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VICE-REITOR
Silvio Luiz Oliveira Soglia
SUPERINTENDENTE
Sérgio Augusto Soares Mattos
CONSELHO EDITORIAL
Alessandra Cristina Silva Valentim
Ana Cristina Fermino Soares
Fábio Santos de Oliveira
Ósia Alexandrina Vasconcelos Duran Passos
Robério Marcelo Ribeiro
Rosineide Pereira Mubarack Garcia
Sérgio Augusto Soares Mattos (presidente)
SUPLENTES
Ana Cristina Vello Loyola Dantas
Geovana Paz Monteiro
Jeane Saskya Campos Tavares
EDITORA FILIADA À
Susana Couto Pimentel
(Org.)
978-85-61346-43-0
ISBN ............-.
CDD 371.9
Campus Universitário
Rua Rui Barbosa, 710 – Centro
44380-000 Cruz das Almas – BA
Tel.: (75)3621-1293
gabi.editora@ufrb.edu.br
Sumário
PREFÁCIO
Miguel Angel Garcia Bordas......................................................... 7
INTRODUÇÃO
Susana Couto Pimentel.....................................................................11
CAPÍTULO i
Desafios da pesquisa colaborativa na construção de uma
escola inclusiva
Susana Couto Pimentel.....................................................................19
CAPÍTULO ii
Educação física e inclusão: a experiência da estratégia de
tutoria e o impacto na aprendizagem motora
Marcia Cozzani............................................................................33
CAPÍTULO iii
Formação continuada de professores numa perspectiva inclu-
siva: dialogia e alteridade para uma práxis renovadora
Kleber Peixoto de Souza, Emmanuelle Félix dos Santos,
Ana Paula Conceição Costa, Natali Sala da Silva....................65
CAPÍTULO iv
A equipe gestora na construção de uma cultura inclusiva na
escola regular
Susana Couto Pimentel, Lucinéia Jesus Nascimento,
Tatiane dos Santos Campos........................................................... 99
CAPÍTULO v
Diálogo com os pais sobre crianças com deficiência
Thereza Cristina Bastos Costa de Oliveira,
Fabiana Rodrigues dos Santos..................................................... 117
CAPÍTULO vi
A função de incluir: concepções e práticas de funcionários
de uma escola no limiar de uma educação inclusiva
Irenilson de Jesus Barbosa,
Andrelândia da Mota Costa Barreto........................................... 147
CAPÍTULO vii
Capoeira e educação de crianças: dialogando sobre prática
pedagógica
Jean Adriano Barros da Silva...................................................... 179
AUTORES...................................................................................197
PREFÁCIO
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universidade e escola na construção de práticas inclusivas
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INTRODUÇÃO
1
O município de Amargosa localiza-se no extremo oeste da Região Econômi-
ca do Recôncavo Sul da Bahia, numa zona fronteiriça entre o Litoral e o Se-
miárido, a uma distância de 240 km da capital do estado, Salvador. Amargosa
é a sede do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal do
Recôncavo da Bahia.
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Território do Recôncavo Sul do estado da Bahia do qual fazem parte 32 mu-
nicípios.
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Dentre os estudantes haviam quatro bolsistas vinculados ao Programa Perma-
nência Qualificada da Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudan-
tis, uma estudante com bolsa de Iniciação Científica da FAPESB, uma estudante
vinculada ao Programa de Iniciação Científica Voluntária da Pró-Reitoria de
Pesquisa e Pós-Graduação da UFRB e quatro estudantes voluntários.
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CAPÍTULO
I
Desafios da pesquisa
colaborativa na construção de
uma escola inclusiva
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Professora Adjunta da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
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Tendo como pressuposto o compromisso com a ética na pesquisa, o nome
da escola investigada será mantido em sigilo, sendo utilizada como referência
“Escola 1”.
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Considerações Finais
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Conceito gramisciano que aponta para sujeitos de um grupo social que se
mantêm orgânicos, vinculados à sua classe de origem, mantendo-se como mi-
litante da ideologia desta classe, contribuindo para construção de uma nova
hegemonia.
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Referências
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CAPÍTULO
II
Marcia Cozzani7
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Professora Adjunta da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
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Metodologia
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Participantes
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Procedimentos
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Resultados
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(Continua)
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(a)
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(a)
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(a)
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(a) (b)
(c) (d)
(e) (f)
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(a)
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Considerações Finais
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Referências
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CAPÍTULO
IIi
Formação continuada de
professores numa perspectiva
inclusiva: dialogia e alteridade
para uma práxis renovadora
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• Encontros quinzenais
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Referências
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CAPÍTULO
IV
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Professora Adjunta da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
13
Graduada no curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro de Formação de
Professores da UFRB. Bolsista PIBIC/FAPESB.
