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LA DOCENCIA HOY

Verónica Mata García

El profesor Ackermann,
harto de que Jaimito lo tutee,
le manda escribir cien veces en su cuaderno:
“No debo tutear al profesor Ackermann”.
Al día siguiente Jaimito entrega el deber,
el profesor Ackermann lo examina
y asiente complacido.
Entonces Jaimito le dice:
—No te lo esperabas, ¿eh, Ackermann?

Walter Benjamin

La imagen de la docencia hoy día la


—aún cuando nos siga presentando terrible
a un docente frente a un pizarrón, escena
hablando y enseñando a los niños de un
no sólo conocimientos, sino y docente
sobretodo moral, la moral que ya
dominante de la época—, se no es
encuentra conformada por una serie escucha
de dimensiones que van desde lo do, porque simplemente se ha
económico, hasta las cuestiones quedado sin palabra.
netamente pedagógicas. Todo ello Encontramos sobre las discusiones
da trazos para la conformación del en cuanto a una formación docente,
docente, y son precisamente éstos, que éstas no pueden circunscribirse
los elementos que discutiremos en únicamente a cuestiones educativas
el presente texto, de frente a una y pedagógicas, aún cuando se
problemática fundamental: la reconoce lo fundamental de las
pertinencia de la escuela en el mismas. Lo anterior, sin embargo,
presente en fuerte confrontación hoy adquiere sentido de
con los mass media, la complejidad, en función de
subordinación de los procesos articularlo a las dimensiones
escolares a las lógicas mercantiles, económica y política, que someten
la ineficacia de los docentes para a las lógicas de lo escolar.
atraer la atención de los alumnos, y
indígenas y rurales, y otra la
realidad de las urbes; la
modernización ha llegado y con ella
la imagen de la escuela dentro de
los márgenes del progreso. Al amor
pedagógico del maestro ya no le
preocupará la formación moral del
niño, ahora el amor se centrará en
hacer del niño un hombre
productivo, eficiente, pero aún más,
el amor pedagógico tendrá como
interlocutor a la fábrica y la
empresa.
El maestro pasa de ser un hombre o
una mujer que enseñan el
conocimiento y la moral,
preocupados por el niño como
hombre del futuro, a sujetos que
actuarán en función de una loca
carrera hacia la tecnificación de los
La carrera de la escuela como procesos escolares, estableciendo
institución del Estado, se consolida significativas diferencias entre las
en los inicios del siglo XX. En posibilidades de empleo y
Estados Unidos y en Europa se educación de los niños y jóvenes,
establecen programas escolares que frente a posibilidades marginales de
articulan fuertemente la relación empleo de las niñas y las jóvenes.
escuela – trabajo. En ese momento Esta diferencia incluso se evidencia
se acaba la historia de la escuela y en la participación de mujeres
en ella la de los maestros, como maestras para la educación básica,
aquél y aquélla preocupados por la frente a las ausencias de mujeres en
formación de los niños, en función trabajos ya en esa época
de su espíritu y su razón; y, a partir reconocidos para hombres; sin
de entonces, la preocupación se embargo, lo importante aquí es el
centrará en hacer que la escuela y constatar la relación escuela–
en ella los docentes, enseñen lo empleo:
necesario para lograr el progreso de “Estas medidas escolares se adaptan
las sociedades modernas. a la oferta de empleo del mercado
La separación de dos realidades se de trabajo, en el que el sector
hará patente, sobre todo en América servicios progresa con gran
Latina: una la realidad de las zonas rapidez. En efecto la creciente
complejidad de la economía cobrándole una fuerte suma: su
necesita una administración, una formación.
