PROCESOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN A NIVEL ACADEMICO.

FREDY ALEXANDER PINTO

YASMID GENARO LÓPEZ
LUZ MARY PINZÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO: GESTIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TRINIDAD CASANARE

2017
PROCESOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN A NIVEL ACADEMICO.

FREDY ALEXANDER PINTO

YASMID GENARO LÒPEZ
LUZ MARY PINZÒN

TUTOR
MYRIAM BÁEZ SEPÚLVEDA
PHD EN EDUCACIÒN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO: GESTIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TRINIDAD CASANARE

2017
 INTRODUCCIÓN

Desde hace algunas décadas los gobiernos del mundo se han preocupado por invertir en ciencia,
tecnología e investigación ya que se considera el conocimiento como la fuente del desarrollo
económico y social de los pueblos, países como Corea y Japón han invertido buena parte de los
recursos económicos y de su Producto Interno Bruto PIB y han mejorado considerablemente su
economía, concentrando grandes empresas de telecomunicaciones y de la industria, actualmente
estos países se proyectan como grandes líderes en procesos de innovación que propenden al
desarrollo económico y social de la humanidad. “La revolución de la ciencia y la tecnología en
particular, las tecnologías de la información y comunicación ha transformado profundamente, no
sólo el sistema productivo, sino la estructura social en los países industrializados” (Albornoz, 2001,
p.6).

Estas políticas deben estar encaminadas a orientar y estimular las entidades donde se genere y
lidere procesos y líneas de investigación que favorezcan e innoven procesos de desarrollo
económico y social en diferentes sectores de un país, según Zapata Valero & Patiño Jacinto, (2012)
“La investigación es considerada el motor de desarrollo de la sociedad, ya que proporciona avances
en diferentes áreas y elementos de solución a problemáticas sociales” (p.177), en el caso de
Colombia Colciencias apoya y fomenta la investigación a través de diferentes programas, ondas es
un ejemplo claro del fortalecimiento que se está haciendo en la población infantil y juvenil, así
mismo han sido apoyados y se han aceptados alrededor de 5000 grupos de investigación en
universidades, centros de investigación y organismos públicos y privados que se han comprometido
con obtener conocimientos de calidad que busquen la innovación y estén de acuerdo con las
necesidades del país.

Los grupos de investigación al ser reconocidos en diferentes áreas del conocimiento y

categorizados según la profundización y capacidad científica y tecnológica con que cuentan estas
investigaciones, dan la posibilidad de que cualquier ciudadano, institución, o empresa que esté
interesado pueda acceder y buscar información a partir de la plataforma Scienti Colombia de
COLCIENCIAS y del programa Ciencia y Tecnología para Todos en donde se presentan los
grupos de investigación utilizando diferentes criterios de búsqueda para conocer su página web,
integrantes, categorías y producciones académicas.
 PROCESOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN A NIVEL ACADEMICO.

Una de las tareas de los centros y grupos de investigadores a nivel empresarial e institucional es
mejorar la calidad de los productos, disminuir los costos de producción y desarrollar nuevos
artículos, conocimientos y acciones que garanticen una mejor calidad de vida de las comunidades
y por qué no decirlo del planeta. El destino de la humanidad depende de lo que los científicos e
investigadores desarrollen para mitigar la desigualdad, la pobreza y el deterioro del medio
ambiente, pero nada de esto es posible sin el compromiso e inversión del estado y del sector
privado, seguramente al contar con un mayor financiamiento se amplían los campos de
investigación, incorporando también un número mayor de investigadores y por ende resultados en
menor tiempo y con mayor impacto.

Los indicadores científicos alcanzados en cada país como resultado de la producción científica
de sus grupos y centros de investigación conlleva a una mejor ubicación en el ranking mundial,
Según el Scimago Journal & Country Rank (2016) ubica a Brasil en el puesto 13, con 61.122
documentos publicados, a Argentina en el puesto 40, con 11.815 documentos publicados, a Chile
en el puesto 44, con 10.347 documentos publicados y a Colombia en el puesto 47, con 7.500
documentos publicados. Las estadísticas evidencian lo desatendido que Colombia ha tenido a los
encargados de generar ciencia, tecnología e innovación, que en la mayoría de los casos se
encuentran al servicio de la educación superior y a centros de investigación privados. Para precisar
hablamos de los grupos de investigación que tienen como objetivo principal la generación de
nuevos conocimientos, que impacten positivamente en la economía y desarrollo de las
comunidades. Conscientes del atraso, el gobierno ha trazado objetivos para disminuir la brecha,
pero los altibajos económicos e intereses políticos no han permitido grandes avances, según
COLCIENCIAS (2016) “el país cuenta con más investigadores y grupos de investigación
reconocidos. Se trata de 4.638 grupos, 17 % más que en la edición anterior y 10.042 investigadores,
21 % más que en 2014.”

