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AEL A
A ROBER
ROBE RT
TOO
Fonologia,
fonética e
ensino
guia introdutório
Direção: ANDRÉIA CUSTÓDIO
Capa e diagramação: TELMA CUSTÓDIO
Revisão: LAL-UFRRJ e KARINA MOTA
Revisão técnica: LEONOR SCLIAR-CABRAL, JOSÉ MAGALHÃES E MARLI HERMENEGILDA
Imagem da p. 85: GABRIEL PAZ
Imagem da capa: BR.DEPOSITPHOTOS.COM/© NUVOLANEVICATA
Direitos reservados à
PARÁBOLA EDITORIAL
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ISBN: 978-85-7934-124-3
© do texto: Mikaela Roberto, 2016
© da edição: Parábola Editorial, São Paulo, novembro de 2016
Agradecimentos
ailustração,
Gabriel Paz,
e a aluno do curso de
seu orientador, Belas Artes
Alexandre da UFRRJ,
Guedes, pelaavaliosa
por toda dedicação
e carinho em seu trabalho. À minha orientanda, Leda Loth, sou grata
pelo auxílio nas reflexões relativas ao sexto capítulo. Ao professor José
Magalhães (UFU), coordenador da área de “Fonologia, variação e ensino”
do ProfLetras, agradeço por não ter poupado esforços para me auxiliar
durante o processo de elaboração desta obra, com suas construtivas
e preciosas sugestões, além de seu amplo incentivo para a publicação.
Agradecimentos 5
Expresso, ainda, meu eterno agradecimento à professora Leonor Scliar-
-Cabral (UFSC), primeiramente pelas primorosas aulas e orientações, que
tanto fizeram diferença em minha formação acadêmica, mas também
pelas riquíssimas e cuidadosas críticas e contribuições a esta obra, para
que enfim chegasse à versão final e, também, por honrar-me aceitando
o convite de prefaciá-la. Finalmente, agradeço a Deus pela oportunidade
de cooperar, com este livro, para a formação linguística de professores,
somando esforços para a melhoria da educação no Brasil.
Prefácio ...........................................................................................................................................9
Apresentaç ão ........................................................................................................................... 11
1. Conceitos básicos ............................................................................................................. 15
1.1 Introdução ....................................................................................................................15
1.2 Início dos estudos fonético-fonológicos ........................................................ 17
1.3 Fonética articulatória ............................................................................................. 18
1.4 Aparelho fonador ...................................................................................................... 19
1.5
1.6 Fonema
Variaçãoe.........................................................................................................................26
fone.............................................................................................................22
1.7 Traços distintivos ......................................................................................................28
Síntese ...................................................................................................................................38
Prática ...................................................................................................................................40
2. Fonemas e alofones do português brasileiro ................................................43
2.1 Alfabeto Fonético Internacional (IPA)............................................................ 43
2.2 Vogais ............................................................................................................................44
2.3 Consoantes do PB ....................................................................................................54
2.4 Glides ou semivogais ................................................................................................63
Síntese ....................................................................................................................................64
Prática ....................................................................................................................................66
3. Constituintes prosódicos ............................................................................................69
3.1 Sílaba ..............................................................................................................................70
3.2 Pé métrico ....................................................................................................................86
3.3 Palavra fonológica e grupo clítico ....................................................................90
3.4 Demais níveis da hierarquia prosódica ........................................................91
Síntese ....................................................................................................................................91
Prática ....................................................................................................................................94
4. Transcrições no PB: praticar para entender ......................... ........................97
4.1 Diacríticos ..................................................................................................................... 98
4.2 Possibilidades de transcrições no PB .............................................................99
Sumário 7
Síntese ..................................................................................................................................112
Prática ..................................................................................................................................114
5. Processos fonológicos .................................................................................................117
5.1 Processos fonológicos por apagamento ou supressão .........................119
5.2 Processos fonológicos por acréscimo .......................................................... 121
5.3 Processos fonológicos por transposição .................................................... 122
5.4 Processos fonológicos por substituição...................................................... 123
5.5 Ressilabação ............................................................................................................. 126
5.6 Regras fonológicas ................................................................................................ 128
5.7 A fase de aquisição da linguagem ................................................................. 129
5.8 Os chamados desvios fonológicos ................................................................. 130
Síntese ................................................................................................................................. 134
Prática ................................................................................................................................. 135
6. Ortografia: repensar seu ensino ....................................................................... 139
6.1 Ortografia: convenção que exige aprendizagem .................................... 139
6.2 A evolução ortográfica do sistema alfabético do PB ............................143
6.3 Os princípios do sistema alfabético do PB ............................................... 150
6.4 Consciência fonológica e alfabetização ....................................................... 156
6.5 O ensino da ortografia ........................................................................................ 160
Síntese .................................................................................................................................162
Prática ................................................................................................................................. 164
Referências ..............................................................................................................................167
Glossário ...................................................................................................................................171
Prefácio 9
Os processos fonológicos, que são universais, podem ser examina-
dos sob a ótica diacrônica, sincrônica ou sob ambas. Mikaela Roberto se
detém na segunda, com vistas à aplicação aos estudos de aquisição da
linguagem, à variação sociolinguística, às práticas de alfabetização e à
clínica fonoaudiológica.
É importante conhecer tais processos, que são naturais, para não
confundi-los com desvios fonológicos. Sabemos da existência de uma
tendência em curso nos primeiros anos do ensino fundamental: “pa-
tologizar” a criança que apresente algum problema de aprendizagem,
particularmente no processo de alfabetização. Rotula-se a criança como
disléxica, por exemplo, quando a causa está, muitas vezes, no despreparo
do professor, na falha ou ausência de método e/ou na inadequação do
material pedagógico.