burocracia y un sector bancario El docente trabajará desde una
eficaces. [...] En 1914 el objetivo es extraña conjunción entre la moral
el de canalizar las energías del bien y los estereotipos
masculinas hacia los oficios activos psicológicos, reduciendo su lectura
y las mujeres hacia los oficios de la educación a ésta, afanándose
sedentarios y la escuela será la por alcanzar objetividad, por
encargada de cumplir con este evaluar desde ésta y por hacer de su
objetivo”.1 trabajo una simple rutina tecnicista
Conjuntamente con este nuevo de aplicación de dispositivos de
papel de la escuela, se van a control, sobre los actos de los
modificar sustancialmente los alumnos. El docente se vuelve un
procesos de formación docente, técnico de la educación, sin
todo ello dentro de una fuerte discurso, sin lectura de la realidad
discusión entre los intelectuales de educativa, sin reconocer para sí,
la época respecto a la pertinencia de una postura frente a ésta, sin
la relación entre filosofía y palabra, pero con fuertes procesos
pedagogía ó ciencia y pedagogía, de control sobre las fantasías
donde lo pedagógico se ve infantiles.2
fuertemente determinado por la La carrera de la escuela y el
constitución de las Ciencias de la docente se instalan finalmente en lo
educación. En esos momentos la que hoy es un espacio forzado a
educación requiere ser competir con otros tantos, en la
fundamentada científicamente, y el dominación y el control de la
docente tendrá que desarrollar un infancia y de la juventud
trabajo avalado por dicha
cientificidad; la psicología le dará 2 El trabajo docente se estructurará desde una
dichos fundamentos pero lógica de la violencia sobre el niño: violencia como
método de educación; crear temor hacia la figura
docente para controlar, castigo físico y sicológico
1Duby, G. y J. Perrot. La historia de las como instrumento didáctico, enseñanza autoritaria
mujeres. Tomo 10, p. 88. cerrada y dogmática.
trabajadora. “Las profundas organización: el Banco Mundial, el
transformaciones en la estructura y Fondo Monetario Internacional y la
funciones de la familia, la UNESCO.
omnipresencia de los medios de Con relación al sentido de la
producción y circulación de cultura, los procesos de formación
productos simbólicos, junto con los docente se ven fuertemente
productos de base que los sustentan condicionados por los mass media y
(urbanización, desarrollo científico por lo que desde su propaganda se
y tecnológico, globalización, observa como necesario; la lógica
expansión de la lógica del mercado, del consumo se constituye en las
transformaciones en el trabajo y la urbes, como una forma de vivir el
estructura social moderna), obligan éxito de los sujetos y los docentes
a renovar la mirada sobre la escuela no son excluidos de ello.
y el docente y su contribución a la En el ámbito institucional ejerce
socialización de los niños y jóvenes una fuerte influencia el tipo de
de estos tiempos modernos.3 desarrollo que México tiene
No obstante, las posibilidades de respecto a sus programas,
recobrar el sentido de la formación obviamente también es condición el
en la propia formación docente lugar que México ocupa
cada vez se ven más lejanas, geográficamente e históricamente.
reconociendo las tendencias no sólo
institucionales con respecto a la
escuela, sino y además, el sentido
de la cultura que en la actualidad se
construye, naturaleza técnica dirá
Felix Duque.4
La conformación de las políticas
educativas que establecen en
México los planes de acción sobre
la formación de docentes, se
encuentran particularmente
determinadas por las políticas de
mercado internacionales, en este
sentido son tres los organismos que
participan fundamentalmente en su Como un ejemplo de la aplicación
del modelo neoliberal en América
Latina, México es aparentemente
3 Tenti, E. La escuela desde afuera, Lucerna
Diogenis, México, 2001, p. 54. protegido por los países
4 Duque, F. El mundo por dentro. desarrollados industrialmente, en
Ontotecnología de la vida cotidiana, Ediciones este caso de los Estados Unidos; se
del Serbal, Barcelona, España, 1995.
habla de un surrealismo monetario elevación de los salarios, (4.5 al 6.5
con respecto a las ocasiones en que de incremento al salario no puede
desde 1994, el FMI ha apoyado la ser nombrada una alza del mismo),
salida del país de las crisis además de devaluaciones
económicas que éste ha sufrido. Sin enmascaradas; pero y lo que aquí
embargo, dichos apoyos operan con importa, reducción al gasto en
base en dos principios: primero, educación, lo que genera pocas
salvar de la crisis a las empresas posibilidades de desarrollar en un
extranjeras, y, segundo, mínimo porcentaje los proyectos
salvaguardar la solvencia del establecidos: elevación de la
proyecto neoliberal, el cual sobre matrícula, construcción de escuelas,
todo a partir de los ejemplos de modificaciones a planes de estudios
Argentina y Venezuela, se participativos, apoyo a la docencia
encuentra en serios entredichos: Las tanto en su formación como en la
crisis económicas del país ó de elevación de su salario y
otros países que han afectado la condiciones de vida.
economía, han generado, sobre todo Si en momentos de crisis se apoya a
desde los noventas, fuertes la educación, esto sólo se da en
reducciones del gasto social, lo que función de su viabilidad
ha implicado ausencias en la productiva. Desde ese sentido, la
educación se observa como
inversión que tendrá que producir
con respecto a la inversión
realizada.
