE ADMINISTRACION. verbalizacion relacionada con lo que ve. Esto incluye todo lo que el sujeto dice
o hace, por Ej.; ¿Queó es esto? ¿Queó puedo ver acaó ? ¡que feo! ¡Que lindos
El examinado debe estar sentado al costado del examinador evitando que vea lo que
colores!, se toma en cuenta tambieó n, coó mo se expresa corporalmente “esto es
eó ste escribe, para ello se colocaraó n como al descuido algunos libros en medio de
una mariposa”, cuando da la respuesta termina el T. R.
ambos. La laó minas estaraó n ubicadas boca abajo, quedando arriba la laó mina 1 y la
uó ltima la X.  Tiempo de la laó mina (T. L): comprende desde que le damos la laó mina hasta
que la devuelve, por lo tanto incluye el T. R

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Cuando hay fracaso, o sea, imposibilidad de dar una respuesta, no se consigna el T. R Área de localización: Sirve para localizar donde el sujeto ve lo que vio. Este “donde”
ni el T. L es una pregunta interna para el examinador.
Las preguntas que el examinador debe hacer en este caso son ¿lo puede mostrar? ¿lo
puede senñ alar? ¿lo puede describir? ¿lo puede delimitar?, Se le puede preguntar
Durante la administracioó n, es conveniente que el administrador se dedique
tambieó n, ¿Doó nde lo ve?
exclusivamente a observar, escuchar y registrar atentamente todo lo que el examinado
produzca y solo conteste para calmar la ansiedad del examinado. El teó cnico deberaó Áreas de los determinantes: Responde a la pregunta interna del examinador ¿Coó mo
tener en cuenta que el uó nico protagonista de la toma es el entrevistado. lo vio?. El examinador tiene que saber si el sujeto lo vio por el movimiento, por el
color, por la forma o por los claroscuros, es decir, que motivo la respuesta.
Si el entrevistado da uno o dos respuestas, se le dice a modo de invitacioó n, “¿algo
maó s?” y nunca ¿“Nada maó s? porque si se le pregunta de esta manera, puede Las preguntas que se le hacen en estaó aó rea son: ¿Queó le hace pensar…? ¿Queó le da la
interpretar que su produccioó n es pobre. idea…? ¿Queó cosa de la laó mina le da la idea…? ¿Queó le da la impresioó n…?
Por el contrario, si da maó s de cinco o seis respuestas, al llega a la tercera respuesta de En las laminas especificas en las que el sujeto puede dar respuestas de textura, se
la laó mina III, se le puede decir es suficiente. Esto se hace porque es maó s importante la pregunta, ¿Queó le dio la sensacioó n?. Si no da la calidad de la textura claramente, es
calidad de respuestas que la cantidad. conveniente preguntar ¿Coó mo la sentiríóa al tacto?, para saber que tipo de textura estaó
utilizando: calida, fríóa, desagradable, ambivalente e intelectual cuando son dadas por
Despueó s de la segunda o tercera laó mina, si el sujeto no ha realizado ninguó n giro, se le
los brillos.
sugiere “puede girarla si lo desea”.
Nunca se debe preguntar ¿Coó mo la vio? Esta pregunta es solo para el examinador que
Luego de haber entregado las diez laó minas, que fueron colocadas por el entrevistador
necesita saber como el sujeto vio lo que vio.
o el entrevistado seguó n la consigna dada, se comienza con al encuesta cuyo objetivo es
obtener la mayor cantidad de datos para conseguir una acertada clasificacioó n en las Área de los contenidos: responde a la pregunta interna del examinador ¿Queó vio?
aó reas correspondientes. La consigna de la encuesta puede ser, “Ahora vamos a repasar Aunque esto estaó dicho en el material, es probable que no este bien explicitado lo que
juntos sus respuestas, porque quiero estar seguro de que entendíó lo que vio”. ve. Por ejemplo, cuando habla de personas se le pregunta ¿De que genero son? O ¿de
que sexo son?. Si dice un animal el examinador preguntaraó ¿que tipo de animal es?