Sem priorizar o enfoque, a autora menciona a importância dos
processos fonéticos e fonológicos nas mudanças das línguas (estudo dia-
crônico). No que se refere aos cursos de Letras, tais fenômenos vinham
(e vêm) sendo estudados com o nome de metaplasmos, na disciplina de
história (interna) da língua, sob o prisma filológico e como fatos isolados.
O capítulo 6 é dedicado ao ensino da ortografia, ao qual os profes-
sores de português reservam grande espaço em suas aulas, sem obter os
resultados desejados, uma vez que sua didática permanece centrada na
memorização de regras e/ou de listas com exceções, sem um fundamento
científico baseado nos princípios do sistema alfabético do PB. Mikaela
Roberto demonstra que a ortografia pode ser ensinada de uma forma
inteligente, valendo-se das generalizações e previsibilidades possíveis, ao
se depreender a conversão dos fonemas em grafemas, independentemen-
te do contexto fonológico, e a que pode ser prevista pela morfossintaxe
(Scliar-Cabral, 2003).
Ao final de cada capítulo, o estudante encontrará uma síntese dos
conteúdos principais e atividades para autoavaliação. Ao final do livro,
um glossário também auxilia o estudante a compreender o significado
básico das palavras especializadas.
Cumpre-se, assim, o objetivo da autora de produzir uma obra para
iniciantes no estudo da fonética, da fonologia e da ortografia do PB.
Apresentação 11
tudo das chamadas vogais nasais. Em sequência, os fonemas e alofones
consonantais são apresentados, com destaque para os róticos. O capítulo
é concluído com o estudo dos glides ou semivogais.
O terceiro capítulo explora os constituintes prosódicos, especi-
ficamente o estudo da sílaba e do acento no PB. São apresentados os
elementos possíveis nas diferentes posições silábicas (ataque, núcleo e
coda). A partir da posição na estrutura silábica, retoma-se o estudo dos
glides ou semivogais e se resgatam conceitos como os de ditongo, hiato,
dígrafo e encontros consonantais. Os demais constituintes prosódicos
são brevemente explorados.
O quarto capítulo é um detalhado exercício de transcrição das varia-
ções do português brasileiro. Após rápida explanação do uso de diacríticos
e da diferença entre os dois tipos de transcrição, um quadro com palavras
da língua é apresentado, contendo transcrições que merecem estudo. Al-
gumas possíveis transcrições de cada uma das palavras apresentadas são
explicadas em detalhes, contemplando diferentes fenômenos de variação
sociolinguística, preparando para a leitura do capítulo seguinte.
No quinto capítulo, são estudados os processos fonológicos caracte-
rísticos da língua. O capítulo retoma fenômenos mencionados no quarto
capítulo, durante o detalhamento das transcrições. Os processos são
organizados em quatro categorias: por apagamento ou supressão, por
acréscimo, por transposição e por substituição. A noção de ressilabação é
explorada, além da noção de desvio fonológico, relevante para a formação
de professores.
Por fim, o sexto capítulo trata das relações entre fonemas e gra-
femas e explana a organização do sistema alfabético do PB. Aqui se
inicia o estudo da relação entre oralidade e escrita a partir do caráter
convencional da norma ortográfica. Apresenta-se, em sequência, a noção
de transparência/opacidade do sistema alfabético do português bra-
sileiro (doravante, PB), resgatando a evolução ortográfica da língua e
explorando introdutoriamente o impacto da última alteração no sistema
oficial da escrita do PB, pelo Acordo de 1990. O foco central do capítulo
são os princípios de correspondência grafêmico-fonológica e fonológico-
-grafêmica do sistema alfabético do PB, aplicados à leitura e à escrita.
Especial destaque é dado à noção de consciência fonológica, também
conhecida como metafonologia, especificamente ao desenvolvimento da
Apresentação 13
E
sta é uma introdução aos estudos de fon ética, fonologia e ortogra ia do
português brasileiro, destinada aos alunos da gr aduação de vários c ur-
sos nos quais tais conhecimentos são necessários, como Letras, Tradu-
ção, Fonoaudiologia e Educação.
Mais do que revisitar teorias e apresentar orientações práticas de tr anscrição
ou análise de processos fonológicos, este livro apresenta em linguagem bas-
tante acessível as noções mais elementares da área a professores da educa-
ção básica e a estudantes de graduação em Letras e áreas a ins, muitas vezes
sem a formação e o conhecimento linguístico necessários para uma atuação
eiciente no ensino da escrita e da leitura. Fio condutor é a associação com a
oralidade para enfrentar as diiculdades vivenciadas durante o processo de
aprendizagem da escrita, principalmente na fase inicial da alfabetização. Ao
longo dos capítulos, são feitas observações e relexões sobre o papel do pro -
fessor frente a diferentes fenômenos abordados no livro.
Grande espaço é dedicado no livro à variação fonética já descrita nas pesqui-
sas sociolinguísticas brasileiras e à apresentação das recentes teorias sobre
os constituintes prosódicos, aplicadas à descrição do PB.
O empenho didático da autora perpassa o livro. Ao inal de cada capítulo, o
estudante encontrará uma síntese dos conteúdos principais e atividades para
autoavaliação. Um glossário ta mbém auxilia o est udante a compreender o sig -
niicado básico das palavras especializadas.