En la actualidad el Banco Mundial,
establece la necesidad de dar
desarrollo y apoyar los proyectos de
expansión de la educación básica de
carácter público, condicionando el
apoyo a la educación superior,
misma que queda subordinada a la
apertura de instituciones privadas,
con poco apoyo institucional.
Con respecto al nivel básico de la
educación pública, se solicita
apoyar sobre todo a las zonas
marginadas del desarrollo urbano,
cinturones de miseria urbanos,
zonas rurales e indígenas, se tata de
que los niños puedan responder en
mínima forma a los requerimientos  Establecer un examen nacional
de una sociedad que busca crecer docente.
científica, tecnológica e  Examinar a los docentes en su
industrialmente; claro siempre a la práctica.
zaga de los países altamente
industrializados. “La educación
básica es la prioridad de la política
oficial y, por consiguiente, del
gasto público en todos los países.
Generalmente el objetivo consiste
en que todos los niños se
matriculen en la enseñanza primaria
y la terminen y, en último término,
que se matriculen en la enseñanza El tipo de conocimientos
secundaria de primer ciclo y la necesarios, enlazados a las formas
terminen, y que aprendan de conducción del grupo, se
efectivamente en la escuela a fin de articulan de acuerdo a la
adquirir conocimientos básicos, así perspectiva de las políticas
el gasto a nivel primaria se debe educativas, a necesidades ubicadas
complementar además con gastos en el ámbito de la productividad. La
destinados específicamente al selección de los contenidos de la
desarrollo preescolar de los niños educación no se establece con
provenientes de familias pobres”.5 referencia a fines precisamente
Las características de los docentes pedagógicos con respecto a la
deseables para desarrollar este formación de los sujetos como la
programa son: finalidad de la escuela, se
 Conocimiento profundo de la estructuran de frente a las
asignatura a impartir. exigencias del mercado laboral en
 Competencia lingüística y verbal relación con las expectativas de los
(mayor que la de los alumnos) mercados internacionales,
 Contar con un amplio repertorio particularmente de los Estados
de técnicas de enseñanza. Unidos. De modo tal que, para los
países no desarrollados y con
 Programas de Evaluación
características de maquiladores,
Institucional de la docencia.
desde el Banco Mundial apoyado
 Evaluación del conocimiento de
por los proyectos de la UNESCO,
los maestros con anterioridad a
se solicita un tipo de conocimiento
ser contratados.
suficiente para solventar las
exigencias del tipo de relación
5 Banco Mundial. Prioridades y estrategias para laboral que vivirán los sujetos.
la educación. p. 123.
Desde esta lógica, se proyecta que de los aprendizajes, para desarrollar
el nivel básico de la educación su práctica docente. En este
pública enseñe a los niños y contexto toman sentido y forma las
jóvenes a leer y escribir y las declaraciones hechas por las
operaciones elementales de la autoridades educativas, al expresar
aritmética; es decir, la escuela que de los docentes no se esperan
deberá de proveer al alumno de fuertes debates pedagógicos, dado
habilidades que le permitan que ellos sólo deben preocuparse
competir en el mercado laboral. por controlar los problemas del
Acerca de la educación superior, se aula: de aprendizaje y de conducta.
externa la necesidad de apoyar a la Los docentes deben de tener una
iniciativa privada, la cual después capacidad técnica de control de
de fuertes estudios de mercado y de ambas problemáticas y no deben
proyección del mismo, determinará preocuparse por las cuestiones
el tipo de carreras profesionales teóricas de la educación, con
necesarias para cada sociedad. respecto a los fines de la educación,
éstas se resuelven en el ámbito de
los organismos internacionales.6
La carrera para ser maestro se
enfrentará no solamente a una
pérdida de los discursos que dan
fundamento a su práctica, además,
se enfrentará a una ausencia sobre
lo esencial de la educación, a la
violencia en el aula devenida de una
pérdida de legitimidad de su
Frente a este presente la imagen del discurso hueco y simple frente al
maestro, se torna más difícil con alumno, además de la competencia
respecto a su participación en el que implica la TV y los
sistema educativo, ya que será el computadores; en fin, la docencia
encargado simplemente de facilitar hoy atraviesa por una serie de
el aprendizaje de los alumnos. En confusiones y pérdida del sentido
este sentido, su imagen pasará de de existencia de su práctica frente a
maestro, a docente y finalmente a
facilitador, tarea que no le implicará
una fuerte formación en el ámbito 6 “Así, el educador esta obligado por la moral a
de la cultura pedagógica, sino, y hacer algo que no puede comprender; a
solamente, le será necesario contar considerar posible algo cuyas condiciones de
con ciertas técnicas de control posibilidad no puede entender...El problema de la
grupal y de evaluación-calificación educación se hace explícito en la orientación del
educador”. Op. Cit. B.M. p. 167.
una realidad cada vez más caótica e
inestable.