Es conveniente dar esta consigna, porque los conceptos para transmitir en esta
Para que se defina y mejore la calidad formal. De la misma manera si se habla de
segunda parte son:
aó rboles, plantas o de flores, se pregunta ¿que tipo es?
1- que se volveraó a mostrar las laó minas, para aclarar las respuestas
Otra posibilidad es que el sujeto vea “n murcieó lago o una mariposa y en la encuesta no
dadas.
pueda decidir. Ayudaó ndolo a definir, sin condicionar su respuesta, el administrador le
2- Que el examinado puede ver cosas nuevas en diferentes posiciones. preguntaraó ¿Queó es lo que ve? ¿Un murcieó lago o una mariposa? Una respuesta
Estas respuestas nuevas se llaman “Respuestas Adicionales”. condicionada seria cuando el sujeto dice “un murcieó lago o una mariposa” el
En este interrogatorio se elaboraran las siguientes aó reas: administrador responde: “Yo veo un murcieó lago y Ud.?
Área de Frecuencia: se observa si la respuesta es Popular u Original. Si no es ni una
 Localizacioó n
cosa ni la otra, no se coloca nada en la hoja de puntuacioó n.
 Determinantes
AÁ rea de fenoó menos especiales. Se detectan situaciones que salen de lo comuó n a partir
 Contenidos de lo que el sujeto esta dice, gestualiza o por las pausas y silencios.
 Frecuencia En la encuesta, hay que leer literalmente solo lo que el sujeto dice excluyendo solo los
comentarios que no hacen a la respuesta. Si dice por ejemplo: ¿Queó seraó esto? bueno
 Fenoó menos especiales

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podríóa ser un castillo. En el interrogatorio posterior se le diraó ” Ud. dice que podríóa ser Global Confabulatoria DW: son aquellas en la cuales el examinado parte de una
un castillo ¿lo puede senñ alar? detalle usual para despueó s extender su interpretacioó n. Ejemplo: “una rana por las
patas” (lam IV) “una gato por los bigotes (lam VI). Esta respuesta suele ser patoloó gica,
pero puede modificarse en la encuesta, si el sujeto dice: “veo un gato por los bigotes,
Se encuesta hasta obtener la localización, determinantes, contenidos, frecuencia esta es la cabeza, los ojos, el cuerpo, las patas” esta respuesta no es DW (global
y fenómenos especiales. confabulatoria), sino W (global)
Para una mejor organizacioó n y provecho de la teó cnica, se considera el siguiente modo En las respuestas Global con espacio en Blanco (WS) el espacio en blanco es usado
de aplicar el psicodiagnostico de Rorschach: como relleno, esto se manifiesta cuando dice, “una maó scara, estos dos agujeros
1-En un primer encuentro se tomaraó la entrevista. Esta es fundamental para el pueden ser los ojos” (lam I)
diagnostico. La respuesta de Espacio en Blanco con global (SW) “es un cohete que atraviesa la
2- En un segundo encuentro, se realizaraó la administracioó n completa y la encuesta oscuridad, lo que mas se destaca es la nave” (lam VII) en este caso esta daó ndole
hasta la tercera laó mina, aunque el sujeto haya dado diez o sesenta respuestas. preponderancia al S sobre el W.
Las respuestas globales primarias y globales secundarias: fueron elaboradas por
CAPITULO V. LA CLASIFICACION DE LAS RESPUESTAS
Rorschach siguiendo una secuencia temporal y sistematizada por Bohm.