14
Discente do curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro de Formação de
Professores da UFRB. Bolsista PPQ/PROPAAE.
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No Brasil, isso só foi modificado em 2001 a partir da Lei 10.216, que redirecio-
na o modelo de assistência em saúde mental.
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Considerações Finais
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Referências
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CAPÍTULO
V
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Professora Adjunta da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
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Professora Adjunta da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
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Ao longo deste texto os “pais” referem-se indistintamente à mãe, ao pai, ao
tutor ou à pessoa diretamente responsável pela criança no meio familiar.
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Método
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Filmes:
• Crianças invisíveis (2005) – Apresenta a perspectiva dos
diferentes diretores sobre as crianças do seu país. Mehdi
Charef (África do Sul), Kátia Lund (Brasil), John Woo
(China), Emir Kusturica (Sérvia Montenegro), Spike Lee
(EUA), Jordan Scott & Ridley Scott (Inglaterra) e Stefano
Veneruso (Itália). Nessas projeções são apresentadas
situações adversas vividas pelas crianças em contextos
familiares, escolares e sociais, bem como são enfatizados
aspectos relevantes que dizem respeito ao compromisso
dos adultos para favorecer a preservação da infância.
• Como estrelas na terra – Toda Criança é Especial (2008)
– Essa obra conta a história de uma criança que tem dis-
lexia e que apresentava vários sintomas, tais como: de-
sorientação, percepção distorcida, transtorno de apren-
dizagem, transtornos visuais, as formas de sequências
de letras e números apareciam alteradas ou invertidas,
a ortografia da criança era incorreta e inconsistente, le-
tras e números pareciam se mover, desaparecer, crescer,
diminuir. O filme aborda também a sensibilidade de um
professor que reconhece as limitações e as potencialida-
des da criança com dislexia e sabe adotar uma prática
pedagógica que ajuda a criança a lidar melhor com as
suas questões e encontrar uma forma mais adequada de
estabelecer o laço social.
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Livros:
• A mulher que lia com as mãos – Julio Emilio Braz (2007)
– “Ver, mas ver realmente, enxergar com profundidade
e sabedoria, é aprendizado para a vida inteira”. A mu-
lher que lia com as mãos fala de Amanda, uma pessoa
cega que alcança uma percepção mais aguçada da vida e
das coisas da vida, e que permitiu com seu modo de ser,
que um menino, seu filho, convivendo com ela também
aprendesse a aceitação como o que há de mais impor-
tante na relação entre as pessoas.
• Um mundinho para todos – Ingrid Biesemeer
Bellinghausen (2006) – O livro aborda a existência de
um mundo onde cada habitante tinha um jeito de ser,
uns viviam no Norte e gostavam de andar descalços e
outros viviam no Sul e adoravam tomar chocolate quen-
te, alguns não enxergavam muito bem e precisavam de
ajuda. Nesse livro ilustrado é possível perceber diferen-
ças que existem entre lugares, coisas e pessoas. O tex-
to ilustrado é escrito em língua portuguesa e também
possui texto impresso em braile, sendo a obra destinada
a pessoas com baixa visão e/ou com deficiência visual.
Essa obra ressalta o valor de cada um e incentiva o res-
peito às diferenças. Um modo de existir num mundo
para todos.
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Resultado
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Discussão
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ILUMINADOS
O amor tem feito coisas
Que até mesmo Deus duvida
Já curou desenganados
Já fechou tanta ferida
O amor une os pedaços
Quando um coração se quebra
Mesmo que seja de aço
Mesmo que seja de pedra
Fica tão cicatrizado
Que ninguém diz que é colado
Foi assim que fez em mim
Foi assim que fez em nós
Esse amor iluminado
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Considerações Finais
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Referências
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BRAZ, Júlio Emilio. A mulher que lia com as mãos. Rio de Janeiro:
ZIT, 2007.
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CAPÍTULO
VI
19
Professor Assistente da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
20
Graduada no curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro de Formação
de Professores da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Voluntária de
Iniciação Científica (PRPPG/UFRB).
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[...] a gente não vai dizer que está preparado, mas vai
levando até ter um curso pra gente, é melhor ainda
(Trecho da entrevista com o porteiro, 24/10/2011).
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Considerações Finais
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Referências
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CAPÍTULO
VIi
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Professor Assistente da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
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A escola e a capoeira
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O “movimento” e a capoeira
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Considerações Finais
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Referências
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MINICURRÍCULO DOS AUTORES