Con respecto a la esencia de la
educación, ésta es considerada tanto
por filósofos como por pedagogos,
como una tarea esencialmente
humana, tarea que logra construir
relaciones de existencia entre lo
particular de los hombres y lo
universal de las sociedades, desde
esta imagen “...la educación se
convierte en el proceso higiénico,
es decir, destructivo y productivo a
la vez, del autodevenir, presentado educación es necesaria como
en el horizonte de la interpretación proceso comunicativo, de
estética de la existencia con base en construcción de relaciones, de
el modelo de la creación artística: afectos que permiten la creación en
Nietzsche entiende la educación cada integrante del proceso, en este
como obra de arte [...] como acto de sentido la educación se tendría que
crearse a si mismo.”.7 El maestro vivir como una experiencia
conductor de esta tarea tendría que sensible. Como lo propone Nohl,
poseer una formación pedagógica habría que partir del
que lo volviera sensible frente a las “...reconocimiento del carácter
necesidades de formación de los peculiarmente creador de la
estudiantes, este maestro actuación educativa. Ésta, dice, no
establecería una relación ética no es la sumisión de un caso a una
sólo con los niños sino con su regla; no hay un momento técnico
práctica, de tal manera que no se en ella, pues éste no penetra nunca
dejará permitir violentar al alumno en el centro de la misión
con una violencia que le negará la pedagógica, ésta es enteramente
posibilidad de pensar-se y a partir análoga a la del artista [...] el juego
de ahí de constrir-se su camino. es la actuación creadora que se
Si la educación es el momento de la desarrolla en la comunidad de la
generación de una obra de arte, presente, el método tiene un largo
cada quien en el proceso se aliento, que se dirige al fin y que
encargará de crer-se como su obra representa la conducción. El
de arte, tanto el maestro como el verdadero educador tiene que
alumno. En este sentido la conocer ambos; su secreto es la

7 Luhman, N. Sistema Educativo. P.211.


mezcla peculiar de juego y fríamente, con apatía pedagógica,
método”.8 llega a la escuela para cumplir con
una tarea que se reduce a ser
reproducida año con año, en
función de vigilar y controlar a un
niño, sin vivir la experiencia
sensible que le generará la
necesidad de cultivarse
pedagógicamente.
¿Cómo evitar que el docente no se
someta a las lógicas mercantiles,
cuando cree firmemente en el
fantasma del progreso? Quizás lo
que el docente no ha perdido desde
su origen hasta hoy, es esta
dimensión del bien que le orienta a
buscarlo para los niños, aún cuando
históricamente, el bien ha cambiado
su contenido. Sin embargo, el
docente no se preocupa por
preguntarse si está de acuerdo con
La tarea de educar nace con el mito lo que hoy significa el bien,
del sujeto, que se encuentra con los simplemente lo cumple como parte
otros y juntos construyen la de su tarea educadora, una tarea
posibilidad del mundo humanizado, pocas veces reflexionada, pocas
ésta no desaparece en una sociedad veces proyectada y generalmente
cosificada, ésta se vuelve crítica, determinada por esquemas de
frente al presente que curiosamente conducción y control, sobre las
desde el mito nombrado, construye fantasías infantiles.