Área de localizaciones: La localizacioó n es el aó rea de la laó mina en la que el sujeto
Las respuestas primarias son dadas con un solo golpe de percepcioó n. Se relaciona con
localiza lo que ve. Es el primer dato que se consigna en la encuesta y es necesario
la necesidad del sujeto de abarcar la totalidad y se subdividen en Simples y de
precisarlo porque es difíócil obtenerlo en la administracioó n propiamente dicha, ya que l
combinación simultanea.
entrevistador esta ocupado en registrar todo lo que el sujeto dice. El dato de lo que ve,
responde a la pregunta ¿Doó nde lo ve? ¿lo puede senñ alar?. Simples (W): son respuestas de escasa elaboracioó n, dadas con un solo golpe de vista
y oralmente populares no elaboradas, del tipo de murcieó lagos en la lamina V.
Respuestas globales W: es aquella en la que el sujeto intenta globalizar, o sea,
referirse en su respuesta a la totalidad de la mancha, lamina X” el fondo del mar” W de combinación simultanea: “dos mujeres y un hombre en el medio”, es una
respuesta primaria porque se obtiene en un solo acto de interpretacioó n y simultanea
Si al dar una respuesta global, el sujeto suprime una porcioó n poco significativa de la
porque el sujeto combina varios elementos de la mancha.
mancha, aprox., la cuarta parte se trata de una respuesta Global Cortada o Amputada
Wx. Por ejemplo responde: “veo todo, pero sin esto y hace mencioó n a menos de la Las respuestas W secundaria, se clasifican en:
cuarta parte de la lamina o en la lamina VI dice: “es una alfombra sin esto” o “esto no W de combinación sucesiva: por ejemplo “dos mujeres, en el medio un hombre, las
va”o “esto no seó que es”. dos mujeres estaó n acariciando al hombre”. Estas respuestas son secundarias, porque
Se da este tipo de respuesta por una necesidad de perfeccionismo, sacan partes de la no son logradas en un solo acto de percepcioó n; estaó n sujetos pasan de los detalles
laó mina que no les interesan. hasta lograr la totalidad en un proceso mas lento.

Las respuestas Globales incompletas (Wi) el sujeto omite una cuarta parte de la W de combinación confabulatoria: dos o tres porciones de la lamina aparecen bien
mancha, al decir, “esto es n murcieó lago” otra posibilidad es que cuando en la registradas pero su unioó n es deficiente, por ejemplo: “Dos ninñ as con los brazos hacia
administracioó n aparentemente lo que ve en totalidad, y dice “esto es un murcieó lago, en arriba jugando con sus munñ ecas sobre las nubes”. Aquíó se observa que las tres partes
toda la lamina”, luego en la encuesta, al senñ alarlo, no integra las salientes de los de la laó mina IX estaó n bien interpretadas, pero no correctamente vistas, se considera
costados en el murcieó lago (lamina V). que las ninñ as son el naranja superior, las munñ ecas el verde, y las nubes la porcioó n rosa.
Si las ninñ as estaó n con los brazos hacia arriba, no pueden sostener a las munñ ecas que
La diferencia entre Wx y Wi, es que la Wx explicita “esto no va” en cambio en la Wi,
estaó n debajo y se suponen que las nubes deberíóan estar sobre las ninñ as y las munñ ecas.
omite una porcioó n de la laó mina, sin hacer alguó n comentario al respecto.
No existe la percepcioó n esperada de la realidad ni una loó gica del pensamiento.

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W contaminadas autenticas: En estas respuestas hay una condensacioó n de
conceptos porque el sujeto ubica una cosa sobre otra. Ej.: “esto es una mujer y un
vampiro: todo es una mujer, todo es un vampiro, en lam V. Tíópico de la esquizofrenia.,
por la severa alteracioó n del pensamiento.
W contaminadas atenuadas: un ejemplo seria: “Un hombre con cara de dragoó n” en
lam IX, en este caso sigue conservaó ndose la dimensioó n del como si, y no expresan
certeza.
W confabulada: dos alfombras de víóbora justo ahíó lo veo por las cabezas – detalle
superior central, en la cabeza – Lam VI.