Al desarrollar la maestría en Gestión de la tecnología Educativa con la Universidad de Santander

nos planteamos profundizar algunos temas de estudio que fortalecen el quehacer diario de los
docentes en pro de los educandos, como son los ambientes virtuales de aprendizaje, la
implementación de las TIC en el aula, el impacto de la internet en la comunidades educativas y la
formación docente en competencias TIC, para lo cual visitamos la página web de SCIENTI y
COLCIENCIAS y en ellas consultamos los centros y grupos de investigación que tienen afinidad
con los temas seleccionados, a la vez que se identificó los artículos y producciones académicas que
podrían ser de apoyo para la profundización de nuestros estudios, vale la pena resaltar que en la
gran mayoría de las ocasiones los libros publicados se encuentran en bibliotecas virtuales que
exigen su compra para visualizarlos, lo cual limita nuestro acceso a información importante de
manera inmediata, provocando consultas en la web más extensas.

A continuación presentamos los nombres de cinco grupos de investigación y los resúmenes de

algunas de sus producciones académicas de afinidad con nuestros intereses.

1. Laboratorio de investigación y desarrollo sobre informática y educación -LIDIE-

 Ubicación: Bogotá, D. C.
 Liderado por la Universidad de los Andes
 Categoría: A
 Página web: http://lidie.uniandes.edu.co
 Área de conocimiento: Ciencias Naturales -- Computación y Ciencias de la
Información
 Programa nacional de ciencia y tecnología: Ciencia, Tecnología e Innovación en
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
Producciones académicas seleccionadas:
a) Maestros Innovadores: El Papel De La Informática Educativa En El Desarrollo Profesional
De Los Educadores Costarricenses.
Resumen:
Este trabajo comparte con el lector la fundamentación, contexto, principios,
actividades y resultados de una experiencia nacional de innovación y mejoramiento
educativo desarrollada en Costa Rica por el Ministerio de educación Nacional y la
Fundación Omar Dengo. El punto crítico y eje vertebrador de todo el proceso ha
sido el desarrollo profesional de los docentes, un esfuerzo continuado que muestra
resultados muy positivos. (Quesada, 200, p. 163)

b) De los libros publicados afortunadamente logramos ubicar este: Las políticas TIC en los
sistemas educativos de América Latina: Caso COLOMBIA.
Un aparte del documento haciendo referencia a su justificación expresa:
 Este es un estudio realizado a pedido de UNICEF y en colaboración con múltiples
personas que, gentilmente, han ayudado a seguir el rastro y reconstruir cerca de 25
años de políticas, programas y proyectos relacionados con tecnologías de
información y comunicación en educación —TICE—en Colombia. (Panqueva,
2014, p. 9)

c) Ambientes Virtuales de Aprendizaje Aplicados: Es una tesis presentada en el 2015 para

obtener el título de Master en Ingeniería de Sistemas Y Computación de la Universidad de
los Andes. Un aparte de resumen expresa lo siguiente:

Este trabajo de tesis está dedicado a explorar las implicaciones en tecnología,

desarrollo y diseño que conllevan la implementación de un ambiente personal de
aprendizaje en diferentes contextos, como lo son un ambiente pensado para el
desarrollo de videojuegos y un ambiente que saque provecho de la tecnología de
realidad virtual. (Parga, 2015, p. vl)

d) Diseño de un ambiente de aprendizaje apoyado con TIC para potenciar el pensamiento

crítico con estudiantes de grado noveno de dos colegios distritales de Bogotá.
Un aparte de la introducción propone lo siguiente:

El presente estudio tiene la finalidad de diseñar un ambiente de aprendizaje para

potenciar el pensamiento crítico en los estudiantes de grado noveno de dos colegios
distritales a través del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC). (Molina & Molina, 2016, p. 6)

2. Grupo de Investigación y Desarrollo en Informática y Telecomunicaciones

 Ubicación: Caldas – Manizales

 Liderado por la Universidad de Manizales
 Categoría: B
 Página web: http://www.umanizales.edu.co
 Área de conocimiento: Ingeniería y Tecnología -- Ingenierías Eléctrica, Electrónica e
Informática
 Programa nacional de ciencia y tecnología: Ciencia, Tecnología e Innovación en
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Producciones académicas seleccionadas:

La revista que lidera este grupo de investigadores de la universidad de Manizales se llama Ventana
Informática y hasta el año 2016 tenía 36 volúmenes publicados, del último volumen encontramos
de interés para nuestros estudios los siguientes artículos.
a) TIC y Educación: Perspectivas desde la práctica docente y la didáctica.
El siguiente es un aparte de su resumen:
Situar los procesos de transformación educativa, tiene como marco de referencia la
implementación de políticas de innovación educativa promovidas por organismos
internacionales y adoptadas por los gobiernos nacionales, mismas que hoy impactan en
las prácticas de quienes se dedican a la docencia, al facilitar la adquisición de
conocimientos entre sus estudiantes, un paradigma que ha hecho de la incorporación de
las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), recursos potenciadores de
ambientes de aprendizaje diversos. (Aguilar, 2016, p. 111)

b) Estudio del uso de las TIC en la comunidad del Alto Magdalena.

Una parte de su resumen es el siguiente:

Este artículo presenta los resultados preliminares de un trabajo de investigación, con miras
a conocer y caracterizar las prácticas que realizan diferentes grupos poblacionales
particularmente la comunidad en general (amas de casa, desempleados, adultos mayores,
entre otros), frente al uso y apropiación de las TIC. (Hernandez & López, 2016, p. 127)

c) Laboratorios virtuales para la Enseñanza de las Ciencias

Veamos parte de su resumen:

En el proceso educativo, la implementación de modelos y estrategias de enseñanza

didácticas son fundamentales si se desea que el estudiante construya un
conocimiento significativo más allá que un conocimiento memorísticos, para lo cual
las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, se ofrecen como
herramientas en busca de que la creatividad docente se manifieste acorde con los
propósitos pedagógicos planteados. (Vega, Hincapié, & Villa, 2016, p. 97)

d) Conversando sobre inclusión digital en el sector rural

Una parte de su resumen es el siguiente:

Ante la palpable existencia de brecha digital en el sector rural latinoamericano, los

autores pretenden formalizar en este documento la conversación en línea iniciada
bajo el auspicio Anilla Cultural Uruguay, que se centra en entender la situación de
la población rural de Uruguay, Perú y Colombia, así como de los procesos de
inclusión digital, adelantados en ellos desde la iniciativa estatal, pensando en que
los pobladores del campo accedan, usen y apropien las TIC en sus actividades,
especialmente teniendo a la escuela como puente. (Viña, Alccamari, & Vega, 2016,
p. 143)

e) Pequeñas redes como una solución a la obsolescencia de equipos.

Parte de su resumen es la siguiente:
 Mediante el presente documento, se desea mostrar un modelo de solución
tecnológica para contrarrestar la obsolescencia en equipos de cómputo, a través de
la medición del desempeño de los sistemas operativos de Linux y Windows en
cada uno de los computadores disponibles; para obtener un mejor rendimiento y
lograr el montaje de pequeñas redes de computo, como aporte en los procesos de
inclusión digital de la región. (López & Vega, 2010, p. 113)

3. Informática Educativa

 Ubicación: Atlántico – Barranquilla

 Liderado por La Universidad del Norte
 Categoría: B
 Página web: http://www.uninorte.edu.co/
 Área de conocimiento: Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación
 Programa nacional de ciencia y tecnología: Ciencia, Tecnología e Innovación en
Ciencias Humanas, Sociales y Educación
 Líneas de Investigación
1. Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC
2. Comunicación y educación
3. Recursos educativos digitales

Producciones académicas seleccionadas:

a) Los niños y las familias frente a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(tics).
Resumen del artículo:

En este artículo se presenta un análisis de los resultados de estudios sobre la

penetración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICS) en
países como España y Colombia. El análisis se centra en las posibles consecuencias,
tanto positivas como negativas, que estas tecnologías pueden tener en la vida de los
niños, y en el papel que las familias pueden asumir para que su utilización sea lo
más beneficiosa posible. (Díazgranados, 2007, p. 208)

b) Hacia el Fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia

En la introducción encontramos un buen argumento:

En el campo educativo, las TIC han renovado las metodologías de instrucción y han
permitido adaptar los contenidos a los diferentes estilos de aprendizaje de los
alumnos. En este sentido, el conocimiento sobre las formas particulares de aprender
posibilita que los individuos organicen sus procesos de aprendizaje de manera
 eficaz, para que puedan beneficiarse al máximo de la enseñanza. (Universidad del
Norte, 2015, p. 5)

c) Caracterización de la integración de las TIC en los currículos escolares de instituciones educativas

en Barranquilla.
El siguiente es una parte del resumen del artículo de investigación:

El análisis de los resultados revela que existe un reconocimiento tanto de directivos

como de docentes de la importancia de la utilización de las TIC en la escuela; no
obstante, la falta de recursos tecnológicos y los escasos espacios de formación
docente sobre el área impide la integración pedagógica de estas tecnologías a las
dinámicas curriculares. (Ricardo, Borjas, Velásquez, Colmenares, & Serje, 2013, p.
33)

d) Incorporación de TICs en las actividades cotidianas del aula: una experiencia en escuela
de provincia
Esa es una parte de su introducción:

El debate sobre la incorporación y utilización de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación aparece como una constante en los diferentes foros
del campo de la didáctica y la organización escolar. Actualmente, y desde hace
algún tiempo, se asiste a un desarrollo relevante de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) cuya influencia, como proceso sociológico, se
ha visto reflejada en el campo educativo fundamentalmente a dos niveles: por una
parte, mediante la introducción de nuevos recursos y medios didácticos que apoyan
el proceso de enseñanza aprendizaje y, por otra, como contenidos curriculares.
(Diazgranados, 2006, p. 64)

4. Ambientes de Aprendizaje
 Ubicación: Bogotá, D. C
 Liderado por La Corporación Universitaria Minuto De Dios
 Categoría: B
 Página web: http://biblioteca.uniminuto.edu/inicio
 Área de conocimiento: Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación
 Programa nacional de ciencia y tecnología: Ciencia, Tecnología e Innovación en
Ciencias Humanas, Sociales y Educación
 Objetivo: Desarrollar proyectos de investigación que permitan generar nuevo
conocimiento sobre el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación

Producciones académicas seleccionadas:

a) Las teorías del Currículo: Su Aplicación en la Educación Virtual
El siguiente es el resumen del artículo:
El currículo se ha convertido en las últimas décadas en objeto de preocupación para
los especialistas en el campo de la educación virtual. La intención de dar respuestas
al problema de la planeación y diseño curricular desde las teorías del currículo
permite identificar unas tendencias particulares que orientan el trabajo del diseñador
de aulas virtuales al proponer estrategias interactivas de comunicación, en forma
rápida, al presentar formas de selección de contenidos ajustados a los requisitos de
una instrucción, al favorecer estrategias colectivas de evaluación y novedosas
maneras de acceder a la comunicación e información. (Morales-V, 2006, p. 23)

b) Informe de investigación grupo ambientes de aprendizaje competencias del tutor en

ambientes virtuales de aprendizaje, a partir del imaginario social del estudiante.

El presente artículo presenta el informe final de los resultados del proyecto de

investigación exploratoria: “Competencias del docente en ambientes virtuales
construidas a partir del imaginario social del estudiante”, realizado durante el primer
semestre de 2006. El objetivo general de la investigación se centró en identificar y
describir las competencias con las que deberán contar los tutores en la
Especialización en Diseño de Ambientes de Aprendizaje, a partir de los imaginarios
sociales que los estudiantes tienen frente a sus tutores y frente al proceso formativo
del que hacen parte. (Urrutia & Sierra, 2006, p. 79)

c) Una estrategia para la formación de docentes en el ámbito de la tecnología.

Al iniciar el artículo encontramos que:
Con este artículo se pretende hacer la presentación de los avances del proyecto de
investigación denominado "Estructuración y validación de una estrategia para la
formación de docentes en el ámbito de la tecnología", llevado a cabo por el grupo
de investigación de la Licenciatura en educación básica con énfasis en tecnología e
informática de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. (Briceño & Herrera,
2004, p. 44)
d) Orientaciones para la construcción de una política distrital de educación en tecnología
Área de Tecnología e Informática En la Educación Básica
La presentación del documento inicia de la siguiente manera:

En el contexto de lo que significa la ciudad de Bogotá, se ha identificado la

necesidad y pertinencia de un Proyecto Educativo innovador, estructurado desde
una nueva concepción de la política pública en educación, la cual se asuma con un
sentido pedagógico, que tiene como fuente el rescate de la experiencia y el saber de
 los maestros, y en cuyo ámbito de diseño, elaboración e implementación se
promueve la interacción entre la escuela y la ciudad. (Estudios y A vances Secretaria
de Educación del Distrito Capital Bogotá, 2006, p. 5)

e) La Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE)

Esta red nos brinda acceso a libros y revistas con afinidad a los temas de interés y
podemos acceder a ella a través de su página web: http://ribiecol.org/#ribie-col

5. Grupo Interdisciplinario de Investigación en Tecnologías de la Información y la

Comunicación en Educación -TICED
 Liderado por la Universidad de Nariño
 Categoría: C
 Página web: http://vipri.udenar.edu.co/investigaciones/
 Área de conocimiento: Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación
 Programa nacional de ciencia y tecnología: Ciencia, Tecnología e Innovación en
Ciencias Humanas, Sociales y Educación

Producciones académicas seleccionadas:

a) Artículo: entre la tecnología de la información y la pedagogía

El siguiente párrafo es una parte de la introducción:

En el siglo XXI la educación y la pedagogía parecen tener más que ver con las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación de cada país y están, más
que nunca condicionadas por esas tendencias internacionales. Es importante pues
hacer una reflexión sobre la relación entre las nuevas tecnologías de la información
y la pedagogía, su campo de acción, lo que se está haciendo y lo que tal vez se está
dejando de hacer. (Benavides-B, 2011, p. 63)
 Conclusiones

La red Scienti Colombia es una herramienta que le permite consultar información científica y de
interés a los ciudadanos, empresas privadas o públicas sobre diferentes aspectos relacionados con
ciencia tecnología e innovación como los grupos de investigación, el número de investigadores y
sus publicaciones, a través de Colciencias cada año se publican los resultados finales de cada
convocatoria siendo la última la 737 del 2015 donde “se resalta que 5.796 registros de grupos
estuvieron inscritos al proceso de clasificación y 4.458 cumplieron con las condiciones para
reconocimiento” (COLCIENCIAS, 2016).

Como se evidencia en las páginas web de los grupos de investigación consultados en la red Scienti
de Colombia hay un número considerable de universidades e instituciones de educación superior
que no presentan grupos de investigación registrados, según El Espectador-Redacción Vivir (2016)
“de las 397 instituciones de educación superior que hay en Colombia, 110 (el 35%) no tienen ni un
solo grupo de investigación registrado”.

Los grupos de investigación que se presentan en Colombia son A, B, C, D y los que tienen
categorías de alto nivel están en A1 y A especialmente en el área de administración, “Calderón
Hernández aseguró que para que un grupo de investigación, sin importar el área de estudio o de
trabajo, desee ascender debe tener en cuenta dos aspectos claves: la legitimidad social y la
rigurosidad científica” (Universidad Nacional, 2014).

Si Colombia quiere mejorar la inversión en ciencia y tecnología e innovación y alcanzar las metas
propuestas del 1,0% al año 2025 del PBI las empresas particulares deben invertir más recursos
económicos que el sector público como es el caso de Brasil y muchos países que han mejorado su
productividad e innovación en investigación. Según el Banco Interamericano de Desarrollo (2010)
“En los países de la OCDE, el sector empresarial es la principal fuente de financiamiento de I&D
y la de más rápido crecimiento. Las empresas financian, en promedio, el 65% de los gastos de
I&D” (p.16).
La adopción de tecnologías foráneas no garantiza el desarrollo de nuestro país, este se dará en la
medida en que se diseñen y adopten políticas y acciones encaminadas a producir y apropiar
tecnologías y conocimientos, colocándolos al servicio y comercio de otras comunidades,
impulsando la diversidad productiva y económica, todo esto nace en los grupos y centros de
investigación de carácter público, privado, mixto y empresarial.
Referencias
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%3E%3Ca%20href=%22/LinkClick.aspx?fileticket=nmETXvxi6vI%3d&tabid=441&mid=1
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Urrutia, I. J., & Sierra, L. E. (2006). Informe de investigación Grupo Ambientes de Aprendizaje
Competencias del tutor en ambientes virtuales de aprendizaje, a partir del imaginario social del
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Vega, O. A., Hincapié, S. M., & Villa, S. T. (2016). Laboratorios virtuales para la Enseñanza de las Ciencias.
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Viña, L. E., Alccamari, A. C., & Vega, O. A. (2016). Conversando sobre inclusión digital en el sector rural.
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