el mundo necesario para el Dice Fullat, que la educación es
presente, pero también ahí y desde violencia, porque en la escuela
lo esencial de la educación, se introducimos a los niños sin
observa el reduccionismo en que ha preguntar lo que ellos quieren
caído y no se puede dejar de hacer, los colocamos frente, a
reconocer que el educador se ha generalmente una mujer, que les
convertido en un sujeto que determinará lo que deben ó no
deben hacer. Todo el proceso se
realizará desde un amor
8Meneses, Gerardo. “De la docencia insólita”, en pedagógico, un amor que por el
Amor pedagógico. Lucerna Diogenis, México p. bien del niño, debe someter su
10
naturaleza indomada, salvaje, cuerpos, el control del movimiento,
incivilizada. Así, este amor extraño del desplazamiento del niño, sigue
que golpea, humilla, niega y por las disposiciones que los
reprime, se convierte por tanto en docentes y las autoridades tienen
violencia y en verdaderos actos de con los niños y finaliza cuando el
perversión y sadismos sobre las docente coloca un cero, el cual
pequeñas humanidades de los significa negación, fracaso, cierre,
niños. aislamiento, diferencia frente al
La educación es sentido de éxito que
violencia, porque en la generalidad del
cada momento grupo alcanzó. Los
histórico se docentes van a
construye una violentar sobre todo
verdad, que como a la diferencia, ya
ley, determinará el que ésta es una de
orden de las las situaciones que
sociedades y de los más temores se crean
sujetos en éstas. Y, en la docencia, a la
la escuela es el lugar diferencia se le teme
donde se enseña cuál porque no se sabe
es la ley y cuáles son cómo controlarla,
sus mandatos a como domesticarla.
través de un sujeto Los actos de
que como docente indisciplina
(el que lleva la luz) se formó para cometidos por los estudiantes
saber de las conveniencias del generalmente hoy día son
enseñar y de qué enseñar; un sujeto considerados actos de violencia,
que sabe de lo esencial de la sobre la escuela, los docentes,
educación. Un sujeto que se supone incluso hacia el propio sistema
tendría que reflexionar sobre la ley, educativo, pero pocas veces se
pero lo que sucede es que la ley lo reconoce como violencia cuando el
somete, lo consume. Así, desde la docente determina a través de
ley, el docente establecerá qué números la calidad de un
niños son buenos ó malos; estudiante, la indisciplina es
inteligentes ó tontos; listos ó castigada porque en esencia es
burros; bonitos ó feos; capaces ó transgresión del orden conformado
incapaces; normales ó anormales; por el docente sin considerar a los
seguros ó peligrosos. La violencia estudiantes, pero la implantación de
en la escuela parte del espacio ese orden no se discute como
físico sobre el control de los violencia.
La docencia cuenta con una
historia, donde desde su origen, ésta
se relaciona con tareas de cuidado
sobre los niños, cuidado sobre la
naturaleza, sobre la conciencia, ahí,
la tarea docente se consideró en
épocas de la Edad Media y en los
inicios de la modernidad, como una
tarea de sirviente, lacayo, el
docente era el encargado de vigilar
que el niño no se dañara en el
cuerpo y en su espíritu, el docente
era el encargado de crear espacios
para permitir que la naturaleza del
niño se expresará, posteriormente,
La violencia en educación el la docencia será el vigilante, pero
estudiante la vive, en diferentes ahora para asegurar un ciudadano
dimensiones en la escuela, sin normal, acorde con los proyectos,
embargo, ésta se relaciona vigilará a través de técnicas y de
generalmente con el docente, como controles (dispositivos
dijimos anteriormente la educación disciplinarios ) científicamente
implica violencia en el momento en construidos. Antes hablamos de un
que el estudiante aprende lo que el sacerdote, de un filósofo
docente puede enseñar, en otro cumpliendo tareas de enseñanza,
sentido hay violencia cuando el después nos encontramos a un
docente establece en el grupo técnico que actúa bajo los
diferencias, sobretodo cuando éstas principios de cientificidad sin
son calificadas y el sujeto resulta saberlo, ya que dichos principios se
estigmatizado. También hay convierten en valores, en una nueva
violencia, cuando de manera moral. La imagen del docente hoy
intencional o no el docente agrede esta llena de recelos, de
emocional ó físicamente la menosprecio, ésta se piensa como
integridad del estudiante pero hay una tarea de poca importancia
un tipo de violencia que en el frente a las grandes tareas de los
presente se radicaliza, es la políticos ó de los empresarios,
violencia sobre la docencia, la cual incluso, se encuentra disminuida
se explica por la imagen social del por los medios de información y
docente articulado a su origen y su desacreditada por padres y sobre
historia. todo por los estudiantes, hoy la
docencia habla de un sujeto carente
de discurso, y doblemente sobre todo se somete a la ley del
miserable: carente de lenguaje, padre, pero ahí, se vuelve elemento
sometido a las demandas del de control sobre las conciencias.
mercado y vacío de conocimiento, Parece ser ésta la historia de la
atrapado en una moral arcaica, sin docencia, también parece que hoy
darse cuenta que ésta se ha esta historia ha tocado fondo,
reconvertido en sus significados. cuando el docente ya no puede
“En primer lugar y cómo la influir como otrora sobre las
dimensión más acusada hay que conciencias infantiles, puesto que
señalar que el profesorado, en razón éstas hoy son violentamente
de su trabajo y de lo que parece que sometidas por la TV.
la sociedad le demanda, se
encuentra ante un cúmulo de
contradicciones, a veces insalvables
y siempre ambiguas y conflictivas
que se mueven entre la idealización
muy elevada, incluso poética, y la
depreciación, una dura visión de la
realidad con tintes que a veces
parecen de aguafuerte goyesco o de
caricatura agresiva”.9 Como
ejemplo de lo anterior encontramos La docencia, hoy tendrá que luchar
al maestro de la película El ángel por salvaguardar su pequeño lugar
azul, ahí, éste pasa de una imagen en la estructura social, al competir
sublime de moral, hasta la con una docencia poderosa, que
caricatura de la docencia convertida como pulpo atrapa y ocupa todo el
en bufón. Parece que la docencia ha tiempo del niño, ésta docencia
transitado todos los caminos convertida en máquina de TV,
posibles, con respecto a encontrarse somete y modifica lo que la antigua
tanto en la imagen sagrada de Jesús, docencia enseña en la escuela, sin
hasta llegar a la imagen de ser embargo, aún a pesar del riesgo de
facilitador, panóptico, lo que si es desaparecer o de volverse un objeto
seguro es que hasta la imagen de de museo, el docente se niega a
Jesús, nos habla de un hombre/Dios conocer y comprender la era de la
que se entregó a los otros por amor, realidad virtual y ahí se convierte
se sacrifica, sacrifica su existencia y en un espacio anacrónico, frente a
las posibilidades de la tecnología,
9 Loscertales, Felicidad y Trinidad Nuñez. ahí el docente quiere seguir
Violencia en las aulas. El cine como espejo
social, Octaedro, España, 2001, p. 93
enseñando lo que él aprendió, como
. él lo aprendió cuando era niño, sin
darse cuenta que la infancia transmisión de verdades teóricas y
también se ha modernizado, ahí la morales, a través de la presentación
docencia quiere seguir sometiendo de esquemas cerrados sobre el
por la moral o por la violencia, sin deber ser, el bien y el mal y
preocuparse por su formación y negando por el bien de todos, la
sigue preguntando por el método diferencia, así la docencia se ocupa
seguro para controlar algo que hace torpemente de hacer presencia ante
mucho ya no controla, un espacio una infancia y una juventud que ya
del que ya fue desterrada, un no la escucha. Cuando de lo que se
espacio que ya no le pertenece trataría en parte, sería el oponerse a
porque ya no decide, ya que su la momificación de los niños,
lenguaje, también esta lleno del rompiendo con los proyectos que
significado del presente, un los determinan a ser lectores
presente vacío, caótico, donde su habilitados, contra los mass media
discurso suena aburrido y sin que siguen produciendo imágenes
sentido. de la infancia feliz, pero artificial,
La docencia hoy tendría que que convierten a la infancia en
hacerse la pregunta sobre quién articulo de consumo, cuando de lo
habla detrás de sus palabras y con que se trataría, sería de “...devolver
horror reconocer que habla el a la infancia su presencia
mercado, el consumo, los mass enigmática y de encontrar la
media, reconocer que la docencia medida de nuestra responsabilidad
esta llena de discurso dogmático, en la respuesta ante la exigencia
esquemas prefigurados que intentan que ese enigma lleva consigo”.10
someter a sus alumnos, sin darse La docencia tendría que construir
cuenta que ellos, los docentes son hoy un sentido de compresión de su
los más sometidos a esos esquemas presente, para reconstruir su tarea,
y que sus alumnos ya no se dejan frente al reto de una educación y
someter como antes, como en las una escuela que cada vez, con
épocas del maestro apóstol, donde mayor fuerza, se convierten en
éste era ejemplo a seguir, hoy el espacios vacíos, aburridos y llenos
ejemplo a seguir por los niños y de olor a muerte, a muerte
jóvenes se encuentra en las pedagógica.
imágenes que presenta la TV, hoy
el ejemplo a seguir se encuentra
fuera e la escuela, porque la escuela
se ha convertido en el recinto de un
muerto. Sin embargo, la docencia
cree que sigue controlando a la
infancia y a la juventud, desde la
10 Larrosa , Jorge. Pedagogía profana.
Novedades Educativas, Argentina, 2000, p. 